5. SONUÇ VE ÖNERĠLER
5.2. Öneriler
Dijital sınıf uygulaması yeni geliĢen bir uygulamadır. Bu nedenle dijital sınıfı konu edinen araĢtırma sayısı sınırlıdır. Bu bağlamda bu alanda yapılabilecek yeni düzenlemeler, kullanılacak biliĢsel araçların etkisi, oluĢturulacak dijital sınıf modelleri literatüre katkı sağlayabilir.
Bu araĢtırma dört hafta ile sınırlandırılmıĢtır. Dijital teknolojiler ile ders iĢlemeye alıĢık olmayan öğrencilerin zamanla teknolojiyi etkili kullanmayı daha iyi öğrenebileceğinden haterket ile araĢtırma süresinin artırılması sonuçlar üzerinde değiĢiklikler yaratabileceğinden araĢtırma süresinin uzatılması faydalı olabilir.
AraĢtırma için 7. Sınıf öğrencileri seçilmiĢtir. Yeni araĢtırmalarda yaĢ grubunun değiĢtirimesi elde edilecek sonuçları değiĢtirebileceğinden farklı yaĢ grupları ile uygulamaların yapılması önerilebilir.
Dijital sınıf uygulaması matematik dersinin “Çember ve Daire” ünitesi için gerçekleĢtirilmiĢtir. Yeni araĢtırmaların matematik dersi için baĢka konular ile ya da sözel bir ders ile tekrarlanması önerilebilir.
Teknoloji her geçen gün hızla geliĢmektedir. Bu nedenle oluĢturulacak sınıf ortamının daha yeni teknolojiler ile oluĢturulup çalıĢmaların bu Ģekilde yapılması daha güncel bilgiler sunacaktır.
Dijital sınıf sahip olduğu sanal sınıf teknolojileri sayesinde öğrencilere okul zamanı dıĢında da bilgiye eriĢim olanağı sunabilir. Bu noktada öğrenciye daha fazla hız kazandırabilmek için mobil teknolojilerin iĢe koĢulması önemli bir adım olacaktır. bu nedenle oluĢturulacak dijital sınıf ortamına mobil teknolojilerin dahil edilmesi ile yeni çalıĢmalar yapılması yararlı olacaktır.
Dijital sınıf okul dıĢında da eğitim öğretim faaliyetlerini destekler. Fakat öğrencinin bu faaliyetlerden ne kadar yararlandığı ancak evde geçirdiği zaman takibi ile olabilir. Bu nedenle dijital sınıf ile ilgili yapılan çalıĢmalara velileri de dahil etmek daha geniĢ boyutlu bilgi sunacaktır.
KAYNAKÇA
Abtahi, M. S. (2012). Interactive multimedia learning object (IMLO) for dyslexic children. Social and Behavioral Sciences, 47, 1206-1210.
Akkaoyunlu, B. ve Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerine bir çalıĢma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 24, 1-10.
AktaĢ, A, Alioğlu, O ve Vardar ,E. (2007) BiliĢim Teknolojileri Kullanımının
Öğrencilerin Öğrenimleri Üzerine Etkileri ve BiliĢim Harcama Esnekliği: ÇOMÜ Biga ĠĠBF Örneği MPRA Paper No:28834
Aktümen, M., Kaçar, A. (2003). Ġlköğretim 8.sınıflarda harfli ifadelerle iĢlemlerin öğretiminde bilgisayar destekli öğretimin rolü ve bilgisayar destekli öğretim üzerine öğrenci görüĢlerinin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kastamonu
Eğitim Dergisi. 11 (2), 339-358.
Alev, N. ve Yiğit, N. (2009). Öğretim elemanlarının bilgi ve iletiĢim teknolojilerini öğretmen eğitim programlarına uyarlamasında ilgi-endiĢe ve benimseme seviyeleri.
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,37 (3), 82-91.
Aloraini, S. (2012). The Ġmpact of Using Multimedia on Students‟ Academic Achievement in the College of Education at King Saud University. Journal of King
Saud University, 24, 75-82.
Altun, M. (2006). Matematik öğretiminde geliĢmeler. Uludağ Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 20 (2).223-238.
Arıoğlu, S. ve Uzun, T. (2008). Digital video technology in foreign language classes: A case study with „lost‟. Dil Dergisi, 142, 61-70.
