Araştırmanın beşinci alt problemi kapsamında, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının mezun oldukları lise türlerine göre ölçme-değerlendirme okuryazarlık düzeylerinin aritmetik ortalama ve standart sapma istatistikleri Tablo 31’de gösterilmiştir.
Tablo 31. Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Mezun Oldukları Lise Türlerine Göre Ölçme-Değerlendirme Okuryazarlığı Envanterinden Aldıkları Puanların Betimsel İstatistikleri
Mezun Olunan Lise
Türü N X Ss Genel Lise 135 10.06 3.33 Anadolu Lisesi 101 9.70 3.60 Meslek Lisesi 29 9.86 4.26 Anadolu Öğretmen Lisesi 5 9.20 1.78 Diğer 12 9.00 3.59
Tablo 31’de görüldüğü üzere genel lise türünden mezun olan sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme okuryazarlık ortalamaları (X=10.06), diğer lise türlerinden mezun olan sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ortalamalarına göre daha yüksek bulunmuştur.
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme okuryazarlık düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı Kruskal Wallis H testi ile analiz edilmiş ve elde edilen sonuçlar Tablo 32’de gösterilmiştir.
Tablo 32. Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Mezun Oldukları Lise Türlerine Göre Ölçme-Değerlendirme Okuryazarlık Düzeylerinin Kruskal Wallis H Testi Sonuçları
89
Mezun Olunan Lise Türü N Sıra Ortalaması sd χ2 p
Genel Lise 135 148.83 4 2.67 .614
Anadolu Lisesi 101 136.73
Meslek Lisesi 29 134.98
Anadolu Öğretmen Lisesi 5 133.80
Diğer 12 118.17
Tablo 32’de görüldüğü üzere, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının mezun oldukları lise türleri ile ölçme-değerlendirme okuryazarlık düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır [χ2 (sd=4, N=282) =2.67, p>.05]. Bu bulgular, mezun oldukları lise türlerinin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme okuryazarlık düzeylerine etki etmediği şeklinde yorumlanabilir.
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme okuryazarlığı envanterindeki yeterlik alanlarına göre okuryazarlık düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı Kruskal Wallis H testi ile analiz edilmiştir.
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının birinci yeterlik alanı olan, uygun ölçme-değerlendirme metotlarını seçme konusunda yeterli olma düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı Kruskal Wallis H testi ile analiz edilmiş ve elde edilen sonuçlar Tablo 33’te gösterilmiştir.
Tablo 33. Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Mezun Oldukları Lise Türlerine Göre Uygun Ölçme-Değerlendirme Metotlarını Seçme Konusunda Yeterli Olma Düzeylerinin Kruskal Wallis H Testi Sonuçları
Mezun Olunan Lise Türü N Sıra Ortalaması sd χ2 p
Genel Lise 135 138.02 4 2.44 .655
Anadolu Lisesi 101 148.73
Meslek Lisesi 29 139.60
Anadolu Öğretmen Lisesi 5 100.70
Diğer 12 141.42
Tablo 33’te görüldüğü üzere, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının mezun oldukları lise türleri ile uygun ölçme-değerlendirme metotlarını seçme konusunda
90
yeterli olma düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır [χ2 (sd=4, N=282) =2.44, p>.05].
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ikinci yeterlik alanı olan, uygun ölçme-değerlendirme metotlarını geliştirme konusunda yeterli olma düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı Kruskal Wallis H testi ile analiz edilmiş ve elde edilen sonuçlar Tablo 34’te gösterilmiştir.
Tablo 34. Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Mezun Oldukları Lise Türlerine Göre Uygun Ölçme-Değerlendirme Metotlarını Geliştirme Konusunda Yeterli Olma Düzeylerinin Kruskal Wallis H Testi Sonuçları
Mezun Olunan Lise Türü N Sıra Ortalaması sd χ2 p
Genel Lise 135 151.20 4 4.35 .360
Anadolu Lisesi 101 132.96
Meslek Lisesi 29 136.76
Anadolu Öğretmen Lisesi 5 117.20
Diğer 12 125.88
Tablo 34’e göre, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının uygun ölçme-değerlendirme metotlarını geliştirme konusunda yeterli olma düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır [χ2 (sd=4, N=282) =4.35, p>.05].
