BÖLÜM VI. SONUÇ VE ÖNERİLER
5.2. Öneriler
Lisanslı kulüp sporcusu ortaöğretim öğrencilerinin bazı spor branşlarına göre sosyal beceri düzeylerinin karşılaştırılması adlı çalışmanın önerileri şu şekildedir:
1. Bu çalışma daha büyük gruplar ve farklı değişkenlerle uygulanabilir. 2. Benzer çalışma farklı branşlarda ya da farklı yaş gruplarında yapılabilir.
3. Bu çalışmada karşılaştırılan sosyal becerilere, akademik başarılar da eklenebilir. 4. Benzer çalışma daha elit, milli takım düzeyinde spor yapan öğrencilerle de yapılabilir.
65
KAYNAKLAR
Açıkada, C., & Ergen, E. (1990). Bilim ve spor. Ankara: Büro Tek Ofset.
Akkök , F., & Sucuoğlu, B. (1990). Aile rehberliğinin yuvaya yeni başlayan çocukların sosyal becerilerinin gelişmesine etkisi. (Özel Sayı) Psikoloji Seminer Dergisi, 8, 77-87. Alpman, C. (1972). Eğitimin bütünlüğü içinde beden eğitimi ve çağlar boyu gelişimi. İstanbul: Milli Eğitim.
Aracı, H. (1999). Okullarda beden eğitimi. Ankara: Bağırgan.
Arslanoğlu, C. (2010). Spor yapan ve spor yapmayan ortaöğretim öğrencilerinin sosyal beceri düzeylerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Atılgan, G. (2001). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden ve etmeyen ilköğretim 1. kademe 1. devre öğrencilerinin sosyal beceri özelliklerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Avcıoğlu, H. (2005). Etkinliklerle sosyal beceri öğretimi. Ankara: Kök.
Avşar, Z. & Öztürk Kuter, F. (2007). “Beden eğitimi ve spor bölümü öğrencilerinin sosyal beceri düzeylerinin belirlenmesi (Uludağ Üniversitesi örneği).” Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3 (2), 197-206.
Bacanlı, H. (1999). Sosyal beceri eğitimi. Ankara: Nobel.
Bloom, E. L., Karagiannakis, A., Toste, J. R., & Heath, N. L. (2007). Severity of academic achievement and social skills deficits. Canadian Journal of Education, 30(3), 911-930. Büyüköztürk Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (6. basım). Ankara: Pegem.
Coakley, J.J. (1986). Sport in society, issues and controversies, college publishing. Santa Clara.
66
Çaha, Ö. (1999). Spora yaslanarak bir nefes alma. Ankara: Beta.
Çakıl, N. (1998). Grupla sosyal beceri eğitiminin üniversite öğrencilerinin yalnızlık düzeyleri üzerindeki etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Çamlıyer, H., & Çamlıyer, H. (2001). Eğitim bütünlüğü içerisinde çocuk hareket eğitimi ve oyun. Manisa: Emek.
Çetin, M. Ç. (2009). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin karar verme stilleri sosyal beceri düzeyleri ve stresle başa çıkma biçimlerinin bazı değişkenler açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çilingir, A. (2006). Fen lisesi ve genel lise öğrencilerinin soysal beceri ve problem çözme becerilerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Deniz, M. E. (2003). Üniversite öğrencilerinin sosyal beceri düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9, 501-522. Dever, A. (2010). Spor sosyolojisi. İstanbul: Başlık.
Doğan, O. (2005). Spor psikolojisi. Adana: Nobel.
Dökmen, Ü. (1995). Sosyometri ve psikodrama. İstanbul: Sistem.
Ekinci Vural, D. (2006). Okul öncesi eğitim programındaki duyuşsal ve sosyal becerilere yönelik hedeflere uygun olarak hazırlanan aile katılımlı sosyal beceri eğitimi programının çocuklarda sosyal becerilerin gelişimine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Engelberg, E. & Sjöberg, J. 2004. Internet use, social skills, and adjustment. Cyber Psychology & Behavior, 7:41–7.
Engels, R. C. M. E., Dekovic, M., & Meeus, W. (2002). “Parenting practices, social skills and peer relationships in adolescence”. Social Behavior and Personality, 30(1), 3-18. Erdemli, A. (1996). İnsan, spor ve olimpizm. İstanbul: Sarmal.
