Başarı Testi Ölçeğine İlişkin Güvenilirlik Analizi

Güvenilirlik analizi ölçmede kullanılan anketlerin özelliklerini ve güvenilirliklerini değerlendirmede kullanılan bir yöntemdir. Toplam skorların söz konusu olduğu likert tipi vb. ölçeklerin güvenilirliğini belirleyen katsayı hesaplanır. 0 ile 1 arasında değer alan bu katsayı Cronbach’s alfa olarak adlandırılır. Sorular arasındaki korelasyon negatif ise alfa yöntemi ile hesaplanan Cronbach alfa katsayısı da negatif değer alır. Bu katsayısın negatif çıkması güvenilirlik modelinin bozulmasına neden olur. Alfa katsayısına bağlı olarak ölçeğin güvenilirliği şu şekilde yorumlanır;

- 0.00 < alfa < 0.40 ise ölçek güvenilir değildir. - 0.40 < alfa < 0.60 ise güvenilirlik düşüktür. - 0.60 < alfa < 0.80 ise ölçek oldukça güvenilirdir.

- 0.80 < alfa < 1.00 ise ölçek yüksek derecede güvenilirdir.

Bu çalışmada gerçekleştirilen güvenilirlik analizi sonucunda, test sonuçları Tablo 3.7.’deki gibi elde edilmiştir.

Tablo 3.7: Başarı Testi Ölçeğine İlişkin Güvenilirlik Analizi Madde çıkarıldığında ort. Madde çıkarıldığında Std. sapma Madde- toplam korelasyonları Madde çıkarıldığında alfa s1 33, 0526 179, 901 , 427 , 882 s2 33, 4000 185, 604 , 356 , 884 s3 33, 8947 177, 946 , 532 , 879 s4 33, 2737 179, 201 , 523 , 880 s5 34, 3053 176, 959 , 550 , 879 s6 33, 2947 172, 572 , 550 , 878 s7 33, 2737 176, 860 , 408 , 883 s8 33, 7474 178, 957 , 344 , 886 s9 33, 5368 174, 996 , 501 , 880 s10 33, 0421 178, 168 , 415 , 883 s11 33, 8632 171, 247 , 607 , 876 s12 33, 7684 171, 116 , 672 , 875 s13 33, 2316 175, 690 , 546 , 879 s14 32, 8421 178, 858 , 476 , 881 s15 32, 9053 179, 023 , 433 , 882 s16 33, 4105 176, 159 , 420 , 883 s17 34, 0211 178, 404 , 430 , 882 s18 33, 7053 171, 040 , 593 , 877 s19 34, 1263 171, 963 , 569 , 878 s20 33, 9053 171, 959 , 642 , 876

Tablo 3.7. incelendiğinde; güvenilirlik analizi sonucunda Cronbach alfa değeri 0,885 olarak elde edilmiş ve ölçeğin yüksek derecede güvenilir olduğu belirlenmiştir. Madde-toplam korelasyonları 0,344 ile 0,672 arasında değişmekte olup negatif korelasyona sahip, ölçeğin güvenilirliğini kayda değer biçimde düşüren, ölçeğin toplanabilirliğine olumsuz etki eden ve analiz dışı bırakılması gereken bir maddeye rastlanmamıştır.

Tablo 3.8: Başarı Testi Ölçeğine İlişkin Betimleyici İstatistikler

N Minimum Maksimum Ort. SS.

s1 95 ,00 3,00 2,2421 1,13658 s2 95 ,00 3,00 1,8947 ,81832 s3 95 ,00 3,00 1,4000 1,06591 s4 95 ,00 3,00 2,0211 ,99978 s5 95 ,00 3,00 ,9895 1,09636 s6 95 ,00 3,00 2,0000 1,36833 s7 95 ,00 3,00 2,0211 1,41406 s8 95 ,00 3,00 1,5474 1,43489 s9 95 ,00 3,00 1,7579 1,31857 s10 95 ,00 3,00 2,2526 1,29622 s11 95 ,00 3,00 1,4316 1,33411 s12 95 ,00 3,00 1,5263 1,22771 s13 95 ,00 3,00 2,0632 1,18331 s14 95 ,00 3,00 2,4526 1,10865 s15 95 ,00 3,00 2,3895 1,18766 s16 95 ,00 3,00 1,8842 1,43559 s17 95 ,00 3,00 1,2737 1,24150 s18 95 ,00 3,00 1,5895 1,37218 s19 95 ,00 3,00 1,1684 1,36563 s20 95 ,00 3,00 1,3895 1,23163

K1 grubu sorular toplamı 95 ,00 9,00 6,3158 2,76091

K2 grubu sorular toplamı 95 ,00 12,00 7,0737 2,84060

K3 grubu sorular toplamı 95 ,00 9,00 5,8632 2,69598

K4 grubu sorular toplamı 95 ,00 12,00 6,4737 3,58734

K5 grubu sorular toplamı 95 ,00 9,00 4,6000 3,16362

K6 grubu sorular toplamı 95 ,00 9,00 4,9684 2,62740

Başarı testi toplam puan 95 2,00 58,00 35,2947 13,93593

Tablo 3.8.’de görüldüğü gibi, en yüksek puan ortalamasına sahip maddeler madde 14 (2,45), madde 15 (2,38) olarak belirlenirken en düşük puan ortalamasına sahip maddeler madde 5 (0, 98), madde 19 (1,16) olarak ortaya çıkmıştır.