Bakar, A., Tüzün, H. ve Çağıltay, K. (2008). Öğrencilerin eğitsel bilgisayar oyunu kullanımına iliĢkin görüĢleri: sosyal bilgiler dersi örneği. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 27-37.
Baki, A (2001). BiliĢim teknolojisi ıĢığı altında matematik eğitiminin değerlendirilmesi.
Milli Eğitim Dergisi, 149, 26-31.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. New Jersey: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning.
Educational Psychologist, 28(2), 117-148.
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory of mass communication. Mediapsychology,
3, 265-299.
Baykul, Y. (1999) Ġlköğretimde Etkili Öğretme ve Öğrenme Öğretmen El Kitabı, Modül
3: ilköğretimde ölçme ve değerlendirme, Ankara: MEB Yayınları.
Beach, R. (2012). Constructing Digital Learning Commons in the Literacy Classroom.
Journal of Adolescent & Adult Literacy, 55(5), 448–451.
Becker, B. W. (2010). Digital learning object repositories. Behavioral & Social
Sciences Librarian, 29(1), 86-88.
Benight, C. C., & Bandura, A. (2004). Social cognitive theory of posttraumatic recovery: The role of perceived self-efficacy. Behaviour Research and Therapy,
42, 1129-1148.
Boyle, J. & Nicol, D.J. (2003) Using classroom communication systems to support interaction and discussion in large class settings. Association for Learning
Technology Journal, 11(3), 43-57.
Britten, J. S., & Cassady, J. C. (2005) The Technology Integration Assessment Instrument: Understanding planned use of technology by classroom teachers. In C.D. Maddux & D. L. Johnson (Eds.) Classroom integration of type II uses of
technology in education. Binghamton, NY: Haworth Press.
Brown, J. M. (2011). Does the Use of Technology in the Classroom Increase Students‟
Overall Academıc Performance?. (Unpublished doctorate‟s thesis), University of
Gonzaga, USA.
Brush, T. & Saye, J. W. (2009). Strategies for preparing preservice social studies teachers to integrate technology effectively: Models and practices. Contemporary
Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 46-59.
Büyüköztürk, ġ. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (11.Baskı). Ankara: PegemA Yayınları.
Büyüköztürk, ġ. (2007). Deneysel desenler;öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri
analizi (2.Baskı). Ankara: PegemA Yayınları.
Büyüköztürk, ġ., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, ġ. ve Demirel, F. (2010).
Bilimsel araĢtırma yöntemleri (5.Baskı). Ankara: PegemA Yayınları.
Cartwright, V., Hammond, M. (2003). The integration and embedding of ICT into the
school curriculum: more questions than answers. Paper presented at the ITTE 2003
Annual Conference of the Association of Information Technology for Teacher Education, Trinity and All Saints College, Leeds.
Cemaloğlu, N. (2011). Veri toplama teknikleri: Nicel – Nitel. Tanrıöğen, A. (Ed.),
Bilimsel araĢtırma yöntemleri içinde (s. 131-164). Ankara: Anı Yayıncılık.
Chang, S. L., & Siao, Y. (2012). The development of digital learning objects for a "research methods" course in library and ınformation science. Journal of
Educational Media & Library Sciences, 49(3), 315-342.
Chen, G-D., Nurkhamid, Wang, C-Y., Yang, S-H., Lue, W-Y. & Chang, C-K. (2013). Digital Learning Playground: Supporting Authentic Learning Experiences in the Classroom. Interactive Learning Environments, 21 (2), 172–183.
Chow, S. J., & Yong, B. C. S. (2013). Secondary school students‟ motivation and achievement in combined science. US-China Education Review, 3(4), 213-228. Cüre, F. ve Özdener, N. (2008). Öğretmenlerin bilgi ve iletiĢim teknolojileri (BĠT)
uygulama baĢarıları ve bit‟e yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 34, 41-53.
Çağıltay, K., Çakıroğlu, J., Çağıltay, N. ve Çakıroğlu, E. (2001). Öğretimde bilgisayar kullanımına iliĢkin öğretmen görüĢleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 21: 19-28.
