ETKİNLİK NASIL TANITALIM?

“Nasıl Tanıtalım?”

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

© MEB TTKB Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı Kılavuzu

223

ETKİNLİK NASIL TANITALIM?

GİRİŞ

Bu etkinlikte öğrenciler, önceki sınıflarda “Yapım” kuşağında yer alan etkinliklerinde gerçekleştirdiği ürünlerden birini veya yeni yapacağı bir tasarım etkinliğindeki ürününü pazarlanabilir hâle getirmek için bir çalışma yaparlar. Bu amaçla kullanacakları ürünü/maketi elde etmede önceki etkinliklerinde verilen tasarım sürecinden yararlanırlar.

Öğrenciler ürüne yönelik tasarım etkinliklerinde gözlemlerini, yaşadıklarını dikkate alarak değiştirmeyi, geliştirmeyi düşündükleri durumları belirler ve çözüme ulaştırmak için öneride bulunurlar. Tasarımı gerçekleştirmede ürüne yönelik tasarım sürecini uygular, süreçte yaptıkları her işlemi, yaşadıklarını, duygu ve düşüncelerini tasarım günlüklerine yazarak ifade ederler. Öğrenciler tasarım etkinliği sürecinde yakından takip edilir.

Gereksinim duyulan bilgilere ulaşmada rehberlik yapılır. Öğrenciler tasarım sürecinde yaptıkları işlemlerin sonuçlarını öğretmeni ile paylaşırlar. Öğrencilere tasarımları için farklı açılım sağlamada yardımcı olunur.

Öğrenciler ürün/maketi gerçekleştirmede kullanacakları uygun yöntem ve teknikleri, araç ve gereçleri belirlemede araştırmaya yönlendirilirler. Öğrencilere çalışma ortamının güvenliğini sağlamada, araçları kullanmada uyulması gereken iş güvenliği kuralları açıklanır.

Tasarımlarını gerçekleştirmede kullanacakları yöntem ve teknikleri denemelerine fırsat

Öğrencilere “Yapım” kuşağında yer alan bireysel etkinlere geçmeden önce takip edecekleri tasarım süreci açıklanır. Tasarım

sürecinde yer alan ifadeler ideal bir süreci öngörmektedir. Öğrenme düzeyindeki farklılıklar dikkate alınarak bütün öğrencilerin

asgari düzeyde bu süreci yaşamalarına dikkat edilir. Bütün öğrencilerden öngörülen tasarım

sürecinin ve her aşamasında yapacakları işlemler yazılı olarak dağıtılabilir. 6. sınıf yapım kuşağı etkinlikleri sonunda verilen formlar çoğaltılarak dağıtılabilir. Öğrencilere

tasarım sürecini yapılandırmaları ve tasarım günlüklerini şekillendirmeleri için imkân

sağlanır.

“Kurgu” kuşağında ortaya koyduğu çalışmasını gerçekleştirmek isteyen öğrencilere fırsat

verilebilir. Ancak bu öğrencilerden gerçekleştirmeyi düşündüğü çalışmasını

“Yapım” kuşağında öngörülen tasarım sürecine göre yeniden ele alması istenir.

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

© MEB TTKB Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı Kılavuzu

224

verilir. Tasarımını gerçekleştirmede kullanacakları araçların kullanımı öğretilir. Öğrenciler belirledikleri gereci, tasarladıkları ürünün formuna uygun olarak işler ve tasarım modellerini gerçekleştirirler. Tasarımları için yaptıkları değişiklik önerilerini gerçekleştirmek isteyen öğrencilere fırsat verilir.

Tasarımını gerçekleştiren öğrenciler ürünlerinin pazarlanabilirliği konusunda çalışırlar.

Pazarlanabilirlik çalışmaları, tasarlanan ürün için marka ve logo geliştirilmesini; gerektirmesi hâlinde ürünün ambalaj tasarımının yapılmasını ve ürünün satışı için reklam senaryosunun yazılmasını kapsar. Bunları gerçekleştirmeye yönelik çalışmalar yapılır.

