Basınç Konusu İle İlgili Yapılan Çalışmalar

Bu bölümde basınç konusunu ele alan ve ortaokul öğrencileri ile yapılan bazı çalışmalara yer verilmektedir.

Bozan ve Küçüközer (2007), çalışmalarında, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin basınç ünitesi ile ilgili olarak problem çözümlerinde yaptıkları hataları ortaya çıkarmak ve bu hatalar arasındaki ilişkileri belirlemeyi amaçlamışlardır. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğrencilerin problem çözümlerinde en çok işlemsel ve kavramsal

hatalar yaptıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca basınç ünitesi içinde farklı konulardaki kavramsal hataların kendi aralarında hata kümeleri oluşturdukları gözlemlenirken, işlemsel hataların ise bu kavramsal hata kümelerine dağılımı söz konusu olmuştur. Öğrencilerin problemde ne istendiğini anlamamaları, öğrencilerin basınç problemlerinde yaşadıkları zorlukların başında gelmektedir.

Bozan (2008) 116 deney ve 153 kontrol grubunda olmak üzere toplam 269 öğrenci ile yapmış olduğu çalışmasında, 7. sınıf basınç konusuna yönelik hazırlanan ve uygulanan problem çözme etkinliklerinin, öğrencilerin başarısına, fene, problem çözmeye ve üstbiliş beceriler geliştirmeye karşı tutumlarına olan etkisini belirlemeyi amaçlamıştır. Deney grubundaki öğrencilere problem çözme etkinlikleri destekli öğretim yaptığı çalışmanın sonuçlarına göre, deney grubunda gerçekleştirilen problem çözme etkinliklerinin öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirdiğini göstermiştir. Deney grubunda bulunan öğrenciler problem çözümlerinde; gözlem yapma, düzenleme, değerlendirme ve planlama gibi üstbiliş becerileri kontrol grubu öğrencilerine göre daha fazla ve bilinçli olarak yerine getirmiştir. Ayrıca başarı ve tutum anketlerinin son test puanlarına bakıldığında, debey grubu lehine anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır.

Akgün, Tokur ve Özkara (2013) çalışmalarında, Tahmin, Gözlem, Açıklama stratejisine dayalı etkinliklerin basınç konusunun öğretiminde kullanılmasının öğrenci kazanımlarına etkisi araştırmışlardır. Çalışma 50 8. sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. TGA stratejisinin ön planda tutulduğu çalışmada, öğrencilerin basınç konusundaki akademik başarılarının, bilimsel bilgiye yönelik görüşlerinin ve Fen Bilimleri dersine ait tutumlarının TGA stratejisine uygun hazırlanan etkinlikler ile nasıl değiştiği incelenmiştir. Çalışmanın bulgularının çözümlenmesi ile birlikte, TGA stratejisine uygun şekilde hazırlanan etkinlikler, öğrencilerin basınç konusundaki akademik başarılarını ve bilimsel bilgiye ait düşüncelerini deney grubu tarafına anlamlı düzeyde etkilediği açığa çıkmıştır. Ancak Fen Bilimleri dersine ait tutum açısından deney ve kontrol grubu öğrencileri arasında oluşan farkın anlamlı düzeyde olmadığı görülmüştür.

Sadıç (2017) çalışmasında, açık hava basıncı konusunun öğretimi için TGA stratejisine ait etkinlikler, çalışma yaprakları hazırlamış ve çalışmasını ortaokul 7. sınıfta öğrenim gören 28 öğrenci ile dört ders saatinde tamamlamıştır. Gerçekleştirilen

uygulamalar sonrasında, öğrencilerin etkinliklere ve çalışma yapraklarındaki sorulara bilimsel olarak kabul edilebilecek cevaplar vermeleri, açık hava basıncını daha anlamlı öğrendiklerini ortaya koymuştur.

Kirişçi (2017) çalışmasında, Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı'na göre tasarlanmış öğretim etkinliklerinin Basınç konusunun, 7. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersindeki akademik başarılarına ve kalıcılığa etkisi olup olmadığını araştırmıştır. Araştırma, dört hafta boyunca toplam 16 saatte ve 42 öğrenciyle yürütülmüştür. Dersler deney grubunda Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı'na göre işlenirken, kontrol grubunda ise düz anlatım ve soru cevaba dayalı geleneksel öğretim yöntemiyle işlenmiştir. Araştırma bulguları, Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı'na dayalı öğretim etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin Basınç konusundaki akademik başarılarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına anlamlı bir katkı sağladığı yönündedir.

Yasak (2017) yapmış olduğu araştırmada matematik, fen, teknoloji ve mühendislik uygulamalarının, öğrencilerin basınç hususunda akademik anlamdaki başarıları ile Fen Bilimleri dersine karşı tutumlarına olan etkisini incelemiştir. Çalışmaya 8. sınıfta öğrenim gören 46 öğrenci katılmıştır. Çalışma sonucunda FeTeMM uygulamaları kullanılan deney grubu öğrencilerinin fen bilimleri konularında akademik başarılarının daha yüksek olduğu ortaya konmuştur. Kuvvet ve Hareket ünitesindeki "Basınç" konusu ile yapılan uygulamalarda, deney grubu öğrencilerinin son test puanları kontrol grubu öğrencilerininkinden daha yüksek çıkmıştır. Öğrencilerle yapılan görüşmeler ve tutum ölçeğinin analizinin ardından etkinlikler kapsamında oluşturulan modellerin, öğrencilerin derse olan tutumlarını artırdığı tespit edilmiştir.

Kaya, Gözde ve Ok (2018) çalışmalarında yedinci sınıf öğrencilerinin basınç konusundaki kavram yanılgılarının matematiksel hatalar açısından incelemeyi amaçlamışlardır. Çalışma toplam 200 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, üç aşamalı olarak hazırlanan “Basınç Kavramsal Ölçme Aracı” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiksel tekniklerinden yararlanılmıştır. Betimsel analiz sonuçlarına göre öğrencilerin basınç konusundaki kavramsal anlama düzeylerinin oldukça düşük ve dokuz farklı kavram yanılgısına sahip olduğu belirlenmiştir. Bu kavram yanılgıları matematiksel hatalar açısından incelendiğinde ise

dördünün bilimsel, dördünün bütünleşik ve bir tanesinin işlemsel hata olduğu ortaya çıkarılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öneriler arasında; disiplinler arası iş birliğinin artırılması, öğrenme alanlarının eşgüdümlü ilerlemesi ve öğretmenlerin bu konuda bilgilendirilmesi yer almıştır.

Alan yazın incelendiğinde Basınç konusunun ortaokul öğrencilerinin öğrenmede zorlandıkları konuların ilk sıralarında olduğu görülmektedir. Aynı zamanda açık sorgulamaya dayalı öğrenme yöntemiyle az sayıda çalışmanın bulunması ve açık sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımının 7. sınıf öğrencilerinin seviyesine ne kadar uygun olduğu konusuna katkı sunacağı düşünülmektedir.