Alt Problem 2: Ġlköğretim 6-7-8 sınıflarda imgesel çalıĢmalarda figür

kullanımına iliĢkin öğrenci görüĢleri nelerdir?

Ġlköğretim 6-7-8. sınıflarda imgesel çalıĢmalarında figür kullanımına iliĢkin öğrenci görüĢlerini belirlemek amacı ile anket sorularının her bir maddesine verilen cevapların frekans (f) ve yüzdesi (%) alınmıĢtır.

Tablo 30

Öğrencilerin Cinsiyet Dağılımı

SEÇENEK F %

Kız 37 41.1

Erkek 53 58.9

TOPLAM 90 100.0

Tablo 30‟da ankete katılan öğrencilerin cinsiyetlerini saptamak amacıyla bir soru yöneltilmiĢtir. Soruya 37 öğrenci “kız” cevabını vererek grubun %41,1‟ini, 53 öğrenci “erkek” cevabını vererek grubun %58,9‟unu oluĢturmuĢtur.

Öğrencilerin cinsiyet dağılımının, ilköğretim 6-7-8. sınıflarda imgesel çalıĢmalarda figür kullanımına iliĢkin öğretmen ve öğrenci görüĢleri araĢtırmasında anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüĢtür. Tablo 31 Öğrencilerin Sınıf Dağılımı SEÇENEK F % 6. Sınıf 30 33.3 7. Sınıf 30 33.3 8. Sınıf 30 33.3 TOPLAM 90 100.0

Tablo 31‟de öğrencilerin eğitim gördükleri sınıfı belirlemek amacıyla bir soru sorulmuĢtur. Ankete katılan 30 öğrenci “6. Sınıf” cevabını vererek grubun %33,3‟ünü, 30 öğrenci “7.Sınıf” cevabını vererek grubun %33,3‟ünü, 3o öğrenci de “8. Sınıf” cevabını vererek grubun %33,3‟ünü oluĢturmuĢtur.

Öğrencilerin sınıf dağılımının, ilköğretim 6-7-8. sınıflarda imgesel çalıĢmalarda figür kullanımına iliĢkin öğretmen ve öğrenci görüĢleri araĢtırmasında anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüĢtür.

Tablo 32

Öğrencilerin, Görsel Sanatlar Dersinin Önemi Hakkındaki Görüşleri

SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 38 42.2 Çoğunlukla Katılıyorum 9 10.0 Kararsızım 8 8.9 Bazen Katılıyorum 14 15.6 Hiç Katılmıyorum 21 23.3 TOPLAM 90 100.0 Tablo 33

Öğrencilerin, Görsel Sanatlar Dersine Olan İlgileri Hakkındaki Görüşleri

SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 33 36.7 Çoğunlukla Katılıyorum 25 27.8 Kararsızım 5 5.6 Bazen Katılıyorum 15 16.7 Hiç Katılmıyorum 12 13.3 TOPLAM 90 100.0

Tablo 32‟de “ Görsel Sanatlar dersi benim için önemlidir. ” sorusuna 38 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %42,2‟sini, 9 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %10,0‟ını, 8 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %8,9‟unu, 14 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %15,6‟sını, 21 öğrenci ise “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %23,3‟ünü oluĢturmuĢtur.

Tablo 33‟te “ Görsel Sanatlar dersi ile yeterince ilgileniyorum. ” sorusuna 33 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabının vererek grubun %36,7‟sini, 25 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %27,8‟ini, 5 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %5,6‟sını, 15 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %16,7‟sini, 12 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %13,3‟ünü oluĢturmuĢtur.

Tablo 32‟de de görüldüğü gibi “tamamen katılıyorum” ve “çoğunlukla katılıyorum” cevaplarının toplamı grubun %52,2‟sini oluĢturmuĢtur. Yine aynı soruya “bazen katılıyorum” ve “hiç katılmıyorum” cevaplarını veren öğrenciler grubun %38,9‟unu oluĢturmuĢtur. “tamamen katılıyorum” ve “çoğunlukla katılıyorum” cevaplarını olumlu olarak ele alırsak grubun büyük çoğunluğu için Görsel Sanatlar dersi önemlidir. “bazen katılıyorum” ve “hiç katılmıyorum” cevaplarını olumsuz olarak değerlendirirsek grubun belli bir kısmı için ise Görsel Sanatlar dersi önemli değildir. Tablo 36‟da öğrenciler Görsel Sanatlar dersinin yaratıcılıkları için önemli olduğunu belirtmiĢlerdir. Buradan da anlaĢılabileceği gibi öğrenciler Görsel Sanatlar dersinin kendilerine kazandırdıklarının farkına varmaktadırlar.

