Bu bölümde araştırma ile ilgili bulgular ve bulguların yorumları yer almaktadır.
3.1. Uzaktan Hizmet İçi Eğitim Sistemiyle Bilgisayar Eğitimi Uygulamasına Katılan Öğretmenlerin Kişisel Özellikleri
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin kişisel özellikleri Tablo 1’de yer almaktadır.
Tablo 1
Öğretmenlerin Cinsiyet, Yaş, Mezuniyet ve Yerleşim Birimine Göre Dağılımı
Seçenekler f %
CİNSİYET
Kadın 78 33,80
Erkek 153 66,20
21-29 42 18,20 30-39 125 54,10 40-49 56 24,20 50 ve üstü 8 3,50 MEZUNİYET Eğitim Fakültesi 87 37,70
Teknik Eğitim Fakültesi 71 30,70
Fen Edebiyat Fakültesi 32 13,90
Mühendislik Fakültesi 6 2,60 Diğer 35 15,20 YERLEŞİM BİRİMİ Belde 10 4,30 İlçe 90 39,00 İl 131 56,70
Tablo 1 incelendiğinde, öğretmenlerin %66,20‘sinin erkek, %33,80’inin kadın olduğu görülmektedir. Bu durumda öğretmenlerin üçte ikisinin erkek, üçte birinin ise bayan olduğu söylenebilir. Öğretmenlerin mezuniyet durumu incelendiğinde ise katılımcıların %37,70’inin eğitim fakültesi, %30,70’inin teknik eğitim fakültesi, %13,90’ının fen edebiyat fakültesi, % 2,60’ının mühendislik fakültesi, geriye kalanların %15,20’sinin de diğer fakültelerden mezun oldukları görülmektedir. Katılımcıların tabloda yer alan yaşları incelendiğinde, %54,10’unun 30-39 yaşları arasında, %24,20’sinin 40-49 yaşları arasında, %18,20’sinin 21-29 yaşları arasında, %3,50’sinin ise 50 yaş ve üstünde olduğu görülmektedir. Bu durumda öğretmenlerin yarıdan fazlasının 30-39 yaşları arasında, dörtte birinin 40-49 yaşları arasında, yaklaşık beşte birinin 21-29 yaş arasında ve çok az bir kısmının ise 50 yaşının üzerinde olduğu söylenebilir. Ayrıca tabloda yer alan öğretmenlerin bulundukları yerleşim birimleri incelendiğinde, katılımcıların %56,70’inin Karabük il merkezinde, %39’unun ilçelerde, %4,30’u ise beldelerde bulundukları görülmektedir. Elde edilen bu değerler göz önüne alındığında, öğretmenlerin yarısından fazlasının Karabük il merkezinde, üçte birinden fazlasının ilçelerde, az bir kısmının ise beldelerde bulunduğu söylenebilir.
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin branşları Tablo 2’de yer almaktadır.
Tablo 2 Öğretmenlerin Branşları Branş f % Anasınıfı 2 0,90 Beden eğitimi 2 0,90 Bilgisayar 13 5,60 Biyoloji 6 2,60 Coğrafya 6 2,60
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 2 0,90
Döküm 9 3,90 Elektrik 9 3,90 Elektronik 11 4,80 Endüstriyel Döküm 3 1,30 Fen bilgisi 1 0,40 Fen teknoloji 2 0,90 Fizik 3 1,30 Hazır giyim 3 1,30 İlköğretim Matematik 2 0,90 İngilizce 7 3,00 Kimya 3 1,30 Makine 18 8,10 Matematik 22 9,50 Meslek Dersleri 10 4,30 Metal 2 0,90
Metal işleri 2 0,90 Mobilya Dekorasyon 4 1,70 Muhasebe 1 0,40 Okul Öncesi 2 0,90 Rehberlik 14 6,10 Resim 1 0,40 Sekreterlik 2 0,90 Sınıf 35 15,20 Sosyal Bilgiler 12 5,20 Tarih 4 1,70 Teknoloji ve Tasarım 2 0,90 Tesviye 6 2,60 Türkçe 4 1,70 Türk Dili ve Edebiyatı 5 2,20 Toplam 231 100,00
Tablo 2 incelendiğinde, verilen sonuçlara göre, katılımcı öğretmenlerin branşları incelendiğinde 35 farklı branştan öğretmenin araştırmaya katıldığı görülmektedir. Bu branşlar sınıf, matematik, makine, bilgisayar, rehberlik, sosyal bilgiler, elektronik, meslek dersleri, döküm, elektrik, İngilizce, biyoloji, coğrafya, tesviye, Türk Dili ve Edebiyatı, Türkçe, tarih, mobilya dekorasyon, endüstriyel döküm, fizik, hazır giyim, kimya, anasınıfı, beden eğitimi, din kültürü ve ahlak bilgisi, fen teknoloji, ilköğretim matematik, metal, metal işleri, okul öncesi, sekreterlik, teknoloji tasarım, fen bilgisi, muhasebe ve resimdir. Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin %15,20’si sınıf, %9,50’si matematik, %8,10’u makine, %5,60’ı bilgisayar, %5,20’si sosyal bilgiler ve geriye kalan kısımları ise diğer branşlardaki öğretmenlerden oluşmaktadır. Sınıf öğretmenliği branşındaki öğretmenler diğer branşlara göre daha fazla olduğu söylenebilir.
