NOT: Ay güneş bir bağlamda 1) Kişiler
2) Zaman 3) Yer 4) Olay
5) Kullanılan dil
bulunduğunu ve dil edinicilerinin ikinci dil edinim sürecinde kullanılan materyallerde bir bağlamla karşılaştığında, bu bağlamın kimler tarafından, nerede, ne zaman ve nasıl oluşturulduğunu kestirebilmesi, bağlamda yer alan ögelerin birbirleriyle ilişkilerinin niteliğini anlayabilmesi gerektiğini
belirtmektedir.
NOT:
9. Dinleme metinlerinde temel olarak zorluk ve özgünlük olmak üzere iki nitelikten söz edilebileceğini belirten kimdir?
A. Smeltzer B. Van Dıjk C. Larsen D. Watson E. Helgesen CEVAP: E
10. Dinleme süreci göz önünde bulundurulduğunda bu süreci etkileyen içsel ve metinsel etmenlerin bulunduğunu belirten kimdir?
A. Larsen-Freeman B. Watson-Smeltzer CEVAP: B
11. Dinleme süreci göz önünde bulundurulduğunda bu süreci etkileyen içsel ve metinsel etmenler bulunmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi içsel etmenler arasında yoktur?
A. Dikkat B. Güdü C. İlgi D. Özen
E. Konu hakkındaki artalan bilgi düzeyi CEVAP: D
12. Metnin zorluğunu belirleyen metinsel etmenler arasında yoktur?
A. Bilginin düzenleniş biçimi B. Verilen bilgiye ilişkin yeterlilik C. Bilginin açıklığı
D. Art gönderim ve ön gönderimlerin kullanım azlığı,
E. Metnin betimleme gibi durağan ya da olay gibi dinamik bir yapı içermesi
CEVAP: D
13. Yule, dinleme etkinliğinin zorluk düzeyinde belirleyici olan dört etmenden söz etmektedir. Aşağıdakilerden hangisi bu etmenlerden değildir?
A. Konuşucu B. Yazman C. Dinleyici D. İçerik
E. Anlamayı sağlayıcı yardımcı unsurlar CEVAP: B
14.- Dinleme etkinliğinde zorluğu belirleyen tek etmenin dinlenen metindeki konuşucuların konuşma hızı olmadığını belirtmektedir
- Konuyla ilgili olarak bilişsel yükleme kavramını öne sürmekte
- Dinlenenlerin anlamlandırılması sürecini etkileyen altı etmenin bulunduğunu belirtmektedir
Yukarıda bahsedilen kişi kimdir?
A. Brown B. Helgeren C. Yule D. Smeltzer E. Watson CEVAP: A
NOT: Brown’da dinleme etkinliğinde zorluğu belirleyen tek etmenin dinlenen metindeki konuşucuların konuşma hızı olmadığını belirtmektedir. Brown bu konuyla ilgili olarak bilişsel yükleme kavramını öne sürmekte ve dinlenenlerin
anlamlandırılması sürecini etkileyen altı etmenin bulunduğunu belirtmektedir 1) Metindeki kişi ve nesne sayısı
2) Kişi ve nesneleri diğerlerinden nasıl ayırt edileceğinin bilinmesi 3) Karmaşıklık
4) Olay düzeni
5) Metinde çıkarımsal düzeyde anlamların bulunma düzeyi
6) Metinde sunulan bilginin dinleyicilerin dünya bilgine uygunluğu
NOT: Brown ve Menasche (1993) yabancı dil öğretimi sürecinde özgünlüğün a) Görev (iş) özgünlüğü
b) Girdi özgünlüğü
olmak üzere iki görünümünün bulunduğunu belirtmektedir
15………… görev; yeni dilde bilgi ve yetenek geliştirme ve hedef dili etkileşimde kullanma olanağını arttıran yapılandırılmış bir plandır.
Yukarıdaki boşluğa ne gelmelidir?
