A cada variedade de infograia e de história é correspondido um tipo de interação que faci- lita a exploração dos dados. É importante assinalar, também que dentro da mesma infograia
pode dar-se mais de um tipo de interação.37
O modelo realizado por Cairo é organizado hierarquicamente, a manipulação encontra-se num nível superior à instrução, e a exploração num nível superior à manipulação. Por sua vez, a manipulação é uma classe da instrução, e a exploração uma classe da manipulação.
A instrução engloba os outros dois tipos da interação 38.
Instrução
É o nível mais básico da interação e consiste em que o leitor indique ao dispositivo o que fa- zer através (principalmente, mas não só) de botões. Este é o nível de interação mais comum em infograias interativas de imprensa. Baseia-se numa estrutura narrativa linear.
A indicação de ações na infograia não está limitada ao uso de botões. Em alguns casos é possível também escrever através de um “comando” para que faça correr a ação. Um bom exemplo é a infograia sobre as operações de redução do estômago, que utiliza uma calcula- dora para determinar a informação sobre índice de massa corporal (igura 37).
37 “A cada variedad de infograia y de historia le corresponde un tipo de interacción que facilita la exploración de
los datos. (...) dentro de una misma infograia puede darse más de un tipo de interacción (...)” Alberto Cairo, 2008, p.71 - Tradução da autora
38 “(...) la manipulación se encuentra en un nivel superior que la intrución, y la exploración en un nivel superior
que la manupulación. Y, a su vez, que la manipulación es un clase de instrución, y la exploración una clase de manipulación. La instrución engloba los otros dos tipos de interación.” Alberto Cairo, 2008, p. 71 - Tradução da autora
Figura 37
El Mundo - Gráico sobre a cirugia de redução de estômago http://www.elmundo. es/elmundosalud/ documentos/2004/02/ estomago.html
Manipulação
É o tipo de instrução que consiste na possibilidade dos leitores poderem mudar as caracte- rísticas físicas de certos objetos no mundo virtual: tamanho, cor, posição, etc. A manipulação baseia-se nas experiências do utilizador relativamente ao mundo real. Um exemplo deste tipo é a infograia realizada pelo elmundo em 2005, intitulada de “Qué se puede hacer con 25m” (igura 38). O leitor pode mudar a disposição do mobiliário num apartamento de 25 metros quadrados como entender.
Exploração
É o tipo de manipulação onde os leitores têm uma liberdade aparentemente absoluta de movimentar-se no mundo virtual. “Aparentemente” porque a liberdade dos leitores na vi- sualização de informação é sempre condicionada por uma razão muito simples: é o designer que decide o que o leitor vai ver. O objeto inal de qualquer infograia é a apresentação de um conjunto de dados.
Figura 38
El Mundo “Qué se puede hacer con 25m” http://www.elmundo.es/ elmundo/2005/graicos/abr/s2/ casa_25.html
Tipologias
Para Valero Sancho (2004), as infograias digitais, dividem-se em individuais e coletivas, do mesmo modo que as infograias impressas.
As infograias individuais envolvem dentro da sua estrutura, links de hipertexto que permi- tem ao leitor resolver e solucionar possíveis questões ou dúvidas sobre o assunto abordado. Estes apoios ao leitor são comparados aos infogramas (partes de infograias que conjugam desenhos com o texto correspondente) ou às unidades gráicas elementares (texto, desenho, entre outros) das infograias impressas.
As infograias coletivas, por outro lado, revelam um conjunto de infograias separadas no tempo através de uma sequência. Esta visualização da infograia só é possível quando o leitor deixa de observar a infograia atual. O autor refere que a classiicação das infograias não se altera consoante o seu suporte, pois ambas seguem a mesma lógica, o que apenas se altera é a sua forma de realização, que exige uma maior funcionalidade para se adaptar a toda a informação e às propriedades referentes ao movimento, áudio, hipertexto e comunicação interativa com o leitor.
Nichani e Rajamanickam (2003) classiicam as infograias digitais em: narrativas, instruti- vas, de simulação e de exploração. As infograias narrativas explicam ao leitor a infograia, por meio de uma história; as instrutivas explicam passo a passo o funcionamento ou como ocorreram os fatos, permitindo uma visualização sequencial; os de simulação permite ao leitor explorar (geralmente) um fenómeno do mundo real; as de
exploração permitem ao leitor descobrir por si só o conteúdo que a infograia deseja co- municar.
Susana Ribeiro (2008, p.169), citando Beatriz Ribas (2004) refere:
“Nichani e Rajamanickam (2003), desenvolveram um sistema de classiica- ção de infograias interativas, útil para a composição de narrativas diferencia- das, tendo em mente o público para o qual são estruturadas. A classiicação baseia-se na intenção comunicativa do produto e tem como objetivo garantir a eiciência da infograia na apresentação de diferentes tipos de conteúdos. Embora não seja uma classiicação especiicamente voltada para o conteúdo jornalístico, contribui para uma relexão sobre o tratamento visual das infor- mações para a diversidade do utilizador.”
A autora, a partir das características apontadas por Valero Sancho, e pela classiicação pro- posta por Nichani e Rajamanickam, criou o seu próprio modelo de classiicação, que se encontra disposta por tipos, estados e categorias (Beatriz Ribas, adaptado de Susana Ribeiro, 2008, p.170) (tabela 2).
Tipos
Autónomas Contêm todos os elementos de uma
notícia sem a necessidade de um texto paralelo. O texto é comple- mentar à narrativa, assim como outros códigos audiovisuais, integra- dos, constituindo uma unidade informativa independente. São a própria notícia.
Complementares Ao texto
Servem como informação comple- mentar à notícia principal apresenta- da na forma de texto.
À infografia
Servem como informação comple- mentar à notícia principal, apre- sentada sob a forma de infograia autónoma.
Estados
Atualidade São apresentadas no momento dos
acontecimentos.
De memória São arquivos. Tornam-se arquivos
quando deixam de ser de atualidade.
Categorias
Sequências Demonstram um acontecimento,
processo ou fenómeno em sequên- cia, detalhadamente, necessitando de um acompanhamento sequencial para a compreensão do todo.
Relacionais Permitir escolhas que desencadeiem
e desenvolvam determinados pro- cessos, permitindo compreender as relações entre causa e consequência.
Espaciais Reconstroem um ambiente real tal
como ele é isicamente, permitindo um “passeio virtual”
Tabela 2
Modelo de classiicação de Beatriz Ribas