Bu bölümde çalışmanın örneklemini oluşturan Beden Eğitimi Öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilere ilişkin tutumları ve bu tutumların cinsiyet, mesleki kıdem, okul düzeyi, yaş, sınıf mevcudu, ders işlenen alanın büyüklüğü, sınıf yönetim düzeyi, ders işleme alanı ve ders ortamını paylaşma durumu değişkenlerine göre göre farklılık gösterip göstermediğine ilişkin bulgu ve yorumlara yer verilmiştir.
4.1. Katılımcıların Demografik Özellikleri ve Beden Eğitimi Dersine İlişkin Niteliğe Göre Bulgu ve Yorumlar
Tablo 4.1. Araştırmaya katılan öğretmenlerin cinsiyet değişkenine göre yüzde ve frekans
dağılımları
Cinsiyet Frekans Yüzde
Kadın 34 24,3
Erkek 106 75,7
Toplam 140 100,0
Tablo 4.1 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmenlerin %24,3’nün kadın, %75,7’ sinin ise erkek olduğu görülmektedir.
Tablo 4.2. Araştırmaya katılan öğretmenlerin mesleki kıdem değişkenine göre yüzde ve
frekans dağılımları
Mesleki Kıdem Yılı Frekans Yüzde
0-5 Yıl 90 64,3
6-10 Yıl 24 17,1
11 ve üzeri 26 18,6
Toplam 140 100,0
Tablo 4.2. incelendiğinde, araştırmaya katılan öğretmenlerin %64,3’ ü 0-5 yıl, %17,1’i 6-10 yıl, %18,8 ’i 11 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip olduğu görülmektedir.
Tablo 4.3. Araştırmaya katılan öğretmenlerin çalıştıkları okul düzeyine göre yüzde ve
frekans dağılımları
Okul Düzeyi Frekans Yüzde
Ortaokul 80 57,1
Lise 60 42,9
Tablo 4.3. incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmenlerin %57,1’inin orta okul, %42,9’unun ise lise düzeyi okullarda çalıştığı görülmektedir.
Tablo 4.4. Araştırmaya katılan öğretmenlerin yaş değişkenine göre yüzde ve frekans
dağılımları
Yaş Frekans Yüzde
20-25 16 11,4 26-30 61 43,6 31-35 27 19,3 36-40 23 16,4 41 ve üzeri 13 9,3 Toplam 140 100,0
Tablo 4.4. incelendiğinde, araştırmaya katılan öğretmenlerin %11,4’ünün 20-25 yaş, %43,6’sının 26-30 yaş, %19,3’ünün 31-35 yaş, %16,4’ünün 36-40 yaş ve %9,3’ünün de 40 yaş ve üzeri olduğu görülmektedir.
Tablo 4.5. Araştırmaya katılan öğretmenlerin eğitim verdikleri sınıfların mevcuduna göre
yüzde ve frekans dağılımları
Sınıf mevcudu Frekans Yüzde
25 ve altı 38 27,1
26-30 50 35,7
31ve üzeri 52 37,1
Toplam 140 100,0
Tablo 4.5. incelendiğinde, araştırmaya katılan öğretmenlerin %27,1’ inin ders verdiği sınıf mevcudunun 25 ve altı, %35,7’sinin ders verdiği sınıf mevcudunun 26-30 arasında ve %37,1’inin de ders verdiği sınıf mevcudunun 31 ve üzeri olduğu belirlenmiştir.
Tablo 4.6. Araştırmaya katılan öğretmenlerin ders işledikleri alanın büyüklüğüne göre
yüzde ve frekans dağılımları
Ders işlenen alanın büyüklüğü Frekans Yüzde
0-50 m2 22 15,7
51-200 m2 28 20,0
201 m2 ve üzeri 90 64,3
Toplam 140 100,0
Tablo 4.6. incelendiğinde, araştırmaya katılan öğretmenlerin %15,72 sinin ders işlemek için kullandıkları alanların 0-50 m2 arasında olduğu, %20’sinin kullandıkları
alanların 51-200 m2 arasında olduğu ve %64,3’nün kullandıkları alanların 201 m2 ve
üzerinde olduğu belirlenmiştir.
Tablo 4.7. Araştırmaya katılan öğretmenlerin sınıf yönetimlerine göre yüzde ve frekans
dağılımları
Sınıf yönetimi düzeyi Frekans Yüzde
Oldukça iyi 54 38,6
İyi 86 61,4
Toplam 140 100,0
Tablo 4.7. incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmenlerin %38,6’ sının sınıf yönetim düzeylerinin oldukça iyi olduğu, %61,4’ ünün ise iyi olduğu görülmektedir.
Tablo 4.8. Araştırmaya katılan öğretmenlerin ders işleme alanlarına göre yüzde ve frekans
dağılımları
Ders işleme alanı Frekans Yüzde
Spor salonu 21 15,0
Okul bahçesi 93 66,4
Diğer 26 18,6
Toplam 140 100,0
Tablo 4.8. incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmenlerin %15’inin derslerini spor salonunda, %66,4’ünün okul bahçesinde ve %18,6’sının ise diğer alanlarda işledikleri görülmektedir.
Tablo 4.9. Araştırmaya katılan öğretmenlerin ders işleme alanlarını çakışan derslere bağlı
olarak paylaşıp paylaşmama durumlarına göre yüzde ve frekans dağılımları
Ders ortamını paylaşma Frekans Yüzde
Evet 59 42,1
Hayır 81 57,9
Toplam 140 100,0
Tablo 4.9 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmenlerin %42,1’inin ders işleme alanlarını paylaştıkları, %57,9’unun ise paylaşmadıkları görülmektedir.
