4. BULGULAR ve YORUM
4.1. Deney ve Kontrol Grubunu Oluşturan Öğrencilerin Majör Tonalitedeki Parça ile
Puanlarına İlişkin Bulgular ve Yorumlar
Araştırmanın bu kısmında grup piyano öğretiminin, müzik eğitimi bölümü üçüncü sınıf öğrencilerinin majör tonalitede yazılmış piyano parçası üzerinde eşlikleme ve transpoze becerilerini geliştirip geliştirmediği sorulmaktadır. Bu hipoteze cevap bulmak amacıyla deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin ölçekten elde ettikleri son test-ön test fark puanlarının madde bazında X’ları, SS’ları ve t değerleri hesaplanmış ve tablo 3’te verilmiştir.
.
Tablo 3
Deney ve kontrol grubu öğrencilerin majör tonalitedeki piyano parçası ile performans testinden elde ettikleri puanların son test-ön test puan farklarının X’ları, SS’ları ve t değerleri
Madde Grup N X SS t p
1. Parçanın tonuna uygun akor derecelerini söyleyebiliyor mu?
Deney 20 1.95 .89 3.69*** .001 Kontrol 20 .90 .91
2. Tespit ettiği akor derecelerini; (sol elde) eşliklemede armoni kurallarına göre bağlayabiliyor mu?
Deney 20 1.41 1.03 2.77** .01 Kontrol 20 .49 1.07
3. Eşlik figürünü istenilen şekilde çalabiliyor mu?
(akor-arpej eşlik figürleri)
Deney 20 1.73 1.03 5.04*** .001 Kontrol 20 -.23 1.39
4. Sağ eldeki ezgiyi ve sol eldeki eşlik figürünü, eşzamanlı olarak çok seslendirebiliyor mu?
Deney 20 1.48 .72 3.61*** .001 Kontrol 20 .50 .98
5. Eşlikleme sırasında sağ eldeki ezgiyi, yazıldığı şekliyle çalabiliyor mu?
Deney 20 1.55 .80 4.69*** .001 Kontrol 20 .31 .87
6. Eşlikleme yaparken parça içerisindeki tartım
kalıplarına dikkat edebiliyor mu? Deney 20 1.59 .88 4.34*** .001 Kontrol 20 .29 1.01
7. Parçanın ölçü sayısına uygun eşlikleme yapabiliyor mu?
9. Parçayı uygun el pozisyonunu koruyarak eşlikleyebiliyor mu?
Deney 20 1.40 .69 2.86** .01 Kontrol 20 .73 .80
10. Sağ eldeki ezgiyi yazıldığı şekliyle yeni tona transpoze edebiliyor mu?
Deney 20 1.66 .90 4.48*** .001 Kontrol 20 .53 .66
11. Parça içindeki dereceleri başka bir tona transpoze edebiliyor mu?
Deney 20 1.42 .82 3.17*** .001 Kontrol 20 .60 .82
12. Transpoze yaparken parçadaki akor derecelerini (sol elde) armoni kurallarına göre bağlayabiliyor mu?
Deney 20 1.48 .91 3.65*** .001 Kontrol 20 .58 .64
13. Transpoze yaparken parça içindeki tartım
kalıplarına dikkat edebiliyor mu? Deney 20 1.61 .92 4.03*** .001 Kontrol 20 .50 .81
14. Parçayı ölçü sayısına uygun transpoze edebiliyor mu?
Tablo 3 incelendiğinde, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin maddeler düzeyinde majör tonalitedeki piyano parçası ölçümlerine ilişkin son test-ön test puan farkları arasında 1., 3., 4., 5., 6., 7., 8. maddelerde 0.01 düzeyinde, 2. ve 15. maddelerde 0.001 düzeyinde farklılıklar bulunmuştur.
1.madde için [t(38)=3.69;p<.001]; 2.madde için [t(38)=2.77;p<.01]; 3.madde için [t(38)=5.04;p<.001]; 4.madde için [t(38)=3.61;p<.001]; 5.madde için [t(38)=4.69;p<.001];
6.madde için [t(38)=4.34;p<.001]; 7.madde için [t(38)=3.39;p<.001]; 8.madde için [t(38)=3.05;p<.001]; 9.madde için [t(38)=2.86;p<.01]; 10.madde için [t(38)=4.48;p<.001];
11.madde için [t(38)=3.17;p<.001]; 12.madde için [t(38)=3.65;p<.001]; 13.madde için [t(38)=4.03;p<.001]; 14.madde için [t(38)=3.31;p<.001]; 15.madde için [t(38)=2.31;p<.01].
