I. BÖLÜM
4.3 Öğretmen ve Öğrenci GörüĢlerine ĠliĢkin Tanımlayıcı Ġstatistikler
Bu bölümde araĢtırmaya katılan öğretmen ve öğrencilerin yeni tarih programı uygulamalarına iliĢkin görüĢlerine ait tanımlayıcı istatistikler yer verilmiĢtir.
Tablo 16: Yeni Tarih Dersi Program Uygulamalarının Genel Amaçlarına ĠliĢkin Öğretmen
GörüĢlerine Ait Tanımlayıcı Ġstatistikler
N Ortalama S.Sapma
Tarih biliminin amacı,önemi hakkında kavramsal bilgilendirme içerir. 75 3,64 1,204
Olayların yaĢandığı koĢulları düĢündürme konusunda eski programa göre daha olumlu etkiye sahiptir.
75 3,59 1,152
Tarihsel olaylar incelenirken öğrencilerin kendilerini olayın içinde düĢünmeleri konusunda daha pratiktir.
75 3,63 1,171
Öğrencileri birbirleriyle fikir alıĢveriĢinde bulunmaya özendirmektedir. 75 3,64 1,135 Tarihsel olaylar konusunda araĢtırma yapmalarına teĢvik edilmektedirler. 75 3,51 1,132
Tarih bilinci oluĢmasında etkili rol oynamaktadır. 75 3,51 1,132
Sebep-sonuç iliĢkisinin geliĢtirmesi için gerekli alt yapıyı hazırlar. 75 3,51 1,120
AraĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarının genel amaçlarına iliĢkin görüĢlerine ait tanımlayıcı istatistikler Tablo 15‟de verilmiĢtir. Genel amaçlara iliĢkin ifadelere ait ortalamalar incelendiğinde genel olarak 3,60 etrafında dağılım gösterdiği görülmektedir. BaĢka bir ifade ile araĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarının genel amaçlarına iliĢkin görüĢleri olumlu yöndedir.
0 20 40 60 80 100 120 140 160 Çok İlgisizim İlgisizim Fikrim Yok İlgiliyim Çok İlgiliyim
Tablo 17: Yeni Tarih Dersi Program Uygulamalarının Kazanımlarına ĠliĢkin Öğretmen
GörüĢlerine Ait Tanımlayıcı Ġstatistikler
N Ortalama S.Sapma
Öğrencilerin çıkarım yapmaları sağlanarak, olayları daha iyi kavramalarına yardımcıdır.
75 3,51 1,120
Tarihsel olaylara eleĢtirel yaklaĢımlarla değerlendirmelerine yardımcı olur.
75 3,47 1,070
Yeni program öğrencilerin olaylara çok yönlü bakabilmesine olanak sağlamaktadır.
75 3,52 1,044
Yeni program öğrencilerin sosyalleĢmelerinde eski programa göre daha olumlu etkilere sahiptir.
75 3,64 1,204
Tarihsel olayları somut verilerle eleĢtirel biçimde incelemesine olanak verir.
75 3,59 1,152
Zihinde canlandırma becerisi kazandırır. 75 3,51 1,132
Olayları her yöne ile inceleyebilmelerine katkı sağlar. 75 3,51 1,120
AraĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarının kazanımlarına iliĢkin görüĢlerine ait tanımlayıcı istatistikler Tablo 16‟da verilmiĢtir. Kazanımlara iliĢkin ifadelere ait ortalamalar incelendiğinde genel olarak 3,50 etrafında dağılım gösterdiği görülmektedir. BaĢka bir ifade ile araĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarının kazanımlarına iliĢkin görüĢleri olumlu yöndedir.
Tablo 18: Yeni Tarih Dersi Program Uygulamalarının Ġçeriğine ĠliĢkin Öğretmen
GörüĢlerine Ait Tanımlayıcı Ġstatistikler
N Ortalama S.Sapma
Yeni programda olayların birbirinin devamı olarak incelenmesi öğrencilerin kronolojik değerlendirme yapmalarına yardımcı olmaktadır.
