BASIN ve HALKLA İLİŞKİLER

A elaboração dos instrumentos aplicados visou a obtenção das percepções e opiniões acerca das contribuições proporcionadas pelas disciplinas da área de Estrutura e Funcionamento do Ensino para a prática profissional de egressos, principalmente no que diz respeito ao conhecimento do funcionamento do sistema da educação básica; à prática

profissional cotidiana, aos saberes profissionais e tendências futuras para esta formação a partir das recentes reformas curriculares para os cursos de licenciatura.

Para a efetivação da coleta de dados, foram elaborados 5 (cinco) instrumentais, em formato de questionário semi-aberto, para a coleta de informações, sendo dois questionários destinados aos alunos, um aplicado no início e outro ao final do mesmo semestre letivo, outros dois instrumentais voltados para professores, igualmente administrados e outro direcionado aos egressos, elaborado para única aplicação, ambos com conteúdo similar para permitir a comparação entre as opiniões dos docentes, discentes e egressos.

O primeiro e segundo instrumentais foram respondidos pelo corpo docente, em duas etapas, pois, sendo, o professor o sujeito mais importante do processo de ensino, a sua colaboração, ao fornecer um parecer criterioso sobre os diversos aspectos pertinentes ao desenvolvimento da disciplina ministrada, constituiu-se indispensável que suas considerações fossem observadas. Outros dois questionários destinaram-se aos alunos matriculados e objetivou realizar um levantamento inicial sobre expectativas geradas durante a execução da disciplina, para ao final desta, estabelecer relação entre as expectativas iniciais e a realidade apresentada igualmente aplicada em duas etapas. O terceiro e último questionário, fora aplicado aos egressos da Universidade Federal do Ceará, que cursaram as referidas disciplinas entre os anos de 1996 a 2006, que no período da pesquisa atuavam como gestores educacionais na educação básica, objetivando identificar quais os impactos produzidos por tais disciplinas para a prática profissional.

Conforme assinalado anteriormente, a coleta dos dados e informações sob a ótica dos professores, alunos e egressos efetuou-se através de questionários semi-estruturados conduzidos pela pesquisadora. O fato de questões estarem ligadas diretamente tanto à percepção e opinião dos sujeitos da pesquisa quanto ao sistema de acompanhamento da qualidade das disciplinas, sob a ótica dos egressos, indicaram a opção pelo instrumento em evidência.

O primeiro instrumental aplicado aos docentes, na etapa inicial da pesquisa, foi composto por seis questões e nove sub-itens. A primeira questão, composta por cinco sub- itens, buscou traçar um perfil dos docentes respondentes, solicitou-se dados como: nome, e- mail, gênero, idade, tempo de atuação como professor e a categoria funcional pertencente, se professor efetivo ou substituto. A segunda questão buscou levantar informações acadêmicas como identificação dos cursos nos quais o docente lecionava à época da pesquisa e quais as disciplinas da área pesquisada em que atuava. Na terceira questão, buscou-se saber dos

respondentes, sua opinião quanto à ideia que o aluno possui a respeito do conteúdo a ser abordado na disciplina, antes de matricular-se. Enquanto a quarta questão objetivou identificar as expectativas desse docente em relação às aulas que seriam ministradas naquele período. A quinta questão, por sua vez, intentou verificar qual a avaliação feita pelo docente, com respeito ao programa das disciplinas, se necessitam de ajustes, em caso positivo, quais seriam as modificações propostas. Por fim, a sexta questão foi constituída de um espaço reservado para outros registros a respeito das disciplinas a área que o docente julgasse necessário.

Na segunda etapa da pesquisa, fora aplicado outro instrumental aos docentes, na oportunidade, o principal objetivo foi coletar opiniões consistentes quanto ao desenvolvimento e conteúdo das disciplinas sob análise. A primeira questão foi destinada à identificação básica dos respondentes, apenas para compor o bloco de respostas de cada docente, visto que na primeira etapa da pesquisa, a identificação fora mais completa.

A segunda questão, composta por sete sub-itens, teve como propósito principal identificar peculiaridades referentes ao desenvolvimento das disciplinas, como: se o conteúdo programático fora discutido entre professor e alunos no decorrer do período das aulas; se a metodologia desempenhada favoreceu ao ensino e aprendizagem e/ou oportunizou a interação com outras disciplinas; se o estudante foi incentivado a discutir os resultados/conclusões das aulas teórico-práticas; se a avaliação adotada na disciplina foi coerente aos objetivos propostos; se houve reorientação quanto aos erros cometidos na avaliação de rendimento da aprendizagem.

A terceira questão, composta por quatro sub-itens, procurou identificar pontos referentes ao conteúdo, por exemplo, se este apresentou-se coerente com a ementa apresentada; se está adequado aos objetivos do curso; se a maneira como está organizado o conteúdo, favorece à aprendizagem e ainda, se proporciona a relação teoria e prática.

