SPOR ETKİNLİKLERİ SPOR ETKİNLİKLERİ DERSİ DERSİ

(1)

SPOR ETKİNLİKLERİ SPOR ETKİNLİKLERİ

DERSİ DERSİ

ÖĞRETİM PROGRAMI

(2)

PROGRAMI HAZIRLAYANLAR PROGRAMI HAZIRLAYANLAR

Prof.Dr. Suat KARAKÜÇÜK

Prof.Dr. Suat KARAKÜÇÜK Gazi Üni. B.E.S.Y.O. Gazi Üni. B.E.S.Y.O.

Y.Doç.Dr. Sadettin KİRAZCI

Y.Doç.Dr. Sadettin KİRAZCI O.D.T.Ü B.E.S.Y.O. O.D.T.Ü B.E.S.Y.O.

Cengiz ÇUKADAR

Cengiz ÇUKADAR Program Koordinatörü Program Koordinatörü Dr.Melek Gül ŞAHİNEL

Dr.Melek Gül ŞAHİNEL Program Geliştirme Uzmanı Program Geliştirme Uzmanı Cüneyt KILIÇ

Cüneyt KILIÇ Beden Eğitimi Öğretmeni Beden Eğitimi Öğretmeni Emel KORKUT

Emel KORKUT Beden Eğitimi Öğretmeni Beden Eğitimi Öğretmeni Oya KAÇAR

Oya KAÇAR Beden Eğitimi Öğretmeni Beden Eğitimi Öğretmeni Kadriye TAŞDEMİR

Kadriye TAŞDEMİR Türkçe Öğretmeni Türkçe Öğretmeni Orhan ÇİMEN

Orhan ÇİMEN Sınıf Öğretmeni Sınıf Öğretmeni İsmail KARAKAYA

İsmail KARAKAYA Ölç. ve Değ. Uzmanı Ölç. ve Değ. Uzmanı Zeki AYDIN

Zeki AYDIN Rehber Öğretmen Rehber Öğretmen Ahmet Rasim KARS

Ahmet Rasim KARS Görsel Tasarımcı Görsel Tasarımcı Nuri Özgür ÜNAL

Nuri Özgür ÜNAL Görsel Tasarımcı Görsel Tasarımcı

(3)

SUNUM İÇERİĞİ SUNUM İÇERİĞİ

I. Programın Vizyonu I. Programın Vizyonu

II. Programın Temel Yaklaşımları II. Programın Temel Yaklaşımları

III. İlkeler III. İlkeler

IV. Programın Yapısı IV. Programın Yapısı

A. Genel Amaçlar A. Genel Amaçlar

B. Temel Beceriler B. Temel Beceriler

D. Kazanımların Genel Dağılımı D. Kazanımların Genel Dağılımı

E. Öğrenme, Öğretme Süreci E. Öğrenme, Öğretme Süreci V. Açıklamalar

V. Açıklamalar

VI. Kazanımlar ve Etkinlik Örnekleri VI. Kazanımlar ve Etkinlik Örnekleri

VII. Ölçme ve Değerlendirme

(4)

PROGRAMIN VİZYONU PROGRAMIN VİZYONU

… … öğrencilerin, “Spor okur-yazarı” öğrencilerin, “Spor okur-yazarı”

olarak yetişmelerini sağlamaktır.

Sağlık için aktif yaşam

Öz-yönetim becerileri

Spor branşına

yönelim Sportmenlik

Sosyal Davranışlar Psikomotor

becerilerde yeterlilik Temel

Kavramlar

Spor okur-

yazarlığı

(5)

PROGRAMIN TEMEL YAKLAŞIMLARI PROGRAMIN TEMEL YAKLAŞIMLARI

“ “ Hareket Etmeyi Öğrenme Hareket Etmeyi Öğrenme ” ve ” ve

“ “ Hareket Yolu ile Öğrenme Hareket Yolu ile Öğrenme ” ”

yönlerini kavrayan bir içerikle yönlerini kavrayan bir içerikle

yapılandırıcı eğitim yaklaşımıyla yapılandırıcı eğitim yaklaşımıyla

hazırlanmıştır.

