Bu bölümde; Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının eğitim kademesi, cinsiyet, yaş, en uzun yaşanılan yerleşim yeri, medeni durum, sahip olunan çocuk sayısı, meslekteki toplam çalışma yılı, bulunduğu okuldaki çalışma yılı, dersine girdiği öğrencilerin mevcudu, görev yaptığı okuldaki öğretmen sayısı, branş, işe yerleştirilme türü, eğitim düzeyi, mezun olunan fakülte, ideal meslek olma durumu, sosyal dernek ya da sendika üyeliği değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için Bağımsız Grup T Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) yapılmıştır.
Puan Gruplar Testi
İnformal İletişim
Ön lisans ve
lisans 374 3,58 ,656 ,034
,473 403 ,636 Yüksek
lisans 31 3,53 ,742 ,133
N x ss Shx t
t Sd p
83
Tablo 4.2.1: Öğretmenlerin Sinizm Ölçeği Alt Boyutlarına Ait Betimsel İstatistik Sonucu
Tablo 4.2.1’de görüldüğü üzere örgütsel sinizm en yüksek düzeyde “davranışsal” alt boyutta algılanmıştır( =2,53). Bunu “bilişsel” alt boyut izlemektedir ( =2,44). En düşük düzey ise “duyuşsal” alt boyutta algılanmıştır ( =1,69). Öğretmenlerin toplam örgütsel sinizm ortalaması 2,23 (ss=0,69) olarak tespit edilmiştir.
Tablo 4.2.2: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Eğitim Kademesi Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Bağımsız Grup T Testi Sonuçları
Puan Gruplar Testi
Örgütsel Sinizm İlkokul 179 2,21 ,647 ,048
-,705 403 ,481 Ortaokul 226 2,26 ,716 ,048
Tablo 4.2.2’de görüldüğü üzere, örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının eğitim kademesi değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (t=-,705; p>,05).
Tablo 4.2.3: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Cinsiyet Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Bağımsız Grup T Testi Sonuçları
84
Tablo 4.2.3’te görüldüğü üzere, örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (t=,945;
p>,05).
Tablo 4.2.4: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Medenî Durum Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Bağımsız Grup T Testi Sonuçları
Puan Gruplar Testi
Örgütsel Sinizm Evli 235 2,26 ,688 ,045
,874 403 ,383 Bekâr 170 2,20 ,682 ,052
Tablo 4.2.4’te görüldüğü üzere, örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının medenî durum değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (t=,874; p>,05).
Tablo 4.2.5: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Eğitim Fakültesi Mezunu Olma Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Bağımsız Grup T Testi Sonuçları
Puan Gruplar Testi
Tablo 4.2.5’te görüldüğü üzere, örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının eğitim fakültesi mezununu olma değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı
N x ss Shx t
t Sd p
N x ss Shx t
t Sd p
85
bulunmuştur (t=2,775; p<,01). Söz konusu farklılık eğitim fakültesi mezunu öğretmenlerin lehine gerçekleşmiştir.
Tablo 4.2.6: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Öğretmenliğin İdeal Meslek Olma Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Bağımsız Grup T Testi Sonuçları
Puan Gruplar Testi
Tablo 4.2.6’da görüldüğü üzere, örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının öğretmenliğin ideal meslek olma değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmuştur (t=-2,168; p<,05). Söz konusu farklılık öğretmenliğin ideal meslek olduğunu düşünmeyen öğretmenlerin lehine gerçekleşmiştir.
Tablo 4.2.7: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Sosyal Bir Dernek/Sendika Üyeliği Olma Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Bağımsız Grup T Testi Sonuçları
Puan Gruplar Testi
Tablo 4.2.7’de görüldüğü üzere, örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının sosyal bir dernek/sendika üyeliği olma değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (t=,353; p>,05).
N x ss Shx t
t Sd p
N x ss Shx t
t Sd p
86
Tablo 4.2.8: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Yaş Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları
Tablo 4.2.8’de görüleceği üzere örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği’nden aldıkları puanların yaş değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (F=,708; p>,05).
