ÖLÇME-DEĞERLENDİRME 6.DERS

(1)

ÖLÇME-DEĞERLENDİRME 6.DERS

(2)

(3)

3

(4)

BİLİŞSEL ALAN

Bilgi(Badmintonda baş üstü vuruşun önemli parçaları nedir?

Kavrama: Başka alanlarla kıyasladığında badmintonda forehand vuruşun önemli özellikleri neerdir?

Uygulama: Badmintonda başüstü vruşu kullanmada en uygun zaman ne zamandır? Niçin Uygulama: Badmintonda başüstü vruşu kullanmada en uygun zaman ne zamandır? Niçin

Analiz: Badminton’da rakibin sürekli olarak file önünde gidip gelerek sayı kazanıyor. Bunu skora çevirmek içn oyunu nasıl uyarlarsın?

Sentez: Badminton’da tek oyunlardan sonra çiftelerde oynama karar verdin. Teklerden farklı olarak çiftlerde nasıl oynarsın ve oyunu nasıl değiştirirsin?

Değerlendirme: Tekler badmintonda 15-6 kaybettin. Senin rakibine karşı oyunu kazanman için geliştirmen gereken taktik ve stratejiler nelerdir? Oyun performansını geliştirmen için hangi becerilere taktiklere ve stratejilere ihtiyaç duyuyorsun Değerlendirme: Tekler badmintonda 15-6 kaybettin. Senin rakibine karşı oyunu kazanman için geliştirmen gereken taktik ve stratejiler nelerdir? Oyun performansını geliştirmen için hangi becerilere taktiklere ve stratejilere ihtiyaç duyuyorsun

(5)

DUYUŞSAL ALAN

Alma: Öğrenci öğretmenin yönlendirmelerini takip eder Alma: Öğrenci öğretmenin yönlendirmelerini takip eder

Tepkide Bulunma: Öğrenci taş kağıt makas bir seçimde bulunur Tepkide Bulunma: Öğrenci taş kağıt makas bir seçimde bulunur

Değer verme: Öğrenci okul dışında fiziksel aktiviteye gönüllü olarak katılır.

Örgütlenme: Öğrenci kendi davranışının sorumluluğu kabul eder.

Kişilik haline getirme: Sınıf arkadaşlarıyla sosyalleşmeyi ve işbirliği yapmaya değer verir ve takdir eder. Birey günlük 30 dk. fiziksel aktiviteye katılır.

5

(6)

PSİKOMOTOR ALAN

Taklit etme: Öğretmen gösterdikten sonra önce top olmadan sonra top ile taklit eder.

Manipülasyon: Her bir dersin başında öğrenci mesafe sınırlaması olmaksızın ve savunma olmadan basketbolda şut atar

Hassasiyet: Kusursuz şekilde jimnastik rutinlerini tekrarlar Hassasiyet: Kusursuz şekilde jimnastik rutinlerini tekrarlar

Bitiştirme: Müzik eşliğinde dans figürleri oluşturur Bitiştirme: Müzik eşliğinde dans figürleri oluşturur

Natüralizasyon: Futbol oyunu boyunca öğrenci top olmadan hareket eder boşluklar yaratır.

(7)

7

A.8.1. Çeşitli sporlara ve etkinliklere özgü hareket becerilerini geliştirir.

(Spor dallarına özgü beceriler)

(8)

DUYUŞSAL ALAN

• A. İLGİ ÖLÇEKLERİ (ENVANTERLERİ)

• İlgi bireyin bir nesneye, eyleme, kişiye, olaya karşı gösterdiği belli süreli hoşlanma tepkisidir.

• İlgi envanterleri, bireyin öncelik verdiği ya da ilgi duyduğu nesne ve etkinlikleri saptamak için geliştirilmiş bir tür sorular dizisidir.

(9)

A. İLGİ ÖLÇEKLERİ (ENVANTERLERİ)

• İlgi envanterleri, öğrencilerin bilişsel, davranışsal ve özellikle duyuşsal özelliklerini tanıma amaçlı kullanılabilir. Okullarda öğrencilerin hangi alana, programa, mesleğe veya etkinliğe ilgisi olduğunu saptamak ve böylece öğrenciyi yönlendirmek amacıyla uygulanmaktadır.