4.2. Problem ve Alt Problemlere Ait Tablo ve Yorumlar
Tablo 4.10. Öğretmenlerin Beden Eğitimi Dersinde Karşılaştıkları (Hafif, Orta, Şiddetli)
İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Karşı Kullanılan Stratejilerin Sıklığına İlişkin Ortalama Ve Standart Sapma Değerleri
Kullanılan Stratejiler Hafif Orta Şiddetli
X SS X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme
(“Ahmet ne güzel sıra oldu, hoşuma gitti”) 3,33 1,208 3,02 1,172 2,95 1,332 Teneffüse çıkarmama 1,87 1,180 2,10 1,294 2,22 1,440 Aile ile iletişime geçme 3,61 1,136 3,75 1,004 3,91 1,065 Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest zaman
yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme 3,86 1,074 3,48 1,166 3,29 1,326
Not düşürme 2,16 1,154 2,49 1,317 2,64 1,405
Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,34 1,154 2,49 1,190 2,53 1,305 Öğrenci ile sözleşme imzalama 2,47 1,452 2,62 1,476 2,58 1,494 Şınav veya koşu yaptırma 2,74 1,387 2,76 1,376 2,85 1,409 Grup baskısı uygulama 1,93 1,173 2,08 1,247 2,01 1,235 Doğru davranışlar için ekstra puan verme 3,55 1,294 3,28 1,287 3,19 1,362 Öğrenciye bağırma 2,64 1,127 2,82 1,231 2,91 1,319 İdareye gönderme 2,18 1,048 2,56 1,177 2,76 1,376 Direk yanlış yaptığını söylemektense, olumlu bir
eleştiri ile dikkatini çekme 3,72 1,053 3,56 ,998 3,49 1,196 Fiziksel ceza uygulama 1,76 1,154 1,94 1,282 1,99 1,328 Okul dışı uzmandan yardım alma 2,19 1,105 2,31 1,045 2,49 1,154 Direk tartışmaya girme 1,81 1,079 2,04 1,272 2,06 1,358 Öğrencinin favori aktivitesine girmesine izin
vermeme 2,22 1,258 2,66 1,324 2,69 1,335
Başka öğretmenden yardım isteme 2,26 1,316 2,34 1,233 2,48 1,278 Davranışı görmezden gelme 2,70 1,097 2,44 1,101 2,26 1,095 Öğrencinin bir daha istenmeyen davranışı yapmaması
için çözüm olabilecek alternatifleri yazmasını isteme 3,16 1,167 3,09 1,128 3,10 1,095 Diğer öğrencilerden o öğrenci ile ilgilenmelerini
isteme 2,66 1,222 2,54 1,121 2,57 1,236
Öğrenciyi daha çok önemseme /ilgi gösterme 3,41 1,246 3,17 1,175 3,00 1,286 Öğrenciyi dersten atma 1,62 1,063 1,84 1,203 1,97 1,303 Rehberlik servisine gönderme 3,06 1,225 3,22 1,258 3,17 1,325 Öğrencinin iyi davranışını yakalayıp övme 3,87 1,098 3,64 1,146 3,51 1,190 Bir kenarda bekletme 2,17 1,205 2,36 1,236 2,56 1,395 Sınıf öğretmenleri ile iletişime geçme 3,46 1,232 3,54 1,165 3,75 1,132
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin birinci tip hafif istenmeyen öğrenci davranışı gösteren öğrencilere ilişkin en çok kullandıkları stratejiler “Öğrencinin iyi davranışını yakalayıp övme” ve Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest zaman yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme” stratejileridir. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin İkinci tip orta istenmeyen öğrenci davranışı gösteren öğrencilere ilişkin en çok kullandıkları stratejiler
“Aile ile iletişime geçme” ve “Öğrencinin iyi davranışını yakalayıp övme” stratejileridir. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin üçüncü tip şiddetli istenmeyen öğrenci davranışı gösteren öğrencilere ilişkin en çok kullandıkları stratejiler “Aile ile iletişime geçme” ve “Sınıf öğretmenleri ile iletişime geçme” stratejileridir.
4.2.1. Beden eğitimi öğretmenlerinin hafif istenmeyen (1. tip) öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin demografik nitelik bakımından karşılaştırılması Tablo 4.11. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına
karşı kullandıkları stratejilerin cinsiyetler açısından karşılaştırılması.
Kullanılan Stratejiler Kadın Erkek Z P
X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme
(“Ahmet ne güzel sıra oldu, hoşuma gitti”) 3,26 1,238 3,35 1,204 -,505 ,613
Teneffüse çıkarmama 1,88 1,066 1,87 1,219 -,591 ,554
Aile ile iletişime geçme 3,44 1,078 3,66 1,154 -1,075 ,283
Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest
zaman yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme 3,82 1,058 3,88 1,084 -,315 ,753
Not düşürme 2,47 1,080 2,07 1,165 -2,073 ,038*
Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,18 1,141 2,39 1,159 -,873 ,383
Öğrenci ile sözleşme imzalama 2,88 1,452 2,34 1,434 -1,933 ,053
Şınav veya koşu yaptırma 2,44 1,599 2,83 1,305 -1,620 ,105
Grup baskısı uygulama 2,06 1,127 1,89 1,190 -,879 ,379
Doğru davranışlar için ekstra puan verme 3,12 1,452 3,69 1,214 -2,003 ,045
Öğrenciye bağırma 3,26 1,263 2,43 1,005 -3,366 ,001*
İdareye gönderme 2,32 1,007 2,13 1,061 -1,066 ,286
Direk yanlış yaptığını söylemektense, olumlu
bir eleştiri ile dikkatini çekme 3,85 1,077 3,68 1,047 -,928 ,353
Fiziksel ceza uygulama 2,09 1,311 1,66 1,086 -1,835 ,067
Okul dışı uzmandan yardım alma 2,09 1,240 2,23 1,063 -1,013 ,311
Direk tartışmaya girme 2,26 1,053 1,66 1,050 -3,375 ,001*
Öğrencinin favori aktivitesine girmesine izin
vermeme 2,09 1,138 2,26 1,297 -,554 ,579
Başka öğretmenden yardım isteme 2,09 1,422 2,31 1,283 -1,172 ,241
Davranışı görmezden gelme 2,91 1,215 2,63 1,054 -1,199 ,231
Öğrencinin bir daha istenmeyen davranışı yapmaması için çözüm olabilecek alternatifleri
yazmasını isteme 3,24 1,281 3,14 1,133
-,364 ,716 Diğer öğrencilerden o öğrenci ile
ilgilenmelerini isteme 2,32 1,273 2,76 1,192 -2,054 ,040*
Öğrenciyi daha çok önemseme /ilgi gösterme 3,26 1,263 3,45 1,243 -,832 ,405
Öğrenciyi dersten atma 1,74 1,136 1,58 1,041 -,782 ,434
Rehberlik servisine gönderme 3,06 1,153 3,07 1,252 -,050 ,960
Öğrencinin iyi davranışını yakalayıp övme 3,56 1,284 3,97 1,018 -1,591 ,112
Tablo 4.11. incelendiğinde öğretmenlerin 1. tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin cinsiyetler açısından karşılaştırılmasında; not düşürme, öğrenciye bağırma, direkt tartışmaya girme ve diğer öğrencilerden o öğrenci ile ilgilenmelerini isteme stratejilerinin anlamlı şekilde farklılaştığı görülmektedir. Kadın öğretmenlerin bu stratejileri tercih etme ortalamalarının erkek öğretmenlerden anlamlı derecede daha yüksek olduğu belirlenmiştir (P<0.05).
