Anne Mesleği ve Otorite Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü

Anne mesleği ve öğrencilerin otorite ile ilgili algılarında herhangi bir farklılaşma saptanmamıştır. Öğrencilerin anne meslekleri otorite algılarında

etkileyen bir olgu olarak karşımıza çıkmadığı görülmüştür.

Tablo 3.24: Anne Mesleği ve Otorite Arasındaki İlişki

Df

Mean

Square F Sig.

Otorite emir verme hakkıdır _{8 1,766 1,002 ,433}

Otorite akılla belirlenmiş kurallara uymaktır _{8 1,226 1,056 ,392} Otorite yasal yaptırımlara bağlanmış bir iktidar sistemidir _{8 2,047 1,516 ,148} Otorite başkalarının davranışlarını belirleme hakkıdır _{8 3,202 1,888 ,059} Otorite takipçilerin şartsız olarak amirlerine uyma

biçimidir 8 1,593 1,036 ,407

Otorite kişiye örgüt tarafından verilen karar alma gücüdür _{8 1,306 ,795 ,607}

Otorite güvene dayanan simge durumudur _{8 ,558 ,452 ,889}

Otorite takipçilerine yaptırım uygulama halidir _{8 1,502 1,182 ,307} Otorite manevi güce dayalı bir sistemdir _{8 1,604 ,963 ,464}

3.2.4.5. Baba Mesleği ve Otorite Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Yaptığımız tek yönlü varyans analizine göre; baba mesleği ve öğrencilerin otorite ile ilgili algılarında herhangi bir farklılaşma saptanmamıştır. Öğrencilerin

baba meslekleri otorite algılarında etkileyen bir olgu olarak karşımıza çıkmadığı saptanmamıştır.

Tablo 3.25: Baba Mesleği ve Otorite Arasındaki İlişki Df

Mean

Square F Sig.

Otorite emir verme hakkıdır _{7 1,247 ,706 ,667}

Otorite akılla belirlenmiş kurallara uymaktır _{7 1,762 1,539 ,151}

Otorite yasal yaptırımlara bağlanmış bir iktidar sistemidir _{7 ,833 ,607 ,750}

Otorite başkalarının davranışlarını belirleme hakkıdır _{7 3,238 1,910 ,066}

Otorite takipçilerin şartsız olarak amirlerine uyma biçimidir _{7 1,044 ,681 ,688}

Otorite itaat ettirme gücüdür _{7 2,026 1,081 ,374}

Otorite kişiye örgüt tarafından verilen karar alma gücüdür _{7 ,506 ,306 ,951}

Otorite güvene dayanan simge durumudur _{7 ,577 ,469 ,857}

Otorite takipçilerine yaptırım uygulama halidir _{7 ,963 ,757 ,624}

3.2.4.6. Anne Eğitim Durumu ve Otorite Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Anne eğitim durumu ve öğrencilerin otorite algıları arasındaki ilişki şu şekildedir; otorite akılla belirlenmiş kurallara uymaktır (P>0.05) ve otorite başkalarının davranışlarını belirleme hakkıdır (P>0.05) yargılarında anlamlı bir ilişki vardır. Anne eğitim düzeyi arttıkça, öğrenciler otoritenin akılla belirlenmiş kurallara uymaktır yargısına ve otoritenin başkalarının davranışlarını belirleme hakkı olduğuna katılmamaktadırlar (Tablo: 32.46 – Ek 15). Buna göre annenin eğitim düzeyi

arttıkça öğrencilerin otorite algıları değişmektedir. Otoritenin belirlenmiş kalıplarla ilgili olmadığı ve otoritenin başkaları üzerinde yoğun yaptırım gücünün olamayacağı anlaşılmaktadır.

Tablo 3.26:Anne Eğitim Durumu ve Otorite Arasındaki İlişki

Df Mean Square F Sig.