Çağıltay, K., Yıldırım, S., Arslan, I., Gok, A., Gürel, G., Karakus, T., Saltan, F., Uzun, E. Ülgen, E. ve Yıldız, I. (2007, ġubat). Öğretim teknolojilerinin üniversitede
kullanımına yönelik alıĢkanlıklar ve beklentiler: Betimleyici bir çalıĢma. 9.
Akademik BiliĢim Konferansında sunulan bildiri, Kütahya.
Çakır, R. ve Yıldırım, S. (2009). Bilgisayar öğretmenleri okullardaki teknoloji entegrasyonu hakkında ne düĢünürler?. Ġlköğretim Online, 8(3), 952-964.
Çakıroğlu, Ü. (2013). Öğretim teknolojilerinin öğrenme ortamlarına entegrasyonu. KürĢat Çağıltay ve Yüksel GöktaĢ (Ed.), Öğretim teknolojilerinin temelleri:
teoriler, araĢtırmalar, eğilimler içinde (s. 413-430). Ankara: pegem A.
Çepni, S., TaĢ, E. ve Köse, S. (2006). The Effect of computer-assisted material on students‟ cognitive levels, misconceptions and attitudes towards science.
Computers Education, 46, 192-205
Çoklar, A.N., K. Kılıçer ve H.F. OdabaĢı (2007, Mayıs). Eğitimde teknoloji kullanımına
eleĢtirel bir bakıĢ,: Teknopedagoji. 7. Uluslararası Eğitim Teknolojileri
Sempozyumu‟nda sunulan bildiri, LefkoĢa, KKTC.
Demirci, A., TaĢ, H. Ġ. ve Özel, A., (2007). Türkiye‟de ortaöğretim coğrafya derslerinde teknoloji kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, 15, 37-54.
Diaz, V. M. (2004). The digitizazion and control of intellectual property: instituonal
patterns of distributed learning behavior and the organizational policy response.
(Unpublished doctorate‟s thesis), University of Arizona, USA.
Digital classroom. Digital classroom definition (2012). 12 Eylül 2012 tarihinde http://edudemic.com/2012/07/digital-classroom/ sayfasından eriĢilmiĢtir.
DiRamio, D. C., Kops, G. C. (2004). Distance education and digital intellectual property issues. Planning For Higer Education, 32(3), 37-46.
Downes, S. (2004). The rise of learning objects. International Journal of Instructional
Technology and Distance Learning, 1(3). 10 Temmuz 2013 tarihinde
http://www.itdl.org/Journal/Mar_04/editor.htm sayfasından eriĢilmiĢtir.
Dunleavy, M. & Heinecke, W. F. (2008): The Impact of 1:1 Laptop Use on Middle School Math and Science Standardized Test Scores, Computers in the Schools, 24 (3), 7-22.
Duatepe, A. ve Ersoy, Y. (2003). Teknoloji destekli matematik öğretimi. 10 Ekim 2012 tarihinde
http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&view=article&catid=8: matematik-kosesi-makaleleri&id=46:teknoloji-destekli-matematik-ogretimi- &Itemid=38 sayfasından eriĢilmiĢtir.
Edx. Take great online courses from the world's best universities (2012). 10 Mayıs 2013 tarihinde (https://www.edx.org/) sayfasından eriĢilmiĢtir.
Eğitim tercihi. Teknoloji öğretmenin yerini alamaz (2013). 15 Mart 2013 tarihinde http://www.egitimtercihi.com/ozelokullar/570-teknoloji-
oegretmeninyerinialamaz.html sayfasından eriĢilmiĢtir.
Erdemir, N., Bakırcı, H. & Eyduran, E. (2009). Determining of student teachers‟ self- confidence using technology in ınstruction. Turkısh Scıence Educatıon 6(3), 99- 108.
Erice, D. & ErtaĢ, A. (2011). The impact of e-portfolio on foreign language writing skills, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44 (2), 73-94.
Ersoy, Y. (2005). Matematik eğitimini yenileme yönünde ileri hareketler-ı: teknoloji destekli matematik öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational
Technology, 4(2), 51-63.
Fatih projesi. Proje hakkında. (2013). 12 Ocak 2013 tarihinde
http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6sayfasından eriĢilmiĢtir. Fonseca, L. M. M., Medeiros, M. J., Nogueira, G., Amorim, N. E., & Scochi, C. G. S.
