5. SONUÇ VE ÖNERĠLER
5.2. Öneriler
AraĢtırma sonuçlarına dayalı olarak araĢtırmacılar ve uygulamacılara yönelik olarak bazı önerilerde bulunulabilir.
Öğretmenler müdürlerinin öğretmenlere eĢit davranma konusunda pek de yeterli olmadığını ifade etmektedirler. Müdürlerin kurumun sağlıklı bir Ģekilde devamını ve geliĢimini sağlayacak olan adalet anlayıĢının sarsılmaması için öğretmenler tarafından eĢitsizlik olarak algılanabilecek davranıĢları göstermeme konusunda daha dikkatli olmaları gerekmektedir. Ayrıca eleĢtirilerinin sebeplerini açıklaması hem öğretmenler ile iletiĢiminin daha sağlıklı olmasını hem de eleĢtirilerinin daha yapıcı olmasını sağlayabilir. Nitekim öğretmenler müdürlerinin eleĢtirilerinin yeterince yapıcı olduğunu düĢünmemektedirler.
Öğretmenler iĢ yoğunluğunun onlara ağır bir yük getirdiğini ifade etmiĢlerdir. Özellikle kurul görevlerinin ve yazıĢmaların, bir kısım öğretmen tarafından sınırlayıcı olarak algılandığı fark edilmiĢtir. Bu tip görevlerin öğretmenlerin asıl uzmanlık alanı olan eğitim-öğretim faaliyetlerini sınırlayacak bir iĢ yükü getirmeyecek Ģekilde planlanmasında yarar vardır.
Kadın öğretmenler erkek öğretmenlere nazaran okullarını daha az destekleyici bulmaktadırlar. Yönetim kademesinde çok az kadın yöneticinin bulunmasının bu durum üzerinde etkili olabileceği düĢünülmektedir. Bu yüzden kadınların okullardaki yönetim kademesinde daha çok görev almasının bu sorunu hafifletebileceği düĢünülmektedir. Bunun yanı sıra kadınların okullarını daha az destekleyici bulmalarının sebepleri ayrı bir araĢtırma konusu olarak incelenmelidir.
Bulundukları okulda daha uzun süre görev yapanların, kıdem yılı yüksek olanların ve sınıf öğretmenlerinin okul-aile iliĢkilerinde, özelde de velilerle iletiĢimde daha yüksek puanlara sahip oldukları görülmüĢtür. Bir baĢka ifadeyle velilerle daha çok zaman geçirenlerin okul-aile iliĢkilerine yönelik daha olumlu görüĢlere sahip oldukları söylenebilir. Öyleyse okul-aile iliĢkilerinin daha sağlıklı ve etkili olabilmesi için öğretmenlerin velilerle daha çok zaman geçirmelerini sağlayacak etkinliklerin düzenlemesi veya bunu sağlayacak yapıların kurulması gerekmektedir.
Okulların iklimi sadece öğretmenler arası iliĢkilerden değil aynı zamanda liderlikten de etkilenir (Hoy vd., 1991). Bu yüzden, bir okul müdürü, okulunun iklimini geliĢtirmek istiyorsa öncelikle kendi liderlik davranıĢlarını sorgulamalıdır. Böylece bir iklim lideri olabilmek için neler yapması, ne tür yeteneklerini geliĢtirmesi gerektiğini bilebilir. Daha sonra okulun iklimi ile ilgili bilgiler toplayıp bütün paydaĢları da dahil ederek çalıĢmalarına devam edebilir (Nichols, 2007). Bu çalıĢmada da bir nevi müdürün okul iklimini etkileyen davranıĢlarının öğretmenler tarafından hangi düzeyde algılandığı ortaya konulmaya çalıĢılmıĢtır. Aynı zamanda öğretmenlerin bu algılarının okul ile aile arasında olan iliĢkilere yönelik görüĢleri ile bir iliĢkisinin olup olmadığına da bakılmıĢtır. Bu amaçla yapılan araĢtırma sonuçlarına göre okul ikliminin sınırlayıcı olduğunu düĢünen öğretmenler, velilerin daha az sorumluluk paylaĢımında bulunduğunu ifade etmektedirler. Bu yüzden özellikle müdürün sınırlayıcı davranıĢlarını azaltmasını sağlayıcı çalıĢmalar yapılmalı, müdürler bu konuda bilgilendirilmeli ve sınırlayıcı davranıĢlarının velilerin çocuklarının eğitimine katkısına olan olası negatif etkileri azaltılmalıdır. Ayrıca destekleyici ve samimi iklimin okul-aile iliĢkileri ile olan bağlantısı konusunda okul idaresi ve öğretmenler bilgilendirilerek daha destekleyici ve samimi bir iklim oluĢturulmaya çalıĢılmalıdır.
