Bu bölümde ölçme araçları ile toplanan verilerin analizi sonucunda elde edilen bulgular ve yorumlar sunulmuştur.
41 Birinci Alt Probleme Ait Bulgular ve Yorum
Bu bölümde fen bilgisi öğretmen adaylarının fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri ve bunu etkileyen demografik faktörler nelerdir alt problemine ait bulgular ve yorum yer almaktadır.
Tablo 8
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen ve Teknoloji Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeylerine İlişkin Bulgular ve Yorum
Doğru Yanlış Boş
f % f % f %
Kazaklarımızı giyip çıkarırken bazı çıtırtılar duyarız 241 98,4 2 ,8 2 ,8
Yemek yaparken ellerimiz yanmasın diye metal yerine tahta kaşık
kullanırız 241 98,4 2 ,8 2 ,8
Testere ile odun kesilirken odun ısınır 202 82,4 8 3,3 35 14,3
Karda yürürken batmamak için geniş tabanlı ayakkabılar giyeriz 233 95,1 7 2,9 5 2,0
Ağır eşyaları kaldırmak için kriko kullanırız 152 62,0 33 13,5 60 24,5
Yaz aylarında açık renkli kıyafetler giymeyi tercih ederiz 227 92,7 11 4,5 7 2,9
Tuz ruhu plastik kaplarda taşınır 143 58,4 38 15,5 64 26,1
Suyu buz haline getirmek istediğimizde cam kaplar yerine plastik
kaplara koyarız 143 58,4 47 19,2 55 22,4
Düdüklü tencerede yemek daha hızlı pişer 215 87,8 8 3,3 22 9,0
42
Kapağı açılmayan konserve kavanozlarını sıcak suya koyarız 193 78,8 14 5,7 38 15,5 Tencere, tava gibi eşyaların yapımında alüminyum, çelik gibi maddeler
kullanılır 193 78,8 19 7,8 33 13,5
Kar yağdığında buzlu yollarda tuzlama çalışması yapılır 182 74,3 42 17,1 21 8,6
Sonbaharda bitkiler yapraklarını dökerler 144 58,8 23 9,4 78 31,8
Geceleri yattığımız odada çiçek saksıları bulundurmayız 214 87,3 16 6,5 15 6,1
Sirke, üzümden yapılmasına rağmen tadı ekşimsidir 156 63,7 11 4,5 78 31,8
Sürüngenler kış uykusuna yatarlar 150 61,2 12 4,9 83 33,9
Yağmur yağdığında toprak solucanları toprağın üstüne çıkar 122 49,8 20 8,2 103 42,0 Kola, limon gibi asitli maddelerin çok tüketilmesi mideye zarar verir 206 84,1 6 2,4 33 13,5 Karada yaşayan bitkilerin kökleri zarar gördüğünde bitki yaşayamaz 196 80,0 5 2,0 44 18,0
Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara verdikleri cevaplar yukarıda verilmiştir. Araştırmaya katılan 245 öğretmen adayından 241 (%98,4) öğretmen adayı ‘Neden kazaklarımızı giyip çıkarırken bazı çıtırtılar duyarız?’ ve ‘Neden yemek yaparken ellerimiz yanmasın diye metal yerine tahta kaşık kullanırız?’ sorularına doğru cevap vermiştir. Bu soruları 2 (%0,8) öğretmen adayı yanlış cevaplarken, 2 (%0,8) öğretmen adayı da soruları boş bırakmıştır. Bu sorular fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme sorularının arasında doğru cevap frekansı en yüksek olan sorulardır. ‘Neden karda yürürken batmamak için geniş tabanlı ayakkabılar giyeriz?’ sorusunu 233 (%95,1) öğretmen adayı ve ‘Neden yaz aylarında açık renkli kıyafetler giymeyi tercih ederiz?’ sorusunu 227 (%92,7) öğretmen adayı doğru cevaplamıştır.
Fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara en az sayıda doğru cevap ‘Neden yağmur yağdığında toprak solucanları toprağın üstüne çıkar?’ sorusudur. Bu soruya 245 öğretmen adayından yalnızca 122 (%49,8) öğretmen adayı doğru cevap vermiştir, 20 (%8,2) kişi bu soruya yanlış cevap verirken 103 (%42,0) kişi soruyu boş bırakmıştır. ‘Neden yağmur yağdığında toprak solucanları toprağın üstüne çıkar?’ sorusu en fazla kişinin boş bıraktığı soru olmuştur. ‘Tuz ruhu neden plastik kaplarda taşınır?’ ve ‘Suyu buz haline getirmek istediğimizde neden cam kaplar yerine plastik kaplara koyarız?’ sorularını ise sadece 143 (%58,4) öğretmen adayı doğru cevaplayabilmiştir.
