A primeira experiência do PROBÁSICA no pólo de Parnamirim deu-se por meio da realização do curso de Pedagogia. Nesta eventualidade, funcionava com duas turmas de 35 alunos cada uma, nos turnos vespertino e noturno. O curso iniciou no segundo semestre do ano de 1999 e foi concluído no primeiro semestre do ano de 2002, ou seja, obteve duração de três anos. Nesse período, concomitantemente, o Município de Parnamirim adotou a sistemática do PROBÁSICA por meio de duas alternativas, convênio com a Secretaria de Educação do Município e com a Secretaria de Educação do Estado. Todavia, nesse estudo só será considerada a experiência do convênio entre o PROBÁSICA e a Secretaria Municipal de Educação, do pólo em questão.
O convênio entre o PROBÁSICA e a Secretaria de Educação do Município de Parnamirim foi renovado, a partir do segundo semestre de 2003, iniciando uma segunda
experiência de formação em Pedagogia. Essa nova realização do PROBÁSICA, contemplou uma sistemática curricular51 que substancialmente se aproxima da proposta de formação profissional defendida pelos estudiosos e pesquisadores progressistas apontados nesse estudo.
Nessas linhas, vale registrar que é de nosso interesse, em futuros estudos acadêmicos, pesquisarmos sobre essa nova sistemática do curso de Pedagogia no PROBÁSICA em Parnamirim, já que nesta oportunidade do mestrado nos reportamos ao modelo de formação desencadeado na experiência antiga que norteou a turma egressa do referido município.
O curso de Pedagogia de Parnamirim desenvolveu um Programa com habilitação para o magistério de 1ª a 4ª série para os professores egressos. O curso foi oferecido normalmente de segunda a sexta-feira, com aulas presenciais, assim como é oferecido no Campus Central. Apesar da predominância dos momentos presenciais, o curso também considerou momentos vivenciais.
O modelo curricular adotado nesse pólo foi praticamente à proposta tradicional do curso de Pedagogia operacionalizado no Departamento de Educação da UFRN. Apesar da semelhança, em Parnamirim não se contemplaram os núcleos temáticos (coordenação pedagógica, educação tecnológica, educação inclusiva, educação de jovens e adultos, arte e educação e educação infantil) que são oferecidos no modelo curricular do Campus Central.
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Nessa nova sistemática dos cursos do PROBÁSICA o currículo do curso de Parnamirim sofreu transformações a saber: a Prática de Ensino passa a ter uma carga horária de 800 horas. Nesse sentido, a referida disciplina passou a se constituir em uma espécie de eixo integrador e articulador das disciplinas que vão sendo oferecidas a cada semestre. Nessa sistemática de currículo os alunos têm a oportunidade de vivenciar os estudos da Prática a partir do primeiro período do curso. Essa disciplina enquanto mecanismo articulador do currículo propõe a contextualização da formação inicial, a valorização dos exercícios da profissão, estratégias de formação continuada e de pesquisa pedagógica, bem como a aproximação dos professores-ministrantes das escolas para efetuarem pesquisa colaborativa.
Todavia, parte das discussões referentes aos núcleos temáticos foram desenvolvidas por meio de seminários52. Esse ajuste da formação relacionado aos Núcleos Temáticos parece se aproximar da proposta advinda do próprio MEC no que concerne a redução da carga horária dos cursos de formação.
O PROBÁSICA de Parnamirim funcionou diariamente com cada professor ministrando diariamente sua disciplina, ao longo de quatro horas e com a Prática de Ensino ocorrendo somente no final do curso.
Com relação à seleção dos professores do pólo, existiram alguns critérios de escolha que foram considerados respectivamente: ser professor aposentado da Universidade, estar na ativa ou ser professor do Departamento e estar vinculado a Pós-graduação. Uma vez selecionados os professores do período, a coordenação do pólo desenvolvia reuniões iniciais para discutir programa, bibliografia, o tratamento, a orientação pedagógica do curso, para familiarizar os professores. Posteriormente, tais encontros passavam a ser mensais para avaliar a disciplina no que tange o aproveitamento dos alunos.
Dentre o material didático disponibilizado pelo curso de Parnamirim, merece realce o acervo de livros, em função da inclusão de um valor correspondente a R$ 16.000,00 no projeto do curso concebido junto com a prefeitura. Em outras palavras, o curso tinha R$ 840,00 (oitocentos e quarenta reais) por mês, para a compra de livros ao longo dos 5 semestres. Com isso, conseguiu-se constituir uma pequena biblioteca com livros atualizados de acordo com a sugestão dos professores dos diferentes períodos. No entanto, vale destacar que uma vez solicitado os livros a Fundação Norte-Rio-Grandense de Pesquisa e Cultura (FUNPEC), evidenciava-se uma morosidade de até três meses para entregá-los. Em função
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O currículo do PROBÁSICA nomeia de “Seminários” as disciplinas complementares, com 90 horas de carga horária, que discutem teoricamente e metodologicamente temas ou questões da atualidade e/ou surgidas no desenvolvimento das disciplinas regulares da grade curricular.
disso, o coordenador do pólo, começou a comprar os livros, tendo em vista o significativo atraso da FUNPEC no repasse dos livros.