(2012). Evaluation of the digital learning object taking care of the sensory environment in neonatal units: noise, light and handling. Social and Behavioral
Sciences, 46, 506-514.
Garavaglia, A. & Ferrari, S. (2012). A model For Defining Digital Classroom Settings.
Procedia: Social & Behavioral Sciences, 46, 1983-1987.
Garavaglia, A., Garzia, V. & Petti, L. (2012). Quality of the Learning Environment in Digital Classrooms: an Italian Case Study. Procedia - Social and Behavioral
Sciences, 46, 1735 - 1739.
Gordon, D. T. (2003). Better teaching and learning in the classroom (first edition).
Cambridge : Harvard Education Press.
GöktaĢ, Y., Yıldırım, Z. ve Yıldırım, S. (2008). Bilgi ve iletiĢim teknolojilerinin eğitim fakültelerindeki durumu: Dekanların görüĢleri. Eğitim ve Bilim, 33, 30-50.
Gu, X., Zhu, Y. & Guo, X (2013). Meeting the “Digital Natives”: Understanding the Acceptance of Technology in Classrooms. Educational Technology & Society, 16 (1), 392–402.
Guena, M., Mechaca, I., Romero, S., & Eguiluz, A. (2012). A tool to evaluate the level of inclusion of digital learning objects. Procedia Computer Science, 14, 148-154. Gulek, J. C. & DemirtaĢ, H. (2005). Learning With Technology: The Impact of
Laptop Use on Student Achievement. The Journal of Technology, Learning, and Assessment, 3 (2). 13 Mayıs 2013 tarihinde http://npsdigitalconversion.files.wordpress.com/2011/04/impact-of-laptop-use-on- student-achievement-article.pdf sayfasından eriilmiĢtir.
Gül, ġ. ve YeĢilyurt, S. (2011). Yapılandırmacı öğrenme yaklaĢımına dayalı bir ders yazılımının hazırlanması ve değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi,40, 19-36.
Gündüz, ġ. ve OdabaĢı, F. (2004). Bilgi çağında öğretmen adaylarının eğitiminde öğretim teknolojileri ve materyal geliĢtirme dersinin önemi. The Turkish Online
Journal of Educational Technology, 3(1), 43-48.
GüneĢ, G., Gökçek, T. & Bacanak, A. (2010) How Do Teachers Evaluate Themselves In Terms Of Technological Competencies? Procedia Social and Behavioral
Sciences, 9, 1266-1271.
Güven, G ve Sülün, Y. (2012). Bilgisayar destekli öğretimin 8.sınıf fen ve teknoloji dersindeki akademik baĢarıya ve öğrencilerin derse karĢı tutumlarına etkisi. Türk
Fen Eğitimi Dergisi, 9(1), 68-79.
Hew, K. Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational
Technology Research and Development, 55(3), 223-252.
Hongyan, M., Yong Lu, E., Turner, S., & Guofang, W. (2007). An empirical investigation of digital cheating and plagiarism among middle school students.
American Secondary Education, 35(2), 69-82.
Horzum, M. B. ve Çakır, Ö. (2009). Çevrim içi teknolojilere yönelik öz-yeterlik algısı ölçeği Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalıĢması. Kuram ve Uygulamada
Eğitim Bilimleri Dergisi, 9 (3), 1327-1356.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Hoy, A. W. (2006). Academic optimism of schools: A force for student achievement. American Educational Research Journal, 43(3), 425-446.
Huppert, J., Lomask, S. M. & Lazarowitz, R. (2002). Computer Simulations in the High School: Students' Cognitive Stages, Science Process Skills and Academic Achievement in Microbiology. International Journal of Science Education, 24 (8), 803-821.
ĠĢman, A.(2002). Sakarya ili öğretmenlerinin eğitim teknolojileri yönündeki yeterlilikleri, Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(1), 72-92. Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research
paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.
Joo, Y-J, Bong, M. & Choi, H-J (2000). Self-efficacy for self-regulated learning, academic self-efficacy, and internet self-efficacy in web-based instruction.
Educational Technology Research and Development, 48, 5-17.
Judge, S. (2005). The Impact of Computer Technology on Academic Achievement of Young African American Children. Journal of Research in Childhood Education, 20 (2), 91-101.
