Üçüncü Alt Probleme Ait Bulgular

Ailelerin okuma inançları ile BDO’ların motivasyonları arasında anlamlı bir ilişki bulunmakta mıdır? Alt problemine ait bulgular aşağıdadır.

Bağımlı (BDO’ların okuma motivasyonu) ve bağımsız değişkenler (Öğretimin etkililiği, Okumanın Olumlu etkisi, Sözel katılım, Okuma Yönergesi, Bilgi Kaynağı, Kaynaklar, Çevresel Etki) arasındaki ilişkiye bakılmıştır. Bu ilişkileri incelemek için yapılan Pearson korelasyon testi sonuçları Tablo 5’te yer almaktadır. Pearson korelasyon testi yapılmadan önce değişkenlerin normal dağılım gösterip göstermediği incelenmiş olup normal dağılım gösterdiği bulgusuna ulaşılmıştır.

Tablo 5. BDO’ların Okuma Motivasyonu ile Aile Okuma İnançları Ölçeğinin Alt boyutları Arasındaki Pearson Korelasyon Tablosu BDO’ların Okuma Motivasyonu Çevresel Etki Kaynaklar Bilgi Kaynağı Okuma Yönergesi Sözel Katılım Olumlu Etki Öğretimin Etkililiği BDO’ların Okuma Motivasyonu 1 Çevresel Etki .35 1 Kaynaklar .136* .199* 1 Bilgi Kaynağı .089 .008 .255* 1 Okuma Yönergesi .021 .061 .053 .024 1 Sözel Katılım .132* .089 .286* .703** -.009 1 Olumlu Etki .001 .095 .393* .417** .195** .473** 1 Öğretimin Etkililiği .018 .138* .308* .322** .038 .398** .541** 1

Tablo 5 incelendiğinde BDO’ların okuma motivasyonu ile aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutu olan çevresel etki arasında pozitif yönlü düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r=0.035) bir ilişki olduğu görülmektedir. BDO’ların okuma motivasyonu ile aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutu olan bilgi kaynağı alt boyutu arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r=0.089) bir ilişki olduğu görülmüştür. BDO’ların okuma motivasyonu ile aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutu olan okuma yönergesi arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r=0.021) bir ilişki olduğu görülmüştür. BDO’ların okuma motivasyonu ile aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutu olan sözel katılım arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı (r=0.132, p < .05) bir ilişki olduğu görülmüştür. BDO’ların okuma motivasyonu ile aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutu olan olumlu etki arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r=0.001) bir ilişki görülmüştür. BDO’ların okuma motivasyonu ile aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutu olan öğretimin etkililiği arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r=0.018) bir ilişki görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan kaynaklar ile çevresel etki arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı (r= 0.199, p < .05) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan bilgi kaynağı ile çevresel etki arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r= 0.008) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan bilgi kaynağı ile kaynaklar arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı (r= 0.255, p < .05) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan okuma yönergesi ile çevresel etki arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r=0.061) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan okuma yönergesi ile kaynaklar arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r= 0.053) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan okuma yönergesi ile bilgi kaynağı arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r= 0.024) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan sözel katılım ile çevresel etki arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r= 0.089) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan sözel katılım ile kaynaklar arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı (r=0.286, p < .05) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan sözel katılım ile bilgi kaynağı arasında pozitif yönde, yüksek düzeyde ve anlamlı (r=0.703, p < .01) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt

boyutları olan sözel katılım ile okuma yönergesi arasında negatif yönlü, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r=-0.009) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan olumlu etki ve çevresel etki arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r=0.095) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan olumlu etki ve kaynaklar arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı (r= 0.393, p < .05) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan olumlu etki ve bilgi kaynağı arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı (r= 0.417, p < .01) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan olumlu etki ile okuma yönergesi arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı (r= 0.195, p < .01) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan olumlu etki ile sözel katılım arasında potitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı (r=0.473, p < .01) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan öğretimin etkililiği ile çevresel etki arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı (r= 0.138, p < .05) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan öğretimin etkililiği ile kaynaklar arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı (r= 0.308, p < .05) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan öğretimin etkililiği ile bilgi kaynağı alt boyutları arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı (r= 0.322, p < .01) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan öğretimin etkililiği ile okuma yönergesi arasında pozitif yönde, düşük düzeyde ve anlamlı olmayan (r= 0.038) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan öğretimin etkililiği ile sözel katılım arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı (r= 0.398, p < .01) bir ilişki olduğu görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutları olan öğretimin etkililiği ile olumlu etki arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı (r= 0.541, p < 0.01) bir ilişki olduğu görülmüştür.