Öğrencinin böyle bir öğrenme Öğrencinin böyle bir öğrenme

ortamında bilgiye ulaşması için ortamında bilgiye ulaşması için

aktif rol alması

aktif rol alması ve ve öğretmenin öğretmenin yönlendirmesi

yönlendirmesi büyük önem taşır. büyük önem taşır.

(6)

C. Öğrenme Alanları C. Öğrenme Alanları

Bu yaklaşımda bilginin miktarı, Bu yaklaşımda bilginin miktarı,

çeşidi gibi unsurlarla birlikte çeşidi gibi unsurlarla birlikte

hareketin yerine getirildiği süreç hareketin yerine getirildiği süreç

ve özellikle bu sürecin işlendiği ve özellikle bu sürecin işlendiği

eğitim ortamı çok önemlidir. Aynı eğitim ortamı çok önemlidir. Aynı

zamanda, bu yaklaşımda öğrenci zamanda, bu yaklaşımda öğrenci

kendi deneyimlerini kullanarak kendi deneyimlerini kullanarak

bilgiyi keşfeder, yorumlar ve bilgiyi keşfeder, yorumlar ve

kendine göre yapılandırır.

(7)

Öğrencinin, böyle bir Öğrencinin, böyle bir

öğrenme ortamında bilgiye öğrenme ortamında bilgiye

ulaşması için aktif rol alması ulaşması için aktif rol alması

ve öğretmenin yönlendirmesi ve öğretmenin yönlendirmesi

büyük önem taşımaktadır.

Başka bir deyişle, öğrenci Başka bir deyişle, öğrenci

öğrenme ortamının öğrenme ortamının

merkezinde yer almaktadır.

(8)

– … … çocuğun gelişimi göz çocuğun gelişimi göz önüne alındığında “

önüne alındığında “ Temel Temel Hareket Eğitimi

Hareket Eğitimi ” verildikten ” verildikten sonra çocuğun kendisini

sonra çocuğun kendisini tanıması neticesi, ilgi ve tanıması neticesi, ilgi ve

ihtiyacına göre özel ihtiyacına göre özel

hareketlerin ve kavramların hareketlerin ve kavramların

verildiği belirli

verildiği belirli spor spor

branşlarına yönelmeleri branşlarına yönelmeleri

doğaldır.

(9)

ilköğretim 1–3. sınıfında çocuğun ilköğretim 1–3. sınıfında çocuğun

temel hareket eğitimi temel hareket eğitimi

4–5. sınıflarında belirli spor branşları 4–5. sınıflarında belirli spor branşları

ile tanıştırılmaları ile tanıştırılmaları

– hareket öğrenimi boyutu ile sınırlı hareket öğrenimi boyutu ile sınırlı kalınmayıp

kalınmayıp

takım ruhu oluşturma, organizasyon takım ruhu oluşturma, organizasyon kayıtlarının tutulması

kayıtlarının tutulması

– branşın yarım veya bir dönem verilmesi branşın yarım veya bir dönem verilmesi

6–8. sınıflarında bir spor branşının 6–8. sınıflarında bir spor branşının

verilmesi

(10)

PROGRAMIN İLKELERİ PROGRAMIN İLKELERİ

Spor Etkinlikleri;

insanların bilişsel, duyuşsal ve psikomotor insanların bilişsel, duyuşsal ve psikomotor

eğitiminin vazgeçilmez bir aracıdır.

toplumsallaşmanın bir aracı olarak toplumsallaşmanın bir aracı olarak

değerlendirilir.

farklı zihinsel ve bedensel yapıdaki farklı farklı zihinsel ve bedensel yapıdaki farklı

yeteneklerdeki tüm öğrencilerin katılımlarına yeteneklerdeki tüm öğrencilerin katılımlarına

imkan sağlayacak ortamlar sağlar.

kişisel mutluluk, başarma zevki, eğlenme ve kişisel mutluluk, başarma zevki, eğlenme ve

neşelenme aracıdır.

Birçok sporun başlama yaşında olan ilköğretim Birçok sporun başlama yaşında olan ilköğretim öğrencileri ülke sporu için önemli bir kaynaktır.