43
Fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara verilen cevaplar incelendiğinde öğretmen adaylarının bu bölümde yer alan sorulara %49,8 ile %98,4 arasında doğru cevap verdikleri görülmektedir. Doğru cevapların yüzde ortalaması %75,91’dir. Buna göre fen bilgisi öğretmen adaylarının fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatlarıyla yeterli düzeyde ilişkilendiremedikleri söylenebilir.
Tablo 9
Fen ve Teknoloji Bilgilerinin Günlük Hayatla İlişkilendirilmesi ile İlgili Sorulan Sorulardan Alınan Toplam Puanların Frekans ve Yüzde Dağılımı
Puanlar 0 15 20 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 Toplam Frekans (f) 1 1 2 1 2 2 5 8 15 10 26 24 18 22 32 38 22 16 245 Yüzde (%) 0,4 0,4 0,8 0,4 0,8 0,8 2 3,3 6,1 4,1 10,6 9,8 7,3 9 13,1 15,5 9 6,5 100
Tablo 9 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmen adaylarından %30,8’inin 70 altı puan aldıkları görülmektedir. Ayrıca tabloda öğretmen adaylarının %94,4’ünün sorulan 20 sorundan en az 10 tanesine doğru cevap verdiği görülmektedir. Bu bulgular doğrultusunda öğretmen adaylarının fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatlarıyla yeterince ilişkilendiremedikleri söylenebilir.
Tablo 10
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fen ve Teknoloji Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeylerinin Cinsiyetler ine Göre
Karşılaştırılması
N Ortalama
Standart
Sapma t p
Bilgi Ort. Erkek 33 3,9091 ,8686
,805 ,422
Kız 212 3,7771 ,88472
Tablo 10’a göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir (p = ,422 > ,05).
44
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fen ve Teknoloji Bilgilerini
Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeylerinin Sınıflarına Göre Karşılaştırı lması
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası 27,666 9,222 3 Grup İçi 159,340 ,661 241 13,948 ,000 Toplam 187,006 244
Tablo 11’e göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri ile sınıfları arasında anlamlı düzeyde farklılık bulunmuştur (p = ,000 < ,05). Çoklu Karşılaştırma (Tukey) Testi sonuçları aşağıda verilmiştir.
Tablo 12
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fen ve Teknoloji Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeylerinin Sınıflarına Göre Tukey Testi Sonuçları Sınıf N Güven Aralığı Alpha =0.05 1 63 3,4127 2 68 3,5662 3 64 4,2305 4 50 4,0300
Tablo 12 incelendiğinde, 3. ve 4. sınıftaki öğretmen adayları, 1. ve 2. sınıftaki öğretmen adaylarına göre fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla daha fazla ilişkilendirmektedir. Tablo 13
45
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fen ve Teknoloji Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeylerinin Üniversiteye Gelmeden Önce Yaşadıkları Coğrafi Bölgeye Göre Karşılaştırılması
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası 1,412 ,235 6 Grup İçi 185,594 ,780 238 ,302 ,936 Toplam 187,006 244
Tablo 13’e göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerinin üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları coğrafi bölgeye göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (p = ,936 > ,05).
Tablo 14
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fen ve Teknoloji Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeylerinin Üniversiteye Gelmeden Önce Yaşadıkları Yerleşim Yerine Göre Karşılaştırılması
Kareler
Toplamı Ortalaması Kareler Sd F p
Gruplar Arası 3,425 1,142 3
Grup İçi 183,581 ,762 241 1,499 ,216
Toplam 187,006 244
Tablo 14’e göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerinin üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları yerleşim yerine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (p = ,216 > ,05).
46
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fen ve Teknoloji Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeylerinin Aile Gelir Durumuna Göre Karşılaştırılması Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası ,855 ,214 4 Grup İçi 186,151 ,776 240 ,276 ,894 Toplam 187,006 244
Tablo 15’e göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fen ve teknoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerinin aile gelir durumuna göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (p = ,894 > ,05).
İkinci Alt Probleme Ait Bulgular ve Yorum
Bu bölümde fen bilgisi öğretmen adaylarının fizik bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri nedir ve bunu etkileyen demografik faktörler nelerdir alt problemine ait bulgular ve yorumlar yer almaktadır.