A. Long B. Richard C. Weber D. Breen E. Platt CEVAP: D
16……… görevi, insanların günlük yaşamlarında yerine getirdiği yüzlerce şey olarak değerlendirmektedir.
Yukarıdaki boşluğa ne gelmelidir?
A. Long B. Richard C. Weber D. Breen E. Platt CEVAP: A
NOT: Richard, Platt ve Weber ’e göre görev; içinde dil kullanımları olan bütün etkinlikleri kapsamaktadır
NOT: Helgesen görev özgünlüğü açısından iki durumun varlığından söz etmektedir:
1) Benzetilmiş görevler 2) Özgün olmayan görevler.
17. Gerçek yaşamda ana dili konuşucuların karşılaştığı görevlere benzer görevlerin düzenlenmesiyle oluşturulan görevlerdir. Yetişkinlerin dil öğrenme sürecini de dâhil ederek düşündüğümüzde, yabancı dil öğretiminde kullanılan form doldurma, yer tarif etme, alışveriş listesi oluşturma, dinleyip not alma gibi
görevler aşağıdakilerden hangisidir?
A. Özgün olmayan görevler B. Benzetilmiş görevler CEVAP: B
18. Gerçek yaşamda karşılaşılmayan ancak anlamanın gerçekleşip
gerçekleşmediğini kontrol etmek için yabancı dil öğretimi sürecinde kullanılan görevlerdir. Resimleri sıraya koyma, dinleyip boşlukları doldurma biçimindeki
görevler gerçek yaşamda gerçekleştirilmeyen görevler aşağıdakilerden hangisidir?
A. Özgün olmayan görevler B. Benzetilmiş görevler CEVAP: A
NOT: Girdi; yabancı dil öğrenimini şekillendiren, yabancı dil öğrencilerinin karşılaştığı yeni dil verileridir. Bu yeni dil verileri öğrencilerin dili kolay şekilde edinmelerini sağlar. Girdiler; yazılı ya da sözlü şekilde, açık ve örtük biçimde öğrencilere aktarılabilir.
19. Aşağıdakilerden hangisi girdi türlerinden değildir?
A. Tamamen Özgün Girdi
B. Kısmen Değiştirilmiş Özgün Girdi C. Uyarlanmış Girdi
D. Benzetilmemiş Girdi E. Özgün Olmayan Girdi CEVAP: D
20.- Herhangi bir öğretim kaygısı yaşanmadan ana dili konuşucuları için oluşturulan girdilerdir.
- Bu girdi biçimi yabancı dil öğretimi sürecinde kullanılmak amacıyla oluşturulan bir ders materyali niteliğinde değildir.
- Ana dili konuşucularının günlük yaşamlarında karşılaştıkları gazete/televizyon haberleri, şarkılar, televizyon programları, ilanlar, broşürler tamamen bu girdi niteliğindedir
- Ana dili konuşucularının günlük yaşamda karşılaştıkları girdilerin üzerinde hiçbir değişiklik yapılmadan yabancı dil öğretimi sürecinde ders malzemesi olarak kullanılmasıyla bu süreçte tamamen özgün metin biçimi kullanılmış olmaktadır - Hiçbir bölümü çıkartılmamış bir filmin, gerçek yaşamda olduğu gibi, durdurulmadan sunulması yabancı dil öğretimi sürecinde tamamen bu girdi kullanımına örnek olarak gösterilebilir
Yukarıda anlatılan bilgiler hangi girdi türüne aittir?
A. Tamamen Özgün Girdi
B. Kısmen Değiştirilmiş Özgün Girdi C. Uyarlanmış Girdi
D. Benzetilmiş Girdi E. Özgün Olmayan Girdi CEVAP: A
21. - Ana dili konuşucularının günlük yaşamda karşılaştıkları özgün nitelikteki girdilerin üzerinde girdinin özünü ve anlamını değiştirmeden küçük düzenlemeler yapılarak oluşturulan girdi biçimidir.
