Öncelikle bu alanda yapılan araştırmaların çok sınırlı olması nedeniyle bu alanda çalışmaların devam ettirilmesi tavsiye edilmektedir. Bu araştırmada sadece 9. sınıf öğrencileri ile çalışılmıştır. Bu doğrultuda farklı kademedeki 10, 11 ve 12. sınıf öğrencileri ile de çalışma yapılabilir. Çeşitli popüler bilim dergilerinden her konuya yönelik makale bulmak mümkündür.
Uzun vadede düşünüldüğünde biyoloji dergileri ile işlenen dersin, öğrencilerin okuma alışkanlığına da katkısı olacaktır.
Popüler bilim dergilerinin kullanımında öğretmen boyutu da önemlidir. Bu doğrultuda biyoloji öğretmenlerinin popüler bilim dergilerine yönelik görüşlerini belirlemeye yönelik çalışma yapılabilir.
75
Türkiye genelinde yapılacak çalışmalarla, öğrenci seviyesine uygun biyoloji dergisi çıkarılabilir. Bu dergilere öğrenci ve öğretmen aboneliği yapılabilir. Biyoloji dergileri çıkarıldığı aylardaki müfredat programını kapsayacak şekilde düzenlenirse hem ders kitabını destekleyecek hem de öğrencinin dikkatini çekecektir. Böylece öğrenci konuyla ilgili çeşitli bilgi ve belgelere ulaşmış olacaktır.
Popüler bilim dergileri uygulamasının etkililiği; cinsiyet, sınıf seviyesi, okul türü gibi değişkenler açısından araştırılabilir.
Popüler bilim dergilerinin etkisinin araştırılması sırasında karşılaşılan bir güçlük olarak öğrencilerin uygulamayı özenle, eksiksiz yapmaları konusunda neler yapılabileceği araştırılabilir.
Popüler bilim dergileri, biyoloji dersine ve bilime yönelik tutumlara etkisi dışında diğer derslere ilişkin etkisi araştırılabilir.
76
KAYNAKLAR
Ajzen, I., Fisbein, M. (1980). Understanding Attitudes And Predicting Social Behavior. New Jersey: Englewood Cliffs, Prentice-Hall.
Allport, G. W. (1967). Attitudes, readings in attitude theory and measurement. (M. Fishbein, Çev.) New York: John Wiley & Sons, Inc.
Altun, A. (2005). Gelişen teknolojiler ve yeni okuryazarlıklar. Ankara: Anı. Arseven, A. (2011). Alan Araştırma Yöntemi. Ankara: Gündüz Eğitim.
Aydın, O.(1987). Davranış bilimlerine giriş. Eskişehir: Eskişehir Anadolu Üniversitesi. Aydın, O. (2000). Davranış bilimlerine giriş, Eskişehir: Eskişehir Anadolu Üniversitesi. Aydoğan, F. (2009). Global gençlik kültürü bağlamında Türk gençliği. İstanbul: Beta. Baymur, F. (1945). Tarih öğretimi. Ankara: Maarif Matbaası.
Bayram, S. (2006). İlköğretimde materyal kullanımı. İstanbul: Morpa Kültür.
Baysal, A. C. (1981). Sosyal ve örgütsel psikolojide tutumlar. İstanbul: İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi.
Bilim ve Teknik Dergisi (2016). https://www.tubitak.gov.tr/tr/yayinlar/dergiler/icerik- bilim-ve-teknik-dergisi adresinden ulaşılmıştır.
Büyükkaragöz, S. & Çivi, C. (1997). Genel öğretim metotları. İstanbul: Öz Eğitim. Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem. Büyüköztürk, Ş. (2008). Bilimsel Araştırma Teknikleri. Anakara: Pegem.
Büyüköztürk Ş., Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
77
Brown, C. (1995). The Effective Teaching of Biology. UK: Longman.
Candan, A.S. (2003). Tarih öğretiminde ayrıntılı okuma becerilerinin geliştirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Ceylan, A. (2012). 11. Sınıf öğrencilerinin tarih derslerinde akademik tarih dergilerinin
kullanımına yönelik görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara. Ceyhan, E., Yiğit, B. (2004). Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi. Ankara: Anı.
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2000). Research Methods in Education. London: Routledge & Falmer Pres.
Copeaux, E. (2000). Tarih Ders Kitaplarında (1931 – 1993) Türk Tarih Tezinden Türk- İslam Sentezine. (Çev: Berktay, A.). İstanbul: Tarih Vakfı Yurt.
Coşkun, A. (2010). Hücrelerin protein fabrikaları Ribozomlar. Bilim ve Teknik Dergisi, (517), 80-82.
Coşkun, A. (2010). İçimizdeki mikro malikânelerin yönetim odası Hücre Çekirdeği. Bilim ve Teknik Dergisi, (516), 76-78.