Eşlikleme becerisine ilişkin olan 1. ve 9. maddeler arasından seçilen 3. (Eşlik figürünü istenilen şekilde çalabiliyor mu? [t(38)=5.04;p<.001]) ve 5. (Eşlikleme sırasında sağ eldeki ezgiyi, yazıldığı şekliyle çalabiliyor mu? [t(38)=4.69;p<.001]) maddelerdeki farklılık diğer maddelere göre daha anlamlı gözükmektedir.
Transpoze becerisine ilişkin olan 10. ve 15. maddeler arasından seçilen 10. (Sağ eldeki ezgiyi yazıldığı şekliyle yeni tona transpoze edebiliyor mu? [t(38)=4.48;p<.001]) ve 13. (Transpoze yaparken parça içindeki tartım kalıplarına dikkat edebiliyor mu?”
[t(38)=4.03;p<.001]) maddelerdeki farklılık diğer maddelere göre daha anlamlı gözükmektedir.
Son test-ön test puan farklarının maddeler düzeyindeki majör tonalitede yazılmış piyano parçası ölçümlerine ilişkin anlamlı farklılıklara bakıldığında, öğrencilere uygulanan grup piyano derslerinin; majör tonalitedeki bir piyano parçasına eşlik yapmak için parçaya uygun eşlik figürü bulma ve uygulama, eşlikleme yaparken parçanın ezgisini doğru ve temiz bir şekilde çalma, transpoze ederken, parçanın ezgisini ve tartım kalıplarını doğru bir şekilde koruyarak çalma becerilerine olumlu yönde bir etkisi olduğu söylenebilir.
1.95 1.41 1.73 1.48 1.55 1.59 1.44 1.39 1.40 1.66 1.42 1.48 1.61 1.57 1.48
0.90 0.49 0.50 0.31 0.29 0.40 0.52 0.73 0.53 0.60 0.58 0.50 0.64 0.87
0 1 2 3
M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15
Fark Ortalaması
Madde Deney Kontrol
Şekil 2. Deney ve kontrol grubunu oluşturan öğrencilerin maddeler düzeyinde majör tonalitedeki piyano parçasına ilişkin son test karşılaştırmaları
4.2. Deney ve Kontrol Grubunu Oluşturan Öğrencilerin Minör Tonalitedeki Parça ile Performans Testinden Elde Ettikleri Puanların Son Test-Ön Test Fark Puanlarına İlişkin Bulgular ve Yorumlar
Araştırmanın bu kısmında grup piyano öğretiminin, müzik eğitimi bölümü üçüncü sınıf öğrencilerinin minör tonalitede yazılmış piyano parçası üzerinde eşlikleme ve transpoze becerilerini geliştirip geliştirmediği sorulmaktadır. Bu hipoteze cevap bulmak amacıyla deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin ölçekten elde ettikleri son test-ön test fark puanlarının madde bazında X’ları, SS’ları ve t değerleri hesaplanmış ve tablo 4’te verilmiştir.
Tablo 4
Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin minör tonalitedeki piyano parçası ile performans testinden elde ettikleri puanların son test-ön test puan farklarının X’ları, SS’ları ve t değerleri