Otorite emir verme hakkıdır _{8 1,864 1,063 ,387}

Otorite akılla belirlenmiş kurallara uymaktır _{8 2,769 2,431 ,014}

Otorite yasal yaptırımlara bağlanmış bir iktidar sistemidir _{8 2,379 1,772 ,080}

Otorite başkalarının davranışlarını belirleme hakkıdır _{8 3,562 2,104 ,034}

Otorite takipçilerin şartsız olarak amirlerine uyma biçimidir _{8 1,018 ,659 ,727}

Otorite itaat ettirme gücüdür _{8 ,548 ,290 ,969}

Otorite kişiye örgüt tarafından verilen karar alma gücüdür _{8 ,812 ,492 ,862}

Otorite güvene dayanan simge durumudur _{8 1,058 ,861 ,549}

Otorite takipçilerine yaptırım uygulama halidir _{8 ,675 ,527 ,837}

3.2.4.7. Baba Eğitim Durumu ve Otorite Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Baba eğitim düzeyi ile otorite algısı arasındaki ilişki; Otorite kişiye örgüt tarafından verilen karar alma gücüdür (P>0.05) yargısında saptanmıştır. Yaptığımız tek yönlü varyans analize göre baba eğitim düzeyi ile “Otorite kişiye örgüt tarafından verilen karar alma gücüdür” yargısı arasında bir farklılaşma görülmüş ve baba eğitim düzeyi arttıkça otoritenin gücünün örgüt tarafından verilme yargısına katılımda artış olduğu saptanmıştır (Tablo: 32.47 – Ek 16). Diğer yargılar ile baba eğitim düzeyi arasında anlamlı bir ilişki görülmemiştir. Babasının Eğitim düzeyi yüksek olan

öğrenciler otoritenin örgütsel bir yapı içerisinde olduğunu kabul ettikleri anlaşılmaktadır.

Tablo 3.27: Baba Eğitim Durumu ve Otorite Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Df

Mean

Square F Sig.

Otorite emir verme hakkıdır _{8 1,154 ,655 ,731}

Otorite akılla belirlenmiş kurallara uymaktır. _{8 ,734 ,629 ,754}

Otorite yasal yaptırımlara bağlanmış bir iktidar sistemidir _{8 ,907 ,664 ,723}

Otorite başkalarının davranışlarını belirleme hakkıdır _{8 1,416 ,822 ,583}

Otorite takipçilerin şartsız olarak amirlerine uyma biçimidir _{8 1,100 ,713 ,680}

Otorite itaat ettirme gücüdür _{8 ,604 ,321 ,958}

Otorite kişiye örgüt tarafından verilen karar alma gücüdür. _{8 3,360 2,070 ,037*}

Otorite güvene dayanan simge durumudur _{8 1,336 1,088 ,370}

Otorite takipçilerine yaptırım uygulama halidir _{8 ,913 ,718 ,676}

3.2.4.8. Öğrencilerin Sınıfları ve Liderlik Algıları Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Öğrencilerin okudukları sınıfları ve liderlik algıları arasındaki ilişki; liderlik kişilere hükmetmektir (P>0.05) ve liderlik diğer insanları peşinden sürüklemektir (P>0.05) yargılarında görülmüştür. Liderlik kişilere hükmetmektir ve diğer insanları peşinden sürüklemek ile öğrencilerin sınıfları arasında anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır.(Tablo 3.2.4.8. – Ek 17) Buna göre; öğrencilerin sınıf seviyeleri

yükseldikçe liderliğe yükledikleri anlam ve yargılara katılım düzeyi artmaktadır.

Tablo 3.28: Öğrencilerin Sınıfları ve Liderlik Algıları Arasındaki İlişki Df

Mean

Square F Sig.

Liderlik tek kişilik bir olaydır. _{3 3,944 2,032 ,108}

Liderlik vazgeçilmez olmaktır. _{3 3,677 2,008 ,112}

Liderlik kişilere hükmetmektir. _{3 6,110 3,232 ,022**}

Liderlik diğer insanları peşinden

sürüklemektir. 3 17,847 9,351 ,000**

Liderlik yasal güce sahiptir. _{3 2,770 1,707 ,164}

Liderlik kişilere yeni yollar gösterebilmektir. _{3 1,018 1,140 ,332}

3.2.4.9. Yaşadıkları Yer İle Liderlik Algıları Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Yaptığımız tek yönlü varyans analizine öğrencilerin yaşadığı yer ile liderlik algıları arasında herhangi bir anlamlı ilişkiye rastlanmamıştır. Buna göre;

Tablo 3.29: Yaşadıkları Yer İle Liderlik Algıları Arasındaki İlişki Df

Mean

Square F Sig.