75 3,63 1,171
Bulmaca gibi etkinlikler ile öğrencilerin derse olan ilgileri artırılmaktadır.
75 3,64 1,135
Sebep-sonuç iliĢkisini daha iyi bir Ģekilde kurmalarına daha fazla yardımcı olmaktadır.
75 3,51 1,132
Toplumsal hafıza bilinci ile öğrencilerin daha etkin düĢündürülmesi sağlanır.
75 3,51 1,120
Yeni programda öğrenciler daha çok sorgulayan, araĢtıran bireyler olmaya teĢvik edilmektedir.
75 3,47 1,070
Öğrenciyi tarihsel olayları ezberlemekten çok öğretmeye teĢvik eden bir programdır.
75 3,51 1,132
Bireysel anlamda tarih bilinci kazandırmaya çalıĢır. 75 3,51 1,120
AraĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarının içeriğine iliĢkin görüĢlerine ait tanımlayıcı istatistikler Tablo 17‟de verilmiĢtir. Ġçeriğe iliĢkin ifadelere ait ortalamalar incelendiğinde genel olarak 3,50 etrafında dağılım gösterdiği görülmektedir. BaĢka bir ifade ile araĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarının içeriğine iliĢkin görüĢleri olumlu yöndedir.
Tablo 19: Yeni Tarih Dersi Program Uygulamalarının Öğretme-Öğrenme Niteliğine ĠliĢkin
Öğretmen GörüĢlerine Ait Tanımlayıcı Ġstatistikler
N Ortalama S.Sapma
Olayları sınıflandırmada yeni program çok daha etkin rol oynamaktadır. 75 3,52 1,044 AraĢtırmacı yönleri geliĢtirilen öğrenciler derse daha fazla motive
olmaktadır.
75 3,71 ,983
Yeni program ile öğrenciler tarihsel olayları her yönüyle inceleyebilme imkanına sahiptir.
75 3,65 1,133
Yeni program ile öğrencilerin aktif olarak derse katılmaları daha olumlu sonuçlar vermektedir.
75 3,65 1,084
Yeni program ile tarihsel olaylar daha net kavranmaktadır. 75 3,72 1,146
AraĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarının öğretme-öğrenme niteliğine iliĢkin görüĢlerine ait tanımlayıcı istatistikler Tablo 18‟de verilmiĢtir. Öğrenme niteliğine iliĢkin ifadelere ait ortalamalar incelendiğinde genel olarak 3,65 etrafında dağılım gösterdiği görülmektedir. BaĢka bir ifade ile araĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarının öğretme-öğrenme niteliğine iliĢkin görüĢleri olumlu yöndedir.
Tablo 20: Yeni Tarih Dersi Program Uygulamalarının Ölçme-Değerlendirme Niteliğine
ĠliĢkin Öğretmen GörüĢlerine Ait Tanımlayıcı Ġstatistikler
N Ortalama S.Sapma
Değerlendirme soruları ile öğrencilerin konuları daha iyi bir Ģekilde akılda tutmaları sağlanmaktadır.
75 3,67 1,143
Yeni program ile öğrencilerin olayları ezberlemekten çok öğrenmeleri sağlanmaktadır.
75 3,69 1,052
Yeni program ile öğrencileri ölçme ve değerlendirme daha pratik hale gelmiĢtir.
75 3,68 1,105
Ölçe ve değerlendirme ile olumlu ve olumsuz sonuçlar ortaya konabilmektedir.
75 3,73 ,949
Öğrenme konusunda eksiklikleri belirleme konusunda yeni program daha etkindir.
