Öğrencilerin Uzamsal Yönelim Becerilerine ĠliĢkin Bulgular ve Yorumlar

i) Somut materyallerle zekâ oyunları etkinliklerinin gerçekleĢtirildiği deney-I grubu öğrencilerinin uzamsal yönelim ön test ve son test puanlarının ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark var mıdır? Bu probleme ait veriler iliĢkili örneklemler için t-testi kullanılarak analiz edilmiĢ ve elde edilen bulgulara Tablo 33‟te yer verilmiĢtir. Tablo 33. Deney-I grubundaki öğrencilerin uzamsal yönelim ön test ve son test puanlarının ortalamalarına iliĢkin t-testi sonuçları

Uzamsal Yönelim Testi N _X SS sd t p Ƞ2

Ön test 30 4.83 2.15

29 -3.70 .001 .32 Son test 30 6.90 2.32

Tablo 33 incelendiğinde, deney-I grubundaki öğrencilerin UYT ön test puan ortalamalarının 4.83 olduğu ve somut materyallerle gerçekleĢtirilen zekâ oyunları etkinliklerinden sonra son test puan ortalamalarının 6.90‟a yükseldiği görülmüĢtür. Yapılan iliĢkili örneklemler için t-testi sonucunda, deney-I grubu öğrencilerinin UYT ön test ve son test puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu görülmüĢtür [t(29)=-3.70, p<.05]. Tespit edilen anlamlı farka iliĢkin eta-kare değeri (Ƞ2=.32), bu farkın

büyük olduğunu göstermektedir. Buna göre, somut materyallerle gerçekleĢtirilen zekâ oyunları etkinliklerinin, öğrencilerin uzamsal yönelim becerilerini geliĢtirmede anlamlı düzeyde büyük bir etkiye sahip olduğu söylenebilir.

ii) Bilgisayar ortamında zekâ oyunları etkinliklerinin gerçekleĢtirildiği deney-II grubu öğrencilerinin uzamsal yönelim ön test ve son test puanlarının ortalamaları arasında

istatistiksel olarak anlamlı bir fark var mıdır? ĠliĢkili örneklemler için t-testi kullanılarak, bu probleme ait veriler analiz edilmiĢ ve elde edilen bulgular Tablo 34‟te gösterilmiĢtir.

Tablo 34. Deney-II grubundaki öğrencilerin uzamsal yönelim ön test ve son test puanlarının ortalamalarına iliĢkin t-testi sonuçları

Uzamsal Yönelim Testi N _X SS sd t p Ƞ2

Ön test 29 5.72 2.48

28 -4.25 .000 .39 Son test 29 7.86 1.48

Tablo 34‟te görüldüğü üzere, deney-II grubundaki öğrencilerin UYT ön test puan ortalamalarının 5.72 olduğu ve bilgisayar ortamında gerçekleĢtirilen zekâ oyunları etkinliklerinden sonra, son test puan ortalamalarının 7.86‟ya yükseldiği gözlenmiĢtir. Yapılan iliĢkili örneklemler için t-testi sonucuna göre, deney-II grubu öğrencilerinin UYT ön test ve son test puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark ortaya çıkmıĢtır [t(29)=-4.25, p<.05]. Tespit edilen anlamlı farka iliĢkin eta-kare değeri (Ƞ2=.39), bu

farkın büyük olduğunu göstermektedir. Buna göre, öğrencilerin uzamsal yönelim becerilerini geliĢtirmede, bilgisayar ortamında gerçekleĢtirilen zekâ oyunları etkinliklerinin anlamlı düzeyde büyük bir etkiye sahip olduğu söylenebilir.

iii) ZODÖP tarafından önerilen zekâ oyunları etkinliklerinin gerçekleĢtirildiği kontrol-I grubu öğrencilerinin uzamsal yönelim ön test ve son test puanlarının ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark var mıdır? Bu probleme ait veriler, iliĢkili örneklemler için t-testi ile analiz edilmiĢ ve elde edilen bulgular Tablo 35‟te gösterilmiĢtir. Tablo 35. Kontrol-I grubundaki öğrencilerin uzamsal yönelim ön test ve son test puanlarının ortalamalarına iliĢkin t-testi sonuçları

