Q-BİTZ. Hedef-2: Q-bitz oyununda küpleri yerleştirme ve oyun kuralları

(1)

Q-BİTZ Hedef-1: Q-bitz oyununu tanıyorum.

KAZANIMLAR:

1-1 Q-bitz oyunu özelliklerini merak eder.

1-2 Anlatılanları dikkatle dinler.

1-3 Dinlediklerinden çıkarımlarda bulunur.

1-4 Küplerin yüzeylerini tanır. Gördüklerini söyler.

1-5 Oyunun ipuçlarını değerlendirmeye dayalı olduğunu bilir.

1-6 Küp yüzey sayısını ve kaç farklı şekil olduğunu belirtir.

1-7 Küpleri rastgele yerleştirmeyeceğini bilir.

Hedef-2: Q-bitz oyununda küpleri yerleştirme ve oyun kuralları KAZANIMLAR 2-1 Oyun başlangıç kurallarını söyler.

2-2 Küp tablası üzerinde küplerin sıralanış özelliklerini anlatır.

2-3 Tablada hangi sıradan başlaması gerektiğini bilir.

2-4 Belirtilen şeklin belirgin yanlarını söyler.

2-5 Belirtilen şeklin ayrıntılarını küplerle özdeşleştirir.

2-6 Küpleri karışmayacak şekilde dizer.

2-7 Tabla üzerine dizdiği küplerle şeklin aynı olduğunu gösterir.

Hedef-3 Grup olarak yapılan etkinliklere katılır.

KAZANIMLAR 3-1 Grup içinde lideri kabul eder.

3-2 Liderin verdiği komutlara uyar.

3-3 Liderin seçtiği karttaki şekle odaklanır.

3-4 Şekli yapana kadar grup içinde uyumlu davranır.

3-5 Erken bitirdiği durumlarda grubu bekler.

Hedef-4 Q-bitz oyununda öğretmenin verdiği komutlara göre küpleri yerleştirir.

KAZANIMLAR 4-1 Öğretmeni dikkatle dinler.

4-2 Küp tablasını boşaltarak önüne yerleştirir.

4-3 Verilen komuta göre küp yüzeyini tablaya yerleştirir.

4-4 Verilen komutlara göre tablanın tamamını bitirir.

4-5 İstenenleri yaptıktan sonra öğretmenin kontrol etmesini bekler.

Hedef-5 Q-BİTZ oyununda kısa süreli hafızasını kullanır.

KAZANIMLAR 5-1 Kısa süreli hafızasını kullanacağını bilir.

5-2 Şekli incelemek için motive olur.

5-3 Gösterilen kartı dikkatle inceler.

5-4 Karttaki şeklin belirgin yanlarına dikkat eder.

5-5 Hafızasındaki şekle göre küplerin yüzeylerini yerleştirir.

(2)

Q-BİTZ OYUNU UYGULAMA ALANI

Öğrencilerde görsel algı, motivasyon, tümevarım, tümdengelim gibi becerilerin geliştirildiği bir uy- gulamadır. Her kutu da dört farklı renkte küpler bulunur. Dört kişinin oynayabildiği grup oyunudur. Oyun çocukların görsel zeka ve fotoğrafik hafıza gibi becerilerinin gelişmesinde çok etkilidir. Başlangıçta belirtilen kartları yapınızak tümevarım yöntemini öğrenirler. Her şekli oluşturabilmek için öncelikle bir planlama yap- maları önemlidir. Daha sonra kısa süreli 30-40 saniye gördükleri şekli hafızalarında tutarak küplerle bu şekli oluşturmaya çalışırlar.

Her grubun bir lideri seçilerek kutunun açılması, toplanması ve grup faaliyetlerinden sorumlu olunuz. Grup liderleri birkaç hafta sonra değişebilir. Kartların açılması, parçaların dağıtılması sorumluluğunu alarak sosyal roller kazanırlar. Her öğrenci de liderin komutlarına uyarak sosyal bir kimlik kazanır.

İlk ders planında etkili dinleme-parçaları tanıma-kutuyu açma ve toplama konusunda ağırlık veril- meli öğrencilerin iç disiplin kazanmaları konusunda onlara yardımcı olunmalıdır.

2. dersten itibaren planlama üzerinde durularak bu durumun çocuklarda bir karakter haline getiril- mesi sağlanır. Özellikle grupların düzenli işlemesi çocukların sosyal uyum açısından önemlidir.

Kısa süreli hafıza tekniklerinin kullanıldığı uygulamalarda. İlk kartlar kolay olanlardan seçilerek çocukların kar- maşık şekillerde boğulmasına sebep olunmamalıdır. Gerekirse, bir kart normal yapılır sonra hafıza da tutma yöntemine gidilir. Ders boyunca çocuklar kendini zorlamalı ama ümitsizliğe kapılmamalıdır.