De um modo geral, o processo de ensino-aprendizagem dos professores-alunos desse pólo foi acompanhado por meio de reuniões periódicas entre a coordenação e os professores-ministrantes. Nesse sentido, esses atores iam verificando quais alunos precisam de mais reforço no sentido de observar as dificuldades dos discentes.
No que tange a avaliação do aluno do PROBÁSICA, os alunos-professores poderiam ser reprovados no máximo em duas disciplinas, mas com uma exigência de reposição imediata no intervalo de semestres para poder continuar o curso. Os critérios de avaliação para aprovação nas disciplinas são colocados pela própria UFRN através da Resolução do CONSEPE que designa média 7 e a freqüência que deve conter no máximo 25% do total de faltas. No entanto, apesar dessa rigorosidade, percebemos que muitas concessões foram feitas aos alunos por parte dos professores e coordenadores, uma vez que o PROBÁSICA é entendido como a única oportunidade que tais alunos tem na vida para concluir um curso superior.
No âmbito das principais dificuldades, na oportunidade do curso, os alunos egressos do pólo de Parnamirim destacam o excesso de tempo que se mantiveram afastados dos estudos. Isso foi um elemento central. Esse fato favoreceu para que inicialmente as turmas apresentassem uma acentuada limitação nas leituras, na escrita, na capacidade de interpretar as situações-problemas. No entanto, a partir dos períodos vindouros evidenciou-se avanços na apresentação dos trabalhos no que concerne a verbalização das idéias.
Uma outra dificuldade que limitou o aproveitamento dos alunos de Parnamirim foi o excesso de carga-horária de trabalho dos alunos-professores. Dentre eles, quase que todos dobravam o tempo de trabalho, prestando serviço para o próprio município.
No âmbito das dificuldades operacionais, o PROBÁSICA de Parnamirim teve problemas quanto à questão da sua localização, em função das péssimas instalações do espaço físico que serviu de cede para o curso. Segundo o depoimento do coordenador do pólo tal espaço, sem iluminação e ventilação suficiente, foi contemplado para o PROBÁSICA por ser a casa de um vereador que iria se beneficiar com o aluguel pago com recursos públicos.
Sobre os aspectos fortes específicos do curso operacionalizado por Parnamirim, constatou-se que existe um dado concreto que realça um certo destaque para esse curso: o Provão do MEC do ano de 2003. Nessa ocasião Parnamirim foi um dos poucos pólos que conseguiu um conceito “C”53 apesar de todas as dificuldades que circundavam esses alunos, principalmente no que tange ao acesso a bibliografia.
Um outro avanço verificado nesse pólo se refere a elevação da auto-estima dos alunos-professores. Atualmente, muitos dos alunos egressos do PROBÁSICA estão matriculados em cursos de especialização. Isso significa que o PROBÁSICA conseguiu despertar o desejo pelos estudos e pela constante atualização dos alunos. Ademais, cabe ressaltar que Parnamirim não teve problema com a questão de pagamento dos professores- ministrantes, dificuldade esta comum em muitos pólos.
Para concluir esta parte do estudo em que se apresenta o contexto específico do pólo de Parnamirim, nosso campo empírico, cabe-nos enfocar que a partir da caracterização de sua operacionalização, com relação as suas possibilidades e aos seus limites, as evidencias relacionadas a esse espaço municipal específico muito se aproximam das constatações realizadas pela sistemática do PROBÁSICA no âmbito estadual.
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Assim, cabe enfocar que a experiência desse pólo demonstra que de fato houve um redimensionamento na escolarização dos professores que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental de Parnamirim. Isso fica evidente pelo baixíssimo índice de desistência e reprovação ao longo do curso.
Todavia, os dados também revelam que, no que diz respeito à proposta da formação profissional, o curso concluído apresenta significativos distanciamentos em relação à articulação dos eixos necessários para esse alcance, aos saberes que devem ser desenvolvidos por parte dos aprendizes, bem como em relação as melhorias salariais, estruturais, dos níveis de decisão, dos níveis de participação, da carreira, do clima de trabalho, entre outros elementos que compõe o trabalho e a carreira docente.
4. O PROBÁSICA NO ÂMBITO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE