Dördüncü Alt Probleme ait Bulgular ve Yorum:

AraĢtırmanın dördüncü alt problemi "Yansıtıcı soruların kullanıldığı gruptaki öğrencilerin uygulama hakkındaki görüĢleri nelerdir?" olarak belirlenmiĢtir. GörüĢme yapılan Deney 3 grubu öğrencilerinin verdikleri bilgilerden elde edilen bulgular incelenmiĢtir.

Deney 3 grubu öğrencilerinden elde edilen bulgular üç tema ve bu temalara ait alt temalardan oluĢmaktadır.

1. Öğrencilerin yansıtıcı sorular hakkında hissettikleri:

GörüĢme yapılan öğrencilere yansıtıcı sorular hakkında neler hissettiği sorulmuĢtur. Bu temayla ilgili alt tema ve kodlar Tablo 4.9'da verilmiĢtir.

Tablo 4.9.

Öğrencilerin Yansıtıcı Sorular Hakkında Hissettiklerine İlişkin Alt Tema ve Kodlar

Tema Kodlar

Öğrencilerin yansıtıcı sorular hakkında hissettikleri Motivasyon sağlama

Devamlılığın istenmesi

Matematiğe karĢı ön yargıyı yıkma

Tablo 4.9'da öğrencilerin yansıtıcı sorular hakkında hissettikleri bulunmaktadır. Ö3.3'in, "Ben bir ay önceki halimle başlamak istiyorum. Bir ay önce ben hiç defterin

yüzünü bile açmıyordum. Matematikte bayağı bir kötüydüm. Sıvıları ölçme, arazileri ölçme hiç birini bilmiyordum. Bu soruları görünce yapma isteği geldi..." Ģeklindeki açıklamasıyla

yansıtıcı soruların öğrencileri motive ettiği söylenebilir.

Öğrencilerin tamamı yansıtıcı sorularla yapılan bu uygulamanın devam etmesini istediklerini belirtmektedir. "Meraklandırdı. Açıkçası soruları yaparken biraz sıkıcı

geliyordu. Ama ondan sonra çok eğlenceliydi." açıklamasıyla Ö3.5, matematiğe karĢı

2. Yansıtıcı soruların Yararları:

GörüĢme yapılan öğrencilere yansıtıcı soruların yararları sorulmuĢtur. Bu temayla ilgili alt tema ve kodlar Tablo 4.10'da verilmiĢtir.

Tablo 4.10.

Yansıtıcı Soruların Yararlarına İlişkin Alt Tema ve Kodlar

Tema Alt Temalar Kodlar

Yansıtıcı Soruların Yararları KiĢisel Açıdan

Planlama Açısından

Strateji Belirleme Açısından

Değerlendirme Açısından

KiĢisel geliĢim

Akademik baĢarıyı arttırma ÇalıĢmayı arttırma Eksikleri belirleme Zaman yönetimi Tekrar yapma Eksikleri tamamlama Kendini değerlendirme Konuyu değerlendirme Geleceğe dair karar alma Gerçek hayata transfer etme Objektif değerlendirmeyi sağlama

Tablo 4.10'a bakıldığında yansıtıcı soruların yararlarının dört alt tema altında ele alındığı görülmektedir. KiĢisel açıdan bakıldığında Ö3.2'nin "Bu sorular gelişmemiz

açısından çok önemliydi." Ģeklindeki açıklamasıyla yansıtıcı soruların kiĢisel geliĢime

katkısı görülmektedir. Ayrıca Ö3.3, bu sorularla akademik baĢarısının yükseldiğinden bahsetmiĢtir. Öğrenciler yansıtıcı soruların çalıĢmalarını arttırdığını belirtmiĢtir.

Yansıtıcı soruların, planlama açısından ele alındığında eksiklikleri belirlemeye yardımcı olduğu görülmektedir. Ö3.3'ün, "Yansıtıcı soruları yaparken eksiklerimizi fark

ettik." ve Ö3.1'in, "...O konu hakkında nelerimizin eksik olduğunu, nelerimizi düzeltmemiz gerektiği hakkında bize bilgi verdi." Ģeklindeki açıklamaları bu duruma birer örnektir.

Ö3.6, "O soruları cevapladık evet. Ondan sonra diğer arkadaşların söylediği gibi benim

vaktim daha çok nedense onlara ayrılmış oldu. Daha önce nedense onlara daha çok vakit ayıramıyordum. Şu sıralar ise daha fazla vakit bulabildiğimi fark ettim." ifadesiyle

yansıtıcı soruların zaman yönetimini sağladığını anlayabiliriz.

Yansıtıcı sorular, strateji belirleme yönünden incelendiğinde öğrenciler bu soruların tekrar yapmaya teĢvik ettiğini belirtmiĢtir. Tekrar yapma ile ilgili Ö3.3 "Ben eve gittiğim

sonra merak geldi içime." Ģeklinde açıklamada bulunmuĢtur. Öğrenciler yansıtıcı soruların

eksiklerini tamamlamaya yardımcı olduğunu belirtmiĢtir. Bu konuda Ö3.1, "...Yani o

soruları cevaplayınca evde eksiklerimi daha tamamlamaya başladım." Ģeklinde açıklamada

bulunmuĢtur.