Tablo 4.12. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına
karşı kullandıkları stratejilerin okul düzeyleri açısından karşılaştırılması.
Kullanılan Stratejiler Ortaokul Lise Z P
X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme
(“Ahmet ne güzel sıra oldu, hoşuma gitti”) 3,34 1,113 3,32 1,334 -0,134 0,893
Teneffüse çıkarmama 1,94 1,256 1,78 1,075 -0,372 0,710
Aile ile iletişime geçme 3,56 1,135 3,67 1,145 -0,581 0,561
Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest zaman
yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme 3,80 1,060 3,95 1,096 -1,031 0,302
Not düşürme 1,96 1,073 2,43 1,212 -2,364 0,018*
Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,32 1,156 2,35 1,162 -0,096 0,924
Öğrenci ile sözleşme imzalama 2,30 1,418 2,70 1,476 -1,622 0,105
Şınav veya koşu yaptırma 2,70 1,363 2,78 1,427 -0,336 0,737
Grup baskısı uygulama 1,78 1,147 2,13 1,186 -2,019 0,043*
Doğru davranışlar için ekstra puan verme 3,39 1,326 3,77 1,226 -1,683 0,092
Öğrenciye bağırma 2,56 1,101 2,73 1,163 -0,991 0,322
İdareye gönderme 2,07 1,016 2,32 1,081 -1,373 0,170
Direk yanlış yaptığını söylemektense, olumlu bir
eleştiri ile dikkatini çekme 3,64 0,984 3,83 1,137 -1,345 0,179
Fiziksel ceza uygulama 1,70 1,163 1,85 1,147 -1,016 0,310
Okul dışı uzmandan yardım alma 2,16 1,119 2,23 1,095 -0,452 0,651
Direk tartışmaya girme 1,74 1,028 1,90 1,145 -0,695 0,487
Öğrencinin favori aktivitesine girmesine izin
vermeme 2,31 1,154 2,10 1,386 -1,516 0,129
Başka öğretmenden yardım isteme 2,15 1,424 2,40 1,153 -1,831 0,067
Davranışı görmezden gelme 2,65 1,080 2,77 1,125 -0,660 0,509
Öğrencinin bir daha istenmeyen davranışı yapmaması için çözüm olabilecek alternatifleri
yazmasını isteme 2,96 1,130 3,43 1,170 -2,279 0,023*
Diğer öğrencilerden o öğrenci ile ilgilenmelerini
isteme 2,58 1,167 2,77 1,294 -0,765 0,444
Öğrenciyi daha çok önemseme /ilgi gösterme 3,12 1,267 3,78 1,121 -3,021 0,003*
Öğrenciyi dersten atma 1,66 1,124 1,57 ,981 -0,336 0,737
Rehberlik servisine gönderme 2,94 1,246 3,23 1,184 -1,345 0,179
Öğrencinin iyi davranışını yakalayıp övme 3,75 1,131 4,03 1,041 -1,497 0,134
Bir kenarda bekletme 2,23 1,253 2,10 1,145 -0,471 0,638
Sınıf öğretmenleri ile iletişime geçme 3,43 1,178 3,52 1,308 -0,643 0,520
Tablo 4.12. incelendiğinde, incelendiğinde öğretmenlerin 1. tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin okul düzeyi açısından karşılaştırılmasında; Ortaokul öğretmenlerinin not düşürme stratejisini tercih etme ortalamalarının lise düzeyindeki öğretmenlere göre anlamlı şekilde yüksek olduğu görülmüştür (P<0.05). Diğer yandan, Lise öğretmenlerinin grup baskısı uygulama, öğrenciden sorunun çözümüne ilişkin alternatif çözüm yollarını yazmasını isteme,
öğrenciyi daha çok önemseme/ilgi gösterme stratejilerini tercih etme ortalamalarının ortaokul öğretmenlerinden anlamlı derecede daha yüksek olduğu belirlenmiştir (P<0.05).