- Metin için açıklamaların yapılması ya da resim ve renklerin değiştirilmesi gibi görsel düzenlemelerin yapılması sonucu bu girdi oluşur
- Bir film izletilirken zaman zaman filmi durdurarak soruların yöneltilmesi bu girdi kullanımına örnek olarak gösterilebilir.
Yukarıda anlatılan bilgiler hangi girdi türüne aittir?
A. Tamamen Özgün Girdi
B. Kısmen Değiştirilmiş Özgün Girdi C. Uyarlanmış Girdi
D. Benzetilmiş Girdi E. Özgün Olmayan Girdi CEVAP: B
22. Gerçek yaşam için üretilmiş girdilerin üzerinde yabancı dil öğrencilerinin düzeyine uygun olarak kısaltmalar yapma, kimi sözcükleri çıkartarak bunların yerine eşanlamlı sözcükler kullanma, dil bilgisel yapıda bazı değişlikler yapma, anlam bütünlüğünü bozmadan bazı bölümleri çıkarma gibi değişiklikler yapılarak oluşturulan girdi biçimidir. Daha çok özgün girdinin hedef dil grubunun düzeyine uygun olmadığı durumlarda tercih edilmektedir.
Yukarıda anlatılan bilgiler hangi girdi türüne aittir?
A. Tamamen Özgün Girdi
B. Kısmen Değiştirilmiş Özgün Girdi C. Uyarlanmış Girdi
D. Benzetilmiş Girdi E. Özgün Olmayan Girdi CEVAP: C
23. Derste kullanılacak girdilerin gerçek yaşamda kullanılan durumlar göz önünde bulundurularak belirli bir amaca yönelik olarak yazar tarafından yazılmasıyla oluşturulan girdi biçimidir. Gazetelerdeki ilan köşelerindeki haberler göz önünde bulundurularak bu metinlere benzer olanların oluşturulması bu girdi biçimine örnek olarak gösterilebilir.
Yukarıda anlatılan bilgiler hangi girdi türüne aittir?
A. Tamamen Özgün Girdi
B. Kısmen Değiştirilmiş Özgün Girdi C. Uyarlanmış Girdi
D. Benzetilmiş Girdi E. Özgün Olmayan Girdi
CEVAP: D
24. Gerçek yaşamdaki durumlara benzetme kaygısı güdülmeden yazar tarafından öğretim amacıyla oluşturulan girdi biçimidir. Bu girdi biçimi daha çok alıştırma çalışmalarında kullanılmaktadır.
Yukarıda anlatılan bilgiler hangi girdi türüne aittir?
A. Tamamen Özgün Girdi
B. Kısmen Değiştirilmiş Özgün Girdi C. Uyarlanmış Girdi
D. Benzetilmiş Girdi E. Özgün Olmayan Girdi CEVAP: E
25. Aşağıdakilerden hangisi dinleme görevleri arasında yer alır?
I. Belirli bir bilgiyi bulma II. Metni genel olarak anlama III. Metni detaylı anlama A. I-II-III
B. Yalnız I C. I-III D. I-II E. II-III CEVAP: A
26………… genellikle öğrencilerin metni detaylı anlamasının gerekli olmadığı, sadece belirli bilgilerin önemsendiği durumlarda kullanılmaktadır.
Boşluğa aşağıdakilerden hangisi gelmelidir?
A. Genel anlama için dinleme B. Belirli bir bilgi için dinleme C. Detaylı anlama için dinleme D. Sınıf içi dinleme
CEVAP: B
NOT: Belirli bir bilgi için dinlemenin görevleri 1. Dikte
2. Küçük ölçekli dinleme 3. Tarama yapma
4. Dinleme amacını belirleme 5. Boşluk doldurma
27. Belirli bir bilgi için dinleme görevi olarak aşağıdakilerden hangisi kullanılamaz?
A. Dikte
B. Küçük ölçekli dinleme, C. Tarama yapma,
D. Dinleme amacını belirleme E. Çoktan seçme
CEVAP: E
28. - Veri kaynaklı ve sözcük düzeyinde yer alan bir görevdir
- Gerçek yaşamda kullanım alanı oldukça sınırlı olduğu için özgün olmayan bir görevdir.