öğrencileri ülke sporu için önemli bir kaynaktır.

(11)

okul ve okul dışındaki şiddeti okul ve okul dışındaki şiddeti

önleyecek önemli bir etkinlik türüdür.

boş zamanları değerlendirme fırsatı boş zamanları değerlendirme fırsatı

ve çeşitliliği ile insanlara okulda ve ve çeşitliliği ile insanlara okulda ve

sonrasındaki yaşamında zengin sonrasındaki yaşamında zengin

alternatifler sunar.

“ “ Sürdürülebilir nitelikli yaşamın” Sürdürülebilir nitelikli yaşamın”

gereği olarak kendi ve başkalarının gereği olarak kendi ve başkalarının

sağlığı konularında spor yoluyla sağlığı konularında spor yoluyla

duyarlılık geliştirilir.

çevreye karşı duyarlılıklar yaratır.

(12)

Dışardan zorlanmaya gerek duymadan Dışardan zorlanmaya gerek duymadan

kurallara uymak, demokratik kurallara uymak, demokratik

davranmak davranmak

bireysel farklılıklara saygı duymak. Bu bireysel farklılıklara saygı duymak. Bu

evrensel ve vazgeçilmez bir ilkedir.

gönüllü çalışma bilinci geliştirir.

milli kültürü ulusal ve evrensel değerleri milli kültürü ulusal ve evrensel değerleri

tanıma geliştirme ve kendi değerleriyle tanıma geliştirme ve kendi değerleriyle

övünç duyacağı ortamlar yaratır.

(13)

PROGRAMIN YAPISI

(14)

GENEL AMAÇLAR GENEL AMAÇLAR

Bağımsız ve yapılandırılmış oyunlarda

Bağımsız ve yapılandırılmış oyunlarda yer yer değiştirme

değiştirme (yürüme, koşma ve sekme gibi), (yürüme, koşma ve sekme gibi), dengeleme

dengeleme (yuvarlanma, denge ve ağırlık (yuvarlanma, denge ve ağırlık aktarımı gibi) ve

aktarımı gibi) ve nesne kontrolü nesne kontrolü (atma, yakalama, (atma, yakalama, vurma ve çarpma gibi) temel hareket becerilerini vurma ve çarpma gibi) temel hareket becerilerini

göstermek.

Temel hareket becerilerini;

Temel hareket becerilerini; oyun, sportif etkinlikler oyun, sportif etkinlikler veya veya rekreasyonel etkinliklerde göstermek. rekreasyonel etkinliklerde göstermek.

Stratejik bir şekilde (karşı takımın puan almasını Stratejik bir şekilde (karşı takımın puan almasını

önlemek, kendi puanını artırmak veya doğa önlemek, kendi puanını artırmak veya doğa

sporlarında iyi bir rota, ulaşım biçimi ve malzeme sporlarında iyi bir rota, ulaşım biçimi ve malzeme

seçimine karar vermek veya cimnastikte seçimine karar vermek veya cimnastikte

performansı artırmak için en uygun şekilde performansı artırmak için en uygun şekilde

çalışma gibi) uygulamak.

(15)

Spor, oyun, karşılaşma ve rekreasyonla ilgili Spor, oyun, karşılaşma ve rekreasyonla ilgili

gelenek, kurallar ve stratejileri

gelenek, kurallar ve stratejileri etkinliklerde etkinliklerde göstermek.

göstermek.

Karar verme, amaç belirleme, zaman Karar verme, amaç belirleme, zaman

yönetimi ve stresle başa çıkma gibi

yönetimi ve stresle başa çıkma gibi öz- öz- yönetim becerilerini

yönetim becerilerini ve sosyal davranışları ve sosyal davranışları yaşantılarının tüm bölümlerinde (aile, okul, yaşantılarının tüm bölümlerinde (aile, okul,

boş zaman ve ilişkileri de içine alan) boş zaman ve ilişkileri de içine alan)

göstermek.