Tablo 4.13. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin 1. tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına
karşı kullandıkları stratejilerin ders işleme alanlarını çakışan derslere bağlı olarak paylaşıp paylaşmama durumları açısından karşılaştırılması
Kullanılan Stratejiler Evet Hayır Z P
X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme (“Ahmet ne güzel sıra oldu,
hoşuma gitti”) 3,12 1,190 3,48 1,205 -1,651 0,099
Teneffüse çıkarmama 1,71 1,084 1,99 1,240 -1,300 0,194
Aile ile iletişime geçme 3,66 1,154 3,57 1,128 -0,548 0,584
Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest zaman yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme
3,90 0,995 3,84 1,134 -0,057 0,954
Not düşürme 1,92 1,022 2,35 1,216 -2,069 0,039*
Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,15 1,064 2,47 1,205 -1,499 0,134
Öğrenci ile sözleşme imzalama 2,41 1,353 2,52 1,526 -0,269 0,788
Şınav veya koşu yaptırma 2,86 1,293 2,64 1,452 -1,054 0,292
Grup baskısı uygulama 1,81 1,167 2,01 1,178 -1,086 0,277
Doğru davranışlar için ekstra puan
verme 3,73 1,229 3,42 1,331 -1,353 0,176
Öğrenciye bağırma 2,32 0,955 2,86 1,191 -2,794 0,005*
İdareye gönderme 1,83 ,968 2,43 1,036 -3,490 0,000*
Direk yanlış yaptığını söylemektense,
olumlu bir eleştiri ile dikkatini çekme 3,76 ,858 3,69 1,179 -0,062 0,951
Fiziksel ceza uygulama 1,44 ,815 2,00 1,304 -2,522 0,012*
Okul dışı uzmandan yardım alma 2,20 1,047 2,19 1,152 -0,317 0,752
Direk tartışmaya girme 1,51 ,858 2,02 1,172 -2,793 0,005*
Öğrencinin favori aktivitesine girmesine
izin vermeme 2,07 1,158 2,33 1,323 -1,093 0,274
Başka öğretmenden yardım isteme 2,14 1,279 2,35 1,343 -0,897 0,370
Davranışı görmezden gelme 2,56 1,005 2,80 1,156 -1,248 0,212
Öğrencinin bir daha istenmeyen davranışı yapmaması için çözüm olabilecek alternatifleri yazmasını isteme
3,10 1,282 3,21 1,081 -0,355 0,723
Diğer öğrencilerden o öğrenci ile
ilgilenmelerini isteme 2,68 1,252 2,64 1,207 -0,098 0,922
Öğrenciyi daha çok önemseme /ilgi
gösterme 3,36 1,228 3,44 1,265 -0,451 0,652
Öğrenciyi dersten atma 1,29 ,617 1,86 1,243 -2,756 0,006*
Rehberlik servisine gönderme 2,69 1,178 3,33 1,194 -3,111 0,002*
Öğrencinin iyi davranışını yakalayıp
övme 3,92 1,134 3,84 1,078 -0,574 0,566
Bir kenarda bekletme 1,90 1,109 2,37 1,239 -2,403 0,016*
Sınıf öğretmenleri ile iletişime geçme 3,25 1,183 3,62 1,251 -1,913 0,056 P<0.05*
Tablo 4.13 incelendiğinde öğretmenlerin 1. tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin ders işleme alanlarını paylaşma durumları açısından karşılaştırılmasında; ders ortamını paylaşmayan öğretmenlerin not düşürme, öğrenciye bağırma, idareye gönderme, fiziksel ceza uygulama, direkt tartışmaya girme, öğrenciyi dersten atma, rehberlik servisine gönderme ve bir kenarda bekletme stratejilerini tercih etme ortalamalarının ders ortamını paylaşan
Tablo 4.14. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin 1. tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına
karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin sınıf yönetimleri açısından karşılaştırılması
Kullanılan Stratejiler Oldukça iyi (n=54) İyi (n=86) Z P
X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme (“Ahmet ne güzel sıra oldu, hoşuma gitti”)
3,54 1,128 3,20 1,244 -1,454 ,146
Teneffüse çıkarmama 1,96 1,414 1,81 1,012 -,196 ,844
Aile ile iletişime geçme 3,52 1,177 3,66 1,113 -,658 ,511
Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest zaman yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme
3,89 1,022 3,85 1,112 -,020 ,984
Not düşürme 2,09 1,202 2,21 1,128 -,779 ,436
Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,13 1,100 2,47 1,175 -1,653 ,098
Öğrenci ile sözleşme imzalama 2,63 1,445 2,37 1,456 -1,048 ,295
Şınav veya koşu yaptırma 2,76 1,413 2,72 1,378 -,149 ,882
Grup baskısı uygulama 1,81 1,245 2,00 1,127 -1,401 ,161
Doğru davranışlar için ekstra puan
verme 3,52 1,255 3,57 1,324 -,418 ,676
Öğrenciye bağırma 2,69 1,025 2,60 1,191 -,874 ,382
İdareye gönderme 2,15 1,017 2,20 1,072 -,163 ,870
Direk yanlış yaptığını
söylemektense, olumlu bir eleştiri ile dikkatini çekme
3,94 ,979 3,58 1,079 -1,884 ,060
Fiziksel ceza uygulama 1,70 1,127 1,80 1,176 -,701 ,483
Okul dışı uzmandan yardım alma 2,26 1,216 2,15 1,035 -,321 ,748
Direk tartışmaya girme 1,80 1,172 1,81 1,023 -,735 ,462
Öğrencinin favori aktivitesine
girmesine izin vermeme 2,50 1,384 2,05 1,147 -1,884 ,060 Başka öğretmenden yardım isteme 2,17 1,328 2,31 1,313 -,758 ,449
Davranışı görmezden gelme 2,65 1,135 2,73 1,078 -,252 ,801
Öğrencinin bir daha istenmeyen davranışı yapmaması için çözüm olabilecek alternatifleri yazmasını isteme
3,26 1,136 3,10 1,188 -,751 ,453
Diğer öğrencilerden o öğrenci ile
ilgilenmelerini isteme 2,63 1,233 2,67 1,222 -,395 ,693 Öğrenciyi daha çok önemseme /ilgi
gösterme 3,37 1,218 3,43 1,270 -,374 ,708
Öğrenciyi dersten atma 1,70 1,207 1,57 ,965 -,095 ,924
Rehberlik servisine gönderme 3,15 1,204 3,01 1,241 -,567 ,570
Öğrencinin iyi davranışını
yakalayıp övme 4,09 ,976 3,73 1,152 -1,777 ,076 Bir kenarda bekletme 2,17 1,240 2,17 1,190 -,145 ,884
Sınıf öğretmenleri ile iletişime
geçme 3,50 1,225 3,44 1,242 -,335 ,738
Tablo 4.14 incelendiğinde öğretmenlerin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin sınıf yönetimleri açısından karşılaştırılmasında istatistiksel olarak anlamlı herhangi bir farklılık tespit edilememiştir (P>0.05).
