A segunda oferta da ACIEPE “Tecnologia Informática na Formação e Atuação de Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais”, no período analisado, se deu no primeiro semestre de 2013, com as seguintes alterações com relação à primeira oferta: diminuiu o número de vagas para professores e aumentou para estudantes de graduação, de forma que das 20 vagas, 10 foram destinadas a professores que atuavam nos anos iniciais do ensino fundamental e 10 vagas para estudantes da Pedagogia (essa informação está na primeira tela do sistema ProExWeb, denominada de proposta). No entanto, na tela detalhamento, encontra-se 25 vagas, sendo 15 vagas para professores dos anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de ensino de São Carlos e 10 vagas para licenciandos do curso de Pedagogia da UFSCar (presencial). Essa última informação sobre vagas e público-alvo é que figura na divulgação pelo Caderno de ACIEPE (pela
ProEx), que, por sua vez, difere da divulgação efetuada pelo NFP: “10 para professores que atuam nos anos iniciais (1º ao 5º) do Ensino Fundamental da rede municipal de São Carlos e 10 para estudantes de Pedagogia e de Matemática da UFSCar. Nota-se que ampliou-se para os licenciandos em Matemática. A segunda alteração em relação à oferta no 2º semestre de 2012 dessa ACIEPE foi em relação ao local dos encontros: a ACIEPE ocorreu no Laboratório de Informática do Programa Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de São Carlos, com encontros semanais às quartas-feiras, das 19:00h às 21:00h.
A mudança de local foi explicada no relatório da ACIEPE, conforme transcrição abaixo:
A mudança do local dos encontros da Aciepe, da sala de informática da EMEB Angelina Dagnone de Melo para o laboratório de informática na UFSCar, se deu para que pudéssemos sanar algumas dificuldades encontradas na utilização dos "laptops educacionais" – netbooks específicos comprados pela Prefeitura de São Carlos – SP por meio do Programa Um Computador por Aluno (PROUCA) e do Regime Especial de Aquisição de Computadores para uso Educacional (RECOMPE). As duas principais dificuldades levantadas pelo grupo da Aciepe anterior foram: - a dimensão da tela de cristal líquido de 7 polegadas. - a dificuldade na utilização de alguns softwares disponíveis gratuitamente, devido às configurações dos laptops.
Participaram da ACIEPE dez pessoas, sendo oito alunos de graduação: duas alunas da Licenciatura em Pedagogia, sendo uma delas bolsista ProEx, cinco alunos da Licenciatura em Matemática, um aluno de Licenciatura em Física, uma professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da rede pública estadual e uma pós-doutoranda. Consta no relatório de execução da atividade que ela atingiu um público estimado em 40 pessoas, considerando a turma de 30 alunos da professora da Educação Básica que participou da ACIEPE.
No relatório da ACIEPE encontra-se o seguinte relato sobre o desenvolvimento das atividades:
O primeiro tema discutido pelo grupo foi a inserção da calculadora nas aulas de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Após a leitura e discussão de alguns textos, foram debatidas algumas propostas de atividades de inserção desta tecnologia.
[...] Em um segundo momento, o grupo iniciou o reconhecimento dos computadores do laboratório de informática. Passamos, após esta imersão, a discutir as possibilidades de softwares gratuitos para o ensino de Matemática nos anos iniciais. O trabalho do grupo consistiu na experimentação e contato com os softwares, na avaliação destes (VIEIRA, 1999), na discussão das possibilidades de inserção destes nas aulas de matemática e na sua utilização na sala de aula da professora pertencentes ao grupo.
Para esta etapa recebemos um convidado do Instituto Geogebra de São Paulo o professor Sergio Carrazedo Dantas (doutorando do Programa de Graduação da Unesp de Rio Claro) que nos apresentou o software Geogebra - um software com finalidades didáticas para ser utilizado em situações de ensino e aprendizagem de matemática. – e algumas atividades de utilização deste software. Finalizando as atividades da ACIEPE, os participantes avaliaram por escrito todos os softwares utilizados (VIEIRA, 1999), além de construírem um plano de aula fundamentado para a utilização destes em sala de aula. O que possibilitou a discussão mais detalhada e aplicação destes nas salas de aulas das professoras participantes.
De um modo geral, consideramos que a atividade de extensão cumpriu com o objetivo de discutir saberes curriculares e conflitos produzidos na questão de como aprender matemática por meio de tecnologia informática e tentar ensiná-la; proporcionando formação continuada para uma professora da rede municipal de ensino, de São Carlos e região, e formação complementar aos licenciandos da UFSCar.
Ainda no relatório de execução da atividade, há o relato de que um professor, companheiro de trabalho da professora participante da ACIEPE, participou de um dos encontros em que o tema era o uso da calculadora nas aulas de matemática, com discussão de texto e aplicação em sala de aula dos Anos Iniciais de atividades idealizadas por esse professor.
A ACIEPE atingiu cerca de 40 pessoas, considerando os participantes e a turma de 30 alunos da professora cursista.
Destacou-se no relatório da ACIEPE que ela foi cenário para a investigação de um pós-doutorado de uma bolsista do Programa Nacional de Pós-Doutorado (PNPD), da CAPES28.
A seguir, apresentam-se os dados primários, extraídos das entrevistas realizadas. Há questões específicas para cada categoria de participante das entrevistas, de acordo com os três roteiros de entrevistas, conforme explicitado na sessão 3 desse trabalho. Cabe ressaltar, que, por isso, em algumas subcategorias compostas para a análise das comunicações, há casos em que não são todos os entrevistados que serão citados, por exemplo, quando a questão foi direcionada exclusivamente a uma das categorias dos participantes.
Contudo, há circunstâncias em que, embora a questão tenha sido ____________
28 O PNPD/CAPES, Programa Nacional de Pós Doutorado da CAPES, é um programa de concessão
institucional que financia estágios pós-doutorais em Programas de Pós-Graduação (PPG) stricto sensu acadêmicos recomendados pela CAPES. Outras informações podem ser obtidas em
direcionada a uma das categorias dos entrevistados, outra(s) categoria(s) são acrescentadas, porque durante a sua comunicação, de forma espontânea, trata da mesma questão.
4.3 O que dizem as professoras polivalentes entrevistadas sobre a ACIEPE