9

(10)

Holland İlgi Envanteri

NO MADDELER H

O ŞL

A NI RI M

F A R K E T M

E Z

H O ŞL

A N M A M

1. Kuşların nasıl göç ettiğini öğrenmek ( ) ( ) ( )

2. İnsanlara yeni bir hobi öğretmek ( ) ( ) ( )

3. Hava durumu tahmini için kişisel gözlemleri kullanmak ( ) ( ) ( )

4. Bitki hastalıklarını incelemek ( ) ( ) ( )

5. Bankaya yatırılan paranın faizini hesaplamak ( ) ( ) ( )

6. Resimler tasarlamak ve çizmek ( ) ( ) ( )

7. Bir iş yaptırmak için parayla adam tutmak ( ) ( ) ( )

8. Bir bilim müzesini incelemek ( ) ( ) ( )

9. Gözlük için mercekleri parlatmak ( ) ( ) ( )

10. Modern yazarların yazı stillerini araştırmak ( ) ( ) ( )

(11)

B. TUTUM ÖLÇEKLERİ

• Tutum, bireye atfedilen ve bireyin psikolojik bir obje (ders, öğretmen, olay, ırk, futbol takımı, siyasi parti vb) ile ilgili düşünce, duygu ve davranışlarını düzenli bir biçimde oluşturan eğilimdir.

• Tutumların ölçülmesinde gözlem, soru listeleri, tamamlanmamış cümleler ve hikâyeler anlatma gibi çeşitli yöntemler ile yanlışı seçme tekniği, içerik analizi gibi çeşitli teknikler de kullanılmaktadır. Fakat tutum ölçekleri, tutum ölçme yöntemleri içerisinde en önde gelen ve yaygın olarak kullanılanıdır.

11

(12)

Tutum ölçekleri, bireylerin tutum ve değerlerinin belirlenmesi amacıyla uygulanan soru dizileridir. Tutum ölçekleri, bir kimsenin ya da grubun, nelere önem verdiğini, o duruma ilişkin ne düşündüğünü ve ne hissettiğini saptamaya yarayan araçlardır. Tutumlar dolaylı olarak ölçülebilmektedir. Bu yüzden ölçümü güçtür ve objektif değildir. Bu yüzden güvenirliği ve geçerliği düşüktür

(13)

• Tutum ölçeklerinden en çok kullanılan yöntem de Likert ölçeğidir. Likert tipi ölçeklerle, ölçülmek istenen tutumla ilgili çok sayıda olumlu ve olumsuz ifade yazılır. Bu ifadeler için, “Tamamen Katılıyorum”,

“Katılıyorum”, “Kararsızım”, “Katılmıyorum” ve “Kesinlikle Katılmıyorum”

biçiminde tepkide bulunulur. Böylece her cevaplayıcı, ölçekteki her ifadenin kapsadığı tutum objesine katılma / katılmama derecesini bildirmiş olur.

13

(14)

(15)

SORU

• 2005 KPSS: Aşağıdakilerden hangisi duyuşsal (duygu ve eğilimlerle ilgili) davranışların bireyin kendisi hakkında bilgi vermesi esasına dayanan anket, envanter gibi araçlarla ölçülmesinde önemli bir hata kaynağıdır?

• A) Kişinin kendisi hakkında gerçeğe uymayan cevaplar vermesi.

• B) Cevapların objektif yöntemle puanlanamaması

• C) Duyuşsal hedeflerin davranışa dönüştürülememesi

• D) Duyuşsal davranış ölçülerinin başka ölçülerle birleştirilmesi

• E) Doğru cevabın şansla bulunabilmesi

15

(16)

C. GÖZLEM TEKNİĞİ

• Gözlem genel olarak bireylerin değişik ortamlarda çeşitli davranışları hakkında onları gözetleme yoluyla bilgi toplama tekniğidir. Gözlem üç türlüdür.

(17)

17

C. GÖZLEM TEKNİĞİ

(18)

(19)

PSİKOMOTOR ALAN

• A. PERFORMANS TESTLERİ

• Performans testleri, psikomotor davranışları ölçmek için kullanılan testlerdir. Örneğin;

beden eğitimi, görsel sanatlar dersinde, meslek lisesindeki meslek derslerinde sıklıkla performans testleri kullanılır.

19

(20)

• Performans testleri ile performansın ölçülebilir yanları olan; işin yapılmasındaki yol (süreç), işin yapılma hızı ve ürünün kalitesi ölçülür. Bundan dolayı performans testleri üç farklı şekilde uygulanabilir.

• Sürecin değerlendirilmesi: İlk uygulama şeklinde süreç ölçülür. Bu süreçte dikkat edilecek nokta aşamaların nasıl geçildiğidir. Bu aşamalarda, her aşama kontrol listesi, çeteleme aracı gibi araçlarla ölçülebilir.

• Ürünün değerlendirilmesi: İkinci uygulama şeklinde ise; ürün değerlendirilir. Bu uygulama şeklinde, sadece ürünün kalitesi yani mükemmelliği dikkate alınarak değerlendirme yapılır. Bu değerlendirmede özellikle derecelendirme ölçeklerinin kullanılması daha uygundur.