Tablo 4.15. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına
karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin mesleki kıdemleri açısından karşılaştırılması
Kullanılan Stratejiler 0-5 (n=90) 6-10 (n=24
11 ve üzeri
(n=26) X2 P
X SS X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme
(“Ahmet ne güzel sıra oldu, hoşuma gitti”) 3,22 1,296 3,50 1,022 3,47 1,068
2,012 ,734 Teneffüse çıkarmama 1,96 1,235 1,67 1,167 1,82 1,185 1,480 ,830 Aile ile iletişime geçme 3,50 1,154 3,83 1,007 3,88 1,111 5,001 ,287 Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest
zaman yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme
3,89 1,011 3,46 1,141 4,35 1,115 8,824 ,066 Not düşürme 2,27 1,149 2,29 1,334 1,82 ,951 7,058 ,133 Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,24 1,074 2,83 1,167 2,18 1,468 5,699 ,223 Öğrenci ile sözleşme imzalama 2,43 1,454 2,58 1,472 2,88 1,409 5,668 ,225 Şınav veya koşu yaptırma 2,81 1,413 2,75 1,422 2,65 1,412 2,004 ,735 Grup baskısı uygulama 1,94 1,184 2,17 1,341 1,76 1,033 3,368 ,498 Doğru davranışlar için ekstra puan verme 3,61 1,296 3,38 1,345 3,71 1,404 3,806 ,433 Öğrenciye bağırma 2,63 1,086 2,88 1,296 2,41 1,228 2,130 ,712 İdareye gönderme 2,10 ,912 2,42 1,349 2,12 1,317 2,888 ,577 Direk yanlış yaptığını söylemektense,
olumlu bir eleştiri ile dikkatini çekme 3,80 1,008 3,46 1,250 3,88 ,928
3,293 ,510 Fiziksel ceza uygulama 1,76 1,154 1,79 1,215 2,00 1,275 2,671 ,614 Okul dışı uzmandan yardım alma 2,17 1,073 2,00 1,022 2,47 1,463 2,782 ,595 Direk tartışmaya girme 1,83 1,052 1,88 1,296 1,88 1,111 3,379 ,496 Öğrencinin favori aktivitesine girmesine
izin vermeme 2,33 1,254 2,21 1,382 2,00 1,323
3,879 ,423 Başka öğretmenden yardım isteme 2,16 1,315 2,54 1,382 2,47 1,505 2,424 ,658 Davranışı görmezden gelme 2,81 1,080 2,67 1,204 2,47 1,007 4,117 ,390 Öğrencinin bir daha istenmeyen davranışı
yapmaması için çözüm olabilecek alternatifleri yazmasını isteme
3,28 1,181 3,04 1,083 2,82 1,334
3,017 ,555 Diğer öğrencilerden o öğrenci ile
ilgilenmelerini isteme 2,59 1,189 2,96 1,334 2,59 1,417
1,987 ,738 Öğrenciyi daha çok önemseme /ilgi
gösterme 3,40 1,270 3,38 1,245 3,71 1,213
3,838 ,428 Öğrenciyi dersten atma 1,56 ,996 1,88 1,393 1,59 ,939 2,117 ,714 Rehberlik servisine gönderme 3,00 1,254 3,25 1,189 4,29 1,105 1,393 ,845 Öğrencinin iyi davranışını yakalayıp övme 3,77 1,122 4,08 ,974 1,82 ,951 6,706 ,152 Bir kenarda bekletme 2,31 1,242 2,04 1,233 3,41 1,228 3,740 ,442 Sınıf öğretmenleri ile iletişime geçme 3,42 1,307 3,83 1,007 3,12 ,858 4,135 ,388
Tablo 4.15 incelendiğinde, incelendiğinde öğretmenlerin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin sınıf yönetimleri açısından karşılaştırılmasında istatistiksel olarak anlamlı herhangi bir farklılık tespit edilememiştir (P>0.05).
Tablo 4.16. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin 1.Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin
yaşları açısından karşılaştırılması.