Coşkun, A. (2011). Hücre zarı. Bilim ve Teknik Dergisi, (525), 84-87. Coşkun, A. (2011). Hücre duvarı. Bilim ve Teknik Dergisi, (559), 56-59.
Coşkun, A. (2011). Hücrenin enerji santrali Mitokondri. Bilim ve Teknik Dergisi, (521), 76-79.
Coşkun, A. (2011). Hücrenin sindirim organelleri Lizozom. Bilim ve Teknik Dergisi, (520), 78-81.
Coşkun, A. (2011). Hücrenin kargo dağıtım ağı Golgi Kompleksi. Bilim ve Teknik Dergisi, (519), 76-78.
Coşkun, A. (2011). Endoplazmik Retikulum. Bilim ve Teknik Dergisi, (518), 80-83 Coşkun, A. (2011). Hücre İskeleti. Bilim ve Teknik Dergisi, (524), 84-87
Cüceloğlu, D. (1998). İnsan ve davranışı. İstanbul: Remzi.
Çelik, İ. (2013). Hücre içi taşıma sisteminin gizemleri Nobel getirdi. Bilim ve Teknik Dergisi, (553), 54-57.
78
Çepni, S. (2006). Bilim, Fen, Teknoloji Kavramlarının Eğitim Programlarına Yansımaları. Ankara: Pegem.
Demir, Ö. & Acar, M. (1997). Sosyal bilimler sözlüğü. Ankara: Vadi.
Demirsoy, A. (1993). Cumhuriyetin kuruluşundan bugüne Türkiye’de biyoloji bilimindeki gelişmeler. Bilim ve Teknik Dergisi, 1(2), 31-44.
Düztepe, Ş. (2004). Araştırmalarda Bilimsel Yöntemin Kullanılması ve Araştırmanın Temel Aşamaları. Havacılık ve Uzay Teknolojileri Dergisi, 1(3), 49-53.
Erdoğan, G. (1999). İşletmelerde davranış. İstanbul: Evrim.
Eren, E. (1979). İşletme örgütleri açısından yönetim psikolojisi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi.
Eren, E. (2001). Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi. İstanbul: Beta. Ertürk, S. (1994). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Meteksan. Ertürk, S. (1997). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Meteksan. Fidan, N. & Erden M. (2001). Eğitime giriş. İstanbul: Alkım.
Gelen, İ. (1999). İlköğretim okulları 4. sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde düşünme becerileri kazandırma yeterliliklerinin değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana
George, D. & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. Boston: Allyn and Bacon.
Güneş, F. (1990). Basın yoluyla halk eğitimi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), İstanbul.
İnceoğlu, M. (1993). Tutum Algı İletişim. Ankara: Verso.
Likert, R. (1932). The Method of Constructing an Attitude Scale. Fishbein M. (Ed.). Readings in attitude theory and measurement (pp. 90-95). New York: John Wiley& Sons.
Kağıtçıbaşı, Ç. (1988). İnsan ve insanlar. İstanbul: Evrim. Kağıtçıbaşı, Ç. (1999). Yeni insan ve insanlar. İstanbul: Evrim.
79
Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi. İstanbul: Milli Eğitim.
Karaağaç, M. (2002). Mesleki Eğitim ve Teknoloji Eğitiminde Özel Öğretim Yöntemleri. Ankara: Nobel.
Keat, R. & Urry, J. ( 1997 ). Bir Bilim Olarak Sosyal Teori (N. Çelebi, Çev.). Ankara: İmge.
Keser, F. (2012). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Bilim Ve Bilim İnsanına Yönelik Görüşlerinin Ve Bu Görüşleri Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Kneller, F. (1978). Bir İnsan Çabası Olarak Bilim (Özel, İ. Çev.). Columbia University Press.
Kocadaş, B. (2004). Kültür ve medya. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 4(1), 1-8. Koçak, B. (2011). İlköğretim Yedinci ve Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Medya
Okuryazarlığı Dersine İlişkin Algıları. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Koçakoğlu, M. & Türkmen, L. (2010). Biyoloji dersine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 229-245.
MEB, (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6.7.8.Sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.
MEB. (2011). Ortaöğretim Biyoloji Dersi 9. Sınıf Öğretim Programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Moghaddam, F. M., Taylor, D. M. & Wright, S. C. (1993). Social psychological in crosss- culturel perspective. New York: W. H. Freeman.
Morgan, C. T. (1991). Psikolojiye Giriş (Arıcı H., Aydın O. vd., Çev.). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü.
Morgan, C. T. (1995). Psikolojiye Giriş (Karakaş, S. Çev.), Ankara: Meteksan.