Tablo 33‟te de görüldüğü gibi öğrenciler, Görsel Sanatlar dersi ile yeterince ilgilendiklerini belirtmiĢlerdir. “tamamen katılıyorum” ile “çoğunlukla katılıyorum” cevaplarını olumlu bir yaklaĢım olarak ele alırsak ikisinin toplamı bize Görsel Sanatlar dersinin önemli olduğunu bilen öğrenci sayısından fazlasının ders ile ilgilendiğini göstermektedir. Buradan yola çıkarak tablo 35‟teki sonuçları da dikkate alırsak öğrencilerin derste sıkılmadıkları için ders ile ilgilendiklerini söyleyebiliriz.

Tablo 34

Öğrencilerin, Görsel Sanatlar Dersinde Materyal Kullanımı Hakkındaki Görüşleri

SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 22 24.4 Çoğunlukla Katılıyorum 24 26.7 Kararsızım 4 4.4 Bazen Katılıyorum 18 20.0 Hiç Katılmıyorum 22 24.4 TOPLAM 90 100.0

Tablo 34‟te “ Görsel Sanatlar dersinde materyal kullanımında bir sorun yaĢamıyorum. ” sorusuna 22 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %24,4‟ünü, 24 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %26,7‟sini, 4 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %4,4‟ünü, 18 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %20,0‟ını, 22 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %24,4‟ünü oluĢturmuĢtur.

Tablo 34‟te de görüldüğü gibi öğrenciler, Görsel Sanatlar dersinde materyal kullanımında bir sorun yaĢamamaktadırlar.

Sanat eğitimi dersleri araç-gerece dayalıdır. Genellikle sanat çalıĢmalarında malzeme kullanımı sadece kâğıt, kalem ve boyalarla sınırlı olmaktadır ancak bunlar yeterli değildir. Bu malzemelerin yanında alçı, karton, kumaĢ parçaları, kil vb… doğal ve yapay her türlü gereç kullanılmalıdır. Ancak okullarımızda araç-gereçlerin sağlanmasında pek çok problemle karĢılaĢılmaktadır. Bu problemlerin baĢında maddiyat gelmektedir. Ülkemiz en basit araç- gereci sağlamakta zorlanırken, batı ülkelerinde modern teknoloji araçların kullanılıyor olması düĢündürücüdür (KırıĢoğlu,2002:9).

Okullarda araç gereç eksikliği çoğu öğretmenin de yakındığı gibi önemli bir sorundur. Bu sorunun kaynağının da çoğu zaman yöneticiler olduğu düĢünülmektedir. Gerekli olduğuna inanmadıkları bir ders için para yatırımı yapmadıkları bilinmektedir. Öğrencinin kâğıdını, kalemini, boyasını almasının bu eğitim için yeterli olmamasının yanı sıra, alçı, kil, ağaç gibi gereçleri de sağlaması olanaksızdır. Hele ki ülkemiz ekonomik koĢullarında bu durum çözümsüz gibi görünüyor (Uysal,2005:44).

Materyal eksikliğinden kaynaklanan sorunlardan dolayı dersten istenilen verim elde edilememektedir. Öğretmenin istediği malzemeler bazı öğrenciler tarafından temin edilebilirken bazıları alamadıklarını ya da bulamadıklarını söylemektedirler, böyle bir durumda öğretmen malzemesini getirenlerle konuyu iĢlerken diğer öğrencilere de farklı bir konu çalıĢtırmak zorunda kalmaktadır.