HEDEF BECERİLER GÖRSEL ALGI

FOTOĞRAFİK HAFIZA DİKKAT-MOTİVASYON PLANLAMA

ZAMANI ETKİLİ KULLANMA PARÇA-ŞEKİL İLİŞKİSİ TÜMEVARIM

SEÇİCİ DİKKAT

HEDEF KURALLAR

ETKİLİ DİNLEME PLANLAMA

GRUPLA BİRLİKTE HAREKET ETME PARÇA VE KUTU TOPLAMA

UYGULAMA SINIFI DERS SAATİ UYGULAMA PLANI SÜRE DAKİKA

1. SINIF

2. SINIF 6 DERS DERS PLANI 1-2-3-4-5 40 DK 6 DERS

3. SINIF 6 DERS DERS PLANI 1- 4-6-7-8 40 DK 6 DERS

4. SINIF 6 DERS DERS PLANI 7-8-9-10 40 DK 6 DERS

(3)

TERİMLER

KÜP : Kare şeklindeki taşlarımıza mavi kare yada kare prizma terimi kullanılır.

KÖŞE : Parçalar anlatılırken prizmaların köşeleri gösterilerek anlatılır.

SATIR : Tablanın 4 küpün dizildiği üst satır olarak adlandırdığımız kısım planlama olarak anlatılacak SÜTUN : Tablanın sağ tarafına dikey 4 küpün sıralandığı kısım planlama olarak anlatılacak

TABLA : Şekilleri oluşturmak için küplerin dizildiği ahşap altlık.

DİK ÜÇGEN : Küpün iki yüzeyinde bulanan üçgenlerin dik üçgen oldukları belirtilecek. Gerekirse dik üçgen konusunda 90⁰’den bahsedilir.

DAİRE : Küpün yüzeyinde bulunan beyaz ve renkli daireler gösterilerek şeklin adının daire olduğu, çembe- rin içinin boş olduğu konusu hatırlatılır.

KARE : Küpün iki yüzeyini kaplayan beyaz ve renkli kareler belirtilir.

UYGULAMAYA ÖZEL TAVSİYELER ÜSTÜN POTANSİYELLİ ÇOCUKLAR:

Bu tür çocukları sınıftan ayırmadan fakat sıkılmasına da sebep olmayacak uygulama yapılmalıdır.

İlk iki ders herhangi bir faklılık uygulanmaz.

Genellikle bu çocuklardan grup liderleri oluşturulur.

Kartı bakmadan yapması için teşvik edilir.

Diğer öğrencilerin onun yaptıklarına bakmalarına izin verilmez. Gerekli önlem alınır.

3. Dersten itibaren şekilleri çok erken bitirirse, zor şekillerde ara sıra yapması istenir.

Sınıfta çok iyi birkaç çocuk varsa onlar ayrı grup yapılarak daha fazla kart yapmalarına izin verilir.

Bu tarz öğrenciler konusunda iç disiplin oluşması gerekli önlemler alınır. Çocuklara sınıfın kıskanacağı şekilde öv- gü yapılmaz. Sürekli kendilerini kontrol edecekleri davranışlara sevk edilir.

ORTALAMA ALTI ZAYIF ÖĞRENCİLER:

Öğrencilerin önce yapabilirlik durumları tespit edilmelidir.

Küp yüzeyindeki şekilleri gösterip adlandırabilmelidir.

En basit sıralamaları yapabilmesi için yönerge verilir.

1-2. Ders arkadaşlarına bakmalarına müdahale edilmez.

Birden çok öğrenci varsa yeni grup oluşturularak kolay şekillerden bir sıra oluşturulur.

Velileri ile görüşülerek evde bu tarz oyunları oynayıp pekiştirmeleri sağlanır.

ÖNERİ

Öğretmenler daha önceden kartları kutudan çıkarıp sınıflandırabilirler. Örnek olarak kaç kutu varsa 1.

kartlar bir deste yapılır. 2. kartlar iki deste yapılarak aynı olan şekiller tüm sınıfa dağıtılabilir. Aksi tak- dirde bir iki sınıf derse katılınca kartlar karışabilir.

(4)

ÖLÇME DEĞERLENDİRME ALANI

1. GÖRDÜĞÜ ŞEKLİN AYRINTILARINI OLUŞTURAN PARÇALARI EŞLEŞTİRİR: Başlangıçta kartları tanıdık- tan sonra şekilleri küplerle oluşturabilir. Kolay şekilleri sınıfın yapış hızında, zor şekillerde yardım almadan kendi kendine oluşturur. Şekille oluşturduğu şekil arasında 4-5 küp yüzeyi yanlış ise 1 puan, şekli yardım almadan belirtilen zamanda yapabiliyorsa 5 puan alır.

2. KISA SÜRELİ BELLEĞİNİ KULLANIR: Öğretmen tarafından belirtilen süre kadar gösterilen kartı dikkatle inceler. Karta bakmadan zihninden küplerle yüzeyi oluşturur. Bu kazanımda şeklin en az bir iki par- çası doğru ise 1 tamamı doğru ise 5 puan alır.

3. ŞEKİL OLUŞTURMAK İÇİN PLAN YAPINIZ/ PLANLI HAREKET EDER: Şekle başlamadan önce tablanın neresinden başlayacağını belirler. Satır yada sütun çalışması yapınızak devam eder. Bazı öğrencilerde önce köşeleri tamamlayarak gidebilirler. Tereddüt edilen yerde öğrencinin ne yapmaya çalıştığı sorula- rak planlama yaptığı öğrenilir. Rastgele yerleştirerek gidiyorsa 1 puan, her şekilde bir plan yapıp ta- mamlıyorsa 5 puan alır. 5 puanı alabilmesi için sürekli planlama yapmalıdır.