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin amaçları Tablo 3’de yer almaktadır.
Öğretmenlerin Amaçları
f %
Bilgisayar okur yazarı olmak 81 35,10
Derslerimde kullanmak 116 50,20
Kişisel işlerimde kullanmak 19 8,20
Başka 15 6,50
Tablo 3 incelendiğinde, % 50,20 gibi yüksek bir yüzdeye sahip öğretmen kısmının uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi programına katılma amacının, bilgisayarı derste kullanmak olduğunu göstermektedir. Ayrıca % 35,10’luk bir kısmı ise bilgisayar okur yazarı olmak isteyen katılımcıların oluşturduğu görülmektedir. Bunların haricinde uygulamaya katılan öğretmenlerin %8,20’si bilgisayarı kişisel işlerini yapmak amacı ile %6,50’si ise başka işlerde kullanmak amacı ile öğrenmek istedikleri de yine tabloda yer alan sonuçlar arasındadır. Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi programına katılan öğretmenlerin yarısının amacının bilgisayarı derslerinde kullanmak olduğu söylenebilir.
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin eğitimi takip yerleri Tablo 4’de yer almaktadır.
Tablo 4
Öğretmenlerin Takip Yerleri
f %
Okul 78 33,80
Ev 143 61,90
İnternet Kafe 8 3,50
Tablo 4 incelendiğinde, araştırmaya katılan öğretmenlerin % 61,90‘ının uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini evlerinde, %33,80’inin okullarında, %3,50’sinin ise internet kafelerde takip ettiği görülmektedir. Öğretmenlerin büyük bir kısmının uzaktan hizmet içi eğitim sistemini evlerin takip ettiği söylenebilir.
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin süreyi yeterli bulma durumu Tablo 5’de yer almaktadır.
Tablo 5
Öğretmenlerin Süreyi Yeterli Bulma Durumu
f % Yeterli 110 47,60 Kısmen yeterli 84 36,40 Yetersiz 33 14,30 Toplam 227 98,30 Sistem dışı 4 1,70
Tablo 5 incelendiğinde, öğretmenlerin uygulama için süreyi yeterli bulma durumlarını incelemek amacı ile sorulan anket sorusuna katılımcıların %98,30’nun cevap verdiği görülmektedir. Bu değerin % 47,60‘ını uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini süresinin yeterli olduğu, % 36,40’ının kısmen yeterli olduğu, %14,30’u yetersiz olduğu yönünde belirtilen görüşleri oluşturmaktadır. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun uzaktan hizmet içi eğitim sisteminin süresini yeterli bulduğu söylenebilir.
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin uzaktan eğitimi tercih durumları Tablo 6’da yer almaktadır.
Tablo 6
Öğretmenlerin Uzaktan Eğitimi Tercih Durumu
f % Evet 143 61,90 Karasızım 46 19,90 Hayır 40 17,30 Toplam 229 99,10 Sistem dışı 2 0,90
Tablo 6 incelendiğinde, öğretmenlerin % 61,90 ‘ı uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini bittikten sonra uzaktan eğitimi tercih edeceğini, % 19,90’ı kararsız olduğunu, %17,30’u uzaktan eğitimi tercih etmeyeceğini belirtmektedir. Öğretmenleri yarısından fazlasının uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi bittikten sonra uzaktan eğitimi tercih edeceği söylenebilir.