Etkili ilişkiler kurmak, hak arama, savunma, Etkili ilişkiler kurmak, hak arama, savunma,

işbirliği iletişim, yapıcı eleştirilerde işbirliği iletişim, yapıcı eleştirilerde

bulunmak ve liderlik becerileri

bulunmak ve liderlik becerileri göstermek. göstermek.

Bireysel farklılıklara saygılı olmak

Bireysel farklılıklara saygılı olmak . Farklı . Farklı görüş, düşünce, inanç, anlayış ve kültürel görüş, düşünce, inanç, anlayış ve kültürel

değerleri hoşgörü ile karşılamak.

(16)

Çevreyi koruma bilinciyle

Çevreyi koruma bilinciyle hareket hareket etmek.

etmek.

Atatürk’ün spor anlayışı ile

Atatürk’ün spor anlayışı ile ulusal ve ulusal ve evrensel değerlerin spor etkinliklerine evrensel değerlerin spor etkinliklerine

yansımalarını kavramak.

Bir Bir kültür öğesi olarak sporu kültür öğesi olarak sporu tanımak tanımak ve ve folklorik sporlara folklorik sporlara ilgi duymak. ilgi duymak.

Bireylerin ve toplumun yaşam Bireylerin ve toplumun yaşam

kalitesini artırmak için

kalitesini artırmak için sağlıklı, mutlu sağlıklı, mutlu ve verimli

ve verimli olmanın gerekliliğini ve olmanın gerekliliğini ve

bunu sağlamanın temel kuralının ise bunu sağlamanın temel kuralının ise

düzenli egzersiz

düzenli egzersiz yapmak olduğunu yapmak olduğunu bilmek.

bilmek.

(17)

TEMEL BECERİLER TEMEL BECERİLER

Diğer derslerde de (Hayat Bilgisi, Türkçe, Diğer derslerde de (Hayat Bilgisi, Türkçe, Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji) bulunan Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji) bulunan

ortak beceriler aşağıda sıralanmaktadır.

– Türkçe’yi doğru, etkili ve güzel kullanma Türkçe’yi doğru, etkili ve güzel kullanma – Eleştirel düşünme Eleştirel düşünme

– Yaratıcı düşünme Yaratıcı düşünme – İletişim İletişim

– Problem çözme Problem çözme – Araştırma Araştırma

– Karar verme Karar verme – Girişimcilik Girişimcilik

– Bilgi teknolojilerini kullanma Bilgi teknolojilerini kullanma

(18)

ÖĞRENME ALANLARI ÖĞRENME ALANLARI

TEMEL HAREKET EĞİTİMİ TEMEL HAREKET EĞİTİMİ

– Yer Y er D D eğiştirme Hareketleri eğiştirme Hareketleri – Dengeleme D engeleme H H areketleri areketleri

– N N esne esne K K ontrolü Gerektiren Hareketler ontrolü Gerektiren Hareketler – R R itim ve itim ve D D ans ans

SPOR EĞİTİMİ SPOR EĞİTİMİ

– Bireysel ve B ireysel ve M Mücadele Sporları ücadele Sporları – A A lan lan M M ücadele Sporları ücadele Sporları

– F F ile ve ile ve R R aket Sporları aket Sporları – Doğa D oğa E E tkinlikleri tkinlikleri

– R R itim ve itim ve D D ans ans – F F olklorik olklorik S S porlar porlar

SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR

– A A tatürk ve tatürk ve Spor S por

– S S ağlıklı ağlıklı Y Y aşam ve Spor aşam ve Spor

– Sportmenlik ve S Sportmenlik ve Sorumlu orumlu D Davranış avranış – U U lusal ve Evrensel lusal ve Evrensel Değerler D eğerler

– E E tkinlik tkinlik O O rganizasyonları ve Kural Bilgisi rganizasyonları ve Kural Bilgisi

(19)

Program sarmal yapıda Program sarmal yapıda

oluşturulmuştur oluşturulmuştur

– 1–3., 4–5. ve 6–8. sınıflarda aynı öğrenim 1–3., 4–5. ve 6–8. sınıflarda aynı öğrenim alanları kullanılarak kazanımların

alanları kullanılarak kazanımların

içeriklerinin genişletilerek pekiştirilmesi içeriklerinin genişletilerek pekiştirilmesi ve önceki öğrenme temellerinin üzerine ve önceki öğrenme temellerinin üzerine

yenilerinin eklenmesi amaçlanmıştır.