67
Ertürk, S. (2013). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Edge. Fichter, J. (1996). Sosyoloji nedir? (N. Çelebi, Çev.). Konya: Sebat.
Gezer, D. E. (2010). Farklı spor branşlarındaki sporcuların sosyal beceri düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Glimps, B. E. (1994). “Reasonable ınstructional accommodations for college students with learning differences or disabilities”, Paper Presented at the Annual National Forum on New Students with Disabilities, Columbia, SC.
Gülay, O. (2008). Ortaöğretim 9. sınıf beden eğitimi dersinde işbirlikli oyunların öğrencilerin sosyal beceri düzeylerine ve beden eğitimi dersine yönelik tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu. Hamarta, E. (2000). Üniversite öğrencilerinin yalnızlık ve sosyal beceri düzeylerinin öğrencilerin özlük nitelikleri açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Harmandar, İ. H. (2000). Beden eğitimi ve sporda özel öğretim yöntemleri. Kütahya: Alp. Haynes-Clements, L. A., & Avery, A. W. (1984). A cognitive-behavioral approach to social skills training with shy persons. Journal of Clinical Psychology. 40(3), 710-713. Hergüner, B. (2002). Sporun uluslararası ilişkilere etkileri. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
İmamoğlu, A. F. (1992) Beden eğitimi ve sporun genel eğitimdeki yeri. Eğitim Dergisi, 1(2), 51-55.
İnal, A. N. (2014). Beden eğitimi ve spor bilimi. Ankara: Nobel.
İpek, A. (1998). Eğitimde dramanın zihinsel engelli çocukların sosyal gelişimleri üzerinde etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Janet, A. W., & Bierman K. L. (1998). Social competence. Gale Encyclopedia of Childhood & Adolescence. Pennsylvania: Pennsylvania State University.
Jersild, T. A. (1978). Gençlik psikolojisi. (İ. N. Özgür, Çev.). İstanbul: Takıloğlu.
Kara, E. (2003). Öğretmen ve öğrencilerin sosyal beceri algılarına etki eden faktörler. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
68
Karasar, N. (1998). Bilimsel araştırma yöntemi. (8. Baskı). Ankara: Nobel.
Kelly, J. A. (1982), Social skills training a practical guide for interventions, New York: Springer Publishing Company.
Keten, M. (1974). Türkiye’de spor. Ankara: Ayyıldız.
Kılcıgil, E. (1998). Sosyal çevre-spor ilişkileri. Ankara: Bağırgan.
Koç Telli, M. (2010). Mersin üniversitesi öğrencilerinin sosyal beceri düzeyleri ile yetkinlik beklentilerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
Koludar, S.(1988). Futbolda antrenörlük ve eğitim öğretim ilkeleri. Ankara: TTK. Konter, E. (2006). Spor psikolojisi el kitabı. Ankara: Nobel.
LeCroy, C. W. (1982). “Social skills training with adolescents: A review”. Child and Youth Services, 5(3-4), 91-116.
Marlowe, H. A. Jr. (1986). Social intelligence: Evidence for multidimensionality and construct independence. Journal of Educational Psychology, 78, 52-58.
Merrell, K. W., & Gimpel, G. A. (1998). Social skills of children and adolescents conceptualization, assessment, treatment. London: Lawrence Erlbaum Associates Publihes.
Newbery, E. H., & Lindsay, J. F. (2003). The impact of social skills training and challenge course training on locus of control of yourh from residential care. The Journal of Experiential Education, 23(1), 39-42.
Ogilvy, C. M. (1994). Social skills training with children and adolescent: A review of the evidence on effectiveness. Edicational Phsycology, 14(1), 73-83.
Öcal, K. (2006). Okul sporlarına katılımın temel eğitim 2. kademe öğrencilerinin akademik başarılarına ve davranışsal gelişimlerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Öztürk, F. (1998). Toplumsal boyutlarıyla spor. Ankara: Bağırgan.
Parish, T. S., & Parish, J. G. (1991). The effects of family configuration and support system failures during childhood and adolescence on college students, self concepts and social skills. Adolescence, 26(102), 441-447.
69
Poyraz Tüy, S. (1999). 3-6 yaş arasındaki işitme engelli ve işiten çocukların sosyal beceri ve problem davranışları yönünden karşılaştırılmaları. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Riggio, R.E., Tucker, J.S., & Coffaro, D. (1989). Social skills and empathy. Personality and Individual Differences, 10(1), 93-99.