- Klasik biçimde uygulandığında metnin genel olarak anlamlandırılması gerekmemektir.
- Etkili bir dinleme etkinliği gerçekleştirilmek isteniyorsa etkinliğin iyi ve yaratıcı bir biçimde oluşturulması gerekir
- Dinle-yaz biçiminde bir görev yerine önce öğrencideki şemaların
tetiklendiği ve daha sonra diğer becerilerle ilişkilendirilen etkinlikler daha etkili olmaktadır.
Yukarıda anlatılan hangi dinleme görevidir?
A. Dikte
B. Küçük ölçekli dinleme, C. Tarama yapma,
D. Dinleme amacını belirleme E. Boşluk doldurma
CEVAP: A
29. Dinlenecek metinde geçen renkler, yer adları, kişiler gibi bazı öğeler seçilir ve öğrencilerden bunları bulmaları istenir. Genellikle dinlenecek metnin konusu verildikten sonra uygulanmaktadır.
Yukarıda anlatılan hangi dinleme görevidir?
A. Dikte
B. Küçük ölçekli dinleme, C. Tarama yapma
D. Dinleme amacını belirleme E. Boşluk doldurma
CEVAP: B
30. Ana görevden önce yapılan bir etkinliktir. Temel olarak dinleme öncesi şemalar tetiklenmektedir. Bu etkinlikte öğrencilere dinlenilecek metinin konusu
söylenir ve beyin fırtınası yoluyla metinde yer alabilecek sözcüklerin listesi hazırlanır. Dinleme etkinliği gerçekleştirilir ve duyulan sözcükler listede işaretlenir.
Yukarıda anlatılan hangi dinleme görevidir?
A. Dikte
B. Küçük ölçekli dinleme, C. Tarama yapma
D. Dinleme amacını belirleme E. Boşluk doldurma
CEVAP: C
31. Ana görevden önce yapılan bir etkinliktir. Dinlenilecek metnin konusu hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden metinde yanıtı yer alması olası olan birkaç soru
söylemeleri istenir. Dinleme etkinliği gerçekleştirilir ve dinlenen metinde hangi sorulara yanıtın bulunduğu belirlenir.
Yukarıda anlatılan hangi dinleme görevidir?
A. Dikte
B. Küçük ölçekli dinleme, C. Tarama yapma
D. Dinleme amacını belirleme E. Boşluk doldurma
CEVAP: D
32. Çok sık kullanılan bir etkinliktir. Genel olarak öğrencilere bir metin verilir ve metindeki boşlukların dinleme sırasında doldurulması istenir. Ancak bu görevin uygulanmasında önce metnin verilmesi, öğrencilerin metindeki boşluklara nelerin gelebileceğinin tahmin etmelerinin istenmesi, dinlemenin daha sonra
gerçekleştirilerek tahminlerle boşluklara gelen sözcüklerin hangi oranda benzer olduğunun belirlenmesi bu görevin daha etkili gerçekleştirilmesini sağlayacaktır.
Çünkü bu biçimde daha etkili dinleme amaçları (Acaba tahminin doğru mu? gibi) oluşturulması sağlanılacaktır.
Yukarıda anlatılan hangi dinleme görevidir?
A. Dikte
B. Küçük ölçekli dinleme, C. Tarama yapma
D. Dinleme amacını belirleme E. Boşluk doldurma
CEVAP: E
33……….. metindeki küçük ölçekli bir bilgi yerine metnin genelinin yani konusunun, ana düşüncesinin ya da diğer iletilerinin önemsendiği durumlarda kullanılmaktadır.
Boşluğa aşağıdakilerden hangisi gelmelidir?