Kullanılan Stratejiler
20-25
(n=16) 26-30 (n=61) 31-35 (n=27) 36-40 (n=23) 41 ve üzeri (n=13) X2 P Farklılık
X SS X SS X SS X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme
(“Ahmet ne güzel sıra oldu, hoşuma gitti”) 3,38 ,957 3,38 1,306 3,26 1,228 3,22 1,278 3,38 ,961 ,296 ,990
Teneffüse çıkarmama 2,44 1,459 1,87 1,132 1,48 ,935 1,91 1,203 1,92 1,320 6,153 ,188
Aile ile iletişime geçme 3,75 ,931 3,36 1,225 3,70 ,993 3,91 1,125 3,85 1,144 5,221 ,265
Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest zaman
yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme 3,69 1,078 3,97 1,032 3,44 1,086 4,00 1,168 4,23 ,927 7,886 ,096
Not düşürme 2,63 1,147 2,10 1,121 2,15 1,199 1,91 1,125 2,38 1,261 4,857 ,302
Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,50 1,211 2,38 1,035 2,37 1,043 2,22 1,347 2,08 1,553 2,786 ,594
Öğrenci ile sözleşme imzalama 2,88 1,500 2,36 1,472 2,22 1,450 2,61 1,373 2,77 1,481 3,499 ,478
Şınav veya koşu yaptırma 3,06 1,436 2,89 1,427 2,63 1,245 2,48 1,344 2,31 1,494 3,676 ,452
Grup baskısı uygulama 2,19 1,377 1,89 1,127 1,81 1,039 1,96 1,296 2,00 1,291 ,660 ,956
Doğru davranışlar için ekstra puan verme 3,44 1,263 3,56 1,323 3,52 1,341 3,74 1,251 3,38 1,325 ,933 ,920
Öğrenciye bağırma 2,94 1,124 2,62 1,019 2,67 1,271 2,22 ,951 3,00 1,472 5,290 ,259
İdareye gönderme 2,50 1,095 2,15 ,928 2,15 1,167 1,91 ,996 2,46 1,330 4,004 ,406
Direk yanlış yaptığını söylemektense, olumlu bir
eleştiri ile dikkatini çekme 3,69 ,873 3,92 1,038 3,33 1,177 3,78 ,902 3,54 1,198 5,924 ,205
Fiziksel ceza uygulama 2,13 1,586 1,61 ,971 1,78 ,974 1,78 1,242 2,00 1,528 2,112 ,715
Okul dışı uzmandan yardım alma 2,50 1,366 2,02 ,904 2,07 1,035 2,43 1,237 2,46 1,450 2,823 ,588
Direk tartışmaya girme 2,50 1,461 1,72 ,915 1,78 1,121 1,65 ,982 1,69 1,182 5,113 ,276
Öğrencinin favori aktivitesine girmesine izin
vermeme 2,38 1,258 2,21 1,240 2,19 1,210 2,30 1,428 2,00 1,291 ,853 ,931
Başka öğretmenden yardım isteme 3,19 1,276 2,02 1,258 2,19 1,210 2,39 1,373 2,15 1,405 10,723 ,030* A-B
Davranışı görmezden gelme 2,81 1,377 2,84 1,036 2,63 1,079 2,39 1,033 2,62 1,193 3,078 ,545
Öğrencinin bir daha istenmeyen davranışı yapmaması için çözüm olabilecek alternatifleri yazmasını isteme
3,75 ,931 3,18 1,162 3,04 1,224 2,83 1,154 3,23 1,235 6,547 ,162
Diğer öğrencilerden o öğrenci ile ilgilenmelerini
isteme 2,81 1,167 2,62 1,240 2,67 1,074 2,74 1,421 2,46 1,266 ,996 ,910
Öğrenciyi daha çok önemseme /ilgi gösterme 3,44 1,031 3,39 1,345 3,37 1,245 3,39 1,234 3,54 1,198 ,143 ,998
Öğrenciyi dersten atma 2,25 1,483 1,61 1,084 1,41 ,747 1,39 ,783 1,77 1,166 5,174 ,270
Rehberlik servisine gönderme 3,31 1,195 2,85 1,209 3,30 1,353 2,78 1,085 3,77 1,013 8,796 ,066
Öğrencinin iyi davranışını yakalayıp övme 3,81 1,047 3,75 1,164 3,93 ,997 4,00 1,168 4,15 ,987 2,023 ,732
Bir kenarda bekletme 2,81 1,223 2,30 1,202 1,85 1,134 2,00 1,168 1,77 1,166 9,910 ,059
Sınıf öğretmenleri ile iletişime geçme 4,00 ,816 3,16 1,393 3,81 1,039 3,30 1,020 3,77 1,235 9,100 ,042* A-B A= 20-25 B=26-30 C=31-35 D=36-40 E=41 ve üzeri
Tablo 4.16 incelendiğinde öğretmenlerin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin yaşları açısından karşılaştırılmasında; 20-25 yaş aralığındaki öğretmenlerin, bir başka öğretmenden yardım isteme ve sınıf öğretmenleri ile iletişime geçme stratejilerini tercih etme ortalamalarının 26-30 yaş aralığında ki öğretmenlerden anlamlı derece yüksek olduğu görülmektedir (P<0.05).
Tablo 4.17. Beden Eğitimi öğretmenlerinin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin ders
işleme alanları açısından karşılaştırılması.
Kullanılan Stratejiler Spor salonu (n=21) Okul bahçesi (n=93) Diğer (n=26) X2 P Farklılık
X SS X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme (“Ahmet ne güzel sıra oldu, hoşuma gitti”) 3,81 1,327 3,31 1,189 3,00 1,095 6,601 ,037* A - C
Teneffüse çıkarmama 1,67 1,017 2,00 1,302 1,58 ,703 1,331 ,514
Aile ile iletişime geçme 3,71 ,902 3,59 1,227 3,58 ,987 ,202 ,904
Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest zaman yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme 4,10 ,768 3,85 1,122 3,73 1,116 ,891 ,640
Not düşürme 2,29 1,056 2,18 1,215 2,00 1,020 ,802 ,670
Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,33 1,017 2,35 1,213 2,27 1,079 ,047 ,977
Öğrenci ile sözleşme imzalama 2,71 1,454 2,35 1,411 2,69 1,594 1,823 ,402
Şınav veya koşu yaptırma 3,29 1,271 2,71 1,364 2,38 1,472 5,319 ,070
Grup baskısı uygulama 1,90 1,136 1,96 1,233 1,85 1,008 ,038 ,981
Doğru davranışlar için ekstra puan verme 3,67 1,155 3,51 1,348 3,62 1,235 ,110 ,947
Öğrenciye bağırma 2,38 1,203 2,65 1,049 2,81 1,327 1,520 ,468
İdareye gönderme 2,24 1,179 2,19 1,045 2,08 ,977 ,309 ,857
Direk yanlış yaptığını söylemektense, olumlu bir eleştiri ile dikkatini çekme 3,86 1,062 3,68 1,034 3,77 1,142 ,745 ,689
Fiziksel ceza uygulama 1,81 1,209 1,77 1,171 1,69 1,087 ,044 ,978
Okul dışı uzmandan yardım alma 2,76 1,044 2,18 1,160 1,77 ,710 9,304 ,010* A - C
Direk tartışmaya girme 1,81 1,030 1,78 1,082 1,88 1,143 ,156 ,925
Öğrencinin favori aktivitesine girmesine izin vermeme 2,29 1,617 2,32 1,226 1,81 ,981 3,518 ,172
Başka öğretmenden yardım isteme 2,43 1,165 2,29 1,426 2,00 ,980 1,292 ,524
Davranışı görmezden gelme 2,86 ,964 2,70 1,111 2,58 1,172 ,691 ,708
Öğrencinin bir daha istenmeyen davranışı yapmaması için çözüm olabilecek
alternatifleri yazmasını isteme 3,57 1,207 3,11 1,146 3,04 1,183 2,667 ,264
Diğer öğrencilerden o öğrenci ile ilgilenmelerini isteme 2,76 1,261 2,73 1,181 2,31 1,320 3,524 ,172
Öğrenciyi daha çok önemseme /ilgi gösterme 3,81 1,030 3,23 1,261 3,73 1,251 5,892 ,053
Öğrenciyi dersten atma 1,43 ,978 1,67 1,077 1,62 1,098 1,800 ,407
Rehberlik servisine gönderme 3,00 1,183 3,04 1,276 3,19 1,096 ,390 ,823
Tablo 4.17 incelendiğinde öğretmenlerin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin ders işleme alanları açısından karşılaştırılmasında; ders işleme alanı olarak spor salonu kullanan öğretmenlerin, öğrenciyi rol model olarak gösterme ve okul dışı uzmandan yardım alma stratejilerini tercih etme ortalamalarının, ders işleme alanı olarak okul bahçesi ve spor salonu dışındaki alanları kullanan öğretmenlerden anlamlı derece yüksek olduğu görülmektedir (P<0.05).