Tablo 16
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fizik Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerine İlişkin Bulgular ve Yorum
Doğru Yanlış Boş
f % f % f %
Kazaklarımızı giyip çıkarırken bazı çıtırtılar
duyarız 241 98,4 2 ,8 2 ,8
Yemek yaparken ellerimiz yanmasın diye metal
yerine tahta kaşık kullanırız 241 98,4 2 ,8 2 ,8
Testere ile odun kesilirken odun ısınır 202 82,4 8 3,3 35 14,3
Karda yürürken batmamak için geniş tabanlı
ayakkabılar giyeriz 233 95,1 7 2,9 5 2,0
Ağır eşyaları kaldırmak için kriko kullanırız 152 62,0 33 13,5 60 24,5 Yaz aylarında açık renkli kıyafetler giymeyi tercih
47
Fen bilgisi öğretmen adaylarının fizik bilgilerini günlük hayat ile ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara verdikleri cevaplar yukarıda verilmiştir. Araştırmaya katılan 245 öğretmen adayından 241 (%98,4) öğretmen adayı ‘Kazaklarımızı giyip çıkarırken neden bazı çıtırtılar duyarız?’ ve ‘Yemek yaparken ellerimiz yanmasın diye neden metal yerine tahta kaşık kullanırız?’ sorularına doğru cevap verirken, 2 kişi yanlış cevaplamış ve 2 kişi de boş bırakmıştır. Bu sorular fizik bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme sorularının arasında doğru cevap frekansı en yüksek olan sorulardır. ‘Karda yürürken batmamak için neden geniş tabanlı ayakkabılar giyeriz?’ sorusunu 233 (%95,1) öğretmen adayı, ‘Yaz aylarında neden açık renkli kıyafetler giymeyi tercih ederiz?’ sorusunu 227 (%92,7) öğretmen adayı, ‘Testere ile odun kesilirken odun neden ısınır?’ sorusunu ise 202 (%82,4) doğru cevaplamıştır. Fizik bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara en az sayıda doğru cevap ‘Ağır eşyaları kaldırmak için neden kriko kullanırız?’ sorusudur. Bu soruya 245 öğretmen adayından yalnızca 152 (%62,0) öğretmen adayı doğru cevap vermiştir, 33 (%13,5) öğretmen adayı soruya yanlış cevap verirken 60 (%24,5) öğretmen adayı da soruyu boş bırakmıştır.
Fizik bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara verilen cevaplar incelendiğinde öğretmen adaylarının bu bölümde yer alan sorulara %62,0 ile %98,4 arasında doğru cevap verdikleri görülmektedir. Doğru cevapların yüzde ortalaması %88,1’dir. Bu bulgulara göre öğretmen adaylarının fizik bilgilerini günlük hayatlarıyla yeterince ilişkilendirebildikleri söylenebilir.
Tablo 17
Fizik Bilgilerinin Günlük Hayatla İlişkilendirilmesi ile İlgili Sorulan Sorulardan Alınan Toplam Puanların Frekans ve Yüzde Dağılımı
Fizik Puan Frekans (f) Yüzde (%) ,00 1 ,4 10,00 2 ,8 15,00 5 2,0 20,00 33 13,5 25,00 79 32,2 30,00 125 51,0 Toplam 245 100,0
48
Tablo 17 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmen adaylarından %96,7’sinin 20 ve üstü puan aldıkları görülmektedir yani sorulan 6 sorundan en az 4 tanesine doğru cevap vermişlerdir. Bu bulgular doğrultusunda öğretmen adaylarının fizik bilgilerini günlük hayatlarıyla yeterli düzeyde ilişkilendikleri söylenebilir.
Tablo 18
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fizik Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Cinsiyetlerine Göre Karşılaştırılması
N Ortalama
Standart
Sapma t p
Fizik Ort. Erkek 33 4,4697 ,54399
,502 ,616
Kız 212 4,3986 ,78363
Tablo 18’e göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir (p = ,616 > ,05).
Tablo 19
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fizik Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Sınıflarına Göre Karşılaştırılması
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası 5,966 1,989 3 Grup İçi 133,218 ,553 241 3,598 ,014 Toplam 139,184 244
Tablo 19’a göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri ile sınıfları arasında anlamlı düzeyde farklılık bulunmuştur (p = ,014 < ,05). Tukey Testi sonuçları aşağıda verilmiştir.