A. Genel anlama için dinleme B. Belirli bir bilgi için dinleme C. Detaylı anlama için dinleme D. Sınıf içi dinleme
CEVAP: A
NOT: Genel anlama için dinleme görevleri 1. Ana düşünceyi bulma
2. Sıraya koyma
3. Resim ile eşleştirme
34. Dinlenen metinde temel olarak neyin/nelerin söylendiğinin belirlenmesidir. Bu görevde öğrencilerin dinleme metninin oluşturulmasındaki temel amacı yani ana iletiyi bulmaları istenmektedir.
Yukarıda anlatılan hangi görevdir?
A. Sıraya koyma
B. Ana düşünceyi bulma C. Resim ile eşleştirme CEVAP: B
35. Sıralı olayların gerçekleştiği bir metnin yabancı dil öğrencilerine dinletilip olayların hangi sıra ile gerçekleştiğini belirlemelerinin istenmesidir. Bu görevde genellikle ilk adımın söylenmesi öğrencileri yönlendirmesi açısından faydalı bulunmaktadır
Yukarıda anlatılan hangi görevdir?
A. Sıraya koyma
B. Ana düşünceyi bulma C. Resim ile eşleştirme CEVAP: A
36. ……….dinlenen metindeki genel unsurların ötesine geçerek detayları fark etme, metnin öncesine/sonrasına ilişkin kestirimlerde bulunma, sözel olarak ifade
edilmeyenleri çıkarabilme gibi durumları içermektedir.
Boşluğa aşağıdakilerden hangisi gelmelidir?
A. Genel anlama için dinleme B. Belirli bir bilgi için dinleme
C. Detaylı anlama için dinleme D. Sınıf içi dinleme
CEVAP: C
NOT: Detaylı anlama için dinleme görevleri:
1. Çıkarımsal görevler 2. Ana duyguyu belirleme 3. Art alan bilgisini arama
NOT: Brown ise, dinleme sırasındaki zihinsel işlemleme süreçlerini dikkate alarak dinleme becerisinin geliştirilmesi amacıyla aşağıdaki etkinliklerin gerçekleştirilebileceğini belirtmektedir:
Bütünleyici(Veri Çıkışlı) Süreçleri İşleten Etkinlikler
1. Hedef: Tümcelerdeki ezgi örüntüleri arasındaki farkı ayırt etme. Bir dizi tümceyi dinleme, ezgi türlerini belirleme; düşen ezgi(↓), çıkan ezgi(↑) türlerini işaretleme.
2. Hedef: Ses birimleri ayırt etme. Yalın (sözcük) çiftleri dinleme, aynı olanların yanına ( A), farklı olanların yanına (F) koyma.
3. Hedef: Biçim birimleri ayırt etmeye yönelik dinleme. Bir dizi tümceyi
dinleyerek, -di biçim birimi ile bitenlerin yanma (D), -ti ile bitenlerin yanma (T) koyma. Bir dizi tümceyi dinleyerek, her tümcede geçen biçim birimi seçenekler arasından işaretleme: örn., -di. - ti. -dü, -tü.
4. Hedef: Metinden ayrıntıyı seçme (Sözcük tanıma).Duyduğunuz sözcüğü uygun resim ile eşleştiriniz. Hava durumunu dinleyin. Sözcük listesine bakın. Duyduğunuz sözcükleri işaretleyin.
5.Hedef: Temel sözcük dizimi için dinleme. Metni dinlerken boş bırakılan sözcükleri tamamlayın.
Çözümleyici(Bilgi Çıkışlı) Süreçleri İşleten Etkinlikler
6. Hedef: Duygusal tepkileri ayırt etme. Sözce dizilerini dinleyiniz. Algıladığınız duygusal tepki hangisidir? İşaretleyiniz: heyecanlı, meraklı, şaşırmış, mutsuz.
7. Hedef: Tümcenin genel anlamını anlama. Bir resmi
anlatan tümceyi/metni dinleyiniz ve uygun resmi işaretleyiniz.