4. SONUCA ULAŞABİLMEK İÇİN BİRDEN ÇOK YÖNTEM DENER: Oluşturduğu şekli plan üzerine götürebil- mek için gerekli girişimlerde bulunur. Yanlış olan kısımları oluşturmak için yeni yollar arar. Şekli oluş- turmak için çaba sarf etmez, küpleri rastgele dizer 1 puan, şekli yapabilmek için kontrol eder, yanlış kısımları düzeltir. Zamanında sonuca ulaşır 5 puan.

5. BİR KISMI VERİLEN ŞEKLİN SİMETRİSİNİ YAPAR: 4. Sınıftan itibaren gösterilmesi gereken bir uygula- madır. Simetri konusunu anlatır. İstenen şekilde örnekler verebilir. Yarısı verilen şekillerin karşısına simetrisini oluşturabilir. Dörtte biri verilen şekli yapabilir ve belirtilen bölgelere karşılık gelen yansıma ve ötelemeleri oluşturur.

ÖĞRENCİ GÖZLEM FORMU

Yukarıdaki tabloyu ilk dersten itibaren doldurmaya başlayınız. Uygulamayı yapamayan sıkıntılı çocuk- ların isimlerini ve çok iyi performans gösteren öğrencileri alınız. Her çocuğun isminin karşısına gözlemlerini- zi kısaca belirtiniz. Gerekirse tarihte atabilirsiniz. Bu tabloyu saklayınız. Çocuklarla paylaşmayınız.

ADI SOYADI ETKİNLİK UYGULAMA DURUMU

(5)

DERS: OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK SINIF: 2-3-4. SINIF

ÖĞRENME ALANI: Q-BİTZ OYUNU-1

ALT ÖĞRENME ALANI: KÜPLERLE ŞEKİL OLUŞTURUYORUM.

BECERİLER: GÖRSEL ALGI, DİKKAT-MOTİVASYON, FOTOĞRAFİK HA- FIZA, PLANLAMA, ZAMANI ETKİLİ KULLANMA, PARÇA-ŞEKİL İLİŞKİ- Sİ, TÜMEVARIM, SEÇİCİ DİKKAT

SÜRE: 40 DAKİKA

Hedef-1: Q-bitz oyununu tanıyorum.

KAZANIMLAR:

1-1 Q-bitz oyunu özelliklerini merak eder.

1-2 Anlatılanları dikkatle dinler.

1-3 Dinlediklerinden çıkarımlarda bulunur.

1-4 Küplerin yüzeylerini tanır. Gördüklerini söyleyiniz.

1-5 Oyunun ipuçlarını değerlendirmeye dayalı olduğunu bilir.

1-6 Küp yüzey sayısını ve kaç farklı şekil olduğunu belirtiniz.

1-7 Küpleri rastgele yerleştirmeyeceğini bilir.

DERSE HAZIRLIK

Önce öğrencilerin dörderli grup şeklinde oturmalarını sağlayınız.

Dikkatlerini topladıktan sonra oyunun kutusunu elinize alarak "Bu oyunun adı Q-bitz?" diye belirtiniz. Çok sevecekleri eğlenceli bir oyun oynayacaklarını ifade ediniz. “ Bu oyuna başlamadan önce her grup bir tane lider belirlesin. Bu liderler sonra değişecek. Ben oyunları li- derlere vereceğim. Ders sonu yine liderler oyunu getirip yerine bıra- kacak.” deyiniz. Oyun bittikten sonra "toparlanın" denince herkesin kendi oyunu nasıl toplayacağını göstererek anlatınız. Daha sonra oyunları liderlerin almasını söyleyiniz.

İŞLENİŞ:

Öğretmen, grupların kutuları doğru şekilde açmalarına yar- dımcı olunuz.

Her öğrencinin bir renkten küp almalarını kontrol eder. Daha sonra kartları şimdilik açmamaları gerektiğini anlatınız. Küpleri belli kuralla- ra göre dizmelerini izleyiniz.

Masaları kontrol ederek küplerin karışma durumlarını ve rahat çalış- ma ortamlarına bakınız. Öğretmen birkaç tane dikkat çekici soru so- rabilirsiniz.

_ Herkes küplerin tablasını boşaltsın. Şimdi söyleyin bakalım, kaçar tane küpünüz var?

_ Çocuklar küpün kaç yüzeyi vardır?

_Tablaya bir sırada kaç küp yerleşmesi gerekir.

Öğrencilerin küplerin yüzeylerini tanımaları için birkaç dakika süre veriniz. Daha sonra komutuyla birlikte sınıfın motive olmasını sağlayı- nız. Herkesin kendisine bakmasını ve dikkatli dinlemesini sağladıktan sonra: “Şimdi benim söylediğim şekilde dizeceksiniz diyerek 1 den 5’e kadar kartları göstererek grup liderlerinin kartları ortaya koyarak yapmalarını isteyiniz. Grupları kontrol ederek yapamayan, zayıf kalan çocuklara yönlendirmede bulununuz.

Bunu dersin sonuna kadar devam ettiriniz.

***Bu etkinliğin uygulaması esnasında sınıfı kontrol ederek zayıf öğ- rencileri tespit ediniz.

Son beş dakika oyunların uygun şekilde toplanması sağlayınız.