Değerlendirme açısından yansıtıcı sorulara bakıldığında öğrenciler bu soruların kendilerini değerlendirmeye yardımcı olduğunu ifade etmiĢtir. Bu konu ile ilgili olarak Ö3.6, "...o soruları cevapladığımızda, cevapladıktan sonra okuduğumuzda kendimizin

nerde olduğunu, hangi konularda kendimizi geliştirmemiz gerektiğini fark etmemizi sağladı." Ģeklinde düĢüncelerini belirtmiĢtir. Ö3.1 ise "Bizim konuyu daha iyi

değerlendirmemizi sağladı." Ģeklinde açıklamasıyla bu soruların konuyu

değerlendirmelerine ne kadar çok yardımcı olduğunu vurgulamıĢtır. "Bu sorular da bizi

geliştirme yolunda gittiği için kendimizi daha da yükseltmemiz gerektiğini, bizim yani olduğumuzdan farklı içimizdeki cevheri ortaya çıkartmamız gerektiğini söyledi bize. Bunun sonucunda kendimizi diğerlerinden bir adım daha öne çıkardık. Ve yani daha ilerde olduk onlara göre." Ģeklindeki açıklamasıyla Ö3.2, yansıtıcı soruların geleceğe dair karar almada

etken olduğunu belirtmiĢtir.

Ö3.1, "Ben yine arazi ölçülerinden bahsedeyim. İlerde büyüyünce tarla, arsa, ev

her neyse bir şey aldığımızda onlara ihtiyacımız olduğunu düşünürüm. Mesela satıcı bize yanlış bilgi verebilir. Ama biz kendimizce ölçerek yani bunları anlayabiliriz." ifadesiyle bu

soruların matematiği gerçek hayata transfer etmede rol oynadığını belirtmiĢtir."... insanın

doğal olabildiği tek yer kendisidir. Kendine nasıl soru sorarsan, kendisine karşı dürüst olması gerekir bir insanın. Çünkü, kendisine dürüst olmayanın karşısına dürüst olması hiç beklenemez. Bu yüzden kendimizi esas alaraktan soruları çözmeliyiz. Yani devam etmeli. Çünkü, nerde olduğumuzu ancak siz belirleyebilirsiniz. Birine göre çok ilerdesinizdir . Ama normalde geri olabilirsiniz yani."Ģeklinde açıklamasıyla Ö3.2, yansıtıcı soruların

objektif değerlendirmeyi sağlayabileceğini savunmuĢtur.

3. Yansıtıcı Soruların Zorlukları:

GörüĢme yapılan öğrencilere yansıtıcı soruların zorlukları sorulmuĢtur. Bu temayla ilgili alt tema ve kodlar Tablo 4.11'de verilmiĢtir.

Tablo 4.11.

Yansıtıcı Soruların Zorluklarına İlişkin Alt Tema ve Kodlar

Tema Kodlar

Yansıtıcı Soruların Zorlukları Akran baskısı

Zaman problemi BaĢlarda çekinme

Kalabalıktan rahatsız olma Dikkat dağılması

Tablo-11 incelendiğinde yansıtıcı soruların zorlukları görülmektedir. Ö3.5, akran baskısından "Yazarken arkadaşlarım biraz aceleci olmamı istedi. Yaz bir şeyler geç

dediler. Ama ben yine de onları dinlemedim. Kendi düşüncelerimi yazdım." Ģeklinde

bahsetmektedir. Ö3.3 ise, zaman problemini "Zorluklardan bahsedersek, süre kısıtlı. Bir de

benim için heyecan oluyor. Üzerimde bir baskı oluşuyor." biçiminde dile getirmiĢtir.

Ö3.2, baĢlarda çekindiğini belirtmiĢ ve kendini "Şimdi bu soruları cevaplarken

öncelikle ilk cevapladığım anda çekine çekine yaptım. Sonra kendimle baş başa olduğumu hissettim ve ona göre cevaplamaya başladım soruları. Yani kendimi nasıl hissediyorsam, hangi yerde görüyorsam soruları ona göre cevapladım. Yani ilk başta çekindim ama gittikçe buna ısındım, alıştım. Sonunda soruların kendimi yansıttığını anladım." Ģeklinde

ifade etmiĢtir.

Diğer bir zorluk olarak kalabalıktan rahatsız olma görülmüĢtür. Bu konuyla ilgili olarak Ö3.1, "Bence eğer bu matematik günlüğü şeklinde olsaydı daha rahat daha güzel

olurdu. Hem okulda, sınıfta 30 kişinin arasında yazıyoruz. Yani günlük herkese özel bir şey. Evinde her gün kendi özel şeylerini paylaşıyor. Bunu da eğer öyle bir şey olarak görürsek yani nelerim eksik yani ben eksiklerimin başkası tarafından bilinmesini istemem. Yani 30 kişinin içinde yazıyoruz." Ģeklinde düĢüncelerini belirtmiĢtir. Ö3.4 ise "Erken verenler oluyor. Yani zaman bitti zannediyorsunuz. Biz de hızlı hızlı yazıp geçiyoruz. Dikkat dağınıklığı oluyor." açıklamasıyla yansıtıcı soruların dikkat dağılmasına yönelik

V. BÖLÜM

TARTIġMA, SONUÇ VE ÖNERĠLER

Bu bölümde yansıtıcı soru temelli wiki ortamlarının öğrencilerin üst biliĢ becerilerine etkisine iliĢkin bulgular, araĢtırmanın alt problemleri doğrultusunda tartıĢılmıĢ ve yorumlanmıĢtır.