Liderlik tek kişilik bir olaydır. _{3 1,156 ,590 ,622}

Liderlik vazgeçilmez olmaktır. _{3 1,441 ,779 ,506}

Liderlik kişilere hükmetmektir. _{3 1,137 ,597 ,617}

Liderlik diğer insanları peşinden sürüklemektir. _{3 1,434 ,723 ,538}

Liderlik yasal güce sahiptir. _{3 ,922 ,568 ,637}

Liderlik kişilere yeni yollar gösterebilmektir. _{3 1,775 1,982 ,115}

3.2.4.10. Gelir Düzeyi ve Liderlik Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Yaptığımız tek yönlü varyans analizine göre öğrencilerin gelir düzeyi ile liderlik algıları arasında herhangi bir anlamlı ilişkiye rastlanmamıştır. Öğrencilerin

gelir düzeylerine göre liderlik algıları değişmemektedir. Tablo 3.30: Gelir düzeyi ve Liderlik Arasındaki İlişki

Df Mean Square F Sig.

Liderlik tek kişilik bir olaydır. _{6 2,952 1,513 ,171}

Liderlik vazgeçilmez olmaktır. _{6 2,239 1,218 ,295}

Liderlik kişilere hükmetmektir. _{6 3,013 1,598 ,145}

Liderlik diğer insanları peşinden sürüklemektir. _{6 2,364 1,186 ,312}

Liderlik yasal güce sahiptir. _{6 ,598 ,365 ,901}

3.2.4.11. Anne Mesleği ve Liderlik Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Anne mesleği ve liderlik algısı arasında herhangi bir farklılaşma ve anlamlı bir ilişki saptanmamıştır. Buna göre; öğrencilerin anne meslekleri, liderlik ile

ilgili algılarında bir değişiklik meydana getirmemektedir. Tablo 3.31: Anne Mesleği ve Liderlik Arasındaki İlişki

Df

Mean

Square F Sig.

Liderlik tek kişilik bir olaydır. _{8 1,636 ,838 ,569}

Liderlik vazgeçilmez olmaktır. _{8 ,873 ,472 ,876}

Liderlik kişilere hükmetmektir. _{8 3,171 1,670 ,103}

Liderlik diğer insanları peşinden sürüklemektir. _{8 1,051 ,526 ,837}

Liderlik yasal güce sahiptir. _{8 1,071 ,655 ,731}

Liderlik kişilere yeni yollar gösterebilmektir. _{8 ,610 ,693 ,698}

3.2.4.12. Baba Mesleği ve Liderlik Algısı Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Yaptığımız tek yönlü varyans analizine göre; öğrencilerin baba meslekleri ve liderlik algıları arasında ki ilişki, liderlik kişilere yeni yollar gösterebilmektir (P>0.05) yargısında görülmüştür. (Tablo 3.2.4.12 – Ek 20) Buna göre; liderlik

kişilere yeni yollar gösterebilmek ile baba mesleği arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır.

Tablo 3.32: Baba Mesleği ve Liderlik Algısı Arasındaki İlişki Df

Mean

Square F Sig.

Liderlik vazgeçilmez olmaktır. _{7 2,051 1,123 ,347}

Liderlik kişilere hükmetmektir. _{7 1,125 ,584 ,769}

Liderlik diğer insanları peşinden sürüklemektir. _{7 ,597 ,299 ,954}

Liderlik yasal güce sahiptir. _{7 ,491 ,300 ,954}

Liderlik kişilere yeni yollar gösterebilmektir. _{7 2,242 2,536 ,014*}

3.2.4.13. Anne Eğitim Durumu ve Liderlik Algısı Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Anne eğitim durumu ve öğrencilerin liderlik algısı arasında ki ilişki; liderlik diğer insanları peşinden sürüklemektir (P>0.05) yargısında görülmüştür. (Tablo

3.2.4.13 – Ek 21) Buna göre; liderlik diğer insanları peşinden sürüklemektir yargısı ile anne eğitim durumu arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Anne eğitim durumu arttıkça “liderliğin kişilere yeni yollar gösterebilmektedir” yargısına katılım artmıştır.

Tablo 3.33: Anne Eğitim Durumu ve Liderlik Algısı Arasındaki İlişki Df

Mean

Square F Sig.

Liderlik tek kişilik bir olaydır. _{8 2,293 1,180 ,309}

Liderlik vazgeçilmez olmaktır. _{8 ,690 ,373 ,935}

Liderlik kişilere hükmetmektir. _{8 1,624 ,846 ,562}

Liderlik diğer insanları peşinden sürüklemektir. _{8 4,019 2,053 ,038}

Liderlik yasal güce sahiptir. _{8 2,348 1,452 ,172}

3.2.4.14. Baba Eğitim Durumu İle Liderlik Algısı Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Yaptığımız tek yönlü varyans analizine göre; baba eğitim durumu ile liderlik algısı arasında herhangi bir ilişki saptanmamıştır. Buna göre; baba eğitim düzeyi

liderlik algısında bir farklılaşma oluşturmamaktadır.