KAYNAKÇA
Akar, A. (2006). İlköğretim okullarında öğretmen algılarına göre yöneticilerin yöneticilik becerilerinin örgüt iklimine katkısı (Ankara ili örneği). YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Anderson, C.S. (1982). The search for school climate: A review of the research. Review of the Educational Research, 52(3), 368-420.
Aslanargun, E. (2007). Okul-aile iĢbirliği ve öğrenci baĢarısı üzerine bir tarama çalıĢma. Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 119-135.
Aydın, Ġ. (2005). Okul çevre iliĢkileri. Y. Özden (Editör), Eğitim ve okul yöneticiliği el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık. ss. 161-185.
Aydoğan, Z.F. (2004). Örgüt kültürü ve iklimi. Gazi Üniversitesi Ticaret ve Turizm Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 203-215.
Aytaç, T. (2000). Eğitim yönetiminde yeni paradigmalar okul merkezli yönetim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Balcı, A. (2002). Etkili okul ve okul geliştirme, kuram uygulama ve araştırma. (4. Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Barbour, C., Barbour, N.H. & Scully, P.A. (2005). Families, schools, and communities: Building parnerships for educating children (Third Edition). New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
Barge, J.K. & Loges, W.E. (2003). Parents, students, and teacher perceptions of parental involvement. Journal of Applied Communication Research, 31(2), 140-163.
Barr, B.A. (2006). A study of the impact of leadership on secondary school climate.
Unpublished Doctoral Dissertation, Capella University, Minneapolis. Available from
ProQuest Dissertations and Thesis database. (UMI No. 3216035).
Bayındır, B. (2007). Okul aile iletişiminde ev ziyareti (Avcılar uygulaması). YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ġstanbul.
Baykal, Ġ. (2007). İlköğretim okullarının örgüt ikliminin bazı değişkeler açısından incelenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ġzmir.
Baylan, M. (2008). Okul yöneticilerinin algılarına göre okul-aile birliklerinin işlevlerini yerine getirmelerindeki yeterlik düzeyi (Pendik örneği). YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ġstanbul.
Buckhingham, H.A. (2006). A study of relationships between headmasters’ leadership behaviors and the organizational climate of independent schools as perceived by teachers. Unpublished Doctoral Dissertation. Southern Connecticut State University, New Haven, CT. Available from ProQuest Dissertations and Thesis database. (UMI No. 3229046).
Center for Comprehensive School Reform and Improvement [CCSRI] (2009). Reaching out to families and the community- issue brief. Washington: Warger, Eavy and Associates. http://www.centerforcsri.org/files/CenterIssueBriefApr09.pdf adresinden 18 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Comer, J.P. & Haynes, N.M. (1991). Parent involvement in schools: An ecological approach. The Elementary School Journal, 91(3), 271-277.
Croizer, G. (1999). Parental involvement: Who wants it?. International Studies in Sociology of Education, 9(3), 219-238.
Çalık, C. (2007). Okul-çevre iliĢkisinin okul geliĢtirmedeki rolü: Kavramsal bir çözümleme. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(3), 123-139.
Çelik, N. (2005). Okul aile ilişkilerinde yaşanan sorunlar. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ġstanbul.
Çelik, V. (2002). Okul kültürü ve yönetimi. (3. Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
De Carvalho, M.E. (2001). Rethinking family-school relations: A critique of parental involvement in schooling [Electronic Book]. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. http://books.google.com adresinden 19 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Demirbulak, D. (2000). Veli-öğretmen görüĢmeleri ile ilgili bir çalıĢma. Millî Eğitim Dergisi, 14. http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/146/demirbulak.htm adresinden 16 Mart 2010 tarihinde alınmıĢtır.
Denison, D.R. (1996). What is the difference between organizational culture and organizational climate? A native's point of view on a decade of paradigm wars. Academy of Management Review, 21(3), 619-654.
Dimock, C., O‟Donoghue, T., & Robb, A. (1996). Parent involvement in schooling: An emerging research agenda. Compare, 26(1), 5-20.