Tablo 35

Öğrencilerin, Görsel Sanatlar Dersinde Sıkılıp – Sıkılmadan Çalışmaları Hakkındaki Görüşleri SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 49 54.4 Çoğunlukla Katılıyorum 12 13.3 Kararsızım 9 10.0 Bazen Katılıyorum 10 11.1 Hiç Katılmıyorum 10 11.1 TOPLAM 90 100.0

Tablo 35‟te “ Görsel Sanatlar dersinde sıkılmadan çalıĢıyorum. ” sorusuna 49 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun % 54,4‟ünü, 12 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %13,3‟ünü, 9 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %10,0‟ını, 10 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %11,1‟ini, 10 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %11,1‟ini oluĢturmuĢtur.

Tablo 35‟te de görüldüğü gibi öğrenciler, Görsel Sanatlar dersinde sıkılmadan çalıĢmaktadırlar. Dersin özgür bir ortamda belirli kurallar konularak iĢlenmesi öğrencilere zevkli gelmektedir. Bol uygulama yapılabilmesi Görsel Sanatlar dersini monotonluktan çıkararak zevkli bir hâle getirmektedir.

Tablo 36

Öğrencilerin, Yaratıcılıklarının Gelişmesinde Görsel Sanatlar Dersinin Önemi Hakkındaki Görüşleri SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 43 47.8 Çoğunlukla Katılıyorum 15 16.7 Kararsızım 12 13.3 Bazen Katılıyorum 9 10.0 Hiç Katılmıyorum 11 12.2 TOPLAM 90 100.0

Tablo 36‟da “ Yaratıcılığımın geliĢmesinde Görsel Sanatlar dersinin önemli olduğunu düĢünüyorum. ” sorusuna 43 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %47,8‟ini, 15 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %16,7‟sini, 12 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %13,3‟ünü, 9 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %10,0‟ını, 11 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %12,2‟sini oluĢturmuĢtur.

Tablo 36‟da da görüldüğü gibi öğrenciler, yaratıcılıklarının geliĢmesinde Görsel Sanatlar dersinin önemli olduğunu düĢünmektedirler.

Nitelikli bir sanat eğitimcisi, öğrencilerinin kendi kiĢilikleri doğrultusunda geliĢmelerine zemin hazırlamalıdır. Öğrencilerine çalıĢma disiplini kazandırmalı; onlara görmeyi öğretmeli, yeni sentezlere varabilme cesareti yüklemelidir. Yaptırdığı uygulamalarla öğrencilerin sorumluluk duygusu geliĢmiĢ, fikir üretebilen, paylaĢan, sorunlara karĢı duyarlı, çözüm önerileri geliĢtirebilen, yaratıcı bireyler olmasına katkı sağlamalıdır (Buyurgan ve Buyurgan,2007:20).

En geleneksel okullarda dâhi sanat sınıfları, mutlaka vardır ve bu sınıflarda yaratıcı düĢünme gerçekleĢtirilir (Bell,1997:2).

Görsel Sanatlar eğitimi ile amaçlanan çocukların yaratıcılıklarını geliĢtirmek, sorunlara farklı çözümler üretebilmelerini sağlamaktır. Sanat eğitimi ile hayal kuran, hayallerini gerçekleĢtiren, yaratıcı olabilen, kendine güvenen bireyler yetiĢtirmek amaçlanmalıdır.

Tablo 37

Öğrencilerin, İmgesel Çalışmaların Yaratıcılığa Olan Katkısı Hakkındaki Görüşleri

SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 42 46.7 Çoğunlukla Katılıyorum 13 14.4 Kararsızım 8 8.9 Bazen Katılıyorum 16 17.8 Hiç Katılmıyorum 11 12.2 TOPLAM 90 100.0

Tablo 37‟de “ Ġmgesel çalıĢmalar yaratıcılığımın geliĢmesine katkıda bulunuyor. ” sorusuna 42 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %46,7‟sini, 13 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %14,4‟ünü, 8 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %8,9‟unu, 16 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %17,8‟ini, 11 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %12,2‟sini oluĢturmuĢtur.

Tablo 37‟de de görüldüğü gibi imgesel çalıĢmalar, öğrencilerin yaratıcılıklarının geliĢmesine katkıda bulunmaktadır.