Salman, G. (2005). İşbirlikli öğrenmenin hayat bilgisi dersinde sosyal beceriler erişi ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Segrin, C. (1994). Young adults’ social skills are independent of their parents, social skills. Communication Research Reports. 11, 5-12.
Segrin, C., & Taylor, M. (2007). Positive interpersonal relationships mediate the association between social skills and psychological well-being. Personalitiy and Individual Difference, 43(4), 637-646.
Seven, S., & Yoldaş, C. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının sosyal beceri düzeylerinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 1-18.
Sorias, O. (1986). Sosyal beceriler ve değerlendirme yöntemleri. Psikoloji Dergisi, 5(20), 25-29.
Stake, J. E., DeVille, C. J., & Pennell, C. L. (1983). “The effects of assertive training on the performance self-esteem of adolescent girls”, Journal of Youth and Adolescence, 12, 435-440.
Şahin, C. (1999). Yurt dışı yaşantısı geçiren ve geçirmeyen anadolu lisesi öğrencilerinin sosyal beceri düzeyleri. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Şahin, C. (2001). Sosyal beceri ve sosyal yeterlik. G. Ü. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 9-19.
Tagay, Ö., Baydan, Y., & Voltan Acar, N. (2010). Sosyal beceri programının (BLOCKS) ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sosyal beceri düzeyleri üzerindeki etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(3), 19-28.
Tan, M. (1981). Toplum bilimine giriş. Ankara: AÜEF. Tezcan, M. (1985). Eğitim sosyolojisi. Ankara: AÜEF.
70
Tosunoğlu, F. (2008). Ortaöğretimde okuyan takım sporları ile uğraşan sporcu öğrencilerin spor branşlarına göre kişilik özelliklerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Türkel, Ç. (2010), İlköğretim öğrencilerinin sportif faaliyetlere katılım düzeyi ile sosyal uyum ve iletişim beceri düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.
Tyron, S. G., Soffer, A., & Winograd, G. (2001). “Relationship of social skills, depression and anxiety in adolescents”, Annual Conferance of American Psychological Association, August 24–28. San Francisco.
Uz Baş, A. (2010). Sınıf-temelli bir sosyal beceri eğitimi programının ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin güvengenlik ve saldırganlık düzeyleri üzerindeki etkisi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 731-747.
Voigt, D. (1998). Spor sosyolojisi (A. Atalay, Çev.). İstanbul: Alkım.
Walker, H., & McConnel, S. (1995). Walker-McConnell scale of social competence and school adjustment. Belmont, CA: Thomson Publishing Company.
Yatkın, Ş. (2012). Grupla psikolojik danışma programının tutuklu ve hükümlü gençlerin sosyal becerilerine ve özsaygı düzeylerine ilişkin algılarına etkisi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yenal, T.H., Çamlıyer, H., & Saracaloğlu, S.A. (1999) İlköğretim ikinci devre çocuklarında beden eğitimi ve spor etkinliklerinin motor beceri ve yetenekler üzerine etkisi, Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 4(3), 15-16.
Yetim, A. (2005). Sosyoloji ve spor. İstanbul: Morpa.
Yıldıran, İ., & Yetim, A. (1996). Ortaöğretimde beden eğitimi dersinin öncelikli amaçları üzerine bir araştırma. GÜ BESYO Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 1(3), 36-43. Yıldırım, C. (2003). Spor kulüplerinde spor yapan ve spor yapmayan ortaöğretim öğrencilerinin atılganlık düzeylerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Yıldırım, M. (2006). Sosyal beceri eğitiminin lise 2. sınıf öğrencilerinin utangaçlık düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
71
Yıldırım, S. (2011). Lisanslı olarak takım sporu ve bireysel spor yapan ile spor yapmayan öğrencilerin sosyal beceri düzeylerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Yolcu, İ. (1992). Eğitim bütünlüğü içinde beden eğitimi ve sporun yeri ve önemi. Ankara: MEB.
Yüksel, G. (1997)a. Sosyal beceri eğitiminin üniversite öğrencilerinin sosyal beceri düzeyine etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
72
ÖZGEÇMİŞ
Kişisel Bilgiler
Soyadı, Adı GÜNAY Muharrem
Uyruğu T.C.