Tablo 4.2.9: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının En Uzun Yaşanılan Yerleşim Yeri Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Bağımsız Grup T Testi Sonuçları
Puan Gruplar Testi
Örgütsel Sinizm Şehir 332 2,24 ,710 ,039
-,429 403 ,668 Köy-İlçe 73 2,20 ,563 ,066
Tablo 4.2.9’da görüldüğü gibi, örneklemi oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının en uzun yaşanılan yer değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (t=-,429; p>,05).
f x ss
N x ss KT Sd KO F p
N x ss Shx t
t Sd p
87
Tablo 4.2.10: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Sahip Olunan Çocuk Sayısı Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları
, ve Değerleri ANOVA Sonuçları
Tablo 4.2.10’da görüldüğü gibi, örneklemi oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının sahip olunan çocuk sayısı değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmuştur (F=4,864; p<,01). Bu sonucun ardından farklılıkların kaynaklarını belirlemek amacıyla tamamlayıcı Post-Hoc analizlere geçilmiştir. Hangi Post-Hoc tekniğin kullanılacağına karar vermek için öncelikle varyansların homojenliği denetlenmiş, varyansların homojen olduğu saptanmıştır (LF =1,10; p>,05). Bu nedenle Tukey testi tercih edilmiş ve sonuçlar aşağıda sunulmuştur.
Tablo 4.2.11: Sinizm Ölçeği Puanlarının Sahip Olunan Çocuk Sayısı Değişkenine Göre Hangi Gruplar Arasında Farklılaştığını Belirlemek Üzere Yapılan Tukey Testi Sonuçları
88
Tablo 4.2.11’de görüldüğü üzere, örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği’nden aldıkları puanların sahip olunan çocuk sayısı değişkenine göre hangi gruplar arasında anlamlı farklılıklar gösterdiğini belirlemek amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda söz konusu farklılığın, 1 çocuk grubu ile 2 ve üzeri çocuk grubu arasında 1 çocuk grubu lehine p<,01 düzeyinde; 1 çocuk ile çocuğum yok grubu arasında 1 çocuk grubu lehine p<,05 düzeyinde gerçekleştiği saptanmıştır. Diğer grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık ise anlamlı bulunmamıştır (p>,05).
Tablo 4.2.12: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Toplam Çalışma Yılı Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları
, ve Değerleri ANOVA Sonuçları
Puan Grup Var. K.
Örgütsel Sinizm
1-3 yıl 94 2,27 ,798 G.
Arası 1,800 5 ,360
,764 ,576 4-6 yıl 78 2,21 ,654 G. İçi 188,111 399 ,471
7-10 yıl 94 2,21 ,605 Toplam 189,911 404 11-15 yıl 64 2,26 ,494
16-20 yıl 40 2,09 ,676 21ve
üzeri 35 2,38 ,919 Toplam 405 2,23 ,686
Tablo 4.2.12’de görüleceği üzere örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği’nden aldıkları puanların toplam çalışma yılı değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (F=,764; p>,05).
f x ss
N x ss KT Sd KO F p
89
Tablo 4.2.13: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Bulunduğu Okuldaki Toplam Çalışma Yılı Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları
, ve Değerleri ANOVA Sonuçları
Tablo 4.2.13’te görüleceği üzere örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının bulunduğu okuldaki toplam çalışma yılı değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (F=,734; p>,05).
Tablo 4.2.14: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Sınıf Mevcudu Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları
Tablo 4.1.14’te görüldüğü gibi, örneklemi oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının dersine girilen sınıf mevcudu değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla gerçekleştirilen Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (F=,160; p>,05).
f x ss
N x ss KT Sd KO F p
f x ss
N x ss KT Sd KO F p
90
Tablo 4.2.15: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Birlikte Çalışılan Öğretmen Sayısı Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları
, ve Değerleri ANOVA Sonuçları
Tablo 4.2.15’te görüleceği üzere örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği’nden aldıkları puanların birlikte çalışılan öğretmen sayısı değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (F=,772; p>,05).
Tablo 4.2.16: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Branş Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları
91
Tablo 4.2.16’da görüldüğü gibi, örneklemi oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının branş değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (F=1,832;
p>,05).
Tablo 4.2.17: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının İşe Yerleştirilme Tipi Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Bağımsız Grup T Testi Sonuçları
Tablo 4.2.17’de görüldüğü gibi, örneklemi oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının işe yerleştirilme tipi değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmuştur (t=2,265;
p<,05). Söz konusu farklılık kadrolu öğretmen lehine gerçekleşmiştir.
Tablo 4.2.18: Örgütsel Sinizm Ölçeği Puanlarının Eğitim Düzeyi Değişkenine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek Üzere Yapılan Bağımsız Grup T Testi Sonuçları
Tablo 4.1.18’de görüldüğü gibi örneklemi oluşturan öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Ölçeği puanlarının eğitim düzeyi değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda
Puan Gruplar Testi
92
grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık anlamlı bulunmamıştır (t=,724;
p>,05).
4.3. İnformal İletişim Ölçeği ile Sinizm Ölçeği Puanlarının Korelasyon Analizine