75 3,73 ,977
Ġçerik süreci ölçme ve değerlendirmeye olanak verir. 75 3,51 1,132
Klasik yöntemlerin yanı sıra alternatif ölçme yöntemleri de sağlar. 75 3,51 1,120
AraĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarının ölçme-değerlendirme niteliğine iliĢkin görüĢlerine ait tanımlayıcı istatistikler Tablo 19‟da verilmiĢtir. Ölçme-değerlendirme niteliğine iliĢkin ifadelere ait ortalamalar incelendiğinde genel olarak 3,65 etrafında dağılım gösterdiği görülmektedir. BaĢka bir ifade ile araĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarının ölçme-değerlendirme niteliğine iliĢkin görüĢleri olumlu yöndedir.
Tablo 21: Yeni Tarih Dersi Program Uygulamalarına ĠliĢkin Öğrenci GörüĢlerine Ait
Tanımlayıcı Ġstatistikler
N Ortalama S.Sapma
Tarih derslerinde arkadaĢlarımla fikir alıĢveriĢinde bulunma imkanına sahiptik.
350 3,45 1,290
Kendimizi tarihsel olayların içerisinde hissetmek konuyu kavramamıza yardımcı oldu.
350 3,33 1,249
Tarih derslerinde sık sık araĢtırma yapmamız gerekiyordu. 350 3,50 1,319
Tarihsel olaylar hakkında çıkarımlar yapmamız isteniyordu. 350 3,43 1,194
Tarih derslerinde olaylar hakkında eleĢtirilerde bulunarak daha derinlemesine incelemeler yaptık.
350 3,34 1,200
Tarihsel olaylar hakkındaki somut veriler ile daha derinlemesine incelemeler yaptık.
350 3,34 1,200
Değerlendirme soruları ile konuların tekrar edilmesinden fayda gördük. 350 3,34 1,217 Tarih derslerinde diğer derslere oranla daha aktif katılımımız sağlandı. 350 3,34 1,217 Bazı konularda sunum hazırlayarak tarihsel olayları daha detaylı
inceledik.
350 3,28 1,161
Tarih derslerinde sebep-sonuç iliĢkisini rahat bir Ģekilde belirleyebildik. 350 3,33 1,112
Derse aktif olarak katılmamız, tarih dersine olan ilgimizi artırdı. 350 3,45 1,290
Zaman sıralamasına göre dersler iĢlendiği için, kronolojik olarak olayları zihnimde canlandırabiliyorum.
350 3,33 1,249
Tarih derslerinde arkadaĢlarımla fikir alıĢveriĢinde bulunma imkanına sahiptik.
350 3,45 1,290
Kendimizi tarihsel olayların içerisinde hissetmek konuyu kavramamıza yardımcı oldu.
350 3,33 1,249
AraĢtırmaya katılan tarih öğretmenlerinin yeni tarih programı uygulamalarına iliĢkin görüĢlerine ait tanımlayıcı istatistikler Tablo 20‟de verilmiĢtir. Yeni programa iliĢkin ifadelere ait ortalamalar incelendiğinde genel olarak 3,40 etrafında dağılım gösterdiği görülmektedir. BaĢka bir ifade ile araĢtırmaya katılan tarih öğrencilerin yeni tarih programı uygulamalarının uygulamalarına iliĢkin görüĢleri olumlu yöndedir.
4.4.1 Öğretmenlerin Özelliklerine ĠliĢkin Ġstatistiksel Testler
Bu bölümde araĢtırmaya katılan öğretmenlerin bazu demografik özelliklerine göre yeni tarih dersi program uygulamaları hakkındaki görüĢlerine iliĢkin istatistiksel testler sonucunda elde edilen bulgular ve yorumlarına yer verilmiĢtir.