Tablo 4.18. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin ders
işledikleri sınıfların mevcutları açısından karşılaştırılması.
Kullanılan Stratejiler 25 den az (n=38) 26-30 arası (n=50) 31 ve üzeri (n=52) X2 P Farklılık
X SS X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme (“Ahmet ne güzel sıra oldu, hoşuma gitti”) 3,37 1,149 3,18 1,207 3,44 1,259 1,180 ,554
Teneffüse çıkarmama 1,95 1,138 1,96 1,324 1,73 1,069 ,819 ,664
Aile ile iletişime geçme 3,66 ,994 3,60 1,178 3,58 1,210 ,017 ,991
Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest zaman yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme 4,03 ,944 3,68 1,039 3,92 1,186 3,023 ,221
Not düşürme 1,82 1,010 2,22 1,250 2,37 1,121 5,692 ,058
Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,21 ,991 2,38 1,193 2,38 1,239 ,297 ,862
Öğrenci ile sözleşme imzalama 2,05 1,089 2,24 1,379 3,00 1,609 9,553 ,008* A ve B - C
Şınav veya koşu yaptırma 3,21 1,455 2,62 1,176 2,50 1,462 6,040 ,049* A - C
Grup baskısı uygulama 1,58 1,106 1,84 1,167 2,27 1,157 10,641 ,005* A - C
Doğru davranışlar için ekstra puan verme 3,42 1,388 3,40 1,385 3,79 1,109 1,964 ,375
Öğrenciye bağırma 2,29 ,732 2,46 1,054 3,06 1,305 10,559 ,005* A ve B - C
İdareye gönderme 1,89 ,798 2,14 ,990 2,42 1,210 3,637 ,162
Direk yanlış yaptığını söylemektense, olumlu bir eleştiri ile dikkatini çekme 3,68 1,016 3,68 ,935 3,79 1,194 1,007 ,604
Fiziksel ceza uygulama 1,53 ,862 1,80 1,294 1,90 1,192 2,254 ,324
Okul dışı uzmandan yardım alma 2,29 1,011 2,26 1,139 2,06 1,145 1,864 ,394
Direk tartışmaya girme 1,45 ,602 1,76 1,135 2,12 1,215 5,955 ,051
Öğrencinin favori aktivitesine girmesine izin vermeme 2,55 1,267 2,26 1,226 1,94 1,243 6,431 ,040* A - C
Başka öğretmenden yardım isteme 2,13 1,189 2,32 1,362 2,29 1,377 ,337 ,845
Davranışı görmezden gelme 2,58 ,976 2,78 1,148 2,71 1,143 ,574 ,751
Öğrencinin bir daha istenmeyen davranışı yapmaması için çözüm olabilecek alternatifleri yazmasını isteme
2,87 1,119 3,14 1,088 3,40 1,241 3,667 ,160
Diğer öğrencilerden o öğrenci ile ilgilenmelerini isteme 2,79 1,212 2,82 1,257 2,40 1,176 4,335 ,114
Öğrenciyi daha çok önemseme /ilgi gösterme 3,34 1,361 3,28 1,230 3,58 1,177 1,431 ,489
Öğrenciyi dersten atma 1,39 ,823 1,68 1,203 1,73 1,069 2,359 ,307
Rehberlik servisine gönderme 3,03 1,127 2,86 1,325 3,29 1,177 2,622 ,270
Öğrencinin iyi davranışını yakalayıp övme 3,92 1,050 3,66 1,062 4,04 1,154 4,478 ,107
Bir kenarda bekletme 2,03 1,026 2,18 1,257 2,27 1,285 ,446 ,800
Sınıf öğretmenleri ile iletişime geçme 3,32 1,093 3,46 1,265 3,58 1,304 1,806 ,405
Tablo 4.18 incelendiğinde, incelendiğinde öğretmenlerin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin ders verdikleri sınıfların mevcudu açısından karşılaştırılmasında; sınıf mevcudu 25 den az alan öğretmenlerin, öğrenci ile sözleşme imzalama ve öğrenciye bağırma stratejilerini tercih etme ortalamalarının, sınıf mevcudu 26-30 arası ve 31 üzerinde olan öğretmenlerden anlamlı şekilde düşük olduğu görülmektedir (P<0.05). Diğer taraftan, sınıf mevcudu 25 den az olan öğretmenlerin, öğrencinin favori aktivitesine girmesine izin vermeme ve şınav ya da koşu yaptırma stratejilerini tercih etme ortalamalarının, sınıf mevcudu 31 ve üzeri olan öğretmenlerden anlamlı derecede fazla olduğu belirlenmiştir (P<0.05). Bunun aksine, sınıf mevcudu 25 den az olan öğretmenlerin grup baskısı uygulama stratejisini tercih etme ortalamalarının, sınıf mevcudu 31 ve üzeri olan öğretmenlerden anlamlı derecede düşük olduğu tespit edilmiştir (P<0.05).