Ortaş, İ. (2002). Bilim, Bilim İnsanı ve Bilimsel Etik. Eğitim ve Düşünce Dergisi, 2(2), 12- 14.
80
Öcal, E. (2007). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin bilim insanı hakkındaki imaj ve görüşlerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Özgüven, İ. E. (1994). Psikolojik Testler. Ankara: PDREM.
Öztürk, C. & Otluoğlu, R. (2002). Sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünler ve yazılı materyaller. Ankara: Pegem A.
Paykoç, F. (2003). Tarih Öğretimi. Eskişehir: A.Ü. AÖF.
Pehlivan, H. (1994). Eğitim bilimleri öğrencilerinin öğrenim gördükleri bölüme yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 49-53.
Prokop, P. & Tunnicliffe, S. D. (2007). Is biology boring? student attitudes towards biology. Educational Research. 42(1), 36-39.
Safran, (1993) M. Değişik Öğretim Basamaklarında Tarih Dersine İlişkin Tutumlar Üzerine Bir Araştırma. Eğitim Dergisi, Ankara.
Saruhan, C. Ş. & Özdemirci, A. (2011). Bilim, Felsefe ve Metodoloji. İstanbul: Beta.
Scheibe, C. & Rogow, F. (2006, Mayıs). Media literacy and visual literacy. Invited plenary. Wolfsonian Institute Annual Conference, Miami Beach, FL.
Schueddekopf, O., Bruley, E., Dance, E.H. & Vigander, H. (1969). Tarih öğretimi ve tarih kitaplarının geliştirilmesi. (Çev. N. Engez). İstanbul: Milli Eğitim.
Selltiz, C., Wrigtsman, L. S. & Cook, S. W. (1981). Research methods in social relations. L. H. Kidder. (Ed.). New York: Holt Rinehrd and Winston.
Sencer, M. & Irmak, Y. (1984). Toplum bilimlerinde yöntem. Ankara: TODAİE.
Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı.
Stelnicki, N., Braga, J., Vries, G & Norris, S. P. (2011). Using adapted primary literatüre to teach high school science. Alberta Science Education Journal, 41(1), 11-15.
Suiçmez, M. (2009). Dergi haberciliği ve nokta dergisi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gazetecilik Bilim Dalı, Konya.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenilirlik ve Geçerlilik. Ankara: Seçkin.
81
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel. Tavşancıl, E. (2006). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel. Türk Dil Kurumu. (1998). Türkçe sözlük. Ankara: TDK.
Türk Dil Kurumu. (2005). Türkçe sözlük. Ankara: TDK.
Temizyürek, K. (2003). Fen Öğretimi ve Uygulamaları. Ankara: Nobel.
Tezbaşaran, A. A. (1997). Likert Tipi Ölçek Geliştirme Kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği.
Tolan, B., İsen, G. & Batmaz, V. (1985). Ben ve Toplum: Sosyal Psikoloji. Ankara: Teori. Tosun, Z. (2011). Biyoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Yüksek Lisans
Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Türkmen, L. (2006). Fen Teknoloji Okuryazarlığı. Ankara: Pegem A.
Tunç, T. ve Ark. (2008). Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretmen Kılavuz Kitabı. Ankara: Ada.
Yahşi, İ. (2011). Tarih öğretiminde gazete kullanımının çok perspektifliye etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Tarih Öğretmenliği, Ankara.
Yalın, H. İ. (2001). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel. Yalın, H. İ. (2003). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme, Ankara: Nobel.
Yarden, A. (2009). Reading scidentific texts: Adapting primary literatüre for promoting scientific literacy. Research in Science Education, 39(3), 3017-311.
Yaşar, Ş. (1998). Çağdaş Bilim Anlayışı. Can, G. (Ed.), (s. 155-160). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi.
Yıldırım, C. ( 1979 ). Bilim Felsefesi. İstanbul: Remzi.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
82
EKLER
83
EK-1
84 Sevgili Öğrenciler,
Bu ölçekte biyoloji dersine yönelik tutumlarınızı ölçmek amacıyla cümleler yer almaktadır. Bu cümlelerin karşısında tamamen katılıyorum, katılıyorum, kararsızım, katılmıyorum ve hiç katılmıyorum olmak üzere beş seçenek verilmiştir. Her cümleyi dikkatlice okuduktan sonra size en uygun seçeneği işaretleyiniz. İşaretlediğiniz seçenek sizin duygu ve düşüncelerinizi yansıtacaktır, dolayısıyla doğru ya da yanlış cevap vermeniz söz konusu değildir.
Ümmügülsüm YAZIR
Tarih: Sınıf: Öğrenci No:
Hi ç Ka tı lmı yo ru m Ka tı lmı yo ru m Ka rar sı zı m Ka tı lı yo ru m T amam en Ka tı lı yo ru m
1. Biyoloji en sevdiğim derstir.
2. Canlılar ile ilgili belgeseller izlemeyi severim.
3. En kolay öğrendiğim ve başarılı olduğum ders biyolojidir. 4. Her öğrencinin biyoloji dersini
almasına gerek yoktur.
