Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü

A temática teia da vida, tomada como eixo gerador no projeto, perpassa todas as unidades do programa das três séries do Ensino Médio e foi concebida na visão de que a vida está em perigo, que é necessário apropriar-se de conhecimentos e de condutas tais que promovam a busca urgente de alternativas para conservação e melhoria das estruturas e dos sistemas. Nesse sentido, a metodologia subjacente à produção dos conteúdos educacionais multimídia teve como fundamento a construção do pensamento científico, autônomo, instigando ações que promovam mudanças que reflitam no bem-estar da comunidade, a partir de tematizações sobre as condições para manutenção e perpetuação da vida. A interatividade, a contextualização e a complementaridade das linguagens midiáticas foram as estratégias que nortearam as abordagens para o desenvolvimento das temáticas nas mídias produzidas.

Essas mídias fazem as conexões entre os conceitos básicos, atividades práticas, observações, estabelecimento de hipóteses, propostas de experimentação, análise e avaliação. Tendo em vista o pressuposto do cuidado com a vida e com o ambiente, procuramos manter uma constante preocupação em estimular condutas bioéticas no processo de ensino e aprendizagem. Inicialmente, os temas contemplados nas mídias seguiram os conteúdos que serão apresentados mais adiante e estão ilustrados na figura 3, que segue.

Figura 3 – Esquema ilustrativo baseado no tema gerador: Teia da Vida

Fonte: Projeto Teia da Vida 2007.

A estrutura apresentada na figura 3, elaborada a partir de um esquema baseado no tema gerador do projeto Teia da Vida, mostra os títulos dos conteúdos abordados nos três anos do Ensino Médio; as possíveis inter-relações entre os temas transversais com esses conteúdos, e os possíveis “caminhos” por entre os conteúdos, por onde esses temas podem percorrem. Portanto, a estrutura foi definida como base articuladora para a produção, cujo original foi apresentado no projeto enviado ao MEC, para os seguintes produtos, que foram posteriormente desenvolvidos:

 Multimídia produção: Um conjunto composto por 15 séries que totalizam ao todo 60 objetos de aprendizagem, referentes a cinco séries para cada ano do Ensino Médio, em que cada série contou com 4 produções que exploram os seguintes níveis: Biosfera, Ecossistema, Comunidade, População, Organismo e os temas Energia, Biotecnologia, Impacto Ambiental, Saúde e Biodiversidade. Pelo menos uma dessas produções trata de uma simulação de atividades práticas. Acompanha esse produto, um material, hipertexto com sugestões de experimentos fáceis de serem realizados pelo professor em sala de aula.

 Rádio produção: O rádio e a biologia dialogam com os conteúdos em 9 séries que totalizam 42 programas com 10 minutos de duração cada, seguindo 03 gêneros radiofônicos.

01 – Dramático: Dramatização de peças de ficção, com personagens e situações do cotidiano;

02 – Jornalístico: Produção de radiojornais com entrevistas, debates, reportagens, dentro da estrutura formal do jornalismo;

03 – Musical: Programa musical, de tom descontraído, no estilo dos grandes programas de locutores com trechos de músicas, recados e participação, ao vivo, de pessoas de diferentes comunidades, entremeadas por sons de animais, pássaros, água entre outros.

 Vídeos produção: Composto por 06 séries de vídeo, sendo 3 vídeos por série.

Série 1: Expedições Ecológicas. Os vídeos dessa série são protagonizados por um grupo de atores jovens que fizeram visitas exploratórias a diferentes regiões do Estado de Goiás.

Série 2: Comunidades. Os vídeos dessa série são documentais abordando comunidades típicas da região centro-oeste, mais especificamente do Estado de Goiás (exemplo: calungas, indígenas etc.) e suas interações com o meio ambiente, com a saúde e a alimentação.

Série 3: Resíduos urbanos. Nos vídeos dessa série, os resíduos urbanos e a problemática do resíduo urbano, desde a sua produção até as possibilidades de reciclagens, são abordados de forma documental.

Série 4: Energia. A série energia mostra o histórico da geração e uso de energia, o impacto ambiental causado pelo seu consumo e as possibilidades de fontes alternativas para obtenção de energia com menor impacto ambiental.

Série 5: Impacto Ambiental. Nesta série são abordados os temas como produção de alimentos e os impactos para o solo, a água e o ar. A interferência da agricultura sobre os ciclos biogeoquímicos e as possibilidades de amenizar o impacto.

Série 6: Biotecnologia. Esta série aborda as metodologias mais comuns para a obtenção de animais e vegetais transgênicos, o desenvolvimento de medicamentos, a reprodução assistida, o melhoramento genético e a bioinformática.

A estratégia para integrar esses assuntos que constituíram as mídias foi a constante referência às propriedades que estruturam a teia da vida – eixo gerador, numa atitude interdisciplinar, como por exemplo, o objeto de aprendizagem multimídia número vinte e oito (28), que explicita em seu Guia didático os seguintes objetivos: caracterizar o bioma savana nas diversas regiões do planeta; apontar algumas atividades humanas que causam impacto nesse bioma; enfatizar a riqueza da fauna e da flora desse bioma, e a necessidade de preservá-lo. As linguagens e aproximações com a realidade foram pensadas no sentido de mobilizar professor e estudantes, favorecendo-lhes a compreensão de problemáticas da atualidade.

O cerrado, por ser um bioma que possui alta biodiversidade e diversas tensões socioeconômicas e ambientais, foi escolhido como fonte de desenvolvimento das temáticas das mídias produzidas. Essa região proporciona uma riqueza de abordagens que podem explicitar ou explorar a complexidade. Por exemplo, o objeto de aprendizagem multimídia número vinte e oito (28), figura 4, que aborda sobre Savana e Cerrado. E que tem como objetivos apresentados no Guia didático: Caracterizar o bioma savana nas diversas regiões do planeta; apontar algumas atividades humanas que causam impacto nesse bioma; enfatizar a riqueza da fauna e da flora desse bioma, e a necessidade de preservá-lo. Ver Guia didático completo, deste multimídia, no anexo 1.

Figura 4 – Imagem de uma das telas do objeto de aprendizagem multimídia sobre Savana e Cerrado

Fonte: Túnel das mídias, objeto de aprendizagem Savana e Cerrado

A relação do homem com esse bioma, além de poder ser explicitada pela dimensão biológica, proporciona discussões e complementações multidisciplinares como nas áreas de História, Geografia, Antropologia, Arqueologia, Linguística, podendo derivar para outras disciplinas. Essa possibilidade de diálogo com várias áreas do conhecimento favoreceu também as produções no âmbito do projeto.

A ilustração de aspectos particulares das temáticas, assim como de suas inter-relações com as diversas disciplinas, inicialmente foram fundamental para explorar os recursos do hipertexto e da hipermídia.

Para permitir e facilitar a integração das mídias – característica do projeto – a partir do eixo gerador havia a previsão de que os membros da equipe de desenvolvimento pudessem discutir e reorganizar os temas estabelecidos. E para colaborar na compreensão das estratégias utilizadas e, com elas, desencadear o sentido produzido pelas conexões exigidas, foi elaborado o Guia Didático de cada

mídia, que também se encontra no Portal do Professor/MEC e é dirigido essencialmente ao professor mediador do ensino e aprendizagem em sala de aula.