Tablo 20
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fizik Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Sınıflarına Göre Tukey Testi Sonuçları
49 Sınıf N Güven Aralığı Alpha =0.05 1 63 4,2196 2 68 4,3382 3 64 4,6354 4 50 4,4500
Tablo 20 incelendiğinde, 3. sınıftaki öğretmen adaylarının, 1. sınıftaki öğretmen adaylarına göre fizik bilgilerini günlük hayatla daha fazla ilişkilendirdiği söylenebilir.
Tablo 21
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fizik Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Üniversiteye Gelmeden Önce Yaşadıkları Coğrafi Bölgeye Göre Karşılaştırılması
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası 1,023 , 170 6 Grup İçi 138,161 ,581 238 ,294 ,940 Toplam 139,184 244
Tablo 21’e göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerinin üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları coğrafi bölgeye göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (p = ,940 > ,05).
Tablo 22
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fizik Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Üniversiteye Gelmeden Önce Yaşadıkları Yerleşim Yerine Göre Karşılaştırılması
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası 4,501 1,500 3 Grup İçi 134,683 ,559 241 2,684 ,047 Toplam 139,184 244
50
Tablo 22’ye göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerinin üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları yerleşim yerine göre anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği belirlenmiştir (p =,047 < ,05). Tukey Testi sonuçları aşağıda verilmiştir.
Tablo 23
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fizik Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Üniversiteye Gelmeden Önce Yaşadıkları Yerleşim Yerine Göre Tukey Testi Sonuçları
Yerleşim Yeri N Güven Aralığı Alpha =0.05 Köy 10 3,6429 Kasaba 7 3,5714 İlçe 67 3,4648 İl 161 3,6557
Tablo 23 incelendiğinde, üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları yerleşim yerine göre, il merkezinde yaşayan öğretmen adaylarının ilçede yaşayanlara göre fizik bilgilerini günlük hayatla daha fazla ilişkilendirdiği söylenebilir.
Tablo 24
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Fizik Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Aile Gelir Durumuna Göre Karşılaştırılması
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası 2,252 ,563 4 Grup İçi 136,932 ,571 240 ,987 ,415 Toplam 139,184 244
Tablo 24’e göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerinin aile gelir durumuna göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (p = ,415 > ,05).
51 Üçüncü Alt Probleme Ait Bulgular ve Yorum
Bu bölümde fen bilgisi öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri nedir ve bunu etkileyen demografik faktörler nelerdir alt problemine ait bulgular ve yorumlar yer almaktadır.
Tablo 25
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerine İlişkin Bulgular ve Yorum
Doğru Yanlış Boş
f % f % f %
Tuz ruhu plastik kaplarda taşınır 143 58,4 38 15,5 64 26,1 Suyu buz haline getirmek istediğimizde cam kaplar
yerine plastik kaplara koyarız 143 58,4 47 19,2 55 22,4 Düdüklü tencerede yemek daha hızlı pişer 215 87,8 8 3,3 22 9,0 Sabun kaygan bir özelliğe sahiptir 166 67,8 17 6,9 62 25,3 Kapağı açılmayan konserve kavanozlarını sıcak suya
koyarız 193 78,8 14 5,7 38 15,5
Tencere, tava gibi eşyaların yapımında alüminyum,
çelik gibi maddeler kullanılır 193 78,8 19 7,8 33 13,5 Kar yağdığında buzlu yollarda tuzlama çalışması yapılır 182 74,3 42 17,1 21 8,6
Fen bilgisi öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayat ile ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara verdikleri cevaplar yukarıda verilmiştir. Araştırmaya katılan 245 öğretmen adayından 215 (%87,8) öğretmen adayı ‘Düdüklü tencerede yemek neden daha hızlı pişer?’ sorusuna doğru cevap verirken, 8 (%3,3) kişi yanlış cevaplamış ve 22 (%9,0) kişi de boş bırakmıştır. Bu soru kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme soruları arasında doğru cevap frekansı en yüksek olan sorudur. ‘Kapağı açılmayan konserve kavanozlarını neden sıcak suya koyarız?’ ve ‘Tencere, tava gibi eşyaların yapımında neden alüminyum, çelik gibi maddeler kullanılır?’ sorularını 193 (%78,8) öğretmen adayı doğru cevaplamıştır. ‘Kar yağdığında buzlu yollarda neden tuzlama çalışması yapılır?’ sorusunu 182 (%74,3) öğretmen adayı ve ‘Sabun neden kaygan bir özelliğe sahiptir?’ sorusunu 166 (67,8) öğretmen adayı doğru cevaplamıştır.
Kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulardan en az sayıda doğru cevap ‘Tuz ruhu neden plastik kaplarda taşınır?’ ve ‘Suyu buz haline getirmek istediğimizde neden cam kaplar yerine plastik kaplara koyarız?’ sorularıdır. Bu sorulara 245
52
öğretmen adayından yalnızca 143 (%58,4) öğretmen adayı doğru cevap vermiştir. ‘Tuz ruhu neden plastik kaplarda taşınır?’ sorusuna 38 (%15,5) kişi yanlış cevap verirken 64 (%26,1) kişi soruyu boş bırakmıştır. ‘Suyu buz haline getirmek istediğimizde neden cam kaplar yerine plastik kaplara koyarız?’ sorusuna 47 (%19,2) kişi yanlış cevap verirken 55 (%22,4) kişi bu soruyu boş bırakmıştır.
Kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara verilen cevaplar incelendiğinde öğretmen adaylarının bu bölümde yer alan sorulara % 58,4 ile % 87,8 arasında doğru cevap verdikleri görülmektedir. Doğru cevapların yüzde ortalaması % 72,04’tür. Buna göre fen bilgisi öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayatlarıyla yeterince ilişkilendiremedikleri söylenebilir.
Tablo 26
Kimya Bilgilerinin Günlük Hayatla İlişkilendirilmesi ile İlgili Sorulan Sorulardan Alınan Toplam Puanların Frekans ve Yüzde Dağılımı
Puan Frekans (f) Yüzde (%)
,00 4 1,6 5,00 4 1,6 10,00 5 2,0 15,00 28 11,4 20,00 37 15,1 25,00 57 23,3 30,00 66 26,9 35,00 44 18,0 Toplam 245 100
53
Tablo 26 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmen adaylarından %83,3’ünün 20 ve üstü puan aldıkları görülmektedir yani sorulan 7 sorunun en az 4 tanesine doğru cevap verilmişlerdir. Bu bulgulara göre, öğretmen adayları kimya bilgilerini günlük hayatlarıyla yeterli düzeyde ilişkilendiremedikleri söylenebilir.
Tablo 27
Araştırmaya Katılan Öğretmen Kimya Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Cinsiyetlerine Göre Karşılaştırılması
N Ortalama Standart Sapma t p Kimya Ort. Erkek 33 3,5065 1,26727 -,518 ,605 Kız 212 3,6152 1,09757
Tablo 27’ye göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir (p = ,605> ,05).
Tablo 28
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Sınıflarına Göre Karşılaştırılması
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası 34,857 11,619 3 Grup İçi 271,058 1,125 241 10,330 ,000 Toplam 305,914 244
Tablo 28’e göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri ile sınıfları arasında anlamlı düzeyde farklılık bulunmuştur (p =,000 < ,05). Tukey Testi sonuçları aşağıda verilmiştir.
54 Tablo 29
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Sınıflarına Göre Tukey Testi Sonuçları
Sınıf N Güven Aralığı Alpha =0.05 1 63 3,2426 2 68 3,2563 3 64 4,0402 4 50 3,9571
Tablo 29 incelendiğinde, 3. ve 4. sınıftaki öğretmen adayları, 1. ve 2. sınıftaki öğretmen adaylarına göre kimya bilgilerini günlük hayatla daha fazla ilişkilendirmektedir.
Tablo 30
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Üniversiteye Gelmeden Önce Yaşadıkları Coğrafi Bölgeye Göre Karşılaştırılması
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası 5,632 ,939 6 Grup İçi 300,282 1,262 238 ,744 ,615 Toplam 305,914 244
Tablo 30’a göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerinin üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları coğrafi bölgeye göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (p = ,615 > ,05).
Tablo 31
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Üniversiteye Gelmeden Önce Yaşadıkları Yerleşim Yerine Göre Karşılaştırılması
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası 1,748 ,583 3 Grup İçi 304,166 1,262 238 ,462 ,709
55
Toplam 305,914 244
Tablo 31’e göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerinin üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları yerleşim yerine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (p = ,709 > ,05).
Tablo 32
Araştırmaya Katılan Öğretmen Adaylarının Kimya Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerinin Aile Gelir Durumuna Göre Karşılaştırılması
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması Sd F p Gruplar Arası ,784 ,196 4 Grup İçi 305,130 1,271 240 ,154 ,961 Toplam 305,914 244
Tablo 32’ye göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerinin aile gelir durumuna göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (p = ,961 > ,05).