5. Biyoloji dersi zorunlu değil seçmeli bir ders olmalıdır.
6. Grup çalışmaları biyoloji dersinde zaman kaybıdır.
7. Biyolog olmak istemiyorum.
8. Proje çalışmalarında biyoloji ile ilgili konuları tercih ederim.
9. Biyoloji derslerinin grup içinde çalışarak işlenmesi daha çok hoşuma gider.
85 10. Biyoloji dersinde konuları
öğrenirken zorlanmıyorum. 11. Biyoloji dersinde grupla çalışmak
hoşuma gitmez.
12. Biyoloji ile ilgili kitaplar okumaktan zevk alırım.
13. Biyoloji dersinde deney yapmayı sevmem.
14. Biyoloji öğretmeni olmak isterim. 15. Laboratuvarda biyoloji dersi
işlemekten çok hoşlanırım. 16. Biyoloji ile ilgili bir kulübe üye
olmak isterim.
17. Laboratuvarda biyoloji dersi işlemek hoşuma gitmez.
18. Biyoloji konularını çalışırken çok zevk alırım.
19. Biyoloji ile ilgili konularda
tartışmalara katılmak hoşuma gider. 20. Biyoloji derslerinde araştırma
ödevleri almak hoşuma gider. 21. Biyoloji dersinin konularının
deneylerle işlenmesi hoşuma gider. 22. Biyoloji ile ilgili bir meslek sahibi
olmayı isterim.
23. Biyoloji konularında araştırma yapmayı severim.
86 24. Biyoloji ders konularını öğrenmek
için uzmanlarla görüşme yapmak gereksizdir.
25. Biyoloji dersinde laboratuvarda aktif rol almak isterim.
26. Fen bilimleri derslerinden en sevmediğim ders biyolojidir. 27. Biyoloji konularını öğrenmek
gereksizdir.
28. Biyoloji ile ilgili TV programlarını izlemeyi sevmem.
29. Biyoloji konuları ile ilgili bilimsel dergiler okumayı severim.
30. Günlük hayatla bağlantılı olması nedeniyle biyoloji dersi çok ilgimi çekiyor.
31. Biyoloji dersi konularını öğrenmenin yararı yoktur. 32. Biyoloji dersinde başarılı olmak
benim için diğer derslerden daha önemlidir.
33. Biyoloji dersi olduğunda sınıfa girmek istemem.
34. Büyüyünce biyolog olarak çalışmak isterim.
35. Biyoloji ile ilgili güncel bilimsel gelişmeleri takip ederim.
36. Biyoloji dersinde kendimi diğer derslere göre daha rahat hissederim.
87
EK-2
88 Sevgili Öğrenciler,
Bu ölçekte bilime yönelik tutumlarınızı ölçmek amacıyla cümleler yer almaktadır. Bu cümlelerin karşısında tamamen katılıyorum, katılıyorum, kararsızım, katılmıyorum ve hiç katılmıyorum olmak üzere beş seçenek verilmiştir. Her cümleyi dikkatlice okuduktan sonra size en uygun seçeneği işaretleyiniz. İşaretlediğiniz seçenek sizin duygu ve düşüncelerinizi yansıtacaktır, dolayısıyla doğru ya da yanlış cevap vermeniz söz konusu değildir.
Ümmügülsüm YAZIR
89
EK-3
POPÜLER BİLİM DERGİLERİNDE HAZIRLANAN 9. SINIF
“HÜCRE” KİTAPÇIĞI
90
9. SINIF
BİYOLOJİ DERSİ
“HÜCRE”
IMAGE: © KLSS/FIORE/SHUTTERSTOCK.COMÖğrenci Adı-Soyadı:
Öğrenci Numarası:
Sınıfı:
91
İÇİNDEKİLER
Konular Sayfa No. En Küçük Canlı Varlık Hücre 2
Hücre Zarı 5
Hücre Zarından Madde Geçişleri 7
Hücre Duvarı 8
Sitoplazma 12
Hücrelerin Protein Fabrikaları Ribozomlar 13
Endoplazmik Retikulum 15
Hücrenin Kargo Dağıtım Ağı Golgi Kompleksi 19
Hücrenin Sindirim Organelleri Lizozomlar 22
Hücrenin Enerji Santrali Mitokondri 26
Sentrozom 28 Hücre İskeleti 28 İçimizdeki Mikro Malikanelerin Yönetim Odası Hücre Çekirdeği 33
97
HÜCRE ZARINDAN MADDE GEÇİŞLERİ
102
SİTOPLAZMA
118
125