• Ürünün ve sürecin birlikte değerlendirilmesi: Üçüncü uygulama şeklinde ise hem süreç hem de ürün birlikte göz önüne alınarak değerlendirilir. Bu değerlendirmede kontrol listesi, çeteleme aracı, derecelendirme ölçekleri birlikte kullanılır.

PSİKOMOTOR ALAN

(21)

Performans Testlerinin Genel Özellikleri

21

(22)

SORU

• 2007 KPSS: Bir meslek lisesinde öğretmen öğrencilerine sandalye yapma becerisini kazandırmaya çalışmaktadır.

• Öğrencilerinin bu konudaki performansını değerlendirirken öğretmenin öncelikle yapması gereken aşağıdakilerden hangisidir?

• A) Beceriyi kazanma sürecini ve sonuçta ortaya çıkan sandalyeyi değerlendirmesi.

• B) İşin ne kadar doğru yapıldığını anlamak için sandalyeyi değerlendirmesi

• C) Değerlendirmede beceriyi kazanma süresine bakması

• D) Yapılan hata sayısını değerlendirmede esas ölçüt olarak alması

• E) Beceri değerlendirmesinde öğrencinin memnuniyet derecesini incelemesi

(23)

B. KONTROL LİSTELERİ

• Kontrol listeleri, gözlenecek olan bir performansı oluşturan alt davranışları yapıldı/yapılmadı (var/yok, evet/hayır) şeklinde işaretlemeye yardımcı olan ölçme aracıdır. Özellikle Psikomotor davranışların ölçülmesinde kullanılır.

• Kontrol listeleri gözlemler sonucu oluşturulmaktadır. Eğer davranış gözlemlenirse evet, gözlemlenmezse hayır diye kaydedilir. Öğretmenler bu şekilde, bir davranışın gözlemlenecek bireyde olup olmadığı hakkında bilgi alabilir.

23

(24)

SORU

• 2007 KPSS: Bir ölçme aracının özelliklerinden bazıları şunlardır: Bir işin yapılması sırasında nelerin, hangi sırada ve nasıl yapılacağını göstermesi nedeniyle öğretim amaçlı da kullanılabilir. Gözlenecek davranışların varlığını veya yokluğunu gösterme olanağı tanır. Performansı oluşturan davranışlardan ne kadarına sahip olunduğunu belirlemeyi kolaylaştırır.

Performansın en önemli ve gözlenebilir yanlarını kapsar. Performansı oluşturan davranışların her birine ne düzeyde sahip olunduğu hakkında bilgi veremez.

• Bu ölçme aracı aşağıdakilerden hangisidir?

• A) Dereceleme ölçeği B) Kontrol listesi C) Tutum ölçeği D) Anket E) Puanlama yönergesi (rubrik)

(25)

25

(26)

C. GÖZLEM FİŞLERİ (ÇETELEME ARACI)

• Çeteleme araçları bir davranışın kaç defa yapıldığını gösteren ölçme araçlarıdır.

• Çeteleme araçları da kontrol listeleri gibi davranışın ne derece yapıldığı hakkında bilgi vermez, sadece davranışın kaçar defa yapıldığı hakkında bilgi verir.

(27)

27

(28)

D. DERECELENDİRME ÖLÇEKLERİ (RUBRIC)

• Kontrol listeleri bir davranışın yapılıp yapılmadığı konusunda bilgi verebilirken, davranışın yapılma derecesi hakkında bilgi veremiyordu. İşte, ölçme değerlendirme uzmanları kontrol listelerindeki bu eksikliği gidermek adına derecelendirme ölçeklerini geliştirmişlerdir.

• Derecelendirme ölçekleri hem davranışın yapılıp yapılmadığının hem de davranışın ne derecede yapıldığının bilgisini veren ölçme araçlarıdır.

(29)

• Derecelendirme ölçekleri, üç, dört, beş seçenekli olabilmektedir. Her derece için puan verilerek, öğrencilerin performanslarını değerlendirmede, puanlama amacı ile kullanılabilir.

• Yani derecelendirme ölçekleri, performansı tanımlayan ve herhangi bir çalışmanın puanlanması için geliştirilmiş ölçütleri içeren bir ölçme aracıdır da diyebiliriz.

• Gözlemlerin kayıt edilmesinde sıklıkla kullanılan ölçme araçlarındandır. Gözlemlenecek özelliğin öğrencide bulunma sıklığını kaydetmede ve gösterdiği diğer özellikleri hangi seviyelerde gösterdiğini belirlemek amacıyla kullanılır.

29

(30)