A coleção tem como princípio organizador gêneros, suportes e domínios, somando 7 capítulos em cada volume. As atividades de produção de texto centram-se, conforme o PNLD 2011, no desenvolvimento do tema e da caracterização do gênero, atribuindo menor valor à construção da textualidade. Propõe-se a circulação dos textos produzidos pelos alunos nos ambientes familiar e escolar.
Como pontos fortes, a coleção apresenta uma boa articulação entre as atividades de leitura e de escrita, que afasta a visão descompactada e descontínua do ensino dessas habilidades. Além disso, a variedade de textos e autores literários soma-se às qualidades já ressaltadas dessa coleção.
Já como pontos fracos, foram apontados pelo PNLD 2011 uma abordagem puramente transmissiva dos conteúdos gramaticais, além de um excesso de metalinguagem e uma abordagem limitada dos gêneros orais.
Observe, também, a tabela com as propostas e os gêneros da coleção:
Quadro 13: Gêneros da coleção Português – A arte da palavra 6° ano Português – A Arte da Palavra 6° ano
Capítulos Propostas de Redação Gêneros
Livros Capa e contracapa Capa/ Contracapa
Criando diálogos/ A personagem e os adjetivos/ Criando sua fábula
Dicionários e enciclopédias Pesquisa rápida/ Dicionário de gírias
Dicionário
Cartas e outras
correspondências
Criando um cartão postal/ Carta de reclamação/ Troca de cartões
Cartão postal/ Carta de reclamação
Poemas Poema coletivo/ Uma
receita de poema 1/ Uma receita de poema 2/ Uma recita de poema 3/ Poemas em cartaz
Poema (5)
Mitos e seus heróis Ilha das sereias/ Criando um herói
Mito / Texto descritivo
Notícias Uma notícia-fofoca/
Notícias no mural
Notícia (2)
Quadro 14: Gêneros da coleção Português – A arte da palavra 7° ano Português – A Arte da Palavra 7° ano
Capítulos Propostas de Redação Gêneros
Narrativas de aventura Narrativas de aventura Narrativa de aventura Diários e blogs Escrevendo um diário/ Do
diário ao relato
Diário/ Relato Entrevistas Entrevistando um colega/
Memória do bairro
Entrevista (2)
Teatro Escrevendo diálogos/
Criação de personagens
Diálogo/ Texto descritivo Histórias de terror Estranhas criaturas/ A
descrição e o espaço/ Histórias de terror
Texto descritivo (2)/ História
Pesquisas e resumos Árvore genealógica/ fazendo um resumo/ A formação do Brasil
Árvore genealógica/ Resumo/ Cartaz
Canções populares Pesquisa: canções do Brasil/ Paródias/ Festival da paródia
Pesquisa/ Paródia
Quadro 15: Gêneros da coleção Português – A arte da palavra 8° ano Português – A Arte da Palavra 8° ano
Biografias e autobiografias Autobiografia/ Biografia curta/ Biografia
Autobiografia/ Biografia (2)
Teatro Resenha Resenha
Poema Poema a partir de uma
estrutura/ Palíndromos e Acrósticos
Poema/ Palíndromo/ Acrósticos
Seminários Preparando um seminário/ Seminário: mudanças climáticas
Seminário
Ficção científica Seres de outro planeta/ Contos de ficção científica
Texto descritivo/ Conto Reportagem Reportagem no seu bairro:
planejamento/ Reportagem no seu bairro: elaboração
Reportagem
Propaganda e publicidade Anunciando um produto/ Campanha escolar
Anúncio/ Campanha
Quadro 16: Gêneros da coleção Português – A arte da palavra 9° ano Português – A Arte da Palavra 9° ano
Capítulos Propostas de Redação Gêneros
História em quadrinhos A sua personagem de HQ/ Criando onomatopéias/ História em quadrinhos
Texto descritivo/ HQ
Debates Analisando um debate/
Debate opinativo
Debate
Crônicas Crônica e notícia/
Continuando uma crônica/ Crônica
Crônica (3)/ Notícia
Histórias policiais Um final para a história/ Pistas e personagens/ Antologia de contos policiais
História/ Texto descritivo/ Conto
Radio e TV Comparando notícias/
Radiojornal/ Novela de rádio
Radiojornal/ Novela de rádio
Texto opinativo Escrita de uma carta ao leitor 1/ Escrita de uma carta ao leitor 2/ Artigo de opinião
Carta ao leitor/ Artigo
Cordel e Rap Escolhendo temas para um cordel/ Criação de cordel coletivo/ Escolhendo temas
para um Rap/ Projeto Rap
A coleção trabalha com os gêneros em várias versões. Em diversas propostas o gênero foi escrito aos poucos, configurando uma sequência didática. Entretanto, por diversas vezes, ainda houve confusão entre os conceitos de tipologia e de gênero. A proposta era intitulada pela tipologia, mas a atividade em si era voltada para a escrita do gênero.
Agora, veja a Tabela 3, referente à ocorrência de gêneros na coleção Português –
A Arte da Palavra:
Tabela 3: Coleção Português – A Arte da Palavra Coleção Português – A Arte da Palavra
Gêneros Ocorrências Capa 1 Contracapa 1 Fábula 1 Dicionário 1 Cartão postal 1 Carta de reclamação 1 Poema 6 Mito 1 Texto descritivo 7 Notícia 3 Narrativa de aventura 1 Diário 1 Relato 1 Entrevista 2 Diálogo 1 História 2 Árvore genealógica 1 Resumo 1
Cartaz 1 Pesquisa 1 Paródia 1 Autobiografia 1 Biografia 2 Resenha 1 Palíndromo 1 Acrósticos 1 Seminário 1 Conto 2 Reportagem 1 Anúncio 1 Campanha 1 HQ 1 Debate 1 Crônica 3 Radiojornal 1 Novela de rádio 1 Carta ao leitor 1 Artigo 1 Cordel 1 Rap 1
Total: gêneros 40 gêneros Total: 59 propostas
Essa coleção apresenta a maior variedade de gêneros. Nas 59 propostas aparecem 40 gêneros, sendo mais trabalhados os gêneros notícia, crônica e poema, o que surpreende, primeiro, pela notícia ser um gênero externo à esfera escolar e, segundo, pelo poema pertencer à esfera literária e exigir mais do que domínio das suas características para a produção. Ainda assim, percebemos uma preocupação com a variedade de gêneros e não com o aprofundamento e aprendizado efetivo do mesmo.
Vale destacar que há 7 propostas que não pedem a produção de um gênero, mas sim de um texto descritivo, ao qual não foi possível associar um gênero, por isso, permaneceu a denominação da tipologia.
Mais uma vez atribuímos esse fato à necessidade de adequação dos livros didáticos ao critério da variedade de propostas e de gêneros textuais, e seguimos questionando se esse contato, não tão desenvolvido, com uma grande diversidade de gêneros leva, de fato, à aprendizagem ou se apenas funciona como uma adequação do material ao edital de seleção.
É certo que a motivação das editoras é bem diferente das preocupações apresentadas pelos professores, entretanto, cabe aos professores, assim como aos PCN e ao PNLD, estabelecerem critérios de escolha de livros que atendam às suas práticas reais e que se relacionem às necessidades dos alunos, atendendo às expectativas desses em sala de aula. O objetivo final deve ser sempre o aprendizado do aluno.