Öğrenciler öz değerlendirme formlarını doldururlar. Tasarım günlüklerini, gerçekleştirdikleri tasarım modellerini ve diğer kanıtlarını değerlendirmek üzere öğretmenlerine teslim ederler. Bu etkinlikte öğrencilerin yaratıcılıklarını engellememek amacıyla somut bir örneğe yer verilmemiştir. Ancak etkinlik, odak noktasında yer alan kazanımların tümünü genel olarak kapsamaktadır.

ÖĞRENME / ÖĞRETME SÜRECİ

Öğrenciler pazarlanabilir hâle getirmek için önceki yıllarda yaptığı “Yapım”

kuşağındaki etkinliklerde gerçekleştirdiği ürün/maketlerden birini seçer veya yeni bir tasarım etkinliği gerçekleştirirler. Bunun için aşağıdaki tasarım sürecinden yararlanırlar:

Öğrencilerilerden “Kurgu” kuşağındakinden farklı bir sorunu veya ihtiyacı “Yapım”

kuşağında çözüme ulaştırmak için belirlemesi istenir.

Sorun ve ihtiyacı karşılamaya yönelik bir örnek çalışmanın her aşaması öğrencilerin tasarım sürecini fark etmeleri için yapılarak tasarım

sürecini yapılandırmaları istenebilir.

Etkinliklerin gerçekleştirilmesi sürecinde öğrencilerle ekte verilen “tasarım ve buluş hikâyeleri” , “bilim insanlarının hayatları” ve

“yaratıcı düşünceyi uyaran” kısa etkinlikler planlarak gerçekleştirilir.

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

© MEB TTKB Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı Kılavuzu

225

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

© MEB TTKB Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı Kılavuzu

226

Sorunu Araştırma, Tanımlama ve Çözümü Tartışma

Öğrenciler ürüne yönelik tasarım etkinlikleri için çevrelerindeki durumları gözlemler.

Geliştirmek, değiştirmek ve gerçekleştirmek istedikleri durumları dikkate alarak yaşamlarındaki sorunları listeler. Listeledikleri sorunlardan birini kendi önceliklerini, mevcut şartları ve gerçekleşebilirliğini dikkate alarak seçer. Sorunu araştırma, tanımlama ve çözümü tartışmada kendi bilgi, deneyim, gözlem ve araştırma sonuçlarını kullanır. Seçtikleri sorunu araştırır veya çözümü bütün yönleriyle açıkça tartışarak tanımlar.

Tasarımın Genel Özelliklerini Belirleme

Öğrenciler belirledikleri sorunun çözümünde kullanacakları tasarımların sahip olması gereken genel özellikleri belirlemelidir. Bunun için benzer sorulara (Nasıl? Kim için? Nerede kullanılacak? Boyutu nasıl olmalı? Biçimi nasıl olacak? Fonksiyonları ne? vb.) cevaplar arar.

Bu özelliklerin belirlenmesinde, tanımlanan sorunun çözümlenmesi için gerekli nitelikler ve sınırlamalar, dikkate alır. Tasarımın özelliklerini amaç, kullanıcı ihtiyaçları, estetik nitelikler (renk, desen, biçim, doku vb.), yapısal özellikler (boyut, ağırlık, gereç vb.), güvenlik, pazarlanabilirlik vb. başlıklar altında toplayarak listeler.

Taslak Tasarım Önerisi Geliştirme

Öğrencilere taslak çizim öncesi geliştirdikleri tasarım modelinin estetik değer

Bölgenizdeki firmalarla iş birliği hâlinde olun (Firma yetkililerinin sınıfta deneyimlerini paylaşmalarını ve iş yerlerine geziler düzenlenmesini sağlayın.).

Bölgenizdeki üniversitelerle iş birliği hâlinde olun (Öğrenci ve öğretim üyelerinin bilgilerini çocuklarla paylaşmalarını sağlayın.).