Tablo 22: Yeni Tarih Dersi Programına ĠliĢkin GörüĢlerin Cinsiyet DeğiĢkenine Göre T
Testi Sonuçları
GENEL AMAÇLAR
Cinsiyet N Ortalama Std. Sapma T Değeri P Değeri
Erkek 39 26,0256 7,24927 1,244 0,217
Bayan 36 23,9167 7,42727
KAZANIMLAR
Cinsiyet N Ortalama Std. Sapma T Değeri P Değeri
Erkek 39 25,5897 6,78124 1,102 0,228
Bayan 36 23,8056 7,23412
ĠÇERĠK
Cinsiyet N Ortalama Std. Sapma T Değeri P Değeri
Erkek 39 25,6154 7,26424 1,060 0,293
Bayan 36 23,8333 7,28403
ÖĞRETME-ÖĞRENME
Cinsiyet N Ortalama Std. Sapma T Değeri P Değeri
Erkek 39 26,6667 5,09558 2,230 0,030
Bayan 36 23,7500 6,18466
ÖLÇME-DEĞERLENDĠRME
Cinsiyet N Ortalama Std. Sapma T Değeri P Değeri
Erkek 39 26,4359 5,17481 1,421 0,160
Bayan 36 24,5278 6,42978
AraĢtırmaya katılan öğretmenlerin yeni tarih dersi programına iliĢkin görüĢlerinin cinsiyet değiĢkenine göre t testi sonuçları Tablo 21‟de verilmiĢtir. Buna göre;
Genel Amaçlar boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde erkek öğretmenlerin görüĢlerine iliĢkin ortalama değeri 26,0256, kadın öğretmenlerin görüĢlerine iliĢkin ortalama değeri ise 23,9167 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılaĢmalar t testi ile sınanmıĢ ve elde edilen 1,244 t değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıĢtır. Buna göre araĢtırmaya katılan erkek ve kadın öğretmenlerin yeni
tarih dersi programında genel amaçlar boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermemektedir.
Kazanımlar boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde erkek öğretmenlerin görüĢlerine iliĢkin ortalama değeri 25,5897, kadın öğretmenlerin görüĢlerine iliĢkin ortalama değeri ise 23,8056 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılaĢmalar t testi ile sınanmıĢ ve elde edilen 1,102 t değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıĢtır. Buna göre araĢtırmaya katılan erkek ve kadın öğretmenlerin yeni tarih dersi programında kazanımlar boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermemektedir.
Ġçerik boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde erkek öğretmenlerin görüĢlerine iliĢkin ortalama değeri 25,6154, kadın öğretmenlerin görüĢlerine iliĢkin ortalama değeri ise 23,8333 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılaĢmalar t testi ile sınanmıĢ ve elde edilen 1,060 t değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıĢtır. Buna göre araĢtırmaya katılan erkek ve kadın öğretmenlerin yeni tarih dersi programında içerik boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermemektedir.
Öğretme-Öğrenme boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde erkek öğretmenlerin görüĢlerine iliĢkin ortalama değeri 26,6667, kadın öğretmenlerin görüĢlerine iliĢkin ortalama değeri ise 23,7500 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılaĢmalar t testi ile sınanmıĢ ve elde edilen 2,2300 t değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmuĢtur. Buna göre araĢtırmaya katılan erkek ve kadın öğretmenlerin yeni tarih dersi programında öğretme–öğrenme boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermektedir. Yani erkek öğretmenler kadın öğretmenlere oranla daha olumlu görüĢ bildirmiĢtir.
Ölçme-Değerlendirme boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde erkek öğretmenlerin görüĢlerine iliĢkin ortalama değeri 26,4359, kadın öğretmenlerin görüĢlerine iliĢkin ortalama değeri ise 24,5278 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılaĢmalar t testi ile sınanmıĢ ve elde edilen 1,421 t değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıĢtır. Buna göre araĢtırmaya katılan erkek ve kadın öğretmenlerin yeni tarih dersi programında ölçme-değerlendirme boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermemektedir.