Doğum tarihi ve yeri 1978 / Uzunköprü Medeni hali Evli
Telefon 532 5985424
E-Posta muharremgunay@windowslive.com
Eğitim Derecesi Okul/Program Mezuniyet Yılı Lise Uzunköprü İmam Hatip Lisesi 1994 Üniversite Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi 1999 Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü
Yüksek Lisans Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü 2017 Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Anabilim Dalı
İş Deneyimi, Yıl Çalıştığı Yer Görev Profesyonel Futbolcu Edirne Spor, Kırklareli Spor, Bursa Spor, Futbolcu 1996-2006 Ankara Şeker Spor, B.B. Ankara Spor ve
Marmaris Belediyesi Gençlik Spor.
Öğretmen Rüzgârlıbahçe İlköğretim Okulu (İstanbul), Beden Eğitimi
2007-…… Gürağaç Ortaokulu (Konya), Öğretmeni Abidinpaşa Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi (Ankara).
73
74 EK 1. Kişisel Bilgi Formu
Cinsiyetiniz : ( ) Kız ( ) Erkek
Yaşınız:
Sınıfınız:
Okulunuzun Adı:
Bir kulüpte lisanslı olarak yaptığınız spor branşının adı:
Kaç yıldır lisanslı olarak bu branşta spor yapıyorsunuz:
Babanızın eğitim durumu: ( ) Okur-yazar değil ( ) İlkokul ( ) Ortaokul ( ) Lise ( ) Üniversite Annenizin eğitim durumu: ( ) Okur-yazar değil ( ) İlkokul ( ) Ortaokul ( ) Lise ( ) Üniversite
Ailenizin gelir durumu: ( ) 500-1.000 TL ( ) 1.001-1.500 TL ( ) 1.501-2.000 TL ( ) 2.001-2.500 TL ( ) 2.500 TL ve üzeri
75 EK 2. Sosyal Beceri Envanteri
AÇIKLAMA
Bu envanter sizin sosyal beceri düzeylerinizin belirlenmesi amacıyla verilmektedir. Envanterde 90 madde bulunmaktadır. Her bir maddede bulunan ifadelerin karşısındaki notları size uygun olup olmama derecesine göre X işaretiyle işaretleyiniz. Dolduracağınız bu anket sadece araştırma amacı ile uygulanmakta olup tamamen gizli tutulacaktır.
Katkılarınız için teşekkürler.
Muharrem GÜNAY
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
İFADELER: (5) Tamamen benim gibi (4) Oldukça benim gibi (3) Benim gibi (2) Biraz benim gibi (1) Hiç benim gibi değil
ANKET
1. Üzüntülü ve mutsuz olduğum zaman başkalarının bunu anlaması zordur.
5 4 3 2 1
2. İnsanlar konuşurken onların hareketlerini izlemeye de onları dinlediğim kadar zaman ayırır.
5 4 3 2 1
3. Sevmediğim insanlara karsı olan duygularımı ne kadar saklamaya çalışsam da onlar sevmediğimi anlarlar.
5 4 3 2 1
4. Arkadaşların bir araya geldiği eğlence toplantıları düzenlemekten hoşlanırım.
5 4 3 2 1
5. Başkaları tarafından eleştirilmek ve azarlanmak beni pek rahatsız etmez.
5 4 3 2 1
6. Genç, yaşlı, zengin ve yoksul her türlü insanla birlikte kendimi rahat hissederim.
5 4 3 2 1
7. Pek çok insandan daha hızlı konuşurum. 5 4 3 2 1
8. Çok az insan benim kadar duyarlı ve anlayışlıdır. 5 4 3 2 1
9. Komik bir hikâye anlattığımda ya da şaka yaptığımda çoğunlukla kendimi gülmekten alıkoyamam.
5 4 3 2 1
10. İnsanların beni iyice tanımaları çok zaman alır. 5 4 3 2 1
76
12. Bir grup arkadaşımla birlikte olduğum zaman genellikle grubun sözcüsü olurum.
5 4 3 2 1
13. Mutsuz olduğum zaman çevremdekileri de mutsuz etme eğilimim vardır.
5 4 3 2 1
14. Toplantılarda herhangi birisi bana ilgi duyduğunda bunu hemen fark ederim.
5 4 3 2 1
15. İnsanlar sıkıldığımı yüz ifademden hemen anlarlar. 5 4 3 2 1
16. Sosyal olmaktan hoşlanırım. 5 4 3 2 1
17. Politik bir tartışmada, tartışan kişileri gözlemek ve bu görüşlerini analiz etmekten ziyade, tartışmada bizzat yer almayı tercih ederim.