Ġmgesel tasarımlarda temel perspektif bilgisi ve algıları bellekten geri getirme önemlidir. Ancak kompozisyonlarda bireysel bakıĢ açısı ve yaratıcılık da son derece önemlidir. Her tasarımın, öğrencinin yaratıcı düĢüncesine göre Ģekillenmesi, bireysel ifade farklılıkları ve özgünlük imgesel tasarımlarda istenilen sonuçlardır (Buyurgan ve Buyurgan,2007:145).

Ġmgesel resim, resim yapanın hayal gücünü geliĢtirir, onun orijinal biçim ve renk kompozisyonları yapmasını sağlar (Kılıçkan,1998:103).

Farklı konular ile öğrencilerin hayal güçleri geliĢtirilebilir. Onları düĢünmeye sevk etmek yeni ve farklı fikirlerin doğmasına yardımcı olur. Hayal gücü geliĢen çocuk karĢılaĢtığı sorunlara farklı, yaratıcı çözüm yolları bulur.

Tablo 38

Öğrencilerin, Figür Çalışmalarının Yaratıcılığa Katkıları Hakkındaki Görüşleri

SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 36 40.0 Çoğunlukla Katılıyorum 22 24.4 Kararsızım 11 12.2 Bazen Katılıyorum 18 20.0 Hiç Katılmıyorum 3 3.3 TOPLAM 90 100.0

Tablo 38‟de “ Figür çalıĢmaları yaratıcılığımı geliĢtirir. ” sorusuna 36 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %40,0‟ını, 22 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %24,4‟ünü, 11 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek

grubun %12,2‟sini, 18 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %20,0‟ını, 3 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %3,3‟ünü oluĢturmuĢtur.

Tablo 38‟de de görüldüğü gibi figür çalıĢmaları öğrencilerin yaratıcılığını geliĢtirir. Yapılan her çalıĢma öğrencileri farklı düĢünmeye, arkadaĢlarından farklı olmaya yöneltir. Daha farklı ne yapabilirim sorusu ile ortaya kimsenin düĢünmediği yaratıcı fikirler çıkar.

Tablo 39

Öğrencilerin, Yaratıcılıklarının Gelişmesi Hakkındaki Görüşleri

SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 52 57.8 Çoğunlukla Katılıyorum 13 14.4 Kararsızım 1 1,1 Bazen Katılıyorum 17 18,9 Hiç Katılmıyorum 7 7,8 TOPLAM 90 100.0

Tablo 39‟da “ Yaratıcılığımın geliĢmesi benim için önemlidir. ” sorusuna 52 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %57,8‟ini, 13 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %14,4‟ünü, 1 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %1,1‟ini, 17 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %18,9‟unu, 7 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %7,8‟ini oluĢturmuĢtur.

Tablo 39‟da da görüldüğü gibi, öğrencilere göre yaratıcılıklarının geliĢmesi önemlidir. Farklı düĢünmek, yeni fikirler ortaya koymak önemlidir. Görsel Sanatlar dersi ile hayal etmeleri, hayal ettiklerini yapabilmeleri sağlanır. Yaratıcılığın temelleri hayalle baĢlar, önce hayal edilir daha sonra bu hayallerden yola çıkarak yeni özgün ürünler ortaya konulur.

Önerilen, mantıkçı ve akılcı geleneğin yanına, en yüksek etkinliğine sanat eserinin yaratılması sürecinde kavuĢulan görsel düĢünme ile imgelemci düĢünme süreçlerinin konulmasıdır. Okullara büyük bir <<heyecansızlar ordusu>> değil, özgür ve canlı anlatıma yetenekli kiĢilikler yetiĢmelidir. Ancak böylelikle çağımızın gereksinimi olan her alanda üstün yaratıcılığa eriĢilebilir (San,1977:160).

Tablo 40

Öğrencilerin, Farklı Teknik ve Malzemelerin Yaratıcılıkları Üzerindeki Etkileri Hakkındaki Görüşleri SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 56 62,2 Çoğunlukla Katılıyorum 13 14.4 Kararsızım 8 8,9 Bazen Katılıyorum 10 11,1 Hiç Katılmıyorum 3 3,3 TOPLAM 90 100.0

Tablo 40‟da “ Farklı teknik ve malzemeler benim yaratıcılığımı geliĢtirir. ” sorusuna 56 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %62,2‟sini, 13 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %14,4‟ünü, 8 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %8,9‟unu, 10 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %11,1‟ini, 3 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %3,3‟ünü oluĢturmuĢtur.