Uzamsal Yönelim Testi N _X SS sd t p

Ön test 30 6.30 2.67

29 -1.66 .108 Son test 30 7.27 2.36

Tablo 35‟te, kontrol-I grubundaki öğrencilerin UYT ön test puan ortalamalarının 6.30 olduğu ve ZODÖP tarafından önerilen zekâ oyunları etkinlikleri gerçekleĢtirildikten sonra, son test puan ortalamalarının 7.27‟e yükseldiği görülmüĢtür. Ancak iliĢkili örneklemler için t-testi sonucunda, kontrol-I grubundaki öğrencilerin UYT ön test ve son test puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı gözlenmiĢtir [t(29)=-1.66, p>.05]. Buna göre, öğrencilerin uzamsal yönelim becerilerinde, ZODÖP

tarafından önerilen zekâ oyunları etkinliklerinden sonra anlamlı düzeyde bir artıĢın olmadığı söylenebilir.

iv) Zekâ oyunları ile ilgili herhangi bir etkinliğin gerçekleĢtirilmediği kontrol-II grubu öğrencilerinin uzamsal yönelim ön test ve son test puanlarının ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark var mıdır? Bu probleme ait veriler, iliĢkili örneklemler için t-testi kullanılarak analiz edilmiĢ ve elde edilen bulgulara Tablo 36‟da yer verilmiĢtir. Tablo 36. Kontrol-II grubundaki öğrencilerin uzamsal yönelim ön test ve son test puanlarının ortalamalarına iliĢkin t-testi sonuçları

Uzamsal Yönelim Testi N _X SS sd t p

Ön test 28 5.82 1.96

27 -.823 .418 Son test 28 6.25 2.30

Tablo 36‟ya göre, kontrol-II grubundaki öğrencilerin UYT ön test puan ortalamalarının 5.82 ve son test puan ortalamalarının ise 6.25 olduğu görülmüĢtür. Yapılan iliĢkili örneklemler için t-testi sonucunda, kontrol-II grubu öğrencilerinin UYT ön test ve son test puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark görülmemiĢtir [t(27)=-.823, p>.05]. Buna göre, uygulama süresince zekâ oyunları ile ilgili herhangi bir

etkinliğin uygulanmadığı öğrencilerin baĢka bir nedene bağlı olarak uzamsal yönelim becerilerinde anlamlı düzeyde bir artıĢın olmadığı ifade edilebilir.

v) Somut materyallerle zekâ oyunları etkinliklerinin gerçekleĢtirildiği deney-I, bilgisayar ortamında zekâ oyunları etkinliklerinin gerçekleĢtirildiği deney-II, ZODÖP tarafından önerilen zekâ oyunları etkinliklerinin gerçekleĢtirildiği kontrol-I ve zekâ oyunları ile ilgili herhangi bir etkinliğin gerçekleĢtirilmediği kontrol-II grubu öğrencilerinin uzamsal yönelim testi fark puanlarının ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark var mıdır? Bu probleme ait veriler, iliĢkisiz örneklemler için tek yönlü varyans analizi ile incelenmiĢtir. Analizden elde edilen bulgulara yer verilmeden önce, deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin UYT‟ye iliĢkin ön test ve son test puan ortalamalarına ait çizgi grafiği çizilmiĢ ve grafik ġekil 35‟te sunulmuĢtur.

ġekil 35. Deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin UYT‟ye iliĢkin ön test ve son test puan ortalamalarındaki değiĢiklikler

ġekil 35‟te, deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin UYT‟ye iliĢkin ön test ve son test puan ortalamaları arasındaki artıĢın en fazla deney-II grubu öğrencilerinde olduğu; bunu sırasıyla deney-I, kontrol-I ve kontrol-II grubu öğrencilerinin izlediği görülmektedir. ĠliĢkisiz örneklemler için tek yönlü varyans analizi ile deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin UYT‟ye iliĢkin fark puan ortalamaları karĢılaĢtırılmıĢ ve elde edilen bulgular Tablo 37‟de sunulmuĢtur.

Tablo 37. Deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin uzamsal yönelim testi fark puanlarının ortalamalarına iliĢkin ANOVA sonuçları

Gruplar N _X SS

Vary.

Kay. Kar. Top. sd Kar. Ort. F p

Uza ms al Y önelim T esti Deney-I 30 2.07 3.06 Gruplar Arası 61.169 3 20.390 2.358 .075 Deney-II 29 2.14 2.71 Gruplar Ġçi 977.139 113 8.647 Kontrol-I 30 0.97 3.19 Toplam 1038.308 116 Kontrol-II 28 0.43 2.75

Tablo 37 incelendiğinde, deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin UYT fark puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark gözlenmemiĢtir [F(3,113)=2.358, p>.05]. Bu bulgu, deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin uzamsal

yönelim becerilerindeki geliĢmeler arasında anlamlı düzeyde bir farkın olmadığı Ģeklinde yorumlanabilir.

4.2. Öğrencilerin Uzamsal Yetenek Öz-Değerlendirmelerine ĠliĢkin Bulgular