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin bilgisayar eğitimi devam etmeyi isteme durumu Tablo 7’de yer almaktadır.
Tablo 7
Öğretmenlerin Bilgisayar Eğitimi Devam Etmeyi İsteme Durumu
f %
Evet 166 71,90
Kararsızım 31 13,40
Tablo 7 incelendiğinde, öğretmenlerin % 71,90‘ı uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini bittikten sonra bilgisayar eğitimini devam edeceğine, % 13,40’ı kararsız olduğunu, %14,70’i bilgisayar eğitimini tercih etmeyeceğini belirtmektedir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun bilgisayar eğitimine devam etmek istediği söylenebilir.
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin en çok karşılaştıkları sorunlara göre dağılımı Tablo 8’de yer almaktadır.
Tablo 8
Öğretmenlerin En Çok Karşılaştığı Sorunlara Göre Dağılımı
f %
Bilgisayar bulamamak 15 6,50
Bilgisayarın çalışma problemleri 37 16,00
Sistemin geç yüklenmesi 122 52,80
Hiçbir sorunla karşılaşmıyorum 55 23,80
Sistem dışı
2 0,90
Tablo 8 incelendiğinde, öğretmenlerin % 52,80’i sistemin geç yüklenmesinin, %16’sı bilgisayarın çalışma problemin, %6,50’si bilgisayar bulamama en çok karşılaştıkları sorun olduğunu belirmektedir. Katılımcı öğretmenlerin % 23,80’i ise hiçbir sorunla karşılaşmadıklarını belirmektedir. Öğretmenlerin yarısının uzaktan hizmet içi eğitim sisteminde en çok karşılaştıkları sorununun sistemin geç yüklenmesi olduğu söylenebilir.
uygulamasına katılan öğretmenlerin uzaktan eğitimi yararlı bulma durumu Tablo 9’da yer almaktadır.
Tablo 9
Öğretmenlerin Uzaktan Eğitimi Yararlı Bulma Durumu
f % Çok iyi 19 8,20 İyi 66 28,60 Normal 113 48,90 Zayıf 31 13,40 Çok zayıf 2 0,90
Tablo 9 incelendiğinde, öğretmenlerin %48,90’ı uzaktan eğitimin yararını normal bulduğunu, %36,80’i iyi ve çok iyi bulduğunu, %14,30’u ise zayıf ve çok zayıf bulduğunu belirtmiştir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun uzaktan eğitimi yararlı bulduğu söylenebilir.
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini CD’sini izleme durumu Tablo 10’da yer almaktadır.
Tablo 10
Öğretmenlerin Uzaktan Hizmet İçi Eğitim Sistemiyle Bilgisayar Eğitimini CD’sini İzleme Durumu
f % Tamamı 43 18,60 Büyük bir kısmı 81 35,10 Az bir kısmı 94 40,70 Çok az bir kısmı 8 3,50 Hiç 5 2,20
Tablo 10 incelendiğinde, uygulamaya katılan öğretmenlerin %18,60’ının uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi yazılımının tamamını, %35,10’unun büyük bir kısmını, %40,70’inin az bir kısmını, %3,50’sinin çok az bir kısmını izlediği, katılımcıların %2,20’sinin ise bu yazılımı hiç izlemediği görülmektedir. Öğretmenlerin hemen hemen hepsinin uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi CD’sini izlediği söylenebilir.
3.2. Uzaktan Hizmet İçi Eğitim Sistemiyle Bilgisayar Eğitimi Uygulaması Hakkında Öğretmen Görüşleri
Öğretmenlerin uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
programı uygulamasının kurulum ve işletimi, içeriği, sorgulama teknikleri, ilgi ve sürekliliğin sağlanması, dönüt, teknik kalite, dokümantasyon ve destek ile iletişim ve rehberlik yönlerinden görüşleri belirlenmiştir.
3.2.1. Kurulum ve İşletim
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini CD’sinin kurulum ve işletimi ile ilgili görüşleri Tablo 11’de yer almaktadır.
