Bu bölümde MTAL öğretmenlerine uygulanan veri toplama araçlarına ait verilerin istatistiksel analizlerine ilişkin bulgular yer almaktadır. İlk önce araştırma grubunun demografik özelliklerine ait bulgulara yer verilmiş olup, ardından araştırmanın alt problemlerine ilişkin bulgulara yer verilmiştir.
3.11.1. Örneklem Grubunun Demografik Özellikleri
Örneklem içinde yer alan MTAL’lerinde öğretmen olarak çalışan deneklerin cinsiyetlerine, yaşlarına, medeni durumlarına, mesleki kıdemlerine branşlarına ve okuldaki çalışma sürelerine göre dağılımı ile ilgili istatistiksel veriler, sayısal ve yüzdesel olarak gösterilmiştir.
Tablo 3. 1. Demografik Özellikler Tablosu DEMEOGRAFİK ÖZELLİKLER CİNSİYET N % ERKEK 128 51 KADIN 123 49 TOPLAM 251 100.0 YAŞ N % 25 ve ALTI 3 1.2 26-30 10 4.0 31-35 29 11.6 36-40 50 19.9 41-45 60 23.9 46 ve ÜZERİ 99 39.4 TOPLAM 251 100.0 MEDENİ DURUM N % EVLİ 223 88.8 BEKAR 21 8.4 BOŞANMIŞ 7 2.8 TOPLAM 251 100.0 ÖĞRENİM DURUMU N % YÜKSEK OKUL 7 2.8 ÜNİVERSİTE (4 Yıl) 205 81.7 YÜKSEK LİSANS 39 15.5 TOPLAM 251 100.0 MESLEKİ KIDEM N % 0-5 YIL 17 6.8 6-10 YIL 21 8.4
Deneklerin Cinsiyete Göre Dağılımı:
Deneklerin cinsiyet değişkenine göre dağılımı aşağıdaki Tablo 3.3’te sayısal ve yüzdesel olarak gösterilmiştir.
11-15 YIL 33 13.1 16-20 YIL 53 21.1 21 YIL ve ÜZERİ 127 50.6 TOPLAM 251 100.0 BRANŞ GRUBU N % MESLEK DERSLERİ 111 44.2 BRANŞ DERSLERİ 140 55.8 TOPLAM 251 100.0
OKULDAKİ ÇALIŞMA SÜRELERİ N %
0-5 YIL 93 37.1 6-10 YIL 78 31.1 11-15 YIL 40 15.9 16-20 YIL 15 6.0 21 YIL ve ÜZERİ 25 10.0 TOPLAM 251 100.0 ÜCRET N % MEMNUNUM 105 41.8 MEMNUN DEĞİLİM 146 58.2 TOPLAM 251 100.0 OKULUN İMKANLARI N % İLERİ 15 6.0 ORTANIN ÜSTÜ 88 35.1 ORTA 126 50.2 ORTANIN ALTI 15 6.0 ZAYIF 7 2.8 TOPLAM 251 100.0
Çizelge incelendiğinde araştırmaya katılan 251 öğretmenin 128’i erkek, 123’ü kadındır. Katılımcılardan erkeklerin oranı %51 iken kadınların oranı ise %49’dur. Erkek ve kadın öğretmenlerin oranları birbirine oldukça yakın olduğu söylenebilir.
Deneklerin Yaşa Göre Dağılımı:
Tablo.3.3 incelendiğinde araştırmaya katılan MTAL öğretmenlerinin %1.2’si (3 Kişi) 25 yaş ve altı, %4.0’ü (10 Kişi) 26-30 yaş aralığında, %11.6’sı (29 Kişi) 31- 35 yaş aralığında, %19.9’u (50 Kişi) 36-40 yaş aralığında, %23.9’u (60 Kişi) 41-45 yaş aralığında, %39.4’ü (99 Kişi) 46 yaş ve üzeri olduğu görülmektedir.
Deneklerin büyük çoğunluğunun 46 yaş ve üzeri (%39.4) yaş aralığında olduğu saptanmıştır. Bu yaş grubunun yoğunlukta olmasının başlıca sebebi araştırmanın evreninin ve örnekleminin büyük şehir statüsünde olan Konya iline ait merkez ilçelerinin alınmasıdır. Öğretmenlerin atama ve yer değiştirmelerinde puan esas olduğundan büyük şehirlerdeki okullarda çalışabilmek için yüksek puan gerekmektedir. Bu yaş grubundaki öğretmenlerin hizmet puanının yüksek olmasından dolayı sayıları diğer yaş gruplarına göre oldukça fazladır. Erikson’un Psikososyal Gelişim Kuramı’na göre bu yaş grubu üretkenliğe karşı verimsizlik (durgunluk) dönemine denk gelmektedir(Arslan,2008). Bu dönemin özellikleri; verimlilik, üretkenlik, ve yaratıcılık öne çıkmaktadır (Gürses ve Kılavuz, 2011). Meslek liselerinde bu yaş aralığındaki öğretmenlerin fazla olması, bu okullardaki verimliliği ve üretkenliği artıracağı düşünülebilir(Akbaş,2016).