Tablo 3.34: Baba Eğitim Durumu İle Liderlik Algısı Arasındaki İlişki Df

Mean

Square F Sig.

Liderlik tek kişilik bir olaydır. _{8 1,693 ,867 ,544}

Liderlik vazgeçilmez olmaktır. _{8 1,877 1,019 ,420}

Liderlik kişilere hükmetmektir. _{8 1,464 ,759 ,639}

Liderlik diğer insanları peşinden sürüklemektir. _{8 ,716 ,358 ,942}

Liderlik yasal güce sahiptir. _{8 1,119 ,688 ,703}

Liderlik kişilere yeni yollar gösterebilmektir. _{8 ,414 ,459 ,885}

3.2.4.15. Öğrencilerin Sınıfları İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Tek yönlü varyans analizine göre; öğrencilerin bulundukları sınıfları ile liderde bulunması gereken özelliklerden; İdeal lider bilgi ve tecrübe sahibi olmalıdır (P>0.05) ve ideal bir lider sorumluluklarının bilincinde olmalıdır (P>0.05) yargılarında anlamlı bir ilişki saptanmıştır. (Tablo 3.2.4.15 – Ek 23) Buna göre;

öğrencilerin sınıf düzeyleri arttıkça bu yargılara daha fazla katıldıkları görülmektedir. Diğer yargılarda ise anlamlı bir ilişki görülememiştir.

Tablo 3.35: Öğrencilerin Sınıfları İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki İlişki

Df

Mean

Square F Sig. Lider, kimsenin düşünemediğini

düşünmelidir. 3 ,806 ,662 ,576

Lider kararlarını sadece kendisi vermelidir. _{3 3,701 2,017 ,110}

İdeal lider bilgi ve tecrübe sahibi olmalıdır. _{3 1,568 2,785 ,040}

İdeal lider iyi bir dinleyici olmalıdır. _{3 1,466 2,215 ,085}

Lider hırslı olmalıdır. _{3 1,302 1,155 ,326}

İdeal lider cesaretli olmalıdır. _{3 ,688 1,191 ,312}

İdeal lider hazırlıklı olmalıdır. _{3 1,149 1,985 ,115}

İdeal lider gerçekçi olmalıdır. _{3 ,844 1,455 ,226}

İdeal lider yardımlaşmayı sevmelidir. _{3 1,090 1,547 ,201}

İdeal bir lider sorumluluklarının bilincinde

olmalıdır. 3 2,439 4,781 ,003

3.2.4.16. Yaşadıkları Yer İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Öğrencilerin yaşadıkları yer ile bir liderde bulunması gereken özelliklerden; ideal lider bilgi ve tecrübe sahibi olmalıdır (P>0.05) , Lider hırslı olmalıdır (P>0.05) , İdeal lider hazırlıklı olmalıdır (P>0.05) yargıları arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır. (Tablo 3.2.4.16. – Ek 24) Buna göre; liderin bilgi ve tecrübe sahibi

olması, hırslı olması ve hazırlıklı olmalıdır algıları ile öğrencilerin yaşadıkları yer bir ilişki oluşturmaktadır. Diğer yargılarda herhangi bir anlamlı ilişki bulunamamıştır.

Tablo 3.36:Yaşadıkları Yer İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki İlişki

Df

Mean

Square F Sig. Lider, kimsenin düşünemediğini

düşünmelidir. 3 1,366 1,119 ,341

Lider kararlarını sadece kendisi vermelidir.

3 1,936 1,047 ,371

İdeal lider bilgi ve tecrübe sahibi

olmalıdır. 3 1,546 2,767 ,041

İdeal lider iyi bir dinleyici olmalıdır.

3 ,238 ,354 ,786

Lider hırslı olmalıdır.

3 3,611 3,239 ,022

İdeal lider cesaretli olmalıdır.

3 1,020 1,751 ,155

İdeal lider hazırlıklı olmalıdır.

3 1,754 3,033 ,029

İdeal lider gerçekçi olmalıdır.

3 1,144 1,969 ,117

İdeal lider yardımlaşmayı sevmelidir.