PEKİŞTİREÇ

Bu oyunun özellikle dikkatlerini güçlendirmesi adına çok özel bir yanı olduğunu belirtelim. Oyun kartlarını ve şekilleri iyi incelemedikleri zaman görsel zekâlarının ve seçici dikkatlerinin artacağını an- latalım.

Zorlanan öğrencilere küplerin yüzeyini tek tek göstererek altı farklı konumunu anlamasına yardımcı olmalıyız. Bütün küplerin aynı olduğunu küp seçmesine gerek kalmadığını anlatmalıyız.

ÖRNEK-1

ÖRNEK-2

ÖRNEK-3

ÖRNEK-4 ÖRNEK-5

ÖRNEK-6

(6)

BECERİLER: GÖRSEL ALGI, DİKKAT-MOTİVASYON, FOTOĞRAFİK HA- FIZA, PLANLAMA, ZAMANI ETKİLİ KULLANMA, PARÇA-ŞEKİL İLİŞKİSİ, TÜMEVARIM, SEÇİCİ DİKKAT

SÜRE: 40 DAKİKA

Hedef-2: Q-bitz oyununda küpleri yerleştirme ve oyun kural- ları

KAZANIMLAR 2-1 Oyun başlangıç kurallarını söyleyiniz.

2-2 Küp tablası üzerinde küplerin sıralanış özelliklerini anlatınız.

2-3 Oyuna nasıl başlanacağını belirtiniz.

2-4 Tablada hangi sıradan başlaması gerektiğini bilir.

2-5 Belirtilen şeklin belirgin yanlarını söyleyiniz.

2-6 Belirtilen şeklin ayrıntılarını küplerle özdeşleştirir.

2-7 Küpleri karışmayacak şekilde dizer.

2-8 Tabla üzerine dizdiği küplerle şeklin aynı olduğunu gösterir.

DERSE HAZIRLIK

Oturma düzenlerini kontrol ettikten sonra oyunla ilgili bir açıkla- ma yapacağınızı belirtiniz. “Çocuklar bu oyun çok önemli bir özelliğe sahiptir. Görsel algı dediğimiz parça-şekil ilişkisinin gelişimine yardımcı olur. Her ders daha da dikkatli olmanız gerekir.”

Bu derste daha sessiz olmalarını ve motive olmalarını belirtiniz.

Sınıfın toplu olarak gürültü yaptığı anda ve bu gürültünün rahatsız edi- ci boyuta ulaştığında oyunları durduracağınızı, bunun devam etmesi durumunda oyunları toplayabileceğiniz uyarısında bulununuz. Özellikle toplanma esnasında grupların küplerini kontrol etmelerini eksik olma- ması gerektiğini belirtiniz. Kontrollerini yaptıktan sonra oyunları alma- larını söyleyiniz.

İŞLENİŞ:

Öğretmen oyunları dağıttıktan sonra öğrencilerin kutuları aç- malarına yardımcı olunuz.

Önce seçmiş olduğu 3 numaralı kartı göstererek “Çocuklar şimdi hep birlikte bu kartı oluşturacağız. Ama öncelikle bir planlama yapmalıyız.

Küpleri tablaya sıralamak için en üst yada en alt sıradan başlamalıyız yoksa karıştırabiliriz.” diye bir açıklama yapınız.

Her öğrencinin bir renkten küp almalarına kontrol ediniz. Daha sonra 3 nolu kartı grupların önüne koyarak karta dokunmamalarını söyleyiniz.

Masaları kontrol ederek küplerin karışma durumlarını ve rahat çalışma ortamlarına bakınız. Gerekli düzenlemeleri ve uyarıları yapınız.

Sınıfın motivasyonunu sağladıktan sonra komutla birlikte karttaki şekli yapmalarına izin veriniz.

Daha sonra aynı yöntemi diğer kartlarda da uygulayınız. Bunu dersin bitimine 5 dakika kalana kadar devam ettiriniz.

***Bu etkinliğin uygulaması esnasında sınıfı kontrol ederek zayıf öğ- rencileri tespit ediniz.

Zayıf öğrencilere uygulamayı tekrar anlatınız.

Son beş dakika oyunların uygun şekilde toplanması sağlayınız.

PEKİŞTİREÇ

Bu oyunun özellikle dikkatlerini güçlendirmesi adına çok özel bir yanı olduğunu belirtelim. Oyun kartlarını ve şekilleri iyi incelemedikleri zaman görsel zekalarının ve seçici dikkatlerinin artacağını anlatalım.

ÖRNEK-1

ÖRNEK-2

ÖRNEK-3 ÖRNEK-3

ÖRNEK-4

ÖRNEK-5

(7)

BECERİLER: GÖRSEL ALGI, DİKKAT-MOTİVASYON, FOTOĞRAFİK HAFIZA, PLANLAMA, ZAMANI ETKİLİ KUL- LANMA, PARÇA-ŞEKİL İLİŞKİSİ, TÜMEVARIM, SEÇİCİ DİKKAT

SÜRE: 40 DAKİKA

KAZANIMLAR 3-1 Grup içinde lideri kabul eder.