Tablo 23: Yeni Tarih Dersi Programına ĠliĢkin GörüĢlerin YaĢ DeğiĢkenine Göre Varyans
Analizi Sonuçları
GENEL AMAÇLAR
YaĢ N Ortalama Std. Sapma F Değeri P Değeri
30 yaĢ ve altı 4 19,5000 12,34234 4,201 ,009 31-40 yaĢ arası 26 26,5769 6,10687 41-50 yaĢ arası 33 26,4242 6,24014 51 yaĢ ve üzeri 12 19,5833 8,37158 Toplam 75 25,0133 7,36224 KAZANIMLAR
YaĢ N Ortalama Std. Sapma F Değeri P Değeri
30 yaĢ ve altı 4 18,7500 11,47098 3,866 ,013 31-40 yaĢ arası 26 26,1923 5,76208 41-50 yaĢ arası 33 26,0000 6,03117 51 yaĢ ve üzeri 12 20,0833 8,19599 Toplam 75 24,7333 7,01222 ĠÇERĠK
YaĢ N Ortalama Std. Sapma Fdeğeri P Değeri
30 yaĢ ve altı 4 19,0000 12,96148 3,193 ,029 31-40 yaĢ arası 26 26,0385 6,28319 41-50 yaĢ arası 33 26,0606 6,31437 51 yaĢ ve üzeri 12 20,3333 7,91240 Toplam 75 24,7600 7,27981 ÖĞRETME-ÖĞRENME
YaĢ N Ortalama Std. Sapma F Değeri P Değeri
30 yaĢ ve altı 4 20,7500 1,70783 7,249 ,000 31-40 yaĢ arası 26 25,8846 4,47506 41-50 yaĢ arası 33 27,3030 4,40515 51 yaĢ ve üzeri 12 19,8333 8,37565 Toplam 75 25,2667 5,79453 ÖLÇME-DEĞERLENDĠRME
YaĢ N Ortalama Std. Sapma F Değeri P Değeri
30 yaĢ ve altı 4 20,7500 1,50000 5,790 ,001
31-40 yaĢ arası 26 25,6538 5,37358
41-50 yaĢ arası 33 27,6667 4,50463
51 yaĢ ve üzeri 12 20,9167 7,72785
AraĢtırmaya katılan öğretmenlerin yeni tarih dersi programına iliĢkin görüĢlerinin yaĢ değiĢkenine göre varyans analizi sonuçları Tablo 22‟de verilmiĢtir. Buna göre;
Genel Amaçlar boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde 30 yaĢ ve altındaki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 19,5000, 31-40 yaĢ arasındaki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 26,5769, 41-50 yaĢ arası öğretmenlerin 26,4242 ve 51 yaĢ ve üzerindeki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 19,5833 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılıklar varyans analizi ile test edilmiĢ ve elde edilen 4,02 F değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmuĢtur. Buna göre araĢtırmaya katılan farklı yaĢtaki öğretmenlerin yeni tarih programında genel amaçlar boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermektedir. Yani 31-40 yaĢ arasındaki öğretmenler en olumlu görüĢe sahip iken, 30 yaĢ ve altındaki öğretmenler ise en olumsuz görüĢlere sahiptir.
Kazanımlar boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde 30 yaĢ ve altındaki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 18,7500, 31-40 yaĢ arasındaki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 26,1923, 41-50 yaĢ arası öğretmenlerin 26,0606 ve 51 yaĢ ve üzerindeki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 20,0833 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılıklar varyans analizi ile test edilmiĢ ve elde edilen 3,86 F değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmuĢtur. Buna göre araĢtırmaya katılan farklı yaĢtaki öğretmenlerin yeni tarih dersi programında kazanımlar boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermektedir. Yani 31-40 yaĢ arasındaki öğretmenler en olumlu görüĢe sahip iken, 30 yaĢ ve altındaki öğretmenler ise en olumsuz görüĢlere sahiptir.