Doğru, Ç. T. (2005). Okul-aile-öğretmen işbirliğinin sınıf yönetimine etkisi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Eccles, . J.S. & Harold, R.D. (1996). Family involvement in children‟s and adolscents‟ schoolnig. In A. Booth and J. Dunn, (Eds) Family-school links: How do they affect educational outcomes? (pp 3-34). Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. http://books.google.com adresinden 27 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Ellis, T.I. (1988). School climate. Reasearch Roundup, 4(2), 3-6.
Epstein, J.L. (1996). Perspectives and reviews on research and policy for school, family, and community partnership. In A. Booth and J. Dunn, (Eds) Family-school links: How do they affect educational outcomes? (pp 209-246). Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. http://books.google.com adresinden 19 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Epstein, J.L. (1995). School/family/community partnerships: Caring for the children we share. Phi Delta Kapan 76(9), 701-712.
Epstein, J.L. & Sanders, M.G. (2006). Prospects for change: Preparing educators for school, family and community partnerships. Peabody Journal of Education 81(2), 81-120.
Erdem, A.R. ve ġimĢek, N. (2009). Ġlköğretim okulu yöneticilerinin eğitim öğretime katkı sağlamada öğrenci velilerini okula çekme baĢarısı [Elektronik Versiyon]. İlköğretim
Online 8(2), 357-378. http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 12 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Ertekin, Y. (1978). Örgüt iklimi. Ankara: TODAĠE Yayınları.
European Commission (2000). European report on the quality of school education: Sixteen quality indicators. European Commission Directorate General for Education and Culture.
Fehrmann, P.G., Keith, T.Z. & Reimers, T.M. (1987). Home influences on school learning: Direct and indirect effects of parental involvement on high school grades. The Journal of Educational Research, 80(6), 330-337.
Feuerstein, A. (2000). School characteristics and parent involvement: Influences on participation in children‟s school. The Journal of Educational Research, 94(1), 29-40.
Finders, M. & Lewis, C. (1994). Why some parents don‟t come to school? Educational Leadership, 51(8), 50-54.
Freiberg, H.J. (1998). Measuring school climate: Let me count the ways. Educational Ledaership, 56(1), 22-26.
Freiberg, H.J. & Stein, T.A. (2003). Measuring, improving and sustaining healthy learning environments. In H.J. Freiberg, (Ed.) School climate: Measuring, improving and sustaining healthy learning environments (pp. 11-29). London: Falmer Press.
Genç, S.Z. (2005). Ġlköğretim 1. kademedeki okul-aile iĢbirliği ile ilgili öğretmen ve veli
görüĢleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 227-243.
http://www.tebd.gazi.edu.tr/arsiv/2005_cilt3/sayi_2/227-243.pdf adresinden 22 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Gestwicki, C. (2009). Home, school and community relations (Seventh Edition). California: Cengage Learning.
Gonder, P.O. & Hymes, D.E. (1994). Improving school climate and culture: AASA critical issue report no 27. American Association of School Administors. Arlignton, VA.
Gottfredoson, G.D., Gottfredoson, D.C., Payne, A.A. & Gottfredoson, N.C. (2005). School climate predictors of school disorder: Results from a national study of delinquency prevention in schools. Journal of Research in Crime and Delinquency 42(4), 412-444.
Grolnick, W.S. & Slowiaczek, M.L. (1994). Parents' involvement in children's schooling: A multidimensional conceptualization and motivational model. Child Development, 65(1), 237-252.
Gregory, A., Henry, D. B., Schoeny, M. E. & The Metropolitan Area Child Study Research Group (2007). School climate and implementation of a preventive intervention. American Journal of Community Psychology, 40(3/4), 250–260.
Griffith, J. (1996). Relation of parental ınvolvement, empowerment, and school traits to student academic performance. The Journal of Educational Research, 90(1), 33-41.
Griffith, J. (1998). The relation of school structure and social environment to parent involvement in elementary schools. The Elementary School Journal, 99(1), 53-80.
Gündüz, H. (2008). İlköğretim okullarında örgütsel iklim ile öğretmenlerin iş doyumu arasındaki ilişki (Gaziantep ili örneği). YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
Halawah, (2005). The relationship between effective communication of high school principal and school climate. Education, 126(2), 334-344.