Da quarta questão até a décima segunda, partindo do princípio que as disciplinas da área de estrutura e funcionamento da educação básica, também fornecem ferramentas para que aqueles que pretendam ocupar cargo de gestão nas escolas, após formados, pretendeu saber a opinião dos docentes, quanto as competências necessárias para tal, a partir de considerações sobre pontos específicos do conteúdo, como por exemplo, sobre: a história da educação no Brasil; o sistema escolar; à hierarquia da lei; em relação à Lei de Diretrízes e Bases da Educação Nacional – LDB 9394/96 e outros documentos legais; quanto às modalidades e níveis de ensino; em relação à política educacional; com respeito à Gestão Educacional; ao Financiamento da Educação – FUNDEB e à avaliação do sistema

educacional brasileiro. A décima terceira questão, reservou espaço para registros julgados necessários pelos docentes.

Semelhantemente, aos estudantes respondentes desta pesquisa foram aplicados também dois instrumentais, nas duas etapas distintas da pesquisa. Para a primeira parte da pesquisa, o instrumental aplicado contou com cinco questões, sendo que a primeira e a segunda questão destinaram-se ao levantamento de um perfil dos estudantes, a partir de informações pessoais, gênero e idade e curso em que estavam matriculados. A terceira questão, perguntou ao estudante se antes de matricular-se possuía algum conhecimento a respeito do conteúdo a ser abordado na disciplina de Estrutura e Funcionamento do Ensino e, em caso positivo, quais eram as informações que detinham. Em seguida, a quarta questão do instrumental realizou um levantamento de expectativas dos discentes em relação às aulas a serem ministradas e a quinta questão, reservou espaço para registro de informações adicionais que os estudantes julgassem necessárias.

Na segunda etapa da pesquisa, os discentes responderam também ao instrumental iniciado. O referido questionário traz em seu primeiro item, a identificação pessoal e acadêmica do respondente. As questões seguintes, da segunda à quarta questão, buscaram informações a respeito do tipo de avaliação a qual os estudantes foram submetidos, objetivando identificar quais os métodos mais comuns de avaliação utilizados pelos docentes no período formativo. A quinta questão do instrumental buscou um olhar avaliativo dos alunos em relação ao desenvolvimento da disciplina, bem como, em relação ao conteúdo. A sexta questão, por sua vez, solicitou aos estudantes que indicassem em que medida consideravam ter desenvolvido competências específicas, relacionadas aos conhecimentos necessários a um(a) competente gestor(a) educacional. As questões, eram de forma análoga às aplicadas aos docentes. A sétima questão buscou identificar quais as contribuições das referidas disciplinas para a formação docente, na opinião dos discentes respondentes, enquanto o oitavo item do instrumental buscou saber, na opinião dos estudantes, que tópicos poderiam ser omitidos, acrescentados ou ainda ampliados. O nono e último item do instrumental, destinou-se à possíveis registros de observações que os estudantes julgassem necessário inferir sobre as disciplinas da área.

Aos egressos, o instrumental foi aplicado em etapa única e constou de dez questões, sendo que a primeira e segunda questões foram destinadas ao levantamento do perfil pessoal e acadêmico de cada respondente. A terceira questão objetivou saber o tempo de formação e a quarta questão, há quanto tempo atuava como gestor educacional. A quinta e sexta questões buscaram informações sobre a situação de atuação do gestor, isto é, em que

esfera e nível de educação desempenhavam suas funções. A partir da sétima questão, buscou- se verificar se, ao concluir o seu curso de graduação, o então gestor(a) sentia-se teoricamente apto a desempenhar funções relacionadas ao cargo que ocupavam à época desta pesquisa. A oitava questão buscou saber a opinião dos egressos quanto aos conteúdos, solicitando opinião quanto aos que deveriam ser mantidos, omitidos ou inclusos, para um processo formativo inicial mais significativo. A nona questão buscou saber quais as contribuições recebidas pelos egressos respondentes, através do curso da disciplina, para as funções desempenhadas em sua atuação gestora. E por fim, a décima questão abriu espaço para que, caso o respondente tivesse a oportunidade de modificar o desenvolvimento didático da área em estudo, pudesse sugerir o que faria.

O trabalho para coletar os dados foi realizado pela própria pesquisadora, na intenção de garantir a qualidade do trabalho de campo e regularidade de tratamento dado a todos os participantes. Nas ocasiões em que o contato pessoal se tornou impossível, houve a tentativa de utilizar-se do envio de correspondência eletrônica aos ex-alunos solicitando respostas às questões do instrumento. Porém, sem êxito, uma vez que não houve uma ação devolutiva das respostas, o que nos causou estranheza, pois, em geral, este tipo de pesquisa produz resultados.

Os instrumentais para coleta de dados (questionários) contaram como apêndice ao final deste trabalho. Professor (APÊNDICE A); alunos (APÊNDICE B) e egressos (APÊNDICE C). Fazem parte também dos apêndices a lista de competências sobre cada conteúdo abordado na disciplina, a qual, será utilizada como parâmetro tanto para coleta (pois serve de base para a elaboração de instrumentos) quanto para análise dos dados que se apresentará no próximo capítulo.

7 ANÁLISE DE DADOS E APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS

Este capítulo apresenta a análise dos dados obtidos por meio da aplicação de questionários, que após tratados estatisticamente resultaram nas conclusões posteriormente apresentadas. A referida análise envolveu a descrição dos instrumentais utilizados, a partir de indicadores importantes, que possibilitaram uma visão ampliada quanto aos objetivos desta pesquisa.