Velilerle iş birliği hâlinde olun (Çocuklarını cesaretlendirmelerini, yaratıcılıklarını teşvik etmelerini sağlayın.).

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

© MEB TTKB Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı Kılavuzu

227

taşımasına, özgünlüğüne, işlevselliğine, yapılabilir olmasına ve çevreye etkilerine dikkat etmeleri gerektiği açıklanır. Öğrenciler tasarım için belirlenen ortak özellikleri dikkate alarak tasarıma yönelik düşüncelerini yansıtan taslak çizimler yapar. Genel özellikleri ise yazılı olarak ifade edilebilir. Bu çizimlerde ürünün formu ve genel özellikleri gösterilir. Çizimler detaylandırılmaz. Öğrenciler birden fazla taslak çözüm önerisi getirebilir, taslak tasarım önerilerini öğretmenleriyle paylaşırlar. Belirledikleri durumun niteliğine göre taslak çizimlerini, benzer sorunların çözümlerine yönelik yaptıkları araştırma ve inceleme sonuçlarını dikkate alarak çizebilirler.

Öğrenciler geliştirmek istedikleri tasarım önerilerini belirler. Bunun için tasarım özelliklerini en iyi karşılama, maliyet, beceri, zaman, yetenek, pazarlanabilirlik vb.

sınırlamalar dikkate alınır.

Tasarım Önerisine Yönelik Araştırma

Öğrenciler önerdikleri taslak çizimi geliştirmek için araştırma yapar, bu amaçla taslak çizimlerinde belirledikleri özellikleri gerçekleştirmeye yönelik sorulara cevap ararlar.

Öğrenciler farklı yer, zaman ve kültürlerde, benzer veya ilişkili sorunların çözümünde kullanılan yöntemleri inceler, bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak farklı kaynaklardan bilgi toplarlar. Bu bilgileri, tasarım etkinliklerini gerçekleştirmede değerlendirirler. Çözüme yönelik araştırma sonuçlarını ve elde ettikleri bilgileri analiz ederek bunları resim, grafik,

Öğrencilere temel bilgi kaynaklarına ulaşmaları ve ihtiyaç duydukları temel teknolojik bilgileri edinmeleri için rehberlik

edilmelidir. Bu amaçla diğer zümre öğretmenleri ile iş birliğine gidilir.

Öğrencilere TÜBİTAK (Bilim ve Teknik, Bilim Çocuk), TPE, KOSGEB vb. kurumların internet sayfalarından yararlanabilecekleri hatırlatılır.

Ayrıca bu kurumların yazılı ve görsel kaynaklarından yararlanılabilir.

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

© MEB TTKB Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı Kılavuzu

228

istatistik veri veya yazılı olarak düzenlerler. Öğrenciler başkalarının sunduğu farklı çözüm önerilerini dinlemeye, bakış açılarını incelemeye yönlendirilirler.

Öğrenciler, belirledikleri sorunların çözümüne yönelik tasarım önerilerini geliştirirken üretim olanaklarını ve tüketici tercihlerini ekonomik, sosyal, çevresel etkilerini teknik boyutlarıyla değerlendirirler. Varsa, benzer ürünleri inceler, kendi tasarımlarının benzer ürünlerden farklılaşabilmesi ve daha üstün niteliklere sahip olabilmesi için ne tür özellikler içermesi gerektiğini listeleyerek belirlerler. Tasarımları için belirledikleri genel özellikleri taşıyan bir ürünü nasıl gerçekleştirebileceklerini, yapımında kullanacakları araç, gereç, teknik ve yöntemleri araştırır, denemeler yapar ve sonuçlarını listelerler. Yaptıkları çalışmaları tasarım günlüğüne kaydederler.

Tasarım Önerisi Geliştirme

Öğrencilerden tanımladıkları ihtiyacı karşılamak veya belirledikleri sorunu çözmek için yaptıkları araştırmaları dikkate alarak belirledikleri nitelikleri taşıyan tasarıma yönelik düşünceler üretmeleri istenir. Öğrencilere sorunun çözümü için alternatif düşünceler sunmaları için fırsat verilir.