8. Hedef: Konuyu tanıma. Diyalogu dinleyiniz. Konuşma nerede geçiyor? Uygun seçeneği işaretleyiniz. Aşağıdaki bayram kartlarını inceleyiniz. Konuşmayı dinleyiniz. Hangi bayram kartları gönderilmiş? İşaretleyiniz.
Etkileşimsel Etkinlikler
9. Hedef: Sözcük anlam ağları oluşturma. Sözcüğü dinleyin. Bu sözcükle ilişkili olabilecek sözcükleri yazınız.
10 Hedef: Sözcüğü tanıma ve bir kategori ile eşleştirme. Alışveriş listesindeki sözcükleri dinleyiniz. Her sözcüğü uygun dükkanla eşleştiriniz.
11. Hedef: Yön/ Yönerge takip etme. Yol tarifini dinleyin ve harita üzerine yerleştirin. Yemek tarifini dinleyin ve adımları uygun sıraya koyun.
NOT: Dinleme etkinliği olarak; 1. Aktarma
2. Sorulara yanıt verme 3. Sıkıştırma
4. Genişletme çalışmaları yapılabilir.
37. Konuşucu evini anlatır dinleyen ise, evin resmini çizer.
Hangi etkinliğe örnektir?
A. Aktarma
B. Sorulara Yanıt Verme C. Sıkıştırma
D. Genişletme CEVAP: A
38. …….. dinlenenlerden yola çıkarak daha küçük ölçekli bir metin oluşturulması söz konusudur. Dinlerken not alma örnek olarak verilebilir.
Hangi etkinliğe örnektir?
A. Aktarma
B. Sorulara Yanıt Verme C. Sıkıştırma
D. Genişletme CEVAP: C
39. ………konuşma becerisinin sesletim, dilbilgisi, sözcük, akıcılık ve anlama gibi pek çok becerinin birlikte kullanılması gereken karmaşık bir beceri olduğunu
belirtmektedir.
Yukarıdaki boşluğa hangisi gelmelidir?
A. Canale B. Harris C. Swain D. Brown CEVAP: B
40. Aşağıdakilerden hangisi Canale ve Swain’e göre yeterlilik konuşma becerisinin yeterlilik düzeyleri arasında yoktur?
A. Dil bilgisel yeterlilik
B. Söylemsel yeterlilik
C. Sosyo dilbilimsel yeterlilik D. Stratejik yeterlilik
E. Ekonomik yeterlilik CEVAP: E
41. Biçimbirim, sözcük, ve hecelerin ve sözcüklerin sesletimi ve vurgusuna ilişkin bilgileri içermektedir.
Hangi yeterliliktir?
A. Dil bilgisel yeterlilik B. Söylemsel yeterlilik
C. Sosyo dilbilimsel yeterlilik D. Stratejik yeterlilik
CEVAP: A
42. Tümceler arası ilişkilerle ilgili bir yeterlilik düzeyidir. Bağdaşıklık ve tutarlılığı sağlama ile ilintilidir.
Hangi yeterliliktir?
A. Dil bilgisel yeterlilik B. Söylemsel yeterlilik
C. Sosyo dilbilimsel yeterlilik D. Stratejik yeterlilik
CEVAP: B
43. Hedef dili kullananların kültürel ve sosyal özelliklerinin konuşma sürecinde uygulanmasıdır.
Hangi yeterliliktir?
A. Dil bilgisel yeterlilik B. Söylemsel yeterlilik
C. Sosyo dilbilimsel yeterlilik D. Stratejik yeterlilik
CEVAP: C
44. Konuyu sürdürmek, sonlandırmak için konuşucunun nasıl bir yol izlediği, yaşanan sorunlara nasıl bir çözüm sunduğu ile ilgilidir. Hangi yeterliliktir?