Dördüncü Alt Probleme Ait Bulgular ve Yorum
Bu bölümde fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri nedir ve bunu etkileyen demografik faktörler nelerdir alt problemine ait bulgular ve yorumlar yer almaktadır.
Tablo 33
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Biyoloji Bilgilerini Günlük Hayat ile İlişkilendirme Düzeylerine İlişkin Bulgu ve Yorumlar
Doğru Yanlış Boş
f % f % f %
Sonbaharda bitkiler yapraklarını dökerler 144 58,8 23 9,4 78 31,8
Geceleri yattığımız odada çiçek saksıları bulundurmayız 214 87,3 16 6,5 15 6,1 Sirke, üzümden yapılmasına rağmen tadı ekşimsidir 156 63,7 11 4,5 78 31,8
56
Sürüngenler kış uykusuna yatarlar 150 61,2 12 4,9 83 33,9
Yağmur yağdığında toprak solucanları toprağın üstüne çıkar 122 49,8 20 8,2 103 42,0
Kola, limon gibi asitli maddelerin çok tüketilmesi mideye zarar verir 206 84,1 6 2,4 33 13,5 Karada yaşayan bitkilerin kökleri zarar gördüğünde bitki yaşayamaz 196 80,0 5 2,0 44 18,0
Fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji bilgilerini günlük hayat ile ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara verdikleri cevaplar yukarıda verilmiştir. Araştırmaya katılan 245 öğretmen adayından 214 (% 87,3) öğretmen adayı ‘Geceleri yattığımız odada neden çiçek saksıları bulundurmayız?’ sorusuna doğru cevap verirken, 16 (% 6,5) kişi yanlış cevap vermiş ve 15 (% 6,1) kişi de soruyu boş bırakmıştır. Bu soru biyoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme sorularının arasında doğru cevap frekansı en yüksek olan sorudur. ‘Kola, limon gibi asitli maddelerin çok tüketilmesi neden mideye zarar verir?’ sorusunu 206 (% 84,1) öğretmen adayı ve ‘Karada yaşayan bitkilerin kökleri zarar gördüğünde bitki neden yaşayamaz?’ sorusunu 196 (% 80,0) öğretmen adayı doğru cevaplamıştır.
Biyoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara en az sayıda doğru cevap ‘Neden yağmur yağdığında toprak solucanları toprağın üstüne çıkar?’ sorusudur. Bu soruya 245 öğretmen adayından yalnızca 122 (% 49,8) öğretmen adayı doğru cevap vermiştir. 20 (% 8,2) kişi aynı soruya yanlış cevap verirken 103 (% 42,0) kişi bu soruyu boş bırakmıştır. ‘Neden yağmur yağdığında toprak solucanları toprağın üstüne çıkar?’ sorusu tüm sorular arasında 103 (% 42,0) kişi ile en fazla kişinin boş bıraktığı soru olmuştur. ‘Sonbaharda bitkiler neden yapraklarını döker?’ sorusunu 144 (% 58,8) öğretmen adayı, ‘Sürüngenler neden kış uykusuna yatar?’ sorusunu 150 (% 61,2) öğretmen adayı ve ‘Sirke, üzümden yapılmasına rağmen neden tadı ekşimsidir?’ sorusunu 156 (% 63,7) öğretmen adayı doğru cevaplamıştır.
Biyoloji bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeylerine ilişkin sorulan sorulara verilen cevaplar incelendiğinde öğretmen adaylarının bu bölümde yer alan sorulara % 49,8 ile % 87,3 arasında doğru cevap verdikleri görülmektedir. Doğru cevapların yüzde ortalaması % 69,27’dir. Buna göre fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji bilgilerini günlük hayatlarıyla yeterince ilişkilendiremedikleri söylenebilir.
57
Biyoloji Bilgilerinin Günlük Hayatla İlişkilendirilmesi ile İlgili Sorulan Sorulardan Alınan Toplam Puanların Frekans ve Yüzde Dağılımı
Puan Frekans (f) Yüzde (%)
,00 7 2,9 5,00 8 3,3 10,00 12 4,9 15,00 37 15,1 20,00 29 11,8 25,00 34 13,9 30,00 67 27,3 35,00 51 20,8 Toplam 245 100
Tablo 34 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmen adaylarından % 73,8’inin 20 puan ve üstünde puan aldıkları görülmektedir yani sorulan 7 sorunun en az 4 tanesine doğru cevap vermişlerdir. Bu bulgular doğrultusunda öğretmen adaylarının biyoloji bilgilerini günlük hayatlarıyla yeterince ilişkilendiremedikleri söylenebilir.
Tablo 35