Ġçerik boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde 30 yaĢ ve altındaki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 19,0000, 31-40 yaĢ arasındaki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 26,0385, 41-50 yaĢ arası öğretmenlerin 26,4242 ve 51 yaĢ ve üzerindeki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 19,0333 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılıklar varyans analizi ile test edilmiĢ ve elde edilen 4,19 F değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmuĢtur. Buna göre araĢtırmaya katılan farklı yaĢtaki öğretmenlerin yeni tarih dersi programında içerik boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermektedir. Yani 31-40 yaĢ arasındaki öğretmenler en olumlu görüĢe sahip iken, 30 yaĢ ve altındaki öğretmenler ise en olumsuz görüĢlere sahiptir.
Öğretme-Öğrenme boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde 30 yaĢ ve altındaki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 20,7500, 31-40 yaĢ arasındaki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,8846, 41-50 yaĢ arası öğretmenlerin 27,3030 ve 51 yaĢ ve üzerindeki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 19,8333 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılıklar varyans analizi ile test edilmiĢ ve elde edilen 7,24 F değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmuĢtur. Buna göre araĢtırmaya katılan farklı yaĢtaki öğretmenlerin yeni tarih dersi programında öğretme-öğrenme boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermektedir. Yani 31-40 yaĢ arasındaki öğretmenler en olumlu görüĢe sahip iken, 51 yaĢ ve üzerindeki öğretmenler ise en olumsuz görüĢlere sahiptir.
Ölçme-Değerlendirme boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde 30 yaĢ ve altındaki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 20,7500, 31-40 yaĢ arasındaki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,6538, 41-50 yaĢ arası öğretmenlerin 27,6667 ve 51 yaĢ ve üzerindeki öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 20,9167 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılıklar varyans analizi ile test edilmiĢ ve elde edilen 5,79 F değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmuĢtur. Buna göre araĢtırmaya katılan farklı yaĢtaki öğretmenlerin yeni tarih dersi programında ölçme-değerlenme boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermektedir. Yani 31-40 yaĢ arasındaki öğretmenler en olumlu görüĢe sahip iken, 30 yaĢ ve altındaki öğretmenler ise en olumsuz görüĢlere sahiptir.
Tablo 24: Yeni Tarih Dersi Programına ĠliĢkin GörüĢlerin Mesleki Kıdem DeğiĢkenine
Göre Varyans Analizi Sonuçları
GENEL AMAÇLAR
Kıdem N Ortalama Std. Sapma F Değeri P Değeri
5 yıl ve altı 4 26,5000 5,50757 1,296 ,280 6-10 yıl arası 21 22,0000 7,93725 11-15 yıl arası 27 25,9259 8,37086 16-20 yıl arası 15 26,8667 4,85308 21 yıl ve üzeri 8 25,6250 5,75543 Toplam 75 25,0133 7,36224 KAZANIMLAR
Kıdem N Ortalama Std. Sapma F Değeri P Değeri
5 yıl ve altı 4 25,2500 5,61991 1,590 ,186 6-10 yıl arası 21 21,6667 7,42518 11-15 yıl arası 27 25,6296 7,98146 16-20 yıl arası 15 27,0667 4,81763 21 yıl ve üzeri 8 25,1250 4,73400 Toplam 75 24,7333 7,01222 ĠÇERĠK
Kıdem N Ortalama Std. Sapma Fdeğeri P Değeri
5 yıl ve altı 4 25,2500 4,85627 1,348 ,261 6-10 yıl arası 21 21,8095 7,06130 11-15 yıl arası 27 25,8148 8,81012 16-20 yıl arası 15 26,8667 5,13902 21 yıl ve üzeri 8 24,7500 5,14782 Toplam 75 24,7600 7,27981 ÖĞRETME-ÖĞRENME
Kıdem N Ortalama Std. Sapma F Değeri P Değeri
5 yıl ve altı 4 26,5000 5,06623 2,393 ,059 6-10 yıl arası 21 22,1905 7,53405 11-15 yıl arası 27 27,0741 4,68981 16-20 yıl arası 15 25,8667 4,54920 21 yıl ve üzeri 8 25,5000 4,00000 Toplam 75 25,2667 5,79453 ÖLÇME-DEĞERLENDĠRME
Kıdem N Ortalama Std. Sapma F Değeri P Değeri
5 yıl ve altı 4 24,7500 4,64579 1,982 ,107 6-10 yıl arası 21 22,7143 6,82747 11-15 yıl arası 27 27,2222 4,70134 16-20 yıl arası 15 26,3333 6,19524 21 yıl ve üzeri 8 26,0000 4,86973 Toplam 75 25,5200 5,85029
AraĢtırmaya katılan öğretmenlerin yeni tarih dersi programına iliĢkin görüĢlerinin mesleki kıdem değiĢkenine göre varyans analizi sonuçları Tablo 23‟de verilmiĢtir. Buna göre;