Haynes, N.M., Emmons, C. & Ben-Avie, M. (1997). School climate as a factor in student adjustment and achievement. Journal of Educational and Psychological Consultation, 8(3), 321-329.
Henderson, A.T. & Mapp, K.L. (2002). A new wave of evidence: The impact of school, family, and community connections on student achievement [Electronic Version]. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory, National Center for Family &
Community Connections with Schools.
http://www.sedl.org/connections/resources/evidence.pdf adresinden 18 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Holiwell, V.J. (2003). Teachers’ perception of parental involvement in elementary schools.
Unpublished Master Thesis. California State University, California. Available from
ProQuest Dissertations and Thesis database. (UMI:1415463).
Hoy, W.K., Tarter, J.C. & Kottkamp, R. B. (1991). Open schools/ healthy schools: Measuring
organizational climate. [Electronic Book].
http://www.waynekhoy.com/pdfs/open_schools_healthy_schools_book.pdf adresinden 03 Temmuz 2009 tarihinden alınmıĢtır.
Hoy, W.K., Tarter, C. J. & Bliss, J.R. (1990). Organizational climate, school health, and effectiveness: A comparative analysis. Educational Administration Quarterly, 26(3), 260- 279.
Hoy, W.K., Smith, P.A. & Sweetland, S.R. (2002). The development of the organizational climate index for high schools: Its measure and relationship to faculty trust. High School Journal, 86(2), 38-49.
Hoy, W.K. (2003). School climate. In J.W. Guhtrie (Ed.), Encylopedia of education (Second edition) (ss.2121-2124). New York: Thompson Gale.
Hoy, W.K. & Miskel, C. (2010). Eğitim yönetimi: Teori, araştırma ve uygulama (7. Basım) (çev. S. Turan). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. (Eserin orijinali 2005‟de yayımlandı).
Hoy,W.K. & Clover, S.I.R. (1986). Elementary school climate: A revision of OCDQ. Educational Administration Quarterly, 22(1), 93-110.
Johnson, B. & Stevens, J.J. (2006). Student achievement and elementary teachers‟ perception of school climate. Learning Environments Research, 9(2), 111-122.
John,M.C. & Taylor, J.W. (1999). Leadership style, school climate, and the institutional commitment of teachers. Feature, 2(1), 25-57.
Kaplan, L. S. & Geoffroy, K. E.(1990). Enhancing the school climate: New opportunities for the counselor. School Counselor, September, 38(1), 7-12.
Kebeci, S. (2006). Okul aile birliğinin okul performansı üzerindeki rolü. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ġstanbul.
Kelley, R.C., Thornton, B. & Daugherty, R. (2005). Relationships between measures of leadership and school climate. Education, 126(1), 17-25.
Kohl, G.O., Lengua, L.J., McMahon, R.J. & Conduct Problems Prevention Research Group (2000). Parent involvement in school conceptualizing multiple dimensions and their relations with family and demographic risk factors. Journal of School Psychology, 38(6), 501-523.
Kolay, Y. (2004). Okul-aile-çevre iĢbirliğinin eğitim sistemindeki yeri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, 164. http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/164/kolay.htm adresinden 10 Ağustos 2010 tarihinde alınmıĢtır.
Korkmaz, M. (2006). The relationship between organizational health and robust school vision in elementary schools. Educational Research Quarterly, 30(1), 14-36.
MacDonald, J. B. (1998). Teachers and parenting. In M.L. Fuller and G. Olsen, (Eds) Home- school relations: working successfully with parents and families. (pp 87-105). MA, USA: Allyn and Bacon.
Maloy, R.W. & Seldin C.A. (1983). School climate and school effectiveness: Summary of teacher, student and parent attitudes in one rural community. Research in Rural Education, 2(2), 65-67.
Martin, J., Tett, L. & Kay, H. (1999). Developing collaborative partnerships: Limits and possibilities for schools, parents and community education. International Studies in Sociology of Education, 9(1), 59-74.
Marshall, M.L. (2004). Examining school climate: Defining factors and educational ınfluences. Georgia State University, Center for Research on School Safety, School Climate and
Classroom Management.
http://education.gsu.edu/schoolsafety/download%20files/whitepaper_marshall.pdf adresinden 8 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
MEB. (2005). Milli eğitim bakanlığı okul aile birliği yönetmeliği. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Resmi Gazete 31.5.2005/25831.