Deneklerin Medeni Duruma Göre Dağılımı:
Tablo 3.3 incelendiğinde araştırmaya katılan MTAL öğretmenlerinin %88.8’i (223 Kişi) evli, %8.4’ü (21 Kişi) bekar, %2.8’sı (7 Kişi) boşanmış olduğu görülmektedir. Araştırmaya göre evli öğretmenlerin sayısının oldukça fazla olduğu görülmektedir. Bekar öğretmenlerin “bekar” ve “boşanmış” olarak sınıflandırılmasında; boşanma sürecinin ve sonrasının yarattığı travmanın bireyin yaşam doyumuna ve iş doyumuna etkilerinin olduğunun düşünülmesidir(Aktaş, 2018).
Deneklerin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı:
Tablo 3.3 incelendiğinde araştırmaya katılan MTAL öğretmenlerinin %2.8’i (7 Kişi) yüksek okul, %81.7’si (205 Kişi) üniversite, %15.5’i (39 Kişi) yüksek lisans mezunu olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun 4 yıllık fakülte mezunu oldukları görülmektedir. Literatüre göre Türkiye’de öğretmenlerin yüksek lisans ortalamaları % 7 iken, araştırma yapılan gruptaki yüksek lisans yapmış öğretmen ortalaması %16.4’tür.Bu farklılık illerin gelişmişlik düzeyleri, büyüklükleri, üniversite sayıları vb. gibi faktörlerle açıklanabilir.
Deneklerin Mesleki Kıdemlerine Göre Dağılımı:
Tablo 3.3 incelendiğinde araştırmaya katılan MTAL öğretmenlerinin %6.8’i (17 Kişi) 0-5 yıl, %8.4’ü (21 Kişi) 6-10 yıl, %13.1’i (33 Kişi) 11-15 yıl, %21.1’i (53 Kişi) 16-20 yıl, %50.6’ü (127 Kişi) 21 yıl ve üzeri olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin yarısından fazlası 21 yıl ve üzeri çalışma süresine sahiptir. Öğretmenlerin atama ve yer değiştirmesinde esas alınan puanların çalışma yılı ve çalıştığı bölge üzerinden hesaplandığından dolayı merkez ilçelerde çalışan öğretmenlerin çalışma sürelerinin uzun olması beklenir. Yine aynı gerekçelerle çalışma süresi en az olanların 0-5 yıl olduğu görülmektedir.
Deneklerin Branşlarına Göre Dağılımı:
Tablo 3.3 incelendiğinde araştırmaya katılan MTAL öğretmenlerinin %42.2’si (111 Kişi) meslek dersleri öğretmeni, %55.8’si (140 Kişi) branş dersleri öğretmeni olduğu görülmektedir. Meslek liseleri bireyi hem mesleğe hem de hayata hazırlayan kurumlar olduğundan meslek derslerinin yanında genel kültür dersleri de yer almaktadır. Öğretmenlerin bir okulda istihdamı norm kadro esaslarına göre sağlanmakta olup araştırma grubundaki okullardan araştırmaya katılan deneklerin çoğunluğunu (55.8) branş derslerine giren öğretmenler oluşturmaktadır.
Deneklerin Okulda Çalışma Süresine Göre Dağılımı:
Tablo 3.3 incelendiğinde araştırmaya katılan MTAL öğretmenlerinin %37.1’i (93 Kişi) 0-5 yıl, %31.1’i (78 Kişi) 6-10 yıl, %15.9’u (40 Kişi) 11-15 yıl, %6.0’sı (15 Kişi) 16-20 yıl, %10.0’u (25 Kişi) 21 yıl ve üzeri çalışmış olduğu görülmektedir. Milli eğitim Bakanlığının 17 Nisan 2015’te yayınladığı atama ve yer değiştirme
yönetmeliğine göre öğretmenlerin bir kurumda en uzun çalışabilecekleri süre 8 yıl olarak belirlenmiştir. Uygulamada görülen aksaklıklardan dolayı yönetmelik hükümleri uygulanmamaktadır. Yönetmelik hükümleri uygulanması halinde başka kurumlara görevlendirilmesi gereken öğretmen sayısı toplam öğretmenlerin yaklaşık olarak % 32’sini oluşturmaktadır.
Deneklerin Aldıkları Ücretten Memnuniyetlerine Göre Dağılımı:
Tablo 3.3 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmenlerin %41.8’i (105 kişi) aldığı ücretten memnun iken % 58.2’si (146 kişi) aldığı ücretten memnun değildir. Literatür incelendiğinde; (İncir, 1990; Dağdeviren ve ark., 2011; Çelik,1987; Aydemir ve arkadaşları, 2013; Koç ve arkadaşları, 2009; Kapar,2016) iş doyumu ile ücret arasında anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir.
Deneklerin Çalıştıkları Okulun İmkanlarını Tanımlama Düzeyine Göre Dağılımı:
Tablo 3.3 incelendiğinde, araştırmaya katılan öğretmenler okulun imkanlarından memnuniyet durumlarını; %6.0’ı (15 kişi) “ileri”, %35.1’i (88 kişi) “Ortanın üstü”, %50.2’si (126 kişi) “orta”, %6.0’sı (15 kişi) “ortanın altı”, %2.8’i (7 kişi) “zayıf” olarak nitelemişlerdir. Öğretmenlerin çoğunluğu (50.2) okulun imkanlarını ortanın üstü seviyede değerlendirirken yaklaşık %8.8’i ortanın altı ve zayıf olarak nitelemektedir. Buradan hareketle öğretmenlerin çalıştığı kurumun imkanlarından memnun olduğu çıkarımı yapılabilir.