5 4 3 2 1
18. Kişisel bir şey hakkında konuşurken karşımdakilerin yüzüne bakmakta bazen zorluk çekerim.
5 4 3 2 1
19. Bakışlarımın anlamlı olduğu söylenir. 5 4 3 2 1
20. İnsan davranışlarının nedenlerini öğrenmek ilgimi çeker. 5 4 3 2 1
21. Duygularımı kontrol etmekte çok başarılıyımdır. 5 4 3 2 1
22. Çok sayıda insanla bir arada çalışmayı gerektiren işleri tercih ederim.
5 4 3 2 1
23. Çevremdeki insanların psikolojik durumundan büyük ölçüde etkilenirim.
5 4 3 2 1
24. Önceden hazırlanmış bir konuşmayı yapmakta çok başarılı değilim. 5 4 3 2 1 25. Başka insanlara dokunmaktan genellikle rahatsız olurum. 5 4 3 2 1 26. Başkalarıyla olan ilişkilerini izleyerek bir insanın karakterini
kolayca anlayabilirim.
5 4 3 2 1
27. Gerçek hislerimi hemen herkesten gizleyebilirim. 5 4 3 2 1
28. Arkadaşların bir araya geldiği eğlence toplantılarına her zaman katılırım.
5 4 3 2 1
29. Bazı ortamlarda doğru şeyleri yaptığımdan ya da söylediğimden endişe ederim.
5 4 3 2 1
30. Kalabalık bir insan grubu önünde konuşmak benim için çok zordur. 5 4 3 2 1
31. Sık sık yüksek sesle gülerim. 5 4 3 2 1
32. Ne kadar saklamaya çalışsalar da insanların gerçek düşüncelerini genellikle bilirim.
5 4 3 2 1
33. Arkadaşlarım beni güldürmeye ve gülümsetmeye çalışsalar bile ciddiyetimi koruyabilirim.
5 4 3 2 1
34. Kendimi yabancılara tanıtırken ilk adımı genellikle ben atarım. 5 4 3 2 1 35. Bazen başkalarının bana söylediklerini çok kişisel olarak alıyorum. 5 4 3 2 1 36. Bir grup içinde olduğum zaman konuşacağım şeyleri seçmekte
güçlük çekiyorum.
5 4 3 2 1
37. Arkadaşlarıma ve aileme onların beni nasıl kızdırdıklarını ve ya üzdüklerini anlatmakta bazen güçlük çekiyorum.
5 4 3 2 1
38. Bir insanla ilk karşılaşmamdan sonra onun karakterini tam olarak anlayabilirim.
77
39. Duygularımı kontrol etmek benim için oldukça zordur. 5 4 3 2 1
40. Karşılıklı konuşmalarda genellikle ilk adımı ben atarım. 5 4 3 2 1 41. Hareketlerim hakkında başkalarının ne düşündükleri benim için
fazla önem taşımaz.
5 4 3 2 1
42. Grup tartışmalarını yönetmekte genellikle çok başarılıyım. 5 4 3 2 1
43. Yüz ifadem genellikle tarafsızdır. 5 4 3 2 1
44. Hayatımdaki en büyük zevklerden biri diğer insanlarla birlikte olmaktır.
5 4 3 2 1
45. Üzgün olsam bile soğukkanlılığımı korumakta oldukça başarılıyım. 5 4 3 2 1 46. Bir hikâye anlatırken genellikle konunun anlaşılması için pek çok
el-kol hareketi yaparım.
5 4 3 2 1
47. Genellikle insanlara söylediklerimin yanlış anlaşılacağından kaygılanırım.
5 4 3 2 1
48. Genellikle sosyal düzeyi benimkinden farklı olan insanlarla birlikte bulunmaktan rahatsız olurum.
5 4 3 2 1
49. Kızgınlığımı çok seyrek gösteririm. 5 4 3 2 1
50. Kendilerini olduğundan farklı gösterenleri, karşılaştığım ilk andan itibaren hemen tespit ederim.
5 4 3 2 1
51. Grupla birlikteyken genellikle davranışlarımı ve fikirlerimi gruba adapte ederim.
5 4 3 2 1
52. Tartışmalarda konuşmaların büyük kısmını ben üstlenirim. 5 4 3 2 1 53. Büyürken ailem daima iyi davranışların önemini vurgulamıştır. 5 4 3 2 1 54. Arkadaşların bir araya geldiği eğlence toplantılarında başkalarıyla
kaynaşmakta pek başarılı değilim.