DERSE HAZIRLIK

Derse başlamadan önce öğrencileri dörderli şekilde oturmalarını sağlayınız. Her grubun liderlerinin ayağa kalkmasını isteyiniz. Grup liderliğini önemini anlatınız. Kartları nasıl grup olarak yapacaklarını göste- riniz. Bu derste 7 veya 8 kart bitirmelerini istediğinizi belirtiniz. Kartların yapılması için planlama konusundan bahsediniz. Tablayı boşalttıktan sonra ya sütun yada satırdan başlamalarının bir planlama olduğu anla- tınız.

İŞLENİŞ:

Anlaşamayan çocukların gruplarını değiştiriniz. Grupların oyunları açmalarını ve küpleri almalarını bekleyiniz.

Gerek görürseniz kartların numarasını belirtiniz ve süre tutunuz. İlk karta tutulan süre belirleyici ol- dunuzsa diğerlerini de buna göre ayarlayınız. (Karttaki şeklin zorluk derecesi de süre için önemlidir.) *** Her kartın tamamlanmasından sonra zayıf kalan çocuklar gözlenerek yardımcı olunuz.

Bu ders 13. Karttan itibaren 20. Karta kadar yapılabilir.

Sınıfın durumuna göre hareket edilecek. Zorlama olmamalıdır. Öğretmen isterse şekilleri kolaydan zora tekrar sıralayıp verebilir.

Son beş dakika oyunların toplanması söylenir. Gerekirse sınıfın küçük bir analizi yapılarak, farklı yöntem deneyenlerin yaptıkları gösterilerek anlatılır.

Çocuklara yardımcı fikirler vermek çok önemlidir. Daha işin başında onları aşılmaz engellerle karşılaştırma- mak gerekir.

ÖRNEK-1 ÖRNEK-2 ÖRNEK-3

(8)

BECERİLER: GÖRSEL ALGI, SEÇİCİ DİKKAT, SİMETRİ, TÜMEVARIM, TÜMDENGELİM, DENEME YANILMA SÜRE: 40 DAKİKA

KAZANIMLAR

3-1 Grup içinde lideri kabul eder.

DERSE HAZIRLIK

Öğretmen derse başlamadan önce öğrencileri dörderli şekilde oturmalarını kontrol eder. Her grubun liderlerinin ayağa kalkmasını ister. Grup liderliğini önemini anlatır. Kartları nasıl grup olarak yapacaklarını gösterir. Bu derste 8-10 kart bitirmelerini istediğini belirtir. Kartların yapılması için planlama konusundan bahseder. Tablayı boşalttıktan sonra ya sütun yada satırdan başlamalarının bir planlama olduğu anlatılır.

İŞLENİŞ:

Öğretmen oluşturduğu grupları kontrol eder. Anlaşamayan çocukların gruplarını değiştirebilir. Grupların oyunları açmalarını ve küpleri almalarını bekler.

Öğretmen isterse kartların numarasını belirtir ve süre tutar. İlk karta tutulan süre belirleyici olursa diğerleri- ni de buna göre ayarlar. (Karttaki şeklin zorluk derecesi de süre için önemlidir.)

Öğretmen gerekli gördüğü kartları sıralayabilir. İsterse kolay gördüğü kartları önce yaptırıp devam eder.

Bu ders 21. Karttan itibaren 30. Karta kadar yapılabilir. 10 kartı tamamlamak zorunda değildir. Özellikle zor olan kartların şekli ile alakalı önemli ipuçları vermelidir. Hiç yapamayan çocukları bir grup yapıp onlarda daha rahat şekillerin yapımını sağlamalıdır.

Sınıfın durumuna göre hareket edilecek. Zorlama olmamalıdır. Öğretmen isterse şekilleri kolaydan zora tekrar sıralayıp verebilir.

Son beş dakika oyunların toplanması söylenir. Gerekirse sınıfın küçük bir analizi yapılarak, farklı yöntem deneyenlerin yaptıkları gösterilerek anlatılır.

Çocuklara yardımcı fikirler vermek çok önemlidir. Daha işin başında onları aşılmaz engellerle karşılaştırma- mak gerekir.

ÖRNEK-7

(9)

BECERİLER: GÖRSEL ALGI, DİKKAT-MOTİVASYON, FOTOĞRAFİK HAFIZA, PLANLAMA, ZAMANI ETKİLİ KULLANMA, PARÇA-ŞEKİL İLİŞKİSİ, TÜMEVARIM, SEÇİCİ DİKKAT

SÜRE: 40 DAKİKA

Hedef-4 Q-bitz oyununda öğretmenin verdiği komutlara göre küpleri yerleştirir.

KAZANIMLAR 4-1 Öğretmeni dikkatle dinler.

4-2 Küp tablasını boşaltarak önüne yerleştirir.

4-3 Verilen komuta göre küp yüzeyini tablaya yerleştirir.

4-4 Verilen komutlara göre tablanın tamamını bitirir.

4-5 İstenenleri yaptıktan sonra öğretmenin kontrol etmesini bekler.

DERSE HAZIRLIK

Derse başlamadan önce yeni gruplar oluşturunuz. Seviye olarak birbirine yakın çocukların oturmasını sağlayınız. Gerekirse yeni lider seçiniz. Bu derste sesli yönergeler vereceğinizi, bu yüzden kartları dağıtmayacağınızı belirtiniz. Herkesin çok iyi dinlemesini, tekrar etmeyeceğiniz belirtiniz. Liderlerin oyunları alarak küpleri da- ğıtmalarını belirtiniz.