(20)

Spor etkinlikleri programında modüler Spor etkinlikleri programında modüler

yapı gözetilmiştir.

– 4.sınıftan itibaren öğrenciler spor 4.sınıftan itibaren öğrenciler spor etkinlikleri dersini seçtiklerinde etkinlikleri dersini seçtiklerinde

güreş, güreş, futbol, futbol,

basketbol, basketbol,

voleybol gibi spor branşlarından birine yönelim voleybol gibi spor branşlarından birine yönelim

– Bu yönelim çocuğun ilgi, istek ve Bu yönelim çocuğun ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda

yetenekleri doğrultusunda gerçekleşmektedir.

gerçekleşmektedir.

(21)

Spor Etkinlikleri dersinin öğrenim alanlarına ve sınıflara göre kazanım dağılımları Öğrenim Alanı / Sınıf 1 – 3 4 – 5

^*

6 – 8

^*

Toplam Temel Hareket Becerisi

Yer değiştirme Hareketleri 4 4

Denge Hareketleri 6 6

Nesne Kontrolü Hareketleri 6 6

Ritim ve Dans 3 3

Ara Toplam 19 19

Spor Bilgi ve Tutumları

Atatürk ve Spor 3 2 2 7

Sağlıklı Yaşam ve Spor 8 8 6 20

Sportmenlik ve Sorumlu Davranış 9 8 6 25

Ulusal ve Evrensel Değerler 5 6 8 19

Etkinlik Organizasyonları ve Kural Bilgisi 5 6 11

Ara Toplam 25 29 28 82

Spor Eğitimi

Bireysel ve Mücadele Sporları 6 6 15

Alan Mücadele Sporları 5 6 11

File ve Raket Sporları 4 5 9

Doğa Etkinlikleri 5 7 12

Ritim ve Dans 4 6 10

Folklorik Sporlar 2 2 4

Ara Toplam 28 33 61

Toplam 44 57 61 162

Bir Dönem için Kazanım sayıları 44 31 - 35 30 - 35

(22)

ÖĞRENME ve ÖĞRETME SÜRECİ ÖĞRENME ve ÖĞRETME SÜRECİ

Spor etkinlikleri programında temel Spor etkinlikleri programında temel

olarak iki farklı öğretme modeli olarak iki farklı öğretme modeli

benimsenmiştir.

İlköğretimin 1–3. sınıfları için İlköğretimin 1–3. sınıfları için

– ‘ ‘ Hareket Eğitimi Modeli Hareket Eğitimi Modeli ’, ’,

İlköğretimin 4–8. sınıflarında seçimlik İlköğretimin 4–8. sınıflarında seçimlik

spor branşına özgü beceri, bilgi ve spor branşına özgü beceri, bilgi ve

tutumların öğretilmesi için tutumların öğretilmesi için

– ‘ ‘ Spor Eğitimi Modeli Spor Eğitimi Modeli ’ ’

(23)

HAREKET EĞİTİMİ MODELİ HAREKET EĞİTİMİ MODELİ

Vücut Farkındalığı (Vücudumuzun

yapabildikleri)

Alan Farkındalığı (Vücudumuzun hareket edebildiği

yerler)

Efor

(Vücudumuzun hareket etme şekli)

İlişkiler

(Vücudumuz kiminle ve ne ile ilişkili hareket

eder)

 Vücudun

alabileceği şekiller

 Vücudun bir

parçası ile yapılan dengeler

 Ağırlığın vücut bir parçasından diğer bir parçasına

aktarılması

 Kişisel ve Genel Alanlar

 Hareketin Yönü ve Yolu

 Hareketin Düzeyi

 Hareketin Hızı

 Hareketin Gücü

 Akıcı ve bağlantılı hareketler

 Kişilerle

 Nesnelerle

(24)

SPOR EĞİTİMİ MODELİ SPOR EĞİTİMİ MODELİ

Org.