Öğrenciler tasarım önerisiyle ilgili ayrıntıları, değişik kaynaklardan, kişi ve kuruluşlardan araştırmaya yönlendirilir. Basit iş akış şemaları, resim ve çizimler üzerinde tasarım önerilerini açıkça gösterirler. Tasarımını gerçekleştirmek için gerekli ihtiyaçlarını belirtir, tasarım önerilerini, uygun çizim ve yazı teknikleriyle, elle veya çizim araç gereçlerini

Etkinlik sürecinde sınıf ve çevrenin durumu gözlenerek ekte verilen bilim insanlarının

biyografileri ve buluş hikâyeleri sınıfla paylaşılır.

Ayrıca yaratıcı düşünceyi uyaran kısa etkinlikler planlanarak gerçekleştirilir.

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

© MEB TTKB Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı Kılavuzu

229

kullanarak kâğıt üzerinde projelendirirler. Öğrenciler tasarım önerilerini açık ve anlaşılır bir çizimle göstermeleri için teşvik edilirler. Tasarım önerisinin geliştirilmesine yönelik yapılan çalışmada, tasarımın yapım resmi, nasıl çalıştığı, kullanılacak gereçler ve yapım aşamalarını gösteren planlamalar yer alır.

Öğrenciler, geliştirdikleri tasarım modellerinin estetik değer taşıması, özgün, işlevsel, ekonomik ve yapılabilir olmasına dikkat etmeleri için yönlendirilir, tasarımlarına yenilik, farklılık ve ayırt edilebilir özellik kazandırmaları konusunda cesaretlendirilirler. Öğrenciler belirledikleri sorunun çözümü için en az bir tasarım önerisinde bulunurlar.

Birden çok tasarım önerisi geliştiren öğrenciler, geliştirdikleri çözüm önerilerinin farklılıklarını ve benzerliklerini sorgulayarak listelerler. Sorgulama sonuçlarını ve tasarım için belirlenen özellikleri dikkate alarak gerçekleştirmek istedikleri en iyi tasarım önerisini belirlerler. Bu amaçla öğrenciler, tasarım önerilerinin benzer çözümlerden belirgin farklılığını, taşıdığı yeniliği, kullanılabilirliğini, yapım maliyetlerini, çevresel etkilerini ve kullanıcı beklentilerini karşılayabilirliğini sorgulamaya yönlendirilirler. Öğrenciler en uygun tasarım önerisinin seçimindeki gerekçelerini açıklar, bilimsel veriler kullanarak tasarım önerilerinin çözüm için gerekli özellikleri nasıl karşıladığını belirleyerek sonuçlarını tasarım günlüklerine yazarlar.

Yapım

Öğretmen, öğrencilere bu çalışmada işlikte dikkat edecekleri güvenli çalışma

İstekli öğrencilerin tasarıma ait resimlerini çizim amaçlı yazılım programlarından yararlanarak çizmelerine fırsat verilir.

“Yapım” kuşağına yönelik gerçekleştirilecek etkinliklerde iş güvenliği ile ilgili tedbirler

öğrenmen tarafından alınır.

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

© MEB TTKB Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı Kılavuzu

230

kurallarını açıklar. Kullanacakları el aletlerini ve görevlerini tanıtır. Tecrübe kazanmalarına yönelik deneme yapmaları için fırsat verir. Gereçlerin verimli kullanımı için tasarımın yapım aşamalarını ve çalışma ortamını nasıl planlayacağını öğretir.

Öğrencilerden tasarımın yapım aşamalarını ve çalışma ortamını planlaması beklenir.

Öğrenciler yapımda kullanacakları gereci, işleme aracını ve bu aracın kullanımı için uygun yöntemi seçerler. İşledikleri gereçlerde israfı azaltmayı ve maliyeti düşürmeyi önceden düşünüp önlem alırlar. Araç ve gereçleri kullanmada ve yapımda çıkan sorunları çözümlemede yeni yöntem, işlem ve sistemleri düşünür, uygulamada gerektiğinde yardım isterler.