MEB. (1983). Milli eğitim bakanlığı okul aile birliği yönetmeliği. Tebliğler Dergisi, 20.06.1983, Sayı:2141.
Moc, M.M.C. & McDonald, R.P. (1994). Quality of school life: A scale to measure student experience or school climate. Educational and Psychological Measurement, 54(2), 483- 495.
Monrad, D.M., May, R.C., DiStefano, C., Smith, J, Gay,J., Mindrila,D., Gareau,S. & Rawls,A. (2008). Parent, student and teacher perceptions of school climate: Investigations across organizational levels. Paper presented at the annual meeting of the American Educational
Research Association, New York.
http://www.ed.sc.edu/SCEPC/Documents/EOC%20Climate/Parent,%20Student,%20and %20Teacher%20Perceptions%20of%20School%20Climate.pdf adresinden 15 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Moran, E.T. & Volkwein, J.F. (1992). The cultural approach to the formation of organizational climate. Human Relations, 45(1), 19-48.
Muscott, H.S., Szczesiul, S., Berk, B., Staub, K., Hoover, J. & Perry-Chisholm, P. (2008). Creating home-school partnerships by engaging failies in schoolwide positive behavior support. Teaching Exceptional Children, 40(6), 6-14.
Nichols, S. E. (2007). A study of relationship between school leadership, school climate and student performance. Unpublished Doctoral Dissertation, Saint Louis University,
Missouri. Available from ProQuest Dissertations and Thesis database. (UMI No.
3280218).
OECD (2007). Ulusal eğitim politikaları incelemesi: Türkiye’de temel eğitim [Elektronik Kitap]. OECD Publishing.
http://digm.meb.gov.tr/uaorgutler/OECD/6.%20OECD%20Tr_egt_incelemesi.pdf adresinden 6 Temmuz 2009 tarihinden alınmıĢtır.
Oğan, M. (2000). Okul, okul aile birliği ile ana-baba iletişimi ve velilerin eğitim beklentisi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Öğretmen YetiĢtirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü (ÖYEGM) (2007). Okul temelli mesleki gelişim kılavuzu. [Elektronik Kitap]. Ankara: Öğretmen YetiĢtirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/otmg/OTMG_Kilavuzu.pdf adresinden 5 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Özdamar, K. (2003). Modern Bilimsel Araştırma Yöntemleri. EskiĢehir:
Kaan Kitapevi.
Özdemir, S. (2000). Eğitimde örgütsel yenileşme. (4. Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık. Özden, Y. (2008). Eğitimde yeni değerler: Eğitimde dönüşüm. (6. Basım). Ankara: PegemA
Yayıncılık.
Özdil, K. (2004). İlköğretim okullarında öğretmenlerin yöneticilerine ve birbirlerine duydukları güven düzeyi ile okullarının örgütsel iklimi arasındaki ilişki (Yenimahalle örneği). YayımlanmamıĢ Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Pakdanel, Ç.A. (1988). Örgütsel iklim ve iĢ doyumu. YayımlanmamıĢ Doktora Tezi, Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Patrick, J.E. (1995). Correlation between Administartive Style and School Climate. (ERIC Document Reproduction Service No. ED387 853). www.eric.ed.gov adresinden 03 Mayıs 2010 tarihinde alınmıĢtır.
Payne, R.L. & Mansfield, R. (1973). Relationships of perceptions of organizational climate to organizational structure, context, and hierarchical position. Administrative Science Quarterly, 18(4) 515-526.
Peker, Ö. (1993). Okullarda örgütsel havanın çözümlenmesinde bir yöntem. Türkiye Orta Doğu Amme İdaresi Dergisi, 26(4).
Perkins, B.K. (2008). What we think: Parental perceptions of urban school climate. Alexandria, VA: National School Boards Association. http://www.nsba.org/whatwethinkpdf adresinden 6 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Schein, E.H. (2000). Sense and nonsense about culture and climate. In N. M. Ashkanasy, C. Wilderom and M. F. Peterson (Eds.), (4th Edition), Handbook of organizational culture and climate (p.xxiii-xxviii). SAGE Publications. http://books.google.com adresinden 14 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Schlaffer, J.J. (2006). Elementary teachers’ and principals’ perceptions of school climate. Unpublished Doctoral Dissertation. Widener University School of Human Service
Professions, Pennsylvania. Available from ProQuest Dissertations and Thesis database.