Kayıtları Kayıtları

Tutma Tutma

Şenlik

Şenlik Takım Takım İlişkisi İlişkisi

Resmi Resmi Yarışma Yarışma Dönem

Dönem

Spor

Eğitimi

Modeli

(25)

SPOR EĞİTİMİ MODELİ SPOR EĞİTİMİ MODELİ

Spor eğitim modeli öğrencilere şu fırsatları sağlar;

– Gerçekçi bağlamda katılım, Gerçekçi bağlamda katılım ,

– Sporda, spor yoluyla ve spor hakkında Sporda, spor yoluyla ve spor hakkında fikirleri fikirleri dikkatle inceleme

dikkatle inceleme, ,

– Bilgi ve becerileri, Bilgi ve becerileri, takım kimliği ve sosyal etkileşim takım kimliği ve sosyal etkileşim becerilerini

becerilerini geliştirme, geliştirme,

– Öğrenme için Öğrenme için sorumluluk alma sorumluluk alma , , – Programı Programı planlama ve uygulama planlama ve uygulama , ,

– Yaşıtlarının Yaşıtlarının desteği, cesaretlendirmesi ve güveni desteği, cesaretlendirmesi ve güveni sayesinde meydan okuma,

sayesinde meydan okuma,

– takıma katkısının kıymetini bilme takıma katkısının kıymetini bilme ve ve

– Bireysel ve özel becerilere yönelik Bireysel ve özel becerilere yönelik öğrenme öğrenme programı/dönüt

programı/dönüt alma. alma.

(26)

AÇIKLAMALAR AÇIKLAMALAR

UYGULAMA UYGULAMA

– Öğrencilerin sınıfa/yaşa dayalı gelişim Öğrencilerin sınıfa/yaşa dayalı gelişim

özellikleri, ilgi ve ihtiyaçları dikkate alınarak özellikleri, ilgi ve ihtiyaçları dikkate alınarak hazırlanmıştır.

hazırlanmıştır.

– Derslerde cinsiyet ayrımı yapılmamalıdır. Spor Derslerde cinsiyet ayrımı yapılmamalıdır. Spor etkinliklerinin önemli bir kısmında kız-erkek etkinliklerinin önemli bir kısmında kız-erkek ayırımı yapmaya gerek yoktur. Ortak

ayırımı yapmaya gerek yoktur. Ortak

uygulamalar, kız-erkek karışık takım-grup uygulamalar, kız-erkek karışık takım-grup

oluşturmalar ve yarışmalar yaptırılır. Ancak 6–

8. sınıflarda bazı spor branşlarının niteliği 8. sınıflarda bazı spor branşlarının niteliği gereği cinsiyet farklılaşması olabilir. Buna gereği cinsiyet farklılaşması olabilir. Buna göre kızlar için güreş veya futbol çalışmaları göre kızlar için güreş veya futbol çalışmaları veya yarışmalarında ayrışmaya gidilebilir.

veya yarışmalarında ayrışmaya gidilebilir.

(27)

Öncelikle ilköğretim 1–5. sınıf öğrencileri için Öncelikle ilköğretim 1–5. sınıf öğrencileri için

uygulamalarda hayat bilgisi, sosyal bilgiler, uygulamalarda hayat bilgisi, sosyal bilgiler,

fen bilgisi ve diğer derslerle ilişkilendirmeye fen bilgisi ve diğer derslerle ilişkilendirmeye

dikkat edilir.

Etkinliklerde öğrenci aktif olmalıdır.

Uygulamaların merkezinde olmalıdır.

Öğretmen etkilikler konusunda rehberlik Öğretmen etkilikler konusunda rehberlik

yapar, öğrenme-öğretme ortamı hazırlar ve yapar, öğrenme-öğretme ortamı hazırlar ve güvenlik önlemi alır, yardımcı, kolaylaştırıcı, güvenlik önlemi alır, yardımcı, kolaylaştırıcı,

planlayıcı ve yönlendiricidir.