Karalar, H., ve Sarı, Y. (2007, Ocak). Bilgi teknolojileri eğitiminde BDÖ yazılımı
kullanma ve uygulama sonuçlarına yönelik bir çalıĢma. Akademik BiliĢim 2007
Konferansı‟nda sunulan bildiri, Kütahya.
Karasar, N.(2006). Bilimsel AraĢtırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaynar, B. H. ve Sümerli, G. (2010). A meta analysis of comparison between traditional and web-based instruction. Ekev Akademi Dergisi, 43, 153-164.
Kırbağ Zengin, F., Kırılmazkaya, G. ve Keçeci, G. (2011, Eylül). Akıllı tahta
kullanımının ilköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki baĢarı ve tutuma etkisi. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium,
Elazığ.
Kibos, K. J. (2002). Impact of A Computer-Based Physics Instruction Program on Pupils‟ Understanding of Measurement Concepts and Methods Associated with School Science. Journal of Science Education and Technology, 11(2), 193-198 Knight, A. & Almeroth, K. (2004, April). A digital classroom application framework.
Paper presented Ġnternational conference on communication, internet and information technology.St. Thomas US Virgin Islands.
Korkut, E. ve Akkoyunlu B. (2008). Yabancı Dil Öğretmen Adaylarının Bilgi Ve Bilgisayar Okuryazarlık Öz-Yeterlikleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 34, 178-188.
Koper, E. J. R. (2003). Combining re-usable learning resources and services to pedagogical purposeful units of learning. In A. Littlejohn (Ed.), Reusing Online
Resources: A Sustainable Approach to eLearning (pp. 46-59). London: Kogan
Page.
Kraus, F., & Ally, M. (2005). A study of the design and evaluation of a learning object and implications for content development. Interdisciplinary Journal of Knowledge
and Learning Objects, 1, 1-22.
Knight, A. & Almeroth, K. (2004, April). A digital classroom application framework. Paper presented Ġnternational conference on communication, internet and information technology.St. Thomas US Virgin Islands.
Kutluca, T., Ekici, G. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime iliĢkin tutum ve öz-yeterlik algılarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 38, 177-188.
Leech, N. L., & Onwuegbuzie, A. J. (2007). An array of qualitative data analysis tools: A call for data analysis triangulation. School Psychology Quarterly, 22(4), 557- 584.
Lever-Duffy, J. McDonald, J. B. & Mizell Al P. (2005). Teaching and learning with
technology. San Francisco: Pearson.
Liang, J-K., Liu, T-C., Wang, H-Y., Chang, B., Deng, Y-C., Yang, J-C., Chou, C-Y., Ko, H-W., Yang, S. & Chan, T-W. (2005). A few design perspectives on one-on- one digital classroom environment. Journal of Computer Assisted Learning, 21, 181-189.
Liu, E. Z. F. & Lin, C. H. (2010). The survey study of mathematics motivated strategies for learning questionnaire (MMSLQ) for grade 10–12 taiwanese students. The
Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(2), 221-233.
Lopez, O. S. (2010). The digital learning classromm: Improving english language learners academic success in mathematics and reading using interactive whiteboard technology. Computers&Education, 54, 901-915.
Mashadi, V.Z., Kargozari, M.R. (2011). Influences of digital classrooms on education.
Procedia Computer Science, 3, 1178-1183.
McGee, P., Diaz, V. (2005). Planning for the digital classroom and distributed learning.
Planning For Higer Education, 33(4), 12-24.
McKenzie, J. (2003). Pedagogy does matter!. 13 Kasım 2012 tarhinde http://www.fno.org/sept03/pedagogy.html sayfasından eriĢilmiĢtir.
Menzi, N.; ÇalıĢkan, E. ve Çetin, O. (2012). Öğretmen Adaylarının Teknoloji Yeterliliklerinin ÇeĢitli DeğiĢkenler Açısından Ġncelenmesi. Anadolu Journal of
Educational Sciences International. 2 (1), 1-18.
Metros, S. E., Bennett, K. (2002). Learning objects in higher education. Educasue
center for applied research, 19, 2-9.
Meyer, K. A. (2002). Quality in distance education: Focus on-line learning. Washington: Jossey-Bass.
Middleton, J. A., & Spanias, P. A. (1999). Motivation for achievement in mathematics: Findings, generalizations, and criticisms of the research. Journal for Research in
Mathematics Education, 30, 65-88.