5 4 3 2 1
55. Arkadaşlarımla konuşurken onlara sık dokunurum. 5 4 3 2 1
56. Başka insanların sorunlarını bana anlatmalarından nefret ederim. 5 4 3 2 1 57. Sinirli olduğum zaman bu durumu başkalarından çok iyi bir şekilde
saklayabilirim.
5 4 3 2 1
58. Toplantılarda çok çeşitli insanlarla konuşmaktan hoşlanırım. 5 4 3 2 1 59. Herhangi birinin bana gülümsemesinden veya surat asmasından
çok etkilenirim.
5 4 3 2 1
60. Birçok önemli kişinin katıldığı toplantılarda kendimi dışlanmış gibi hissederim.
5 4 3 2 1
61. Durgun geçen bir toplantıyı neşelendirebilirim. 5 4 3 2 1
62. Üzüntülü filmlerde bazen ağlarım. 5 4 3 2 1
63. Sosyal etkinliklerde hiç eğlenmesem bile kendimi çok iyi vakit geçiriyormuş gibi gösterebilirim.
5 4 3 2 1
64. Kendimi yalnız biri olarak görüyorum. 5 4 3 2 1
65. Eleştiriye karşı çok duyarlıyım. 5 4 3 2 1
66. Farklı özgeçmişe sahip insanların çevremde rahatsız olduklarını ara sıra fark etmişimdir.
5 4 3 2 1
78
68. Üzüntülü bir insanı, rahatlatmak için kolaylıkla dokunup kucaklayabilirim.
5 4 3 2 1
69. Güçlü bir duygumu pek saklayamam. 5 4 3 2 1
70. Kalabalık toplantılara katılmaktan ve yeni insanlarla tanışmaktan zevk alırım.
5 4 3 2 1
71. Başka insanların beni sevmesine çok önem veririm. 5 4 3 2 1
72. Bir yabancı ile konuşmaya başlarken bazen yanlış şeyler söyleyebilirim.
5 4 3 2 1
73. Duygularımı ve heyecanımı çok seyrek gösteririm. 5 4 3 2 1
74. Başka insanları seyretmek için saatler harcarım. 5 4 3 2 1
75. Gerçekten kendimi mutlu hissediyorken bile kolaylıkla üzgünmüş gibi gösterebilirim.
5 4 3 2 1
76. Tanımadığım birileri benimle konuşmadıkça onlarla konumsam mümkün değildir.
5 4 3 2 1
77. Eğer bir başkasının bana baktığı düşüncesine kapılırsam huzursuz olurum.
5 4 3 2 1
78. Gruplarda genellikle lider olarak seçilirim. 5 4 3 2 1
79. Arkadaşlarım bazen bana çok konuştuğumu söylerler. 5 4 3 2 1
80. Çoğunlukla duyarlı ve anlayışlı bir insan olduğum söylenir. 5 4 3 2 1 81. Duygularımı saklamaya çalışsam bile insanlar bunu her zaman
anlayabilirler.
5 4 3 2 1
82. Arkadaşların bir araya geldiği toplantılarda toplantının yıldızı olma eğilimindeyim.
5 4 3 2 1
83. Başkalarının üzerinde bıraktığı etki ile genellikle meşgul olurum. 5 4 3 2 1 84. Sosyal ortamlarda genellikle kendimi beceriksiz bulurum. 5 4 3 2 1
85. Kızgın olduğum zaman asla bağırıp çağırmam. 5 4 3 2 1
86. Arkadaşlarım kızgın ve sinirli oldukları zaman sakinleştirmem için beni ararlar.
5 4 3 2 1
87. Bir önceki dakika mutlu ve bir sonraki dakika üzgün görünmeyi kolaylıkla başarabilirim.
5 4 3 2 1
88. Herhangi bir konu üzerinde saatlerce konuşabilirim. 5 4 3 2 1
89. Sık sık başkalarının benim hakkımda ne düşündükleriyle meşgul olurum.
5 4 3 2 1