Tablo 11
Dereceler
Çok iyi İyi Orta Zayıf Çok
Zayıf A r it m e ti k O r t a l a m a Kurulum ve İşletim f % f % f % f % f % 1. Kurulum kolaylığı 57 24,70 113 48,90 40 17,30 6 2,60 0 0 4,02 2. Kullandığınız bilgisayara uyumu 64 27,70 121 52,40 40 17,30 6 2,60 0 0 3,95 3. Giriş kolaylığı 45 19,50 119 51,50 58 25,10 7 3,00 0 0 3,88
4. Genel olarak çalışma durumu
36 15,60 101 43,70 65 28,10 65 28,10 2 0,9 3,68
(Genel Aritmetik Ortalama)
3,91
Tablo 11’de uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini CD sinin kurulum ve işletimine ait sorulara verilen cevapların frekansları, yüzdelikleri ve ortalamaları yer almaktadır.
Tablo11 incelendiğinde, bilgisayar eğitimi CD sinin kurulum kolaylığını ait görüş bildiren öğretmenlerin %24,70’i kurulum kolaylığının çok iyi, % 48,90’nı iyi, %17,30’u orta ve %2,60’ı zayıf olduğunu belirtmektedir. Katılımcılara yöneltilen kurulum kolaylığı sorusunun aritmetik ortalaması ise 4,02’tür. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini kurulum kolaylığı bakımından iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimi CD sinin kullandıkları bilgisayara uyumunu değerlendiren öğretmenlerin, %27,70’i uyumun çok iyi, % 52,40’ı iyi, %17,30’u orta ve %2,60’ı zayıf olduğunu belirtmektedir. Katılımcılara yöneltilen eğitim CD’sinin kullandığınız bilgisayara uyumu sorusunun aritmetik ortalaması ise 3,95’tür. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sinin kullandıkları bilgisayara uyumunu bakımından iyi düzeyde bulmaktadır denilebilir.
Bilgisayar eğitimi CD sinin giriş kolaylığını katılımcı öğretmenlerin %19,50’si çok iyi, % 51,50’si iyi, %25,10’u orta, %3’ü ise zayıf olarak belirtmektedir. Öğretmenlere yöneltilen giriş kolaylığı sorusunun aritmetik ortalaması 3,88’tir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sinin giriş kolaylığını bakımından iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimi CD sinin genel olarak çalışma durumunu öğretmenlerin %15,60’ı çok iyi, % 47,30’u iyi, %28,10’u orta, %28,10’u ise zayıf olarak belirtmektedir. Katılımcı öğretmenlere yöneltilen CD’nin genel olarak çalışma durumunu sorusunun aritmetik ortalaması 3,68’tir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sinin genel çalışma durumu bakımından orta düzeye yakın olmakla beraber iyi bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimi CD sinin kurulum ve işletim ile ilgili genel aritmetik ortalaması ise 3,91’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini kurulum ve işletim bakımından genel olarak iyi düzeyde bulmaktadır denilebilir.
3.2.2. İçerik
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini CD’sinin içeriği ile ilgili görüşleri Tablo 12’de yer almaktadır.
Tablo 12
İçerik İle İlgili Maddeler ve Öğretmen Görüşleri Dereceler
Çok iyi İyi Orta Zayıf Çok Zayıf
A r i t m e t i k O r t a l a m a İçerik f % f % f % f % f % 5. Size uygunluğu 36 15,60 129 55,80 49 21,20 10 4,30 0 0 3,99 6. Hedeflerin size tanıtılması 46 19,90 128 55,40 39 16,90 11 4,80 2 0,90 3.90 7. Hazır bulunuşluk seviyenize uygunluğu 49 21,20 107 46,30 58 25,10 17 7,40 0 0 3,81 8. Bilimselliği 47 20,30 140 60,60 38 16,50 6 2,60 0 0 3,98 9. Güncelliği 56 24,20 114 49,40 53 22,90 6 2,60 0 0 3,96 10. Yansızlığı 66 28,60 106 45,90 49 21,20 5 2,20 3 1,30 3,99 11. Basitten karmaşığa tasarımı 79 34,20 107 46,30 41 17,70 4 1,70 0 0 4,13 12. Somuttan soyuta tasarımı 72 31,20 122 52,80 31 13,40 4 1,70 0 0 4,14 13. Küçük adımlarla sunumu 74 32,00 125 54,10 26 11,30 4 1,70 0 0 4,17 14. Tanımların program kapsamına uygunluğu 69 29,90 127 55,00 30 13,00 3 1,30 0 0 4,14 15. Farklı öğrenme olanakları sağlaması 55 23,80 123 53,20 42 18,20 8 3,50 3 1,30 3,95 16.16. Bilgiye ulaşılırlığı 54 23,40 113 48,90 56 24,20 2 0,90 0 0 3,97 17. Sunulan örneklerin sayıca 55 23,80 92 39,80 70 30,30 8 3,50 2 0,90 3,84
yeterliği 18. Disiplinler arası bağlantı sağlaması 39 16,90 102 44,20 70 30,30 6 2,60 2 0,90 3,78 (Genel Aritmetik Ortalama) 3,98
Tablo 12’de uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini CD sinin içerik ile ilgili bölümde ait sorulara verilen cevapların frekansları, yüzdelikleri ve ortalamaları yer almaktadır.