İŞLENİŞ:

Grupların oyunları açmalarını ve küpleri almalarını bekleyiniz.

Küpleri tablalarından çıkarmalarını söyleyiniz. “Şimdi beni iyi dinle- yin ve tekrar etmemi beklemeyin. Sizden istediğim en önemli konu herkes kendi önüne baksın.”

YÖNERGE-1 SAĞ KÖŞEYE BEYAZ NOKTA GELECEK, YANINA RENKLİ NOKTA

TABLAYI BU ŞEKİLDE DOLDURACAKSINIZ.

AMA NE YAN YANA NE DE ALT ALTA AYNI ŞEKİL GELMEYE- CEK.

YÖNERGE-1 SOL ÜST KÖŞEYE RENKLİ NOKTA SAĞ ÜST KÖŞEYE BEYAZ NOKTA

SOL ALT KÖŞEYE RENKLİ NOKTA SAĞ AL KÖŞEYE BEYAZ NOKTA

KÖŞELERE DOĞRU AYNI NOKTALARLA TAMAMLA GERİSİ BE- YAZ OLACAK

YÖNERGE-3

TABLANIN İÇİNDE SİVRİ KISMI İÇERİ BAKACAK ŞEKİLDE DÖRT TANE BÜYÜK RENKLİ ÜÇGEN YAPINIZ.

YÖNERGE-4

TABLANIN ORTASINDA RENKLİ BİR KARE KENARLARI BE- YAZ.

YÖNERGE-5

TABLANIN KÖŞESİNDEN İKİYE BÖLÜNÜZ VE YARISI RENKLİ, YARISI BEYAZ OLSUN.

Öğrencilerin sesli yöner- geleri tam olarak anlamaları beklenmeyebilir. Önce kimlerin sürekli anlama zorluğu çektiği belirlenmeli, sonra gerekli yön- lendirilme yapılmalıdır.

Sınıfın durumuna uygun yönergeler artırılabilir.

ÖRNEK-1

ÖRNEK-2

ÖRNEK-3

ÖRNEK-4

ÖRNEK-5

(10)

BECERİLER: GÖRSEL ALGI, DİKKAT-MOTİVASYON, FOTOĞRAFİK HAFIZA, PLANLAMA, ZAMANI ETKİLİ KULLANMA, PARÇA-ŞEKİL İLİŞKİSİ, TÜMEVA- RIM, SEÇİCİ DİKKAT

SÜRE: 40 DAKİKA

KAZANIMLAR

3-1 Grup içinde lideri kabul eder.

DERSE HAZIRLIK

Derse başlamadan önce öğrencileri dörderli şekilde oturmalarını kontrol ediniz. Bu derste 8 karta kadar bitirmelerini istediğinizi belirtiniz. Kartla- rın yapılması için planlama konusundan bahsediniz. Tablayı boşalttıktan sonra ya sütun yada satırdan başlamalarının bir planlama olduğu anlatınız.

İŞLENİŞ:

İsterseniz 21. Kartla başlayarak süre tutunuz. İlk karta tutulan süre belirleyici olursa diğerlerini de buna göre ayarlayabilirsiniz.

Her kartı numarasına göre gitmenize gerek yoktur. Bazı kartları öne alabilirsiniz. Arada bir kart seçerek sınıfla birlikte uygulayınız. İsterse kolay gördüğünüz kartları önce yaptırıp devam ediniz.

Bu ders 21. karttan itibaren 28. karta kadar yapılabilir. 8 kartı tamamlamak zor olabilir. Sınıfın durumunu dikkate alarak belli ipuçları veriniz.

Özellikle zor olan kartların şekli ile alakalı önemli ipuçları verilmelidir. Hiç yapamayan çocukları bir grup yapıp onlarda daha rahat şekillerin yapımını sağlanmalıdır.

Sınıfın durumuna göre hareket edilecek. Zorlama konusunda esnek olabilirsiniz. Kartın göze takılan yerlerine dikkat çekerek ve küpleri daha seri kullanarak yapmaları konusunda ikazda bulununuz. Öğretmen isterse şekil- leri kolaydan zora tekrar sıralayıp verebilir.

Son beş dakika oyunların toplanması söylenir. Gerekirse sınıfın küçük bir analizi yapılarak, farklı yöntem deneyenlerin yaptıkları gösterilerek anla- tılır.

Çocukların bu derse kadar gözle görülür oranda gelişme göstermiş olması gerekir. Bu derste değerlendirme yapabilirsiniz.

ÖRNEK-1

ÖRNEK-2

ÖRNEK-3

ÖRNEK-4

(11)

BECERİLER: GÖRSEL ALGI, DİKKAT-MOTİVASYON, FOTOĞRAFİK HAFIZA, PLANLAMA, ZAMANI ETKİLİ KULLANMA, PARÇA-ŞEKİL İLİŞKİSİ, TÜMEVARIM, SEÇİCİ DİKKAT

SÜRE: 40 DAKİKA

Hedef-5 Q-bitz oyununda kısa süreli hafızasını kullanır.

KAZANIMLAR 5-1 Kısa süreli hafızasını kullanacağını bilir.

5-2 Şekli incelemek için motive olunuz.

5-3 Gösterilen kartı dikkatle inceler.

