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Na fase inicial foi aplicado um questionário (Apêndice A) dividido em questões fechadas e abertas. A última questão abria a possibilidade de construção de desenho, que, conforme Vergara (2006) é um método para obtenção de dados por meio do qual o pesquisador solicita aos sujeitos da pesquisa que elaborem uma imagem gráfica relacionada ao tema proposto, no caso, o significado da Escola na sua vida. A proposta foi a criação de uma resposta visual à situação vivida sob investigação. Nas questões fechadas, foram usados, para o tratamento dos dados, o software SPSS4 _{e, para as questões abertas, foram realizadas} análises de conteúdo. A análise de conteúdo é uma técnica para tratamento de dados que visa identificar o que está sendo dito a respeito de determinado tema. Bardin (1977, p. 42) a define como:

4 _{O programa de computador SPSS (acrônimo de Statistical Package for the Social Sciences – pacote estatístico} para as ciências sociais) é um dos programas de análise estatística mais usados nas ciências sociais; é também utilizado por pesquisadores de mercado, na pesquisa relacionada com a saúde, no governo, educação e outros setores.

Um conjunto de técnicas de análise de comunicações visando obter, por procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens, indicadores (quantitativos ou não) que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção (variáveis inferidas) destas mensagens.

Na segunda fase da pesquisa, houve a inserção da pesquisadora no ambiente, no dia-a-dia do grupo investigado, por meio de observação participante, técnica de construção de imagens, questionário e entrevistas semi-estruturadas (VERGARA, 2006). Este estudo usou também a fotografia como apoio e recurso na coleta de dados e a técnica de construção, que consiste de um meio para obtenção de dados pelos quais os sujeitos da pesquisa são estimulados a utilizar gravuras, imagens para responder a questão sob investigação (orientações e questões Apêndice C).

Na segunda parte da pesquisa, os dados foram coletados, principalmente, por meio da técnica de construção de imagens e aplicação de um questionário. Em um primeiro momento, foi solicitado a cada um que respondesse às questões e, em seguida, foi-lhes solicitado que produzissem uma colagem ou desenhos que refletisse/representasse o seu cotidiano como universitário. Para tanto, foram disponibilizados revistas (variadas) cola, tesoura, canetas coloridas, Flip-chart5, folhas de flip-chart e canetas. As imagens construídas foram apresentadas, discutidas e comentadas no grupo. As colagens produzidas, acrescidas das anotações, resultados dos comentários dos acadêmicos ao olharem as construções, foram tratadas por meio da análise de conteúdo, tendo sido estabelecidas três categorias de análise: cotidiano como acadêmico, tempo/espaço individual e tempo/espaço coletivo, imagens/construções deste tempo/espaço como acadêmico (estudante-trabalhador e trabalhador-estudante).

2.3.1 Contexto e participantes – descrição do ambiente da pesquisa, sujeitos pesquisados e procedimentos de amostragem

Na primeira fase, para o mapeamento do perfil sociocultural dos acadêmicos, todos os alunos do curso de Administração, que estavam em aula na segunda-feira, dia 7 de maio de 2007, preencheram os questionários, totalizando 226 questionários preenchidos, no universo de 478 alunos matriculados naquele semestre.

Na segunda fase, os sujeitos pesquisados foram definidos de forma não- probabilística, intencional. De acordo com Marconi e Lakatos (1988), adota-se esse critério

quando o pesquisador está interessado na opinião (percepção, ação, intenção, etc.) de determinados elementos da população. Assim, de acordo com a estratégia adequada, os sujeitos foram escolhidos. A pesquisadora se dirigiu intencionalmente ao grupo dos quais mais desejava saber a opinião. Foi considerado como critério a representatividade do grupo, quanto à heterogeneidade, seleção de sujeitos de diferentes faixas etárias, fases do curso, proveniências de diferentes cidades e níveis de experiência profissional, assim como a disponibilidade de tempo para entrevista e registro dos dados.

A segunda fase foi realizada em três momentos: 1) descrição do tempo e espaço no cotidiano de estudante universitário feita por 29 acadêmicos de vários semestres do curso, em agosto de 2008. A partir do título “Tempo e Espaço no Cotidiano como Acadêmico: estratégias de estudo” descreveram sobre o tema; 2) Resposta ao questionário, construção de imagens realizada em setembro de 2007, com a participação de 20 acadêmicos e 3) apresentação e comentário das descrições e registro em pequenos grupos; Para realização da segunda etapa, houve um cuidado quanto aos sujeitos pesquisados para que fossem provenientes de cidades diferentes, como por exemplo, de São Francisco de Paula, Nova Petrópolis, Gramado, Canela, de semestres diferentes do curso (contemplando dois primeiros semestres – metade do curso – e que estivessem finalizando o curso), com perfis socioculturais diferentes (pais de famílias, mães de família, jovens em ascensão profissional, jovens morando sozinhos, etc.).

2.3.2 Estratégias para coleta de dados

Para a coleta de dados foi utilizada, de acordo com Yin (2001), a técnica de triangulação, que tem como objetivo básico abranger a máxima amplitude na descrição, explicação e compreensão do foco em estudo. Vergara (2006) define triangulação como uma estratégia de pesquisa, usada nas ciências sociais, baseada na utilização de diversos métodos para investigar um mesmo fenômeno. Parte-se do princípio de que é impossível conceber a existência isolada de um fenômeno social, sem raízes históricas, sem significados culturais e sem se estreitarem vinculações com a macro-realidade social.

Desta forma, foram usados vários métodos de coleta de dados, objetivando evidências múltiplas de validação, para verificar a repetição de uma observação ou interpretação e esclarecer seu significado. Assim, definiu-se, para o presente estudo, a utilização de multi-métodos: questionário, descrição (a partir de roteiro pré-definido, fotografias – como apoio) e imagens construídas pelos sujeitos:

(a) Questionário: fase inicial da pesquisa com questões fechadas e abertas. Teve o objetivo de mapear o perfil sociocultural dos acadêmicos. O questionário (Apêndice A) está dividido em categorias de análise: dados de identificação (acadêmico), origem familiar, vivências socioculturais, trajetória profissional, escolaridade e graduação em Administração.

(b) Descrição: A apresentação de uma questão aberta aos acadêmicos sobre o tempo/espaço no seu cotidiano como acadêmico. A questão geral apresentava itens a serem observados nas descrições (Apêndice C).

(c) Construção de Imagens: para representar o tempo-espaço vivido como acadêmico e, também o seu tempo e espaço individual e coletivo, foi solicitada a montagem de cartazes com recortes de revistas e/ou fotografias e desenhos para representar com imagens e comentários sobre o tema. As imagens foram apresentadas e comentadas no grupo de sujeitos em análise.