Tablo12 incelendiğinde, uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini CD’nin içeriğinin uygunluğunu değerlendiren öğretmenlerin %15,60’ı içeriğin uygunluğunu çok iyi, % 55,80’i iyi, %21,20’si orta ve %4,30’u ise zayıf olduğunu belirtmektedir. Katılımcılara yöneltilen eğitim CD’sinin içeriğinin size uygunluğu sorusunun aritmetik ortalaması ise 3,99’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sinin içeriğinin kendilerine uygunluğunu iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin hedeflerin tanıtılması sorusuna öğretmenlerin %19,90’ı çok iyi, % 55,40’ı iyi, %16,90’ı orta, %4,80’i zayıf, %0,90’ı çok zayıf olarak fikir belirtmiştir. Hedeflerin tanıtılması sorusunun aritmetik ortalaması 3,90’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini hedeflerin tanıtılması bakımından iyi düzeyde bulmaktadır denilebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin öğretim yazılımına hazır bulunuşluk seviyeniz sorusuna öğretmenlerin %21,2’si çok iyi, % 46,30’u iyi, %25,10’u orta, %7,40’ı ise zayıf olarak fikir belirtmektedir. Öğretim yazılımına hazır bulunuşluk seviyeniz sorusunun aritmetik ortalaması 3,81’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini hazır bulunuşluk seviyesi bakımından iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin bilimselliği sorusuna katılımcı öğretmenlerin %20,30’u çok iyi, % 60,60’ı iyi, %16,50’si orta, %2,60’ı ise zayıf olarak fikir belirtmiştir. Bilgisayar eğitimini
CD’nin bilimselliği sorusunun aritmetik ortalaması 3,98’dur. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini bilimselliği bakımından iyi düzeyde bulmaktadır denilebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin güncelliği sorusuna öğretmenlerin %24,20’si çok iyi, %49,40’ı iyi, %22,90’ı orta, %2,6’sı ise zayıf olarak fikir belirtmektedir. Bilgisayar eğitimini CD’nin güncelliği sorusunun aritmetik ortalaması 3,96’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini güncelliği bakımından iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin yansızlığı sorusuna katılımcı öğretmenlerin %28,60’ı çok iyi, % 45,90’ı iyi, %21,20’si orta, %2,20’si zayıf, %1,30’u ise çok zayıf olarak cevap vermektedir. Bilgisayar eğitimini CD’nin yansızlığı sorusunun aritmetik ortalaması 3,99’dur. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini yansızlığı bakımından iyi düzeyde buldukları söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin basitten karmaşığa tasarımını katılımcı öğretmenlerin %34,20’si çok iyi, % 46,30’u iyi, %17,70’i orta, %1,70’i ise zayıf bulmaktadır. Basitten karmaşığa tasarım sorusunun aritmetik ortalaması 4,13’tür. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini basitten karmaşığa tasarımını bakımından iyi düzeyde bulmaktadır denilebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin somuttan soyuta tasarım sorusuna öğretmenlerin %31,20’si çok iyi, % 52,80’i iyi, %13,40’ı orta, %1,70’i ise zayıf olarak cevap vermektedir. Somuttan soyuta tasarım sorusunun aritmetik ortalaması 4,14’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini somuttan soyuta tasarımı bakımından iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin küçük adımlarla sunumu sorusuna öğretmenlerin %32’si çok iyi, %54,10’u iyi, %11,30’u orta, %1,70’i ise zayıf olarak cevap vermektedir. Küçük adımlarla sunumu sorusunun aritmetik ortalaması 4,17’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini küçük adımlarla sunumu bakımından iyi düzeyde buldukları söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin tanımların program kapsamına uygunluğu sorusuna öğretmenlerin %29,90’ı çok iyi, %55’i iyi, %13’ü orta, %1,30’u ise zayıf bulduğu belirlenmiştir. Tanımların program kapsamına uygunluğu sorusunun aritmetik ortalaması 4,14’tür. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini tanımların program kapsamına uygunluğu bakımından iyi düzeyde bulmaktadır denilebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin farklı öğrenme olanakları sağlaması sorusuna öğretmenlerin %23,80’i çok iyi, %53,20’si iyi, %18,20’si orta, %3,50’si zayıf, %1,30’u ise çok zayıf olarak fikir belirtmektedir. Farklı öğrenme olanakları sağlaması sorusunun aritmetik ortalaması 3,95’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini farklı öğrenme olanakları sağlaması bakımından iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin bilgiye ulaşılırlığı katılımcı öğretmenlerin %23,40’ı çok iyi, %48,90’ı iyi, %24,20’si orta, %0,90’ı ise zayıf bulmaktadır. Bilgiye ulaşılırlığı sorusunun aritmetik ortalaması 3,97’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini bilgiye ulaşılırlığı bakımından iyi düzeyde buldukları söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’de sunulan örneklerin sayıca yeterliğini katılımcı öğretmenlerin %23,80’i çok iyi, %39,80’i iyi, %30,30’u orta, %3,50’si zayıf, %0,90’ı ise çok zayıf bulmaktadır. Sunulan örneklerin sayıca yeterliği sorusunun aritmetik ortalaması 3,84’tür. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini sunulan örneklerin sayıca yeterliğini bakımından iyi düzeyde bulmaktadır denilebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin disiplinler arası bağlantı sağlaması sorusuna öğretmenlerin %16,90’ı çok iyi, %44,20’si iyi, %30,30’u orta, %2,60’ı zayıf, %0,90’ı ise çok zayıf olarak belirlenmiştir. Disiplinler arası bağlantı sağlaması sorusunun aritmetik ortalaması 3,78’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini disiplinler arası bağlantı sağlaması bakımından iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin içerik ile ilgili genel aritmetik ortalaması ise 3,98’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini içerik bakımından genel olarak iyi düzeyde bulmaktadır denilebilir.
3.2.3. Sorgulama Teknikleri
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini CD’sinin sorgulama teknikleri ile ilgili görüşleri Tablo 13’de yer almaktadır.
Tablo 13
Sorgulama Teknikleri İle İlgili Maddeler ve Öğretmen Görüşleri Dereceler
Çok İyi
İyi Orta Zayıf Çok
Zayıf A r it m e ti k O r t a l a m a Sorgulama Teknikleri f % f % f % f % f % 19. Size uygunluğu 50 21,60 117 50,60 54 23,40 8 3,50 0 0 3,91 20. İçeriğe uygunluğu 47 20,30 128 55,40 54 23,40 2 0,90 0 0 3,95 21. Ölçmeye uygunluğu 43 18,60 117 50,60 56 22,40 10 4,30 5 2,20 3,79 22. Soruların 50 21,60 117 50,60 53 22,90 4 1,70 5 2,20 3,89
konulara uygunluğu 23. Soruların çözümlerinin yeterliği 37 16,00 121 52,40 60 26,00 4 1,70 5 2,20 3,80 (Genel Aritmetik Ortalama) 3,87
Tablo 13’de uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini CD sinin sorgulama teknikleri ile ilgili bölümde ait sorulara verilen cevapların frekansları, yüzdelikleri ve ortalamaları yer almaktadır.
