ÖNCELİKLİ BECERİLERİN SEÇİMİ
Öncelikli Beceriler
• 1. İşlevsel ve daha sık kullanılan beceriler
• 2. Bağımsız yaşamı teşvik eden beceriler
• 3. Daha fazla ortamda tekrarlanan beceriler
• 4. Öğrencinin kendine güvenini artıracak beceriler
• Bir başka beceri için önkoşul oluşturan
beceriler
Uzun Dönemli Hedefler
• Uzun dönemli hedefler, bir öğretim yılı sonunda öğrenciden kazanmasını istediğimiz davranışlardır .
• Uzun dönemli hedefler, öğretmene bir akademik yıl boyunca öğrenciye hangi davranışları
kazandıracağını planlamaya yardım eder.
• Bu nedenle de uzun dönemli hedefler, öğrencinin
ulaşabileceği hedefler olmalıdır. Yani gerçekçi ve
ulaşılabilir olmalıdır.
Uzun Dönemli Hedefler
• Uzun dönemli hedef belirlenirken öncelikle
öğrencinin varolan performans düzeyine bakılır.
Öğrencinin yapamadıkları ve yapabildikleri birlikte değerlendirilerek; bir yılın sonunda hangi
davranışları kazanacağına karar verilir.
• Öğrencinin performans düzeyi ile birlikte, yetersizliğin/engelin derecesi de hedef
belirlemede önemlidir.
• Öğrenciye sağlanacak destek eğitim hizmetleri de
uzun dönemli hedef belirlemede etkilidir.
Uzun Dönemli Hedefler
• Öğrencinin geçmişteki öğrenme yaşantıları ve geçmiş öğrenme hızı da hedefleri belirlemede etkilidir. Öğrencinin geçmişteki başarı düzeyi, onun bazı kavram ve becerileri daha önceki öğrenim deneyimlerinde ne oranda kazandığını ortaya koyar.
• Öğrencinin içinde yaşadığı çevrenin ve ailenin özelliklerine göre hedefler farklılık gösterebilir. Evde düzenli olarak tekrarlar yapan, öğretmenin
çalışmalarını evde destekleyen bir aileden gelen öğrenci için belirlenecek hedefler ile okuma-yazma becerilerine sahip olmayan, uygun olmayan çevresel koşullarda yaşayan bir öğrenci için belirlenecek hedefler farklı olacaktır.
• Sınıf öğretmenine sağlanan destek hizmetler (okulda özel eğitim öğretmeni ya da kaynak oda bulunması gibi), ek materyaller, sınıftaki öğrenci sayısı ve hatta sınıfta bulunan özel gereksinimli öğrenci sayısı da uzun dönemli hedef belirlemede etkili olabilmektedir.
• Uzun dönemli hedefler birey için öncelikli olduğu düşünülen hedefler olmalıdır.
Uzun Dönemli Hedefler
• öğrenci için işlevsel olmasına, öğrencinin genel eğitim sınıfında başarılı olmasına yardımcı olacak hedefler olmasına dikkat edilmelidir.
• Uzun dönemli hedef ifadeleri tıpkı
performans düzeyi ifadelerinde olduğu gibi
ölçülebilir ve gözlenebilir olmalıdır.
• Varolan Eğitsel Performans Özeti
• Değerlendirilen Ders: Matematik
• Hakan, 100’e kadar birer, beşer ve onar ritmik sayabilmekte; ancak ikişer, üçer ve dörder ritmik saymada 20’li rakamlardan sonra yardıma gereksinim duymaktadır.
İki ve üç basamaklı bir sayıyı sorulduğunda göstermekte ve yazması istendiğinde yazmakta; ancak iki ve üç basamaklı bir sayıyı birlik ve onluk şeklinde ayırmada zorlanmaktadır. Dört basamaklı bir sayıyı hem yazarken, hem de gösterirken
zorlanmaktadır. İki basamaklı bir doğal sayıyla iki basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz toplayabilirken; eldeli toplamada güçlük yaşamaktadır.
• Uzun Dönemli Hedefler
• Hakan bir akademik yılın sonunda 100’e kadar ikişer üçer ve dörder ritmik sayar.
• Hakan bir akademik yılın sonunda üç basamaklı bir sayıyı birlik, onluk ve yüzlük şeklinde basamaklarına ayırır.
• Hakan bir akademik yılın sonunda dört basamaklı bir sayıyı gösterir ve yazar.
• Hakan bir akademik yılın sonunda dört basamaklı bir sayıyı birlik, onluk, yüzlük ve binlik şeklinde basamaklarına ayırır.
• Hakan bir akademik yılın sonunda iki basamaklı bir doğal sayıyla iki basamaklı bir doğal sayıyı eldeli toplar.
• Hakan bir akademik yılın sonunda üç basamaklı bir doğal sayıyla üç basamaklı bir doğal sayıyı sonucu en fazla dört basamaklı olacak şekilde eldeli toplar.