A. Dil bilgisel yeterlilik B. Söylemsel yeterlilik
C. Sosyo dilbilimsel yeterlilik D. Stratejik yeterlilik
CEVAP: D
NOT: Brown konuşma becerisinde;
1. Yansımalı konuşma görevleri, 2. Yoğun konuşma görevleri, 3. Yanıtlayıcı konuşma görevleri, 4. Etkileşimsel konuşma görevleri
5. Yaygın konuşma görevlerinin bulunduğunu belirtmektedir
45. Genel olarak konuşan bir kişinin söylediklerini yansıtmayı, diğer bir deyişle, tekrar etmeyi içermektedir. Sözcük, öbek, tümce yinelemeleri iletişimsel yöntemin gelişimine kadar kullanılmış ancak bu dönemden sonra kullanım sıklığı azalmıştır. Çünkü; iletişimsel yaklaşımla beraber anlama dayalı olmayan
yinelemelerin dil edinimi sürecinde faydasının olmayacağı düşünülmüştür. Bu nedenle sesletimle ilgili çalışmaların yapılmasının özellikle dilin parçalar üstü özelliklerinin üzerinde durulmasının daha etkili olacağı düşünülmektedir.
Yukarıda bilgisi verilen Brown’ un konuşma becerilerinden hangisine aittir?
A. Yansımalı konuşma görevleri, B. Yoğun konuşma görevleri, C. Yanıtlayıcı konuşma görevleri, D. Etkileşimsel konuşma görevleri E. Yaygın konuşma görevleri CEVAP: A
46………. genel sözel üretimin değerlendirilmesinde etkin rol oynamamaktadır.
Bu etkinliklerde öğrenci sözcük, öbek ya da tümceler dinlemekte ve dinlediklerini aynı biçimde sesletmeye çalışmaktadır.
Boşluğa aşağıdakilerden hangisi gelmelidir?
A. Yansımalı etkinlikler
B. Konuşma tamamlama etkinlikleri C. Açıklama yapma etkinlikleri D. Karşılıklı konuşma etkinlikleri E. Resim anlatma etkinlikleri CEVAP: A
47. Dinle. Aynı biçimde söyle, gel /kel, gitme, geldiMİ?
Yukarıda anlatılan hangi etkinliğe örnektir?
A. Yansımalı etkinlikler
B. Konuşma tamamlama etkinlikleri C. Açıklama yapma etkinlikleri D. Karşılıklı konuşma etkinlikleri E. Resim anlatma etkinlikleri
CEVAP: A
48. Öğrenciler küçük ölçekte üretimlere yöneltilir. Ancak bu üretimler oldukça sınırlıdır ve genellikle bir tümceyi geçmez. Görevleri genel olarak
- Güdümlü yanıt görevleri - Sesli okuma görevi
- Tümce /karşılıklı konuşma tamamlama ve sözel anketler - Resim işaretleme görevleri
- Açımlama yapma olmak üzere beşe ayrılmaktadır
Yukarıda bilgisi verilen Brown’ un konuşma becerilerinden hangisine aittir?
A. Yansımalı konuşma görevleri, B. Yoğun konuşma görevleri, C. Yanıtlayıcı konuşma görevleri, D. Etkileşimsel konuşma görevleri E. Yaygın konuşma görevleri CEVAP: B
49. ………görevinde görevi uygulayan öğrencilere özel dil bilgisel biçimler ya da tümcelerin değiştirilmiş biçimleri sunulur ve öğrencilerden verilen yönergeleri gerçekleştirmesi istenir. Buradaki görevler tamamıyla mekaniktir. Diğer bir değişle, iletişimsel süreçleri içermemektedir. Ancak öğrenciler dil bilgisel çıktılar sunabilmek için en küçük düzeyde de olsa zihinsel işlemleme ihtiyaçları vardır.
Boşluğa hangisi gelmelidir?
A. Güdümlü yanıt görevleri B. Sesli okuma görevi
C. Tümce /karşılıklı konuşma tamamlama ve sözel anketler D. Resim işaretleme görevleri
E. Açımlama yapma CEVAP: A
50. - Bana okulunu çok sevdiğini söyle.
- Futbol ile ilgilenmediğini söyle.
- Saatin kaç olduğunu söyle.