5-4 Karttaki şeklin belirgin yanlarına dikkat eder.

5-5 Hafızasındaki şekle göre küplerin yüzeylerini yerleştirir.

DERSE HAZIRLIK

Sınıfın düzenini sağladıktan sonra oyunları dağıtmadan önce bu derste şekli belli bir süre gördükten sonra yapacaklarını anlatın.

Hafıza teknikleri hakkında bilgi verin. ( Şekli önce iyice inceleme konusunu anlatarak bir tane kartta uygulama yaptırın.) daha önceden bazı öğrencilerin anladıklarını zannedip hemen kartı yapmaya başla- dıklarını ve şeklin yarısını dahi yapamadıklarını vurgulayın. Kartı sa- dece 30-40 saniye göstereceğinizi, kalanını onların hafızadan yap- maları gerektiğini belirtiniz. Oyunları almalarına izin veriniz.

İŞLENİŞ

Oyunların alınmasından sonra masaların üzerinde herhangi bir kartın olmamasına önem veriniz. Dikkatlerini topladıktan sonra 29 nolu karttan iki tane elinize alınız. Birini sağ, diğerini sol elinize alarak sınıfın iki tarafı görecek şekilde tutunuz. 40 saniye herkes şekli incelesin diyerek dikkatle incelemelerini sağlayınız. Sonra kartları kapatıp başlamalarını belirtiniz.

Sınıfı dolaşarak birbirine bakmalarına izin vermeyiniz. Bu konuda ilk kartlarda sorun yaşayanlar olabilir. (Bu tür öğrencileri ilk kartlarda değerlendirmeyiniz. Sürekli aynı sorunu yaşıyorsa not ediniz.)

İki dakika bekledikten sonra 10 saniye daha hatırlama süresi vereceğinizi belirtip aynı şekilde 10 saniye gösteriniz.

Her şekli 5-8 dakika içinde yapmalarını sağlayabilirsiniz.

***Bu konuda zor kartları kullanmayınız. Daha önce incelediğiniz en kolay gördüğünüz kartları hafıza tekniklerinde uygulayabilirsiniz.

Yapamayanların yanına gitmeden 5 saniye daha bakmalarını sağla- yabilirsiniz. 1. Kartta çok fazla oyalanmayın. Yapamayanların nerede yanlış yaptıklarını tespit ettikten sonra yönlendiriniz.

Aynı şekilde ikinci karta geçerek uygulamalarına yardımcı olunuz.

ÖRNEK-1

ÖRNEK-2

ÖRNEK-3

ÖRNEK-4

ÖRNEK-5

(12)

DERS: OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK SINIF: 3-4. SINIF

BECERİLER: GÖRSEL ALGI, DİKKAT-MOTİVASYON, FOTOĞRAFİK HAFI- ZA, PLANLAMA, ZAMANI ETKİLİ KULLANMA, PARÇA-ŞEKİL İLİŞKİSİ, TÜ- MEVARIM, SEÇİCİ DİKKAT

SÜRE: 40 DAKİKA

KAZANIMLAR 3-1 Grup içinde lideri kabul eder.

DERSE HAZIRLIK

Derse başlamadan önce öğrencileri dörderli şekilde oturmalarını kontrol ediniz. Bu derste 8 karta kadar bitirmelerini istediğinizi belirtiniz.

Kartların yapılması için planlama konusundan bahsediniz. Tablayı boşalt- tıktan sonra ya sütun ya da satırdan başlamalarının bir planlama olduğu anlatınız.

İŞLENİŞ:

İsterseniz 35. Kartla başlayarak süre tutunuz. İlk karta tutulan süre belirleyici olursa diğerlerini de buna göre ayarlayabilirsiniz.

Her kartı numarasına göre gitmenize gerek yoktur. Bazı kartları öne alabilirsiniz. Arada bir kart seçerek sınıfla birlikte uygulayınız. İsterse kolay gördüğünüz kartları önce yaptırıp devam ediniz.

Bu ders 35. karttan itibaren 45. karta kadar yapılabilir. 8-10 kartı tamamlamak zor olabilir. Sınıfın durumunu dikkate alarak belli ipuçları veriniz. Özellikle zor olan kartların şekli ile alakalı önemli ipuçları verilmelidir. Hiç yapamayan çocukları bir grup yapıp onlarda daha rahat şekille- rin yapımını sağlanmalıdır.

Sınıfın durumuna göre hareket edilecek. Zorlama konusunda esnek olabilirsiniz. Kartın göze takılan yerlerine dikkat çekerek ve küpleri daha seri kullanarak yapmaları konusunda ikazda bulununuz. Öğretmen isterse şekilleri kolaydan zora tekrar sıralayıp verebilir.

Son beş dakika oyunların toplanması söylenir. Gerekirse sınıfın küçük bir analizi yapılarak, farklı yöntem deneyenlerin yaptıkları gösteri- lerek anlatılır.

Çocukların bu derse kadar gözle görülür oranda gelişme göstermiş olması gerekir. Bu derste değerlendirme yapabilirsiniz.

ÖRNEK-1

ÖRNEK-3

ÖRNEK-4 ÖRNEK-2

(13)

DERS: OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK SINIF: 4. SINIF

ALT ÖĞRENME ALANI: KÜPLERLE SİMETRİK ŞEKİL OLUŞTURUYORUM.