(UMI No. 3239893).
Schneider, B. (2000). The psychological life of organiations. In N. M. Ashkanasy, C. Wilderom and M. F. Peterson (Eds.), (4th Edition), Handbook of organizational culture and climate (p.xvii-xx). SAGE Publications. http://books.google.com adresinden 14 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Schneider, B. (1975). Organizational climates: An essay. Personal Psychology 28, 447-479.
Schneider, B., Bowen, D.E., Ehrhart, M.G. & Holcombe, K.H. (2000). The climate for service: Evolution of a construct. In N. M. Ashkanasy, C. Wilderom and M. F. Peterson (Eds.), (4th Edition), Handbook of organizational culture and climate (p.21-37). SAGE Publications. http://books.google.com adresinden 14 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Seattle Public Schools (2005). Seattle public schools school-family partnership district plan 2005-2006.
http://www.seattleschools.org/area/fam/documents/SFP%20District%20Plan1.pdf adresinden 4 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Shaw, B.C. (2009). Impact of leadership styles on school climate. Unpublished Doctoral
Dissertation. Capella University, Minneapolis. Available from ProQuest Dissertations
Sheldon, S.B. & Sanders, M.G. (2009). Principals matter: A guide to school, family, and community partnerships [Electronic Book]. USA, California: Corwin Press. http://books.google.com adresinden 18 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Singh, P. (2005). Use of the collegial leadership model of emancipation to transform traditional management practices in secondary schools. South African Journal of Education, 25(1), 11–18. http://ajol.info/index.php/saje/article/viewFile/24980/20680 adresinden 17 Eylül 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Stevens, C.J. & Sanchez, K.S. (1999). Perceptions of parents and community members as a measure of school climate. In Freiberg, H.J. (Ed.) School climate: Measuring, improving
and sustaining healthy learning environments, (p.124-147). Routledge.
http://books.google.com adresinden 14 Temmuz 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Stevenson, D.L. & Baker, D.P. (1987). The family-school relation and the child‟s school performance. Child Development, 58(5), 1348-1357.
Sui-Chu, E. & Willms, J. (1996). Effects of parent involvement on eigth-grade achievement. Sociology of Education, 69(2), 126-141.
Sutherland, F. (1994). Teachers’ perception of school climate. Unpublished report. (ERIC Document Reproduction Accession No. ED379214) www.eric.ed.gov adresinden 15.04.2010 tarihinden alınmıĢtır.
Taymaz, H. (2003). İlköğretim ve ortaöğretim okul müdürleri için okul yönetimi. (7. Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
The Austarlian Government (2008). Family school partnerships framework.
www.familyschool.org.au/pdf/framework.pdf adresinden 31 Ekim, 2009 tarihinde alınmıĢtır.
Thomas, A.R. (1976). Organizational climate of schools. International Review of Education, 22(4), 441-463.
Thomasson, V.L. (2006). A study of relationship between school climate and student performance on the Virginia standards of learning tests in elementary schools.
Unpublished Doctoral Dissertation. Virginia Commonwealth University, Virginia.
Available from ProQuest Dissertations and Thesis database. (UMI No. 3213293).
Tschannen-Moran, M. , Parish, J. & Di Paola, M. (2006). School climate: The interplay between interpersonal relationships and student achievement. Journal of School Leadership, 16, 386-415.
Van Horn, M.L. (2003). Assessing the unit of measurement for school climate through psychometric and outcome analyses of the school climate survey. Educational and Psychological Measurement, 63, 1002-1019.
Wei, L.T. (2003). Organizational climate and effectiveness in junior-middle schools in P.R.China. Unpublished master‟s thesis, University of Regina, Educational Administration, Canada. Available From ProQuest Dissertation and Thesis Database. (Publication No. AAT MQ92858).
Williamson, J.S. (2007). Defining relationship between principal’s leadership style and school climate as perceived by title I elementary teachers. Unpublished Doctoral Dissertation. University of Toledo, Ohio. Available From ProQuest Dissertation and Thesis Database.(UMI No: 3295581).
Wilson, J., Pentecoste, J. & Bailey, D. (1984). The influence of sex, age, teacher experience and race on teacher perception of school climate. Education, 104(4), 444-445.
Wright, K., Stegelin, D.A. & Hartle, L. (2007). Building family, school, and community partnerships (3rd Edition). Printice Hall, Ohio.
EKLER