Madde Grup N X SS t p
1. Parçanın tonuna uygun akor derecelerini söyleyebiliyor mu?
Deney 20 1.02 .89 2.30** .01 Kontrol 20 .35 .93
2. Tespit ettiği akor derecelerini; (sol elde) eşliklemede armoni kurallarına göre bağlayabiliyor mu?
Deney 20 1.53 .80 3.35*** .001 Kontrol 20 .64 .89
3. Eşlik figürünü istenilen şekilde çalabiliyor mu? (akor-arpej eşlik figürleri)
Deney 20 1.70 1.06 5.16*** .001 Kontrol 20 -.20 1.26
4. Sağ eldeki ezgiyi ve sol eldeki eşlik figürünü, eşzamanlı olarak çok seslendirebiliyor mu?
Deney 20 1.61 .85 4.56*** .001 Kontrol 20 .34 .92
5. Eşlikleme sırasında sağ eldeki ezgiyi,
yazıldığı şekliyle çalabiliyor mu? Deney 20 1.76 .86 5.54*** .001
7. Parçanın ölçü sayısına uygun eşlikleme yapabiliyor mu?
9. Parçayı uygun el pozisyonunu koruyarak eşlikleyebiliyor mu?
Deney 20 1.52 .72 3.91*** .001 Kontrol 20 .57 .81
10. Sağ eldeki ezgiyi yazıldığı şekliyle yeni tona transpoze edebiliyor mu?
Deney 20 1.83 .93 3.42*** .001 Kontrol 20 .81 .96
11. Parça içindeki dereceleri başka bir tona transpoze edebiliyor mu?
Deney 20 1.83 1.01 3.58*** .001 Kontrol 20 .74 .91
12. Transpoze yaparken parçadaki akor derecelerini (sol elde) armoni kurallarına göre bağlayabiliyor mu?
Deney 20 1.74 .96 4.35*** .001 Kontrol 20 .51 .81
13. Transpoze yaparken parça içindeki tartım
kalıplarına dikkat edebiliyor mu? Deney 20 1.88 1.10 3.58*** .001 Kontrol 20 .60 1.16
14. Parçayı ölçü sayısına uygun transpoze edebiliyor mu?
Tablo 4 incelendiğinde, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin maddeler düzeyinde minör tonalitedeki piyano parçası ölçümlerine ilişkin son test-ön test fark
puanları arasında 1. maddede 0.01 düzeyinde, 2.,3.,4.,5.,6.,7.,8.,9.,10.,11.,12.,13.,14. ve 15. maddelerde 0.001 düzeyinde farklılıklar bulunmuştur.
1.madde için [t(38)=2.309;p<.01]; 2.madde için [t(38)=3.35;p<.001]; 3.madde için [t(38)=5.16;p<.001]; 4.madde için [t(38)=4.56;p<.001]; 5.madde için [t(38)=5.54;p<.001];
6.madde için [t(38)=5.46;p<.001]; 7.madde için [t(38)=5.30;p<.001]; 8.madde için [t(38)=3.50;p<.001]; 9.madde için [t(38)=3.91;p<.01]; 10.madde için [t(38)=3.42;p<.001];
11.madde için [t(38)=3.58;p<.001]; 12.madde için [t(38)=4.35;p<.001]; 13.madde için [t(38)=3.58;p<.001]; 14.madde için [t(38)=4.73;p<.001]; 15.madde için [t(38)=3.43;p<.01].
Eşlikleme becerisine ilişkin olan 1. ve 9. maddeler arasından 5. (Eşlikleme sırasında sağ eldeki ezgiyi, yazıldığı şekliyle çalabiliyor mu? [t(38)=5.54;p<.001]) ve 6.
(Eşlikleme yaparken parça içerisindeki tartım kalıplarına dikkat edebiliyor mu?
[t(38)=5.46;p<.001]) maddelerdeki farklılık diğer maddelere göre daha anlamlı gözükmektedir.
Transpoze becerisine ilişkin olan 10. ve 15. maddeler arasından ise 12. ve 14.
maddeler daha belirgin farklılıklar içermektedir. 12. (Transpoze yaparken parçadaki akor derecelerini (sol elde) armoni kurallarına göre bağlayabiliyor mu?
[t(38)=4.35;p<.001]) ve 14. (Parçayı ölçü sayısına uygun transpoze edebiliyor mu?
[t(38)=4.73;p<.001]) maddelerdeki farklılıklar diğer maddelere göre daha anlamlı gözükmektedir.
Son test-ön test puan farklarının maddeler düzeyindeki minör tonalitede yazılmış piyano parçası ölçümlerine ilişkin anlamlı farklılıklara bakıldığında, öğrencilere uygulanan grup piyano derslerinin; eşlikleme yaparken ezgiyi yazıldığı gibi çalma ve tartım kalıplarına dikkat etme, transpoze ederken akor derecelerini armoni kurallarına göre doğru bir şekilde bağlama ve parçanın ölçü sayısına dikkat ederek transpoze etme becerilerine olumlu yönde bir etkisi olduğu söylenebilir.
1.02 1.53 1.70 1.61 1.76 1.81 1.81 1.53 1.52 1.83 1.83 1.74 1.88 2.02 1.89
0.35 0.64 0.34 0.33 0.18 0.29 0.48 0.57 0.81 0.74 0.51 0.60 0.63 0.88
0 1 2 3
M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15
Fark Ortalaması
Madde Deney Kontrol
Şekil 3. Deney ve kontrol grubunu oluşturan öğrencilerin maddeler düzeyinde minör tonalitedeki piyano parçasına ilişkin son test karşılaştırmaları
4.3. Deney ve Kontrol Grubunu Oluşturan Öğrencilerin Toplam