SÜRE: 40 DAKİKA

Hedef-6 Q-bitz oyununda verilen şeklin simetrisini bulma KAZANIMLAR

Simetri konusunda verilen bilgileri merak eder.

Simetrik şekillerden örnekler verir.

Yarısı verilen şeklin karşı simetrisini oluşturur.

Dörtte biri verilen şeklin önce yarısını tamamlar.

Yarısını tamamladığı şeklin tamamını bulur.

DERSE HAZIRLIK

Bu derste simetri konusunu işleyeceğinizi, artık çok özel bir seviye- ye geldiğinizi belirtiniz. Sınıfın seviyesine göre simetri konusunu anlatı- nız. Simetri ile ilgili örnekler veriniz. Bu derste bir şeklin önce yarısını göstereceğinizi diğer yarısını simetrik olarak dolduracaklarını belirtiniz.

Daha sonrasında ise şeklin dörtte birin vereceğinizi ve kendilerinin simetrisini tamamlayacaklarını anlatınız. Oyunları alıp küpleri hazır hale getir- melerini isteyiniz.

İŞLENİŞ

Oyunların dağıtımından sonra kartların açılmasına engel olunuz.

Elinize aldığınız bir kartı yada belirtilen kartın yarısını yapmaları için süre veriniz. Sonra kalan kısmı kendilerinin tamamlamasını isteyiniz.

Simetri konusunda en çok üçgen şeklinin simetrisinde zorlanıyorlar.

Bu konuda sınıfı kontrol ederek sözlü uyarılarda bulununuz. Direk yanlışı göstermek yerine kendilerinin fark etmelerini sağlayınız.

Bu durumu diğer iki yarım şekilde de devam ettiriniz.

Dördüncü örnekteki dörtte birlik şekle sınıfın durumuna göre geçiniz. Sı- nıfın önce çeyreklik kısmı yaptıktan sonra diğer yarısını yaptırabilirsiniz.

Bu örnek çok yönlü kullanılabilir. Bunu zaman kalırsa bu derste yada diğer derste devam ettirebilirsiniz.

Simetrik bakış açılarının tamamlanamaması konusunda yapılan yanlışları not ediniz. Pratik yapanların yaptığı özel yöntemleri de belirleyiniz.

ÖRNEK-1

ÖRNEK-3

ÖRNEK-4 ÖRNEK-2

(14)

DERS: OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİK SINIF: 4. SINIF

ALT ÖĞRENME ALANI: KÜPLERLE SİMETRİK ŞEKİL OLUŞTURUYORUM.

SÜRE: 40 DAKİKA

Hedef-6 Q-bitz oyununda verilen şeklin simetrisini bulma KAZANIMLAR

Simetri konusunda verilen bilgileri merak eder.

Simetrik şekillerden örnekler verir.

Yarısı verilen şeklin karşı simetrisini oluşturur.

Dörtte biri verilen şeklin önce yarısını tamamlar.

Yarısını tamamladığı şeklin tamamını bulur.

DERSE HAZIRLIK

Bu ders yine simetri konusunu işleyeceğinizi belirtiniz. Bir önceki derste yapılan yanlışları anlatınız. Bunun için belirlediğiniz ipuçlarını gös- teriniz. Yine simetri konusunu işleyeceğinizi bunun görsel algı da çok önemli bir yeri olduğunu anlatınız. Oyunları almalarını söyleyiniz.

İŞLENİŞ

Oyunların dağıtımından sonra kartları açtırmayınız. Elinize aldığınız bir kartı yada belirtilen kartın dörtte birini göstererek bu şeklin karşısını tamamlamalarını belirtiniz.

Bu yöntemi istediğiniz bir iki kolay şekilde yaptırınız. Daha sonra Örnek-1 deki ilk şekli yaptırınız. Şeklin karşısını değil sol alt kısmını yap- malarını belirtiniz. Bu örneği verdikten sonra sınıfın kontrolünü yapınız.

Bu kısmı tamamlamadan direk sol üst kısmını yapmalarına izin vermeyiniz. Belirttiğiniz şekilde yapamayanları not alınız.

Diğer örnekte de aynı yöntemi uygulayarak sınıfın simetrik bakış ve öte- leme gelişimlerini

Takip ediniz.

Artan kartları istediğiniz şekilde tamamlamalarını sağlayabilirsiniz.

*** tüm kartları bitirmek önemli değildir. Bu konuda gereksiz baskı ya- pılmamalıdır. Öğrencilerin ilk dersten itibaren olması gereken gelişimleri dikkate alınmalıdır.

ÖRNEK-1

ÖRNEK-3 ÖRNEK-2

(15)

ADI SOYADI

KAZANIMLAR

TOPLAM PUAN

GÖRDÜĞÜ ŞEKLİN AYRINTILARINI OLUŞ- TURAN PARÇALARI EŞLEŞTİRİR KISA SÜRELİ BELLEĞİNİ KULLANIR ŞEKİL OLUŞTURMAK İÇİN PLAN YAPAR/ PLANLI HAREKET EDER SONUCA ULAŞABİLMEK İÇİN BİRDEN ÇOK YÖNTEM DENER BİR KISMI VERİLEN ŞEKLİN SİMETRİSİNİ YAPAR

Q-BİTZ DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