Öğrenciler yapım sırasında plan, çizim, grafik, üç boyutlu modeller, semboller ve teknik bilgilerden yararlanmalıdır. Öğrencileri, istenilen sonuca ulaşmak için başkalarıyla iş bölümü yapmaya, iş birliğine gitmeye ve uygulama ortamının düzeniyle ilgili kurallara uymaya yönlendirin. Öğrenciler tasarımlarını gerçekleştirmek amacıyla önerdikleri düşüncelere yönelik riskleri göze almaya ve denemek için istekli olmaya teşvik edilmelidir.

Yapım sürecinde karşılaştıkları sorunları nasıl çözdüklerini, uyguladıkları yöntem ve teknikleri tasarım günlüklerine kaydetmelidir.

Değerlendirme ve Test Etme

Öğrenciler tasarım etkinlikleri sonucunda yaptıkları tasarımlarının, belirlenen sorunu ne oranda çözdüğünü, tasarımın genel özelliklerini taşıyıp taşımadığını değerlendirirler. Bu

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

© MEB TTKB Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı Kılavuzu

231

amaçla arkadaşlarının değerlendirmelerine fırsat vermesi beklenir. Öğrenciler gerçekleştirdikleri ürün veya modelin, belirledikleri sorunu çözmedeki performansını test eder, tasarım etkinliğini gerçekleştirmede izlenen aşamaları tekrar gözden geçirerek aldığı kararları ve uygulama sonuçlarını başlangıçtaki düşünceleriyle karşılaştırır ve değerlendirirler. Ayrıca başka zaman ve kültürlerdeki benzer tasarımların ayırt edilebilen özellikleriyle kendi tasarımlarının ortaya koyduğu farklılığı ve özgünlüğü karşılaştırır, değerlendirme ve test sonuçlarını tasarım günlüklerine yazarlar.

Değişiklik Önerme

Öğrenciler değerlendirme sonuçlarını dikkate alarak tasarımları için yapılması gerekli değişiklikleri belirler, belirledikleri değişiklik önerilerini tasarımlarına nasıl aktaracaklarını düşünürler. Çözümünü yazarak ve çizerek ifade eder, tasarımlarına yönelik değişiklik önerilerini gerekçeleriyle birlikte listeler ve sonuçları tasarım günlüğüne kaydederler.

Öğrenciler bu süreçte yaşadıklarını; araştırma sonuçlarıyla ilgili kanıtları, karşılaştıkları sorunları ve yaptıkları çözümleri, tasarım önerilerini, seçtikleri en iyi tasarım önerisini, gerekçesini, yapım aşamalarını gösteren planlamalarını, değerlendirme sonuçlarını, değişiklik önerilerini vb. tasarım günlüklerine yazarlar.

Öğrenciler “Yapım” kuşağı 8. sınıf etkinliğini

“pazarlanabilir hâle getirme” aşamasından başlatabilir. Bu amaçla önceki yıllarda yaptığı

bir çalışmayı kullanabilir, ya da herhangi bir ürünle etkinliği başlatabilir.

Öğrencilere inovasyon konusunda bilgi vermek amacıyla kılavuz ekinde verilen bilgilerden

yararlanılır. Ayrıca konu ile ilgili bilimsel kaynaklardan bilgi toplanabilir.

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

232

Pazarlanabilir Hâle Getirme

Öğrencilere inovasyon (ürün inovasyonu ve pazarlama inovasyonu vb) hakkında bilgi verilir. Bu amaçla öğrenciler kullandıkları araç ve gereçlere yönelik ek inovasyon çalışmaları yaparlar.

Öğrenciler pazarlanabilir hâle getirmek için tasarımlarını gerçekleştirdikleri ürünü veya 6. veya 7. sınıfta geliştirdikleri ürünlerden birini seçerler. Öğrenciler, bunların dışında istedikleri farklı bir ürünü pazarlanabilir hâle getirmek için seçebilirler. Pazarlanabilir hâle getirmek için neler yapmaları gerektiğini tartışarak listelerler (ürün inovasyonu, marka, logo, ambalaj, reklam vb.).