3 ,065 ,090 ,965

İdeal bir lider sorumluluklarının bilincinde

olmalıdır. 3 ,390 ,742 ,527

3.2.4.17. Gelir Düzeyi İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Tek yönlü varyans analizine göre; öğrencilerin gelir düzeyleri ile liderde bulunması gereken özellikler algısında herhangi bir anlamlı ilişki bulunduğu görülememiştir. Buna göre; öğrencilerin gelir düzeyi liderde bulunması gereken

Tablo 3.37: Gelir Düzeyi İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki İlişki

Df

Mean

Square F Sig. Lider, kimsenin düşünemediğini

düşünmelidir. 6 1,424 1,184 ,313

Lider kararlarını sadece kendisi vermelidir.

6 ,189 ,102 ,996

İdeal lider bilgi ve tecrübe sahibi olmalıdır.

6 ,305 ,530 ,786

İdeal lider iyi bir dinleyici olmalıdır.

6 ,291 ,447 ,847

Lider hırslı olmalıdır.

6 1,005 ,860 ,524

İdeal lider cesaretli olmalıdır.

6 ,874 1,521 ,169

İdeal lider hazırlıklı olmalıdır.

6 ,673 1,176 ,317

İdeal lider gerçekçi olmalıdır.

6 ,515 ,881 ,508

İdeal lider yardımlaşmayı sevmelidir.

6 ,311 ,434 ,856

İdeal bir lider sorumluluklarının bilincinde

olmalıdır. 6 ,766 1,494 ,178

3.2.4.18. Anne Mesleği İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Öğrencilerin annelerinin mesleği ile liderde bulunması gereken özellikler algıları arasında anlamlı bir ilişki saptanmamıştır.

Tablo 3.38: Anne Mesleği İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki İlişki

Df

Mean

Square F Sig. Lider, kimsenin düşünemediğini

düşünmelidir. 8 ,205 ,167 ,995

Lider kararlarını sadece kendisi vermelidir.

İdeal lider bilgi ve tecrübe sahibi olmalıdır.

8 ,390 ,683 ,706

İdeal lider iyi bir dinleyici olmalıdır.

8 ,400 ,609 ,771

Lider hırslı olmalıdır.

8 1,108 ,986 ,446

İdeal lider cesaretli olmalıdır.

8 ,243 ,418 ,910

İdeal lider hazırlıklı olmalıdır.

8 ,659 1,154 ,325

İdeal lider gerçekçi olmalıdır.

8 ,375 ,641 ,743

İdeal lider yardımlaşmayı sevmelidir.

8 ,798 1,161 ,321

İdeal bir lider sorumluluklarının bilincinde

olmalıdır. 8 ,549 1,064 ,387

3.2.4.19. Baba Mesleği İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki İlişki İle İlgili Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey (Anova) Sonuçları

Öğrencilerin baba meslekleri ile liderde bulunması gereken özellikler arasında; ideal lider hazırlıklı olmalıdır (P>0.05) yargısı arasında anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. (Tablo 4.2.4.19. – Ek 27) Buna göre; öğrencilerin baba

meslekleri değiştikçe liderin hazırlıklı olması gerektiği algısı değişmektedir.

Diğer yargılar ve baba mesleği arasında herhangi bir anlamlı ilişki ve farklılaşma saptanmamıştır.

Tablo 3.39: Baba Mesleği İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki İlişki

Df

Mean

Square F Sig. Lider, kimsenin düşünemediğini

düşünmelidir. 7 1,120 ,925 ,487

Lider kararlarını sadece kendisi vermelidir.

7 1,234 ,672 ,696

İdeal lider bilgi ve tecrübe sahibi olmalıdır.

7 ,828 1,475 ,173

İdeal lider iyi bir dinleyici olmalıdır.

Lider hırslı olmalıdır.

7 ,817 ,724 ,652

İdeal lider cesaretli olmalıdır.

7 ,951 1,638 ,122

İdeal lider hazırlıklı olmalıdır.

7 1,249 2,180 ,034

İdeal lider gerçekçi olmalıdır.

7 ,972 1,697 ,107

İdeal lider yardımlaşmayı sevmelidir.

7 1,097 1,559 ,145

İdeal bir lider sorumluluklarının bilincinde

olmalıdır. 7 ,735 1,406 ,200

3.2.4.20. Anne Eğitimi İle Liderde Bulunması Gereken Özellikler Arasındaki

Belgede Liderlik ve otorite: Lise öğrencilerinin liderlik ve otorite algısı üzerine bir araştırma (sayfa 166-179)