Tablo13 incelendiğinde, bilgisayar eğitimini CD’nin sorgulama tekniklerinin uygunluğunu öğretmenlerin %21,60’ı çok iyi, % 50,60’ı iyi, %23,40’ı orta, %3,50’si ise zayıf olarak belirtmektedir. Sorgulama tekniklerinin uygunluğu sorusunun aritmetik ortalaması 3,91’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini sorgulama tekniklerini kendilerine uygunluğunu bakımından iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin içeriğin uygunluğunu katılımcı öğretmenler %20,30’u çok iyi, % 55,40’ı iyi, %23,40’ı orta, %0,90’ı ise zayıf olarak belirtmektedir. İçeriğin uygunluğu sorusunun aritmetik ortalaması 3,95’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini sorgulama tekniklerinin içeriğin uygunluğunu bakımından iyi düzeyde olduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin ölçmeye uygunluğunu katılımcı öğretmenler %18,60’ı çok iyi, % 50,60’ı iyi, %22,40’ı orta, %4,30’u zayıf, %2,20’si ise çok zayıf olarak belirtmektedir. Ölçmeye uygunluğu sorusunun aritmetik ortalaması 3,79’dur. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini ölçmeye uygunluğunu bakımından ortaya yakın olmakla birlikte iyi düzeyde bulmaktadır denilebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin soruların konulara uygunluğu katılımcı öğretmenlerin %21,60’ı çok iyi, % 50,60’ı iyi, %22,90’ı orta, %1,70’i zayıf, %2,20’si ise çok zayıf bulmaktadır. Soruların konulara uygunluğu sorusunun aritmetik ortalaması 3,89’dur. Bu
ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini soruların konulara uygunluğu bakımından iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin soruların çözümlerinin yeterliği katılımcı öğretmenlerin %16’sı çok iyi, % 52,40’ı iyi, %26’sı orta, %1,70’i zayıf, %2,20’si ise çok zayıf olarak fikir belirtmektedir. Soruların konulara uygunluğu sorusunun aritmetik ortalaması 3,80’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini soruların çözümlerinin yeterliği bakımından iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimi CD sinin sorgulama teknikleri ile ilgili genel aritmetik ortalaması ise 3,87’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini sorgulama teknikleri bakımından genel olarak iyi düzeyde bulmaktadır denilebilir.
3.2.4. İlgi Ve Sürekliliğin Sağlanması
Uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimi
uygulamasına katılan öğretmenlerin uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini CD’sinin ilgi ve sürekliliğin sağlanması ile ilgili görüşleri Tablo 14’de yer almaktadır.
Tablo 14
Dereceler
Çok
İyi İyi Orta Zayıf ZayıfÇok
A r i t m e t i k O r t a l a m a İlgi ve Sürekliliğin Sağlanması f % f % f % f % f % 24. Size uygunluğu 22 9,60 110 47,60 59 25,50 24 9,60 18 7,70 3,46 25. İlgi ve dikkat çekiciliği 26 11,30 109 47,20 75 32,50 17 7,40 2 0,90 3,61 26. Önemli bilgilere işaret ediciliği 36 15,60 111 48,10 69 29,90 11 4,80 0 0 3,76 27. İlgiyi dağıtıcı unsurlardan uzaklığı 28 12,10 123 53,20 66 28,60 12 5,20 2 0,90 3,71 28. Zaman kullanımı 28 12,10 107 46,30 70 30,30 17 7,40 9 3,90 3,55 29. Öğrenme sürecine etkin katılımı sağlama
33 14,30 94 40,70 81 35,10 14 6,10 4 1,70 3,61
(Genel Aritmetik Ortalama)
3,65
Tablo 14’de uzaktan hizmet içi eğitim sistemiyle bilgisayar eğitimini CD sinin ilgi ve sürekliliğin sağlanması ile ilgili bölümde ait sorulara verilen cevapların frekansları, yüzdelikleri ve ortalamaları yer almaktadır.
Tablo14 incelendiğinde, bilgisayar eğitimini CD’nin ilgi ve sürekliliğin sağlanmasının uygunluğunu öğretmenlerin %9,60’ı çok iyi, %47,60’ı iyi, %25,50’si orta, %9,60’ı zayıf ve
%7,70’i ise çok zayıf bulmaktadır. İlgi ve sürekliliğin sağlanmasının size uygunluğu sorusunun aritmetik ortalaması 3,46’dır. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini ilgi ve sürekliliğin sağlanmasının öğretmenlere uygunluğunu bakımından orta düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin ilgi ve dikkat çekiciliği öğretmenlerin %11,30’u çok iyi, % 47,20’si iyi, %32,50’si orta, %7,40’ı zayıf, %0,90’ı ise zayıf olarak belirtmektedir. İlgi ve dikkat çekiciliği sorusunun aritmetik ortalaması 3,61’dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin bilgisayar eğitimi CD’sini ilgi ve dikkat çekiciliği bakımından ortaya yakın olmakla birlikte iyi düzeyde bulduğu söylenebilir.
Bilgisayar eğitimini CD’nin önemli bilgilere işaret ediciliği öğretmenlerin %15,60’ı çok iyi, % 48,10’u iyi, %29,90’ı orta, %4,80’i ise zayıf olarak belirtmektedir. Önemli bilgilere