Tablo 4.19. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin ders
işledikleri alanların büyüklüğü açısından karşılaştırılması
Kullanılan Stratejiler 0-50 m2 (n=22) 51 - 200 m2 (n=28) 201 m2 ve üzeri (n=90) X2 P X SS X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme (“Ahmet ne güzel sıra oldu, hoşuma gitti”)
3,23 1,066 3,14 1,239 3,41 1,235 1,652 ,438
Teneffüse çıkarmama 1,95 1,046 2,25 1,378 1,73 1,130 4,536 ,104
Aile ile iletişime geçme 3,82 ,958 3,39 1,227 3,62 1,147 1,496 ,473
Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest zaman yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme
3,77 ,922 3,54 1,319 3,99 1,011 3,007 ,222
Not düşürme 2,23 1,020 2,29 1,150 2,11 1,194 1,067 ,587
Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,36 ,953 2,36 1,254 2,32 1,179 ,165 ,921
Öğrenci ile sözleşme imzalama 2,36 1,529 2,43 1,476 2,51 1,440 ,330 ,848
Şınav veya koşu yaptırma 2,68 1,359 2,57 1,317 2,80 1,424 ,572 ,751
Grup baskısı uygulama 1,86 1,207 2,07 1,303 1,90 1,132 ,424 ,809
Doğru davranışlar için ekstra puan verme 3,55 1,101 3,25 1,404 3,64 1,301 2,063 ,357
Öğrenciye bağırma 2,77 1,066 2,82 1,056 2,54 1,163 2,683 ,261
İdareye gönderme 2,32 ,780 2,21 ,917 2,13 1,144 1,681 ,431
Direk yanlış yaptığını söylemektense, olumlu bir eleştiri ile dikkatini çekme 3,64 1,002 3,64 1,026 3,77 1,082 ,725 ,696
Fiziksel ceza uygulama 1,50 ,740 1,96 1,347 1,77 1,171 ,868 ,648
Okul dışı uzmandan yardım alma 2,14 1,082 1,96 ,999 2,28 1,142 1,646 ,439
Direk tartışmaya girme 1,41 ,796 2,14 1,145 1,80 1,093 6,356 ,051
Öğrencinin favori aktivitesine girmesine izin vermeme 2,32 1,041 2,18 1,219 2,21 1,328 ,585 ,746
Başka öğretmenden yardım isteme 2,14 1,125 2,18 1,307 2,31 1,371 ,208 ,901
Davranışı görmezden gelme 2,41 ,908 2,75 1,110 2,76 1,135 1,856 ,395
Öğrencinin bir daha istenmeyen davranışı yapmaması için çözüm olabilecek alternatifleri yazmasını isteme
3,14 1,125 3,11 1,166 3,19 1,189 ,078 ,962
Diğer öğrencilerden o öğrenci ile ilgilenmelerini isteme 2,73 ,883 2,32 1,219 2,74 1,286 2,745 ,254
Öğrenciyi daha çok önemseme /ilgi gösterme 3,41 1,182 3,11 1,474 3,50 1,183 1,495 ,474
Öğrenciyi dersten atma 1,82 1,220 1,71 1,049 1,54 1,029 2,394 ,302
Rehberlik servisine gönderme 3,05 ,999 3,00 1,388 3,09 1,233 ,132 ,936
Öğrencinin iyi davranışını yakalayıp övme 3,68 1,041 3,61 1,257 4,00 1,049 3,393 ,183
Bir kenarda bekletme 2,05 1,214 2,57 1,289 2,08 1,163 3,842 ,146
Sınıf öğretmenleri ile iletişime geçme 3,50 1,012 3,43 1,168 3,47 1,309 ,159 ,924
Tablo 4.19 incelendiğinde, incelendiğinde öğretmenlerin 1. Tip hafif istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin öğretmenlerin ders işledikleri alanların büyüklüğü açısından karşılaştırılmasında istatistiksel olarak anlamlı herhangi bir farklılık tespit edilememiştir (P>0.05).
4.2.2. Beden eğitimi öğretmenlerinin orta istenmeyen (2. tip) öğrenci davranışlarına karşı kullandıkları stratejilerin demografik nitelik bakımından
karşılaştırılması
Tablo 4.20. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin 2. Tip orta istenmeyen öğrenci davranışlarına
karşı kullandıkları stratejilerin cinsiyetler açısından karşılaştırılması Kullanılan Stratejiler Kadın (n=34) Erkek (n=106) Z P X SS X SS
Olumlu öğrenciyi model olarak gösterme (“Ahmet
ne güzel sıra oldu, hoşuma gitti”) 3,09 1,215 3,00 1,163 -,398 ,691 Teneffüse çıkarmama 2,21 1,095 2,07 1,354 -1,102 ,270 Aile ile iletişime geçme 3,62 ,985 3,79 1,012 -1,039 ,299 Öğrenci dersin bir kısmında iyiyse serbest zaman
yada sevdiği aktiviteyle ödüllendirme 3,38 ,985 3,51 1,221 -,798 ,425 Not düşürme 3,18 1,359 2,26 1,229 -3,389 ,001* Başka bir öğrenciden yardım isteme 2,56 1,375 2,47 1,131 -,301 ,764 Öğrenci ile sözleşme imzalama 3,00 1,477 2,50 1,462 -1,667 ,096