(28)

– uygulama ağırlıklı bir derstir. Programda uygulama ağırlıklı bir derstir. Programda

yer alan ve verilmesi zorunlu teorik konular yer alan ve verilmesi zorunlu teorik konular

için uygulama yapılan alan tercih için uygulama yapılan alan tercih

edilebileceği gibi sınıf veya diğer kapalı edilebileceği gibi sınıf veya diğer kapalı

ortamlar da kullanılabilir.

– 4–5. ve 6–8. sınıflar için programda yer 4–5. ve 6–8. sınıflar için programda yer alan ‘spor eğitimi’ başlıklı öğrenme alanı;

alan ‘spor eğitimi’ başlıklı öğrenme alanı;

öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine göre spor öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine göre spor

etkinliklerine yönelecekleri ve etkinliklerine yönelecekleri ve

uygulamalara katılacakları bir bölümdür.

(29)

Spor eğitimi öğrenme alanı altında yer alan Spor eğitimi öğrenme alanı altında yer alan

ve alt öğrenme alanlarını oluşturan spor ve alt öğrenme alanlarını oluşturan spor

branşlarının sınıflandırılması aşağıdaki branşlarının sınıflandırılması aşağıdaki

şekilde yapılmıştır:

– Bireysel ve Mücadele Sporları: atletizm, Bireysel ve Mücadele Sporları: atletizm,

cimnastik, eskrim, güreş, halter, judo, karate, cimnastik, eskrim, güreş, halter, judo, karate, kayak, okçuluk, tekvando, yüzme vb.

kayak, okçuluk, tekvando, yüzme vb.

– Alan Mücadele Sporları: basketbol, futbol, Alan Mücadele Sporları: basketbol, futbol, hentbol, su topu vb.

hentbol, su topu vb.

– File ve Raket Sporları: badminton, masa tenisi, File ve Raket Sporları: badminton, masa tenisi, tenis, voleybol vb.

tenis, voleybol vb.

– Doğa Sporları: dağcılık, izcilik, yürüyüş (trekking), Doğa Sporları: dağcılık, izcilik, yürüyüş (trekking), oryantiring, yelken vb.

oryantiring, yelken vb.

– Ritim ve Dans: dans eğitimi, halk oyunları, vb. Ritim ve Dans: dans eğitimi, halk oyunları, vb.

Folklorik Sporlar: aba güreşi, cirit, karakucak Folklorik Sporlar: aba güreşi, cirit, karakucak

güreşi, yağlı güreş vb.

(30)

“ “ Spor etkinlikleri dersi” sarmal yaklaşımla Spor etkinlikleri dersi” sarmal yaklaşımla işlenir. 1–3, 4–5 ve 6–8. sınıflarda birbirini işlenir. 1–3, 4–5 ve 6–8. sınıflarda birbirini

takip eden ve aynı isimle yer alan öğrenme takip eden ve aynı isimle yer alan öğrenme

alanları bulunmaktadır. Bu yaklaşımla alanları bulunmaktadır. Bu yaklaşımla

kazanımların pekiştirilmesi, önceki öğrenme kazanımların pekiştirilmesi, önceki öğrenme

temellerinin üzerine yenilerinin eklenmesi ve temellerinin üzerine yenilerinin eklenmesi ve

bunların öğrencinin gelişim düzeyleri, ilgi ve bunların öğrencinin gelişim düzeyleri, ilgi ve

ihtiyaçlarına uygun içerikle uygulanması ihtiyaçlarına uygun içerikle uygulanması

amaçlanmıştır. Örneğin; 5. sınıfta spor amaçlanmıştır. Örneğin; 5. sınıfta spor

etkinlikleri dersini voleybol olarak gören etkinlikleri dersini voleybol olarak gören

öğrenci 6. ve diğer sınıflarda aynı dersi öğrenci 6. ve diğer sınıflarda aynı dersi

seçmesi durumunda voleybol ile ilgili seçmesi durumunda voleybol ile ilgili

gelişimi daha ileri boyutlara ulaştıracaktır.

(31)

Spor etkinlikleri dersine katılan bütün Spor etkinlikleri dersine katılan bütün

öğrencilerin ihtiyaçları dikkate alınır.