Mills, N., Pajares, F., & Herron, C. (2007). SES of college intermediate French students: Relation to achievement and motivation. Language Learning, 57(3), 417- 442.
Miltiadou, M., & Yu, C. H. (2000). Validation of the Online Technologies Self-Efficacy
Scale (OTSES). Paper presented at the AECT International Convention, Denver
CO. 20 Ekim 2012 tarihinde http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED445672.pdf sayfasından eriĢilmiĢtir.
Miltiadou, M., & Savenye, W. C. (2003). Applying Social Cognitive Constructs Of Motivation To Enhance Student Success Ġn Online Distance Education.
Educational Technology Review, 11(1), 1-17.
Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108 (6), 1017– 1054.
Moran, M. M. (2006). Teacher perceptions of the effectiveness of their instructional
practice in the digital classroom. (Unpublished doctorate‟s thesis), University of
Hartford, USA.
Moore, M. G. (1990). Contemporary issues in american distance education. New York: Pergamon Press.
National Council of Teachers of Mathematics. Technology in the math classroom (2013). 12 ġubat 2013 tarihinde http://www.nctm.org/ sayfasından eriĢilmiĢtir. Ott, J. (2000). The milennium. Ġnformation System Security. 8(4), 3-5.
Özarslan, Y. (2010). KiĢiselleĢtirilmiĢ öğrenme ortamı olarak IPTV. EĞĠTĠM
Teknolojileri AraĢtırmaları Dergisi, 2(2), ISSN:1309-5099.
Öksüz, C. ve Ak, ġ. (2009). Öğretmen adaylarının ilköğretim matematik öğretiminde teknoloji kullanımına iliĢkin algıları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
Dergisi,4(2), 1-19.
Özsevgeç, T. ve Yazar, E. (2012, Haziran). Öğretmen adaylarının teknolojik terim
farkındalıklarının belirlenmesi. 10. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
Kongresinde sunulan bildiri, Niğde.
Pilgrim, J., Bledsoe, C. & Reily, S. (2012). New technologies in the classroom.
Educational Technology, 78(4), 16-22.
Postman, N. (1995). The end of education. New York: Vintage Books.
Rahman, S. A., Ghazali, M. & Zurida Ismail (2003, September). Integrating ICT in
mathematics teaching methods course: how has ICT changed student teachers perception about problem solving? In Alan Rogerson (Ed) Proceedings of the
International Conference The Decidable and the Undecidable in Mathematics Education, Brno Czech Republic.
Roberts, M. C. (2007). The Critical Success Factors Ġnvolved in The Ġmplementation of a Digital Classroom in New Zealand. (Unpublished master‟s thesis). Unitec New Zealand, New Zealand.
Rodriguez, M. C., Ooms, A., Montanez, M., & Yan, Y. L. (April, 2005). Perceptions of online learning quality given comfort with technology, motivation to learn technology skills, satisfaction, and online learning experience. Paper presented at
the annual meeting of the American Educational Research Association. Montreal, Canada.
Rogers, E. M. (1995). Diffusion of Innovations, 4th edn. New York: The Free Press. Rollins, S. & Almeroth, K. (2004). Lessons Learned Deploying a Digital Classroom. JI.
of Interactive Learning Research, 15 (2), 169-185.
Russell, A. L. (1996). Six Stages in Learning New Technology. Proceedings of Selected
Research and development Presentations at the 1996 National Convention of the Association for Educational Communications and Technology. 17 Kasım 2012
tarihinde http://www.russellsynergies.com.au/pdf/RussellSixStages96.pdf sayfasından eriĢilmiĢtir.
Ryan, M. R., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54–67. Salkind, N. J. (2008). Enyclopedia of educational psychology. California: SAGE.
Sampson, D., Karagiannidis, C., & Kinshuk, D. (2002). Personalised learning: Educational, technological and standardisation perspective. Interactive Educational
Multimedia, 4. 24-39.
Sarı, E. (2008). Kültür Kimlik ve Politika: Mardin’de Kültürlerarasılık. (YayımlanmamıĢ doktora tezi). Ankara Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Sertöz, S. (2008). Matematiğin aydınlık dünyası (1. Baskı). Ankara: TUBĠTAK Yayınları
Schiefele, U. (1991). Interest, learning and motivation. Educational Psychologist, 26, 299-323.