Genel Amaçlar boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde 5 yıl ve altında mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 26,5000, 6-10 yıl arası mesleki kıdeme sahip olanlara iliĢkin ortalama değeri 22,0000, 11-15 yıl arasında mesleki kıdeme sahip öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,9259, 16-20 yıl arasında mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 26,8667 ve 21 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,6250 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılıklar varyans analizi ile test edilmiĢ ve elde edilen 1,29 F değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıĢtır. Buna göre araĢtırmaya katılan farklı mesleki kıdeme sahip öğretmenlerin yeni tarih dersi programında genel amaçlar boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermemektedir.
Kazanımlar boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde 5 yıl ve altında mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,2500, 6-10 yıl arası mesleki kıdeme sahip olanlara iliĢkin ortalama değeri 21,6667, 11-15 yıl arasında mesleki kıdeme sahip öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,6296, 16-20 yıl arasında mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 27,0667 ve 21 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,1250 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılıklar varyans analizi ile test edilmiĢ ve elde edilen 1,59 F değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıĢtır. Buna göre araĢtırmaya katılan farklı mesleki kıdeme sahip öğretmenlerin yeni tarih dersi programında kazanımlar boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermemektedir.
Ġçerik boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde 5 yıl ve altında mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,2500, 6-10 yıl arası mesleki kıdeme sahip olanlara iliĢkin ortalama değeri 21,8095, 11-15 yıl arasında mesleki kıdeme sahip öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,8148, 16-20 yıl arasında mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 26,8667 ve 21 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 24,7500 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılıklar varyans analizi ile test edilmiĢ ve elde edilen
1,34 F değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıĢtır. Buna göre araĢtırmaya katılan farklı mesleki kıdeme sahip öğretmenlerin yeni tarih dersi programında içerik boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermemektedir. Öğretme-öğrenme boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde 5 yıl ve altında mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 26,5000, 6-10 yıl arası mesleki kıdeme sahip olanlara iliĢkin ortalama değeri 22,1905, 11-15 yıl arasında mesleki kıdeme sahip öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 27,0741, 16-20 yıl arasında mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,8667 ve 21 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,5000 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılıklar varyans analizi ile test edilmiĢ ve elde edilen 2,39 F değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıĢtır. Buna göre araĢtırmaya katılan farklı mesleki kıdeme sahip öğretmenlerin yeni tarih dersi programında öğretme-öğrenme boyutuna iliĢkin görüĢleri istatistiksel olarak farklılık göstermemektedir.
Ölçe-değerlendirme boyutuna iliĢkin görüĢler incelendiğinde 5 yıl ve altında mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 24,7500, 6-10 yıl arası mesleki kıdeme sahip olanlara iliĢkin ortalama değeri 22,7143, 11-15 yıl arasında mesleki kıdeme sahip öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 27,2222, 16-20 yıl arasında mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 26,3333 ve 21 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip olan öğretmenlere iliĢkin ortalama değeri 25,0000 olarak elde edilmiĢtir. Ortalamalar arası farklılıklar varyans analizi ile test edilmiĢ ve elde edilen 1,98 F değeri istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıĢtır. Buna göre araĢtırmaya katılan farklı mesleki kıdeme sahip öğretmenlerin yeni tarih dersi