Tablo 40‟da da görüldüğü gibi, öğrencilere göre farklı teknik ve malzemeler yaratıcılıklarını geliĢtirir. Farklı malzemeler ile yeni, yapılmamıĢ Ģeyler yapabilirler bu da onların yaratıcılıklarını olumlu etkiler. Yeni uyaranlar zihinde yeni fikirlerin, düĢüncelerin doğmasına yol açar.

Çizme, boyama ve inĢa etme gibi faaliyetler, karmaĢık süreçlerden oluĢur. Çocuk bu çabaları sırasında çeĢitli öğeleri birleĢtirerek anlamlı bir bütün oluĢturur (Yavuzer,1992:12).

Tablo 41

Öğrencilerin, Görsel Sanatlar Dersinde Yaptıkları Araştırmalar Hakkındaki Görüşleri SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 33 36.7 Çoğunlukla Katılıyorum 23 25.6 Kararsızım 9 10.0 Bazen Katılıyorum 14 15.6 Hiç Katılmıyorum 11 12.2 TOPLAM 90 100.0

Tablo 41‟de “ Görsel Sanatlar dersinde yaptığım araĢtırmalar olaylara farklı bakmamı sağlar. ” sorusuna 33 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %36,7‟sini, 23 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %25,6‟sını, 9 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %10,0‟ını, 14 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %15,6‟sını, 11 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %12,2‟sini oluĢturmuĢtur. Tablo 41 „de de görüldüğü gibi, öğrencilere göre Görsel Sanatlar dersinde yapılan araĢtırmalar olaylara farklı bakmalarını sağlar.

Sanat tarihi çalıĢması, kiĢinin kendi kültürü ve dünya kültürel mirası hakkında bilgi ve inceleme yapmasının, öğrencinin sanata değer vermesinin ve anlamasının yanı sıra, karmaĢık görüĢ açılarına hoĢgörüyü geliĢtirir. Sanat tarihi araĢtırmasıyla bağlantılı olarak öğrenciler küresel olduğu kadar kendi kültürlerindeki sanat eserini incelemeye ve araĢtırmaya ihtiyaç duyarlar. Çünkü sanat eserleri geçmiĢin evrimsel kayıtlarıdır. Eğer bunlar geçmiĢin anlaĢılmasını geliĢtirmezler ise, günümüzün anlaĢılmasına hiç yardımcı olamazlar demektir. Sanatın incelenmesi yoluyla öğrenciler kendi ulusal özelliklerini ve kültürel ilkelerini öğrenebilirler. Biliyoruz ki, sanat eserleri ulusal değerlerin ifadesini en iyi Ģekilde iletirler. Öğrenciler ayrıca, düzenlilik/düzensizlik, oranın gerekliliği, üstün yeteneğin teĢviki ve sanat eserleri yoluyla erdemin ve kederin takdir edilmesi gibi insanın doğasının karmaĢıklığını da öğrenebilirler. Dolayısıyla, hem varlıklı ve hem de yoksul öğrenciler uygarlıktaki en iyi sanat örneklerine özgürlüklerinin kazançları olarak bağlanırlar (Özsoy,2007:194).

Sanat eğitiminin ile araĢtıran, inceleyen sorgulayan, olaylar arasında bağlantı kurabilen bireyler yetiĢtirmek amaçlanmaktadır.

Tablo 42

Öğrencilerin, Görsel Sanatlar Dersinde İmgesel Çalışmalar Konusu Hakkındaki Görüşleri SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 44 48.9 Çoğunlukla Katılıyorum 12 13.3 Kararsızım 15 16.7 Bazen Katılıyorum 14 15.6 Hiç Katılmıyorum 5 5.6 TOPLAM 90 100.0

Tablo 42‟de “ Görsel Sanatlar dersinde imgesel çalıĢmalar konusu sevdiğim ve zevkle yaptığım konulardan birisidir. ” sorusuna 44 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %48,9‟unu, 12 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %13,3‟ünü, 15 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %16,7‟sini, 14 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %15,6‟sını, 5 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %5,6‟sını oluĢturmuĢtur.

Tablo 42‟de de görüldüğü gibi, öğrencilere göre Görsel Sanatlar dersinde imgesel çalıĢmalar konusu sevdikleri ve zevkle yaptıkları konulardan birisidir. Öğrencilerin imgesel çalıĢmalar yaparken sıkılmamaları onların verilen konu ile ilgilendiklerini, yeni farklı Ģeyler yapabilmek için ellerinden geleni yaptıklarını gösterir.

Tablo 43

Öğrencilerin, Daha Önceki Yıllarda Yaptıkları İmgesel Çalışmalar İle Bu Yıl Yaptıkları İmgesel Çalışmalar Hakkındaki Görüşleri

SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 30 33.3 Çoğunlukla Katılıyorum 34 37.8 Kararsızım 6 6.7 Bazen Katılıyorum 16 17.8 Hiç Katılmıyorum 4 4.4 TOPLAM 90 100.0

Tablo 43‟te “ Daha önceki yıllarda yaptığım imgesel çalıĢmalar ile bu yıl yaptığım çalıĢmalar arasında bir değiĢim meydana geldiğini düĢünüyorum. ” sorusuna 30 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %33,3‟ünü, 34 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %37,8‟ini, 6 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %6,7‟sini, 16 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %17,8‟ini, 4 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %4,4‟ünü oluĢturmuĢtur.

Tablo 43‟te de görüldüğü gibi, öğrencilere göre daha önceki yıllarda yaptıkları imgesel çalıĢmalar ile bu yıl yaptıkları çalıĢmalar arasında bir değiĢim meydana gelmiĢtir. Daha önceki yıllarda aldıkları sanat eğitiminin faydalarını bu yılki çalıĢmalarında meydana gelen değiĢikliklerden fark etmiĢlerdir. Sanat eğitimi öğrencinin seviyesine uygun olarak verilirse ilerleme kaydedilir, bu değiĢim ve ilerleme öğrenci tarafından da gözlenir. Kendi sanatsal geliĢiminin farkında olan öğrenci çalıĢmalarını daha bilinçli bir Ģekilde yapmaya özen gösterir.

Tablo 44

Öğrencilerin, İmgesel Çalışmalar Yaparken Sıkılıp Sıkılmadıkları Hakkındaki Görüşleri SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 34 37.8 Çoğunlukla Katılıyorum 27 30.0 Kararsızım 7 7.8 Bazen Katılıyorum 15 16.7 Hiç Katılmıyorum 7 7.8 TOPLAM 90 100.0

Tablo 44‟te “ Görsel Sanatlar dersinde imgesel çalıĢmalar konusunda çalıĢırken sıkılmıyorum. ” sorusuna 34 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %37,8‟ini, 27 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %30,0‟ını, 7 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %7,8‟ini, 15 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %16,7‟sini, 7 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %7,8‟ini oluĢturmuĢtur.

Tablo 44‟te de görüldüğü gibi, öğrencilere Görsel Sanatlar dersinde imgesel çalıĢmalar konusunda çalıĢırken sıkılmamaktadırlar. Sıkılmadan zevkle çalıĢtıkları bir konu ile karĢılaĢtıklarında öğrenciler yeni fikirler üretmeye, fikirlerini uygulamaya istekli olurlar. Sonuçta ortaya çıkan ürün onları mutlu eder yeni çalıĢmalara hevesle baĢlamalarını sağlar.

Tablo 45

Öğrencilerin, İmgesel Çalışmalarda Figür Kullanıp Kullanmadığı Hakkındaki Görüşleri

SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 24 26.7 Çoğunlukla Katılıyorum 18 20.0 Kararsızım 11 12.2 Bazen Katılıyorum 24 26.7 Hiç Katılmıyorum 13 14.4 TOPLAM 90 100.0

Tablo 45‟te “ Ġmgesel çalıĢmalar yaparken figür kullanıyorum. ” sorusuna 24 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %26,7‟sini, 18 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %20,0‟ını, 11 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %12,2‟sini, 24 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %26,7‟sini, 13 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %14,4‟ünü oluĢturmuĢtur.