Yukarıda örnek yönergeleri verilen …………dilsel çıktılar öğrencilerin güdümü altındadır.
Boşluğa hangisi gelmelidir?
A. Güdümlü yanıt görevleri B. Sesli okuma görevi
C. Tümce /karşılıklı konuşma tamamlama ve sözel anketler D. Resim işaretleme görevleri
E. Açımlama yapma
CEVAP: A
51. Paragraf gibi daha büyük ölçekli metinlerde gerçekleştirilen görevleri
içermektedir. Bu görev kolay bir biçime yönetilebilirdir. Çünkü öğrencilerin sözel üretimleri kontrol altındadır.
Bilgi aşağıdakilerden hangisine aittir?
A. Güdümlü yanıt görevleri B. Sesli okuma görevi
C. Tümce /karşılıklı konuşma tamamlama ve sözel anketler D. Resim işaretleme görevleri
E. Açımlama yapma CEVAP: B
52. Underhill kısa metinleri okumada bazı görevler önermektedir.
Aşağıdakilerden hangisi bu görevlerdendir?
I. Yazılı karşılıklı konuşmaları okuma
II. En küçük yalın çiftler içeren tümceleri okuma III. Bir tablodaki ya da listedeki bilgileri okuma A. I-II
B. II-III C. I-II-III D. I-III E. Hiç biri CEVAP: C
NOT: Okul öncesi dönemde henüz okuma yazma eğitimi yapılmadığı için bu tip okuma görevleri kullanılamamaktadır.
53. Görevinde öğrencilere konuşma parçaları çıkartılmış diyaloglar sunulur.
Öğrenci önce bu diyalogu okur. Sonra metnin özünü anlamaya çalışır ve daha sonra sesli olarak okur. Burada öğrenci karşılıklı konuşma metninde boş olan yerlerde yanıt verir.
Bilgi aşağıdakilerden hangisine aittir?
A. Güdümlü yanıt görevleri B. Sesli okuma görevi
C. Tümce /karşılıklı konuşma tamamlama ve sözel anketler D. Resim işaretleme görevleri
E. Açımlama yapma CEVAP: C
54. ………….görevinde teste katılanlar çıktılarını kontrol edebilmekte ve bu test biçiminde kullanılan dilde sosyo dilbilimsel özellikler de gözlemlenebilmektedir. Bu yöntemin olumsuz yönü ise; kullanılan dilde yaşanan sorunlardır. Özellikle verilen karşılıklı konuşma metninin özgün çevreyi yansıtmaması ya da bağlamın açık olmaması kimi sorunlara sebep olabilir.
Boşluğa hangisi gelmelidir?
A. Güdümlü yanıt görevleri B. Sesli okuma görevi
C. Karşılıklı konuşma tamamlama D. Resim işaretleme görevleri E. Açımlama yapma
CEVAP: C
55. Yoğun ve yaygın düzeyde yer alan bir görevdir. Bu etkinliklerde örneğin öğrenciye “bal” ın ve “sal” ın bulunduğu resimler verilir. Öğrencilere bunların ne olduğunu sorulur ve öğrencilerden bu en küçük yalın çiftleri doğru sesletmesi beklenir.
Bilgi aşağıdakilerden hangisine aittir?
A. Güdümlü yanıt görevleri B. Sesli okuma görevi
C. Tümce /karşılıklı konuşma tamamlama ve sözel anketler D. Resim işaretleme görevleri
E. Açımlama yapma CEVAP: D
56. Görevi dil bilgisel yapılar için de kullanılabilir. Örneğin öğrencilere uzun ve kısa adamın yer aldığı bir resim verilir ve öğrencilerden sözel olarak bunları karşılaştırılması istenir ya da öğrencilere resim verilir ve Bu ne? Bu masa mı?
Televizyon nerede? gibi sorular sorulur.
Bilgi aşağıdakilerden hangisine aittir?
Bilgi aşağıdakilerden hangisine aittir?