Sezgin, M. E. (2002). Ġkili kodlama kuralına dayalı olarak hazırlanan multimedya ders yazılımının fen bilgisi öğretimindeki akademik baĢarıya, öğrenme düzeylerine ve kalıcılığa etkisi. (YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
Shunk, D. H., & Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy. In A. Wigfield and J. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation (pp. 16-31). San Diego: Academic.
Siong Hoe, L., & Woods, P. C. (2010). Developing object‐based learning environment to promote learners' motivation for learning digital systems. Computer Applications
in Engineering Education, 18(4), 640-650.
Sinclair, G. B. (2009). Is Larry Cuban Right About the Impact of Computer Technology on Student Learning?. Nawa Journal of Language and Communication, 3(1), 46- 54.
Singh, K., Granville, M., & Dika, S. (2002). Mathematics and science achievement: Effects of motivation, interest, and academic engagement. The Journal of
Educational Research, 95(6), 323-332.
Strickland, J., Salzman, S., & Harris, L. (2000, February 26–29). Meeting the
accountability mandate: Linking teacher technology competency to student learning. Paper presented at the Annual Meeting of the American Association of
Colleges for Teacher Education, Chicago.
Sultan, W. H., Woods, P. C. & Koo, A.-C. (2011). A Constructivist Approach for Digital Learning: Malaysian Schools Case Study. Educational Technology &
Society, 14(4), 149–163.
ġahin, M. ve KıĢla T. (2013). KiĢiselleĢtirilebilir Öğrenme Ortamları: Literatür Ġncelemesi. Journal of Research in Education and Teaching, 2(1), 81-91.
Toledo, C. (2005). A Five-Stage Model of Computer Technology Ġntegration into Teacher Education Curriculum. Contemporary Issues in Technology and Teacher
Education, 5(2), 177-191.
Tondeur, J., Valcke, M. & van Braak, J. (2008). A Multidimensional Approach to Determinants of Computer Use in Primary Education: Teacher and School Characteristics. Journal of Computer Assisted Learning, 24, 494-506.
Tondeur, J., van Keer, H., van Braak, J., & Valcke, M. (2008). ICT integration in the classroom: challenging the potential of a school policy. Computers & Education,
51(1), 212–223.
Tor H. ve Erden,O. (2004, Kasım). Eğitim teknolojisi ıĢığında teknoloji eğitimi dersinin
öğretimi. IV. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Sempozyumu‟nda sunulan bildiri,
Torkzadeh, G. & Van Dyke, T. P. (2002). Effects of training on Internet self-efficacy and computer user attitudes. Computers and Human Behavior, 18, 479-494.
Tuti, S. (2005). Eğitimde biliĢim teknolojileri kullanımı performans göstergeleri, öğrenci görüĢleri ve öz-yeterlik algılarının incelenmesi. (YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Türk Dil Kurumu. (2004). Bilim ve Sanat Terimleri Sözlüğü. Ankara: TDK.
Udacity. Projects with ongoing feedback (2013). 20 Mayıs 2013 tarihinde https://www.udacity.com sayfasından eriĢilmiĢtir.
Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı. PISA 2012 ulusal ön rapor (2013). 18 Aralık 2013 tarihinde (http://pisa.meb.gov.tr/) sayfasından eriĢilmiĢtir.
Usluel, Y. K. ve Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretim elemanlarının bilgi teknolojilerini kullanmada karĢılaĢtıkları engeller, çözüm önerileri ve öz yeterlik algıları. Eğitim
Bilimleri ve Uygulama, 3(6), 143-157.
Usta, E. ve Korkmaz, Ö. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlikleri ve teknoloji kullanımına iliĢkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları.
Uluslar arası Ġnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 1335-1349.
Vancouver, J. B. (2004). Motivational taxonomies. In C. Speilberger (Eds.), Enyclopedia of applied psychology (pp. 1452-1457), Florida: Elseiver.
Vanderlinde, R. & van Braak, J. (2010). The e-capacity of primary schools: Development of a conceptual model and scale construction from a school improvement perspective. Computers & Education, 55, 541-553.
Vikipedi. Matematik (2012). 20 Ekim 2012 tarihinde
http://tr.wikipedia.org/wiki/Matematik sayfasından eriĢilmiĢtir.