Tablo 45‟te de görüldüğü gibi, öğrenciler imgesel çalıĢmalar yaparken figür kullanmaktadırlar. Öğrenciler çalıĢmalarında figür kullanmak istemektedirler. Ġmgesel çalıĢmalar konuları hayatın içinden belirlenir. Hayatımız ve çevremiz insanlarsız hiçbir Ģey ifade etmez. Bu yüzden imgesel çalıĢmalar insan figürsüz olmamalıdır. Öğrenciler de bunun bilincindeler ve çalıĢmalarında insan figürü kullanmaktadırlar.

Tablo 46

Öğrencilerin, İmgesel Çalışmalarında Figürü Sayıca Çok Kullanıp Kullanmadıkları Hakkındaki Görüşleri SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 3 3.3 Çoğunlukla Katılıyorum 9 10.0 Kararsızım 11 12.2 Bazen Katılıyorum 32 35.6 Hiç Katılmıyorum 35 38.9 TOPLAM 90 100.0

Tablo 46‟da “ Ġmgesel çalıĢmalar yaparken figürü sayıca çok yapıyorum. ” sorusuna 3 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %3,3‟ünü, 9 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %10,0‟ını, 11 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %12,2‟sini, 32 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %35,6‟sını, 35 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %38,9‟unu oluĢturmuĢtur.

Tablo 46‟da da görüldüğü gibi, öğrenciler imgesel çalıĢmalarında figürü sayıca çok yapmamaktadırlar. Öğrenciler imgesel çalıĢmalarında figür çizmek istemektedirler ama figür çizemedikleri için bu konu üzerindeki eksikliklerini çalıĢarak gidermek yerine bir iki figürle imgesel çalıĢmalarını tamamlamaktadırlar.

Tablo 47

Öğrencilerin, İmgesel Çalışmalarda Figür Çizimlerinde Sorun Yaşayıp Yaşamadığı Hakkındaki Görüşleri SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 28 31.1 Çoğunlukla Katılıyorum 19 21.1 Kararsızım 8 8.9 Bazen Katılıyorum 18 20.0 Hiç Katılmıyorum 17 18.9 TOPLAM 90 100.0

Tablo 47‟de “ Ġmgesel çalıĢmalarda figür çizimlerinde sorun yaĢadığımı düĢünmüyorum. ” sorusuna 28 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun %31,1‟ini, 19 öğrenci “çoğunlukla katılıyorum” cevabını vererek grubun %21,1‟ini, 8 öğrenci “kararsızım” cevabını vererek grubun %8,9‟unu, 18 öğrenci “bazen katılıyorum” cevabını vererek grubun %20,0‟ını, 17 öğrenci “hiç katılmıyorum” cevabını vererek grubun %18,9‟unu oluĢturmuĢtur.

Tablo 47‟de de görüldüğü gibi, öğrenciler imgesel çalıĢmalarda figür çizimlerinde sorun yaĢadıklarını düĢünmemektedirler. Öğrenciler figür sayısını az yaptıklarını belirttikleri halde, figür çiziminde sorun yaĢamadıklarını belirtmiĢlerdir. Figür çizimi konusundaki eksikliklerini kabullenmemektedirler, onun yerine çiziyorum fakat az sayıda demektedirler. Figür çizimlerinde sorun yaĢamayan bir öğrenci çalıĢmasında bol miktarda figür kullanmaktadır.

Tablo 48

Öğrencilerin, Resimlerde Çizilen Figürlerin Gerçeklerine Benzeyip Benzememesi Hakkındaki Görüşleri SEÇENEK F % Tamamen Katılıyorum 60 66.7 Çoğunlukla Katılıyorum 17 18.9 Kararsızım 4 4.4 Bazen Katılıyorum 5 5.6 Hiç Katılmıyorum 4 4.4 TOPLAM 90 100.0

Tablo 48‟de “ Resimlerde çizdiğim figürlerin geçeklerine benzemesi gerektiğini düĢünüyorum. ” sorusuna 60 öğrenci “tamamen katılıyorum” cevabını vererek grubun