Öğrenciler seçtikleri ürünlerin inovasyona ihtiyacı olup olmadığını düşünürler. Bunun için ürünün dış görünüşü, kullanım kolaylığı, albenisi konusunda ek bir çalışma gerekip gerekmediğini belirlerler. Bu amaçla, arkadaşlarının ve çevrelerindeki diğer kişilerin fikirlerini de alırlar. Belirledikleri hususları listeleyip tasarım günlüklerine not ederler. Bu listeden yararlanarak pazarlanabilirlik açısından önemli gördükleri unsurlara göre ürünlerinde değişiklik yapabilirler.

Öğrencilerden ürünlerinin çok sayıda üretileceğini dikkate alarak benzer ürünlerden ayıran bir marka bulmaları istenir. Bulacakları markanın özgün ve akılda kalıcı olmasına dikkat etmeleri gerektiği belirtilir. Öğrenciler düşündükleri markaları yazılı olarak listeler,

Öğrencilere inovasyon hakkında bilgi vermek

Türkiye’den ve dünyadan olabildiğince çok ve farklı örnek gösterin.

İnternetten araştırmaya teşvik edin.

Reklamlardaki ürünleri (TV, gazete, dergi) farklı açılardan incelemelerini isteyin;

teknoloji, tasarım ve inovasyon yönlerini algılamalarını sağlayın.

Günlük yaşamlarında aldıkları veya çevrelerinde gördükleri ürünlerin

özelliklerini, tasarımlarını ve ambalajlarını, ambalajlarda yazılanları incelemelerini isteyin.

Yeni teknolojik gelişmeleri (nanoteknoloji, biyoteknoloji, bilişim teknolojileri...) yakından izleyin ve öğrencilere aktarın.

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

233

arkadaşlarına ve çevrelerindeki diğer kişilere sunarak üzerlerinde bıraktıkları etkiyi anlamaya çalışırlar. Daha sonra en uygun gördükleri markayı seçerler.

Öğrencilerden, belirledikleri markayı ürünün üzerinde kullanabilmeleri için bir logo tasarlamaları istenir. Öğrenciler logolarını geliştirirken markalarını da kullanarak dikkat çekici, etkileyici ve özgün bir tasarım yapmaları yönünde cesaretlendirilirler. Düşündükleri logoları basit olarak çizmeleri ve içlerinden en uygun gördüklerini seçmeleri istenir.

Belirlenen logoların arkadaşlarının üzerinde bıraktıkları etki göz önüne alınarak seçim işlemini yapmaları önerilir. Seçilen logonun ayrıntıları üzerinde çalışılarak son hâlini alması ve buna göre çiziminin yapılması istenir.

Öğrenciler daha sonra ürünleri için bir slogan geliştirirler. Belirledikleri sloganın ürünlerini çağrıştırması, özgün ve akılda kalıcı olması, çok kısa bir cümle veya birkaç kelimeden oluşması gerektiği ifade edilir.

Öğrenciler, tasarladıkları ürünün özelliğine göre (ihtiyaç olması hâlinde) bir ambalaj tasarlarlar. Bu amaçla benzer ürünlere yönelik ambalajları inceleyerek ambalaj üzerinde olması gereken bilgileri araştırarak listeler, kullanacakları bilgilere karar verirler.

Ambalajların şekil, kullanılan malzeme, üzerlerindeki renk ve desenler açısından farklı, yeni, değişik ve çekici olmasına özen gösterilir. Ambalajlarda açma, kapama, taşıma kolaylığı gibi tüketici açısından önem taşıyan konuların göz önünde bulundurulması istenir.

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

234

Öğrenciler, ambalajlarının özelliklerini listeleyip varsa, piyasadaki benzer ürünlerin ambalajlarıyla farklılık ve benzerliklerini karşılaştırır ve kendi ambalajlarına, var olan ambalajlardan özellikler eklemeye çalışırlar.