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının üçüncü yeterlik alanı olan, ölçme-değerlendirme sonuçlarını yorumlama, puanlama ve yönetme konusunda yeterli olma düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı Kruskal Wallis H testi ile analiz edilmiş ve elde edilen sonuçlar Tablo 35’te gösterilmiştir.
Tablo 35. Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Mezun Oldukları Lise Türlerine Göre Ölçme-Değerlendirme Sonuçlarını Yorumlama, Puanlama ve Yönetme Konusunda Yeterli Olma Düzeylerinin Kruskal Wallis H Testi Sonuçları
91
Mezun Olunan Lise Türü N Sıra Ortalaması sd χ2 p
Genel Lise 135 138.01 4 2.02 .731
Anadolu Lisesi 101 142.97
Meslek Lisesi 29 148.19
Anadolu Öğretmen Lisesi 5 183.80
Diğer 12 134.58
Tablo 35’e göre, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme sonuçlarını yorumlama, puanlama ve yönetme konusunda yeterli olma düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır [χ2 (sd=4, N=282) =2.02, p>.05].
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının dördüncü yeterlik alanı olan, öğrenci, öğretim, okul gelişimi hakkında karar verirken ölçme-değerlendirme sonuçlarını kullanmada yeterli olma düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı Kruskal Wallis H testi ile analiz edilmiş ve elde edilen sonuçlar Tablo 36’da gösterilmiştir.
Tablo 36. Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Mezun Oldukları Lise Türlerine Göre Öğrenci, Öğretim, Okul Gelişimi Hakkında Karar Verirken Ölçme-Değerlendirme Sonuçlarını Kullanmada Yeterli Olma Düzeylerinin Kruskal Wallis H Testi Sonuçları
Mezun Olunan Lise Türü N Sıra Ortalaması sd χ2 p
Genel Lise 135 149.78 4 3.30 .508
Anadolu Lisesi 101 134.81
Meslek Lisesi 29 135.19
Anadolu Öğretmen Lisesi 5 112.60
Diğer 12 131.96
Tablo 36’ya göre, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğrenci, öğretim, okul gelişimi hakkında karar verirken ölçme-değerlendirme sonuçlarını kullanmada yeterli olma düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır [χ2 (sd=4, N=282) =3.30, p>.05].
92
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının beşinci yeterlik alanı olan, öğrencilerin değerlendirilmesinde kullanılacak uygun derecelendirme sistemini seçmede yeterli olma düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı Kruskal Wallis H testi ile analiz edilmiş ve elde edilen sonuçlar Tablo 37’de gösterilmiştir.
Tablo 37. Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Mezun Oldukları Lise Türlerine Göre Öğrencilerin Değerlendirilmesinde Kullanılacak Uygun Derecelendirme Sistemini Seçmede Yeterli Olma Düzeylerinin Kruskal Wallis H Testi Sonuçları Mezun Olunan Lise Türü N Sıra Ortalaması sd χ2 p
Genel Lise 135 146.51 4 2.35 .671
Anadolu Lisesi 101 135.02
Meslek Lisesi 29 150.12
Anadolu Öğretmen Lisesi 5 120.70
Diğer 12 127.46
Tablo 37’de görüldüğü üzere, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğrencilerin değerlendirilmesinde kullanılacak uygun derecelendirme sistemini seçmede yeterli olma düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır [χ2 (sd=4, N=282) =2.35, p>.05].
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının altıncı yeterlik alanı olan, ölçme-değerlendirme sonuçlarıyla iletişim kurmada yeterli olma düzeyleri ile mezun oldukları lise türleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı Kruskal Wallis H testi ile analiz edilmiş ve elde edilen sonuçlar Tablo 38’de gösterilmiştir.
Tablo 38. Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Mezun Oldukları Lise Türlerine Göre Ölçme-Değerlendirme Sonuçlarıyla İletişim Kurmada Yeterli Olma Düzeylerinin Kruskal Wallis H Testi Sonuçları
93
Mezun Olunan Lise Türü N Sıra Ortalaması sd χ2 p
Genel Lise 135 147.13 4 2.31 .678
Anadolu Lisesi 101 137.22
Meslek Lisesi 29 129.79
Anadolu Öğretmen Lisesi 5 166.20
Diğer 12 132.21
Tablo 38 analiz edildiğinde, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının mezun oldukları lise türleri ile ölçme-değerlendirme okuryazarlık düzeyleri arasında anlamlı bir fark olmadığı anlaşılmaktadır [χ2 (sd=4, N=282) =2.31, p>.05].