Sorular grup bazında incelendiğinde ise;

- K1 (Tam sayıları yorumlar ve sayı doğrusunda gösterir.) grubu sorulara ilişkin maksimum alınabilecek başarı puanı 9’dur. Öğrencilerin K1 grubu sorulardan aldıkları başarı puanı ortalaması 6,31 olarak ortaya çıkmıştır.

- K2 (Bir tam sayının mutlak değerini belirler ve anlamlandırır.) grubu sorulara ilişkin maksimum alınabilecek başarı puanı 12’dir. Öğrencilerin K2 grubu sorulardan aldıkları başarı puanı ortalaması 7,07 olarak ortaya çıkmıştır.

- K3 (Tam sayılarla karşılaştırır ve sıralar.) grubu sorulara ilişkin maksimum alınabilecek başarı puanı 9’dur. Öğrencilerin K3 grubu sorulardan aldıkları başarı puanı ortalaması 5,86 olarak ortaya çıkmıştır.

- K4 (Tam sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar; ilgili problemleri çözer.) grubu sorulara ilişkin maksimum alınabilecek başarı puanı 12’dir. Öğrencilerin K4 grubu sorulardan aldıkları başarı puanı ortalaması 6,47 olarak ortaya çıkmıştır.

- K5 (Tam sayılarda çıkarma işleminin eksilenin ters işaretlisi ile toplamak anlamına geldiğini kavrar.) grubu sorulara ilişkin maksimum alınabilecek başarı puanı 9’dur. Öğrencilerin K5 grubu sorulardan aldıkları başarı puanı ortalaması 4,60 olarak ortaya çıkmıştır.

- K6 (Toplama işleminin özelliklerini akıcı işlem yapmak için birer strateji olarak kullanır.) grubu sorulara ilişkin maksimum alınabilecek başarı puanı 9’dur. Öğrencilerin K6 grubu sorulardan aldıkları başarı puanı ortalaması 4,96 olarak ortaya çıkmıştır.

Başarı testi toplam puan bazında değerlendirildiğinde maksimum alınabilecek puanın 60’tır. Öğrencilerin başarı puanları 2 ile 58 arasında değişiklik gösterirken tüm öğrencilerin toplam başarı puanı ortalaması 35,29 olarak belirlenmiştir.

Nitel araştırma kapsamında deney grubundan 3, kontrol grubundan 3 olmak üzere topla 6 öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve kaydedilmiştir.

Betimsel analiz dört aşamadan oluşur:

1. Betimsel analiz için bir çerçeve oluşturma: Araştırma sorularından, araştırmanın kavramsal çerçevesinden ya da görüşme ya da gözlemde yer alan boyutlardan yola çıkarak veri analizi için bir çerçeve oluşturulur.

2. Tematik çerçeveye göre verilerin işlenmesi: Bu aşamada oluşturulan çerçeveye göre veriler okunur ve düzenlenir.

3. Bulguların tanımlanması: Son aşamada düzenlenen veriler tanımlanır ve gerekli yerlerde doğrudan alıntılarla desteklenir.

4. Bulguların yorumlanması: Bulgular arasındaki neden sonuç ilişkilerinin açıklanması ve gerekirse olgular arasında karşılaştırma yapılır (Yıldırım ve Şimşek, 2005:224).

Betimsel analiz yapılırken 1. aşama olan çerçeve oluşturma kısmında, görüşme formunda yer alan boyutlardan yola çıkılmıştır. 2. aşamada öğrencilerin temsil geçiş süreçleri matematik ifadeyi sözel ifade veya modele; sözel ifadeyi matematik ifade veya modele, modeli sözel ifade veya matematik ifadeye dönüştürme başlıklarında düzenlenerek incelenmiştir. Nihâi aşamada, veriler alıntılarla desteklenerek yorumlanmıştır. Öğrencilerin model tercihleri ayrıca yorumlanmıştır.

Çalışma kağıtlarından elde edilen veriler, doküman analizi yoluyla tahlil edilerek sayısallaştırma aşamasında yüzde dağılımı şeklinde bulguya dökülmüştür.

Doküman analizi belli başlı beş aşamada yapılır: 1. Dokümanlara ulaşma

2. Orijinalliği kontrol etme 3. Dokümanları anlama 4. Veriyi analiz etme

5. Veriyi kullanma (Yıldırım ve Şimşek, 2005:200).

Ayrıca öğrenme sürecinde başvurulan çalışma yapraklarından da veriler toplanmıştır. Doküman analizi yapılırken, öğrencilerin SÖ süreç basamaklarındaki

yeterlik düzeyi belirlenen ölçüte göre değerlendirilmiştir. Uzman görüşü alınarak veriler yorumlanmıştır. Doküman analizi, araştırılması hedeflenen olgu ve olgular hakkında bilgi içeren yazılı materyallerin analizini kapsar (Turgut, 2009:234).

Bu araştırmanın yapı geçerliliği için başarı testi, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve dokümanlar olmak üzere birden fazla veri toplama aracı kullanılmıştır.

İç geçerliliği için elde edilen verilerin uzman kişilerce tartışılarak yorumları alınmıştır.

Dış geçerlilik araştırma sonuçlarının genellenmesi ile ilgilendiğinden, araştırmanın 54 kişiyle sınırlandığı, sınırlılıklar arasında vurgulanmıştır.

Ayrıca veri çeşitliliği ve Cronbach alfa kat sayısı 0,885 olarak belirlenmiş testin uygulanmasıyla güvenirlik sağlanmaya çalışılmıştır.

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

BULGULAR ve YORUMLAR

Bu bölümde; hem nicel hem de nitel verilerin analizinden elde edilen bulgular ve yorumlara yer verilmiştir.