Ambalaj özellikleri kesinleştikten sonra öğrenciler, ambalaj tasarım önerilerini, uygun çizim ve yazı teknikleriyle, elle veya çizim araç, gereçlerini kullanarak kâğıt üzerinde projelendirirler. Ambalaj tasarım önerilerini açık ve anlaşılır bir çizimle göstermeleri için teşvik edilirler. Ürünün markasının, logosunun ve sloganının ambalaj üzerinde uygun şekilde yer alması gerektiği öğrencilere hatırlatılır. Öğrenciler, işlikteki malzemelerden yararlanarak ambalajlarını üretir, ambalaj ihtiyacı olmayan ürünler için tanıtıcı etiket bilgilerini düşünerek tasarlarlar.

Öğrenciler, ambalajlarını da tamamlayarak pazarlamaya hazır hâle getirdikleri ürünleri için bir televizyon reklamı senaryosu yazarlar. Senaryonun, tüketicilerin ilgisini çekecek, geliştirilen ürünün üstün ve farklı özelliklerini, kullanıcıya sağladığı yararları ve çözdüğü sorunları vurgulayacak şekilde hazırlanması konusunda yönlendirilirler. Daha sonra isteyen öğrencinin senaryosundan yola çıkarak reklam öykü panolarını hazırlaması sağlanır. Bu panolar, senaryonun ayrı kâğıtlarda basit çizimlerle anlatılmasıyla oluşturulur. Panolarda, ürünün tüketicinin zihnine yerleşmesi için logo, marka ve slogan vurgulanır.

Öğrenciler düzenledikleri günlükleri, gerçekleştirdikleri ürünleri ve pazarlanabilir hâle getirmedeki çalışmalarını değerlendirmek üzere öğretmenlerine teslim ederler.

8. SINIF “YAPIM” “Nasıl Tanıtalım?”

235

BİLGİ NOTU!

“Nasıl Tanıtalım?” Etkinliğinin Değerlendirilmesi

“Nasıl Tanıtalım?” etkinliği etkinlik ekinde verilen formlar kullanılarak değerlendirilir.

Bu formlar örnek olarak verilmiştir. Öğretmenler etkinliğin değerlendirilmesi için kendi oluşturdukları formları kullanabilirler.

Öğrenciler etkinlik bitiminde “Öz Değerlendirme Formları”nı doldururlar.

Birden fazla etkinlik yapan öğrenciler etkinliğe ait tasarım günlüklerini, değerlendirme formlarını, diğer kanıtlarını ve oluşturdukları düzeni bir dosyada toplarlar. Ürün dosyasını

değerlendirilimek üzere öğretmenlerine teslim ederler.

Öğretmen, öğrencileri etkinlik süresince “Öğrenci Gözlem Formu”nu kullanarak gözlemler.

Öğrencinin değerlendirilmek üzere teslim ettiği ürün dosyasını etkinlik ekinde verilen “Dereceli Puanlama Anahtarı” ile değerlendirir ve puana dönüştürür.

Puanları program kılavuzunda verilen “Öğretmen Not Çizelgesi”nde yer alan

“Yapım Kuşağı Öğrenci Ürün Dosyası” sütununa işler.

236

ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU Etkinlik : Nasıl Tanıtalım? Tarih : ____________ Öğrenci : ___________________________________________ Sınıfı : ___________________________________________ Numarası : ___________________________________________ 1. Bu etkinlikte ne öğrendim? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. Neyi iyi yaptım? Neden? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. Hangi konuda zorlandım? Neden? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. Nerede yardıma ihtiyacım oldu? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 5. Hangi alanda kendimi daha çok geliştirmeliyim? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 6. Kuvvetli ve zayıf yönlerim neler? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 7. Daha sonraki çalışmalarda neleri farklı yapacağım? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

237

Belgede TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KILAVUZU. MEB TTKB Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı Kılavuzu 52 (sayfa 172-186)