Özel beceriler, cinsiyet, sosyo- Özel beceriler, cinsiyet, sosyo-

ekonomik durum, öğrenme zorlukları, ekonomik durum, öğrenme zorlukları, zihinse ve bedensel yetersizlikler gibi zihinse ve bedensel yetersizlikler gibi

bireysel farklılıklar gözetilerek bireysel farklılıklar gözetilerek

öğrenme ortamları hazırlanır. Bunun öğrenme ortamları hazırlanır. Bunun için öğretmenler, öğrenme biçim ve için öğretmenler, öğrenme biçim ve

hızları farklı olabilecek çok yetenekli hızları farklı olabilecek çok yetenekli

öğrenciler ile akranlarına göre zor öğrenciler ile akranlarına göre zor

öğrenebilen ve yetenekleri daha sınırlı öğrenebilen ve yetenekleri daha sınırlı olan öğrenciler için uygun öğrenme ve olan öğrenciler için uygun öğrenme ve

öğretmen stratejileri seçmeli ve öğretmen stratejileri seçmeli ve

uygulamalıdır

(32)

Program Yapısı Program Yapısı

– Programda yer alan öğrenme ve alt öğrenme Programda yer alan öğrenme ve alt öğrenme alanlarının dizilişi, ders işleniş sırası değildir.

alanlarının dizilişi, ders işleniş sırası değildir.

– Etkinlikler sadece açıklamaya yönelik birer Etkinlikler sadece açıklamaya yönelik birer

örnektir. İlgili kazanımı elde edebilmek için bu örnektir. İlgili kazanımı elde edebilmek için bu örnekler amaca uygun kalmak koşuluyla

örnekler amaca uygun kalmak koşuluyla

değiştirilebilir, çeşitlendirilebilir veya başka değiştirilebilir, çeşitlendirilebilir veya başka etkinlikler uygulanabilir.

etkinlikler uygulanabilir.

– Bazı kazanımların daha iyi algılanması ve Bazı kazanımların daha iyi algılanması ve

kolaylık bakımından birden fazla etkinlik örneği kolaylık bakımından birden fazla etkinlik örneği verilmiştir. Bazı etkinlikler ise ilgili olduğu

verilmiştir. Bazı etkinlikler ise ilgili olduğu kazanım dışında başka kazanımlarla da kazanım dışında başka kazanımlarla da

ilişkilendirilmiştir. İlişkili kazanımlar kodlarıyla ilişkilendirilmiştir. İlişkili kazanımlar kodlarıyla belirtilmiştir.

belirtilmiştir.

(33)

Kazanımlarla ilgili etkinlik planlamasında ve Kazanımlarla ilgili etkinlik planlamasında ve

uygulamasındaki bütün boyutların süreç uygulamasındaki bütün boyutların süreç

içerisinde verilmesi gerekir. Örneği; 1–3 sınıf içerisinde verilmesi gerekir. Örneği; 1–3 sınıf

kazanımlarında HE.NK3 kazanımlarındaki kazanımlarında HE.NK3 kazanımlarındaki

(Hareket Eğitimi Nesne Kontrolü Gerektiren (Hareket Eğitimi Nesne Kontrolü Gerektiren

Hareketler) temel unsurlar a) nesne Hareketler) temel unsurlar a) nesne

kontrolü, b) farklı seviye, c) değişen mesafe kontrolü, b) farklı seviye, c) değişen mesafe

ve d) farklı hız’dır.

Programda yer alan kazanımlar, öğrenciler Programda yer alan kazanımlar, öğrenciler

tarafından gerçekleştirilecek etkinlikler tarafından gerçekleştirilecek etkinlikler aracılığıyla elde edilecektir. Bu nedenle aracılığıyla elde edilecektir. Bu nedenle

etkinlikleri seçerken ve uygulatırken hangi etkinlikleri seçerken ve uygulatırken hangi

kazanım(lar)a yönelik olduğu iyi bilinmelidir.

Programda verilen etkinlik örnekleri bu Programda verilen etkinlik örnekleri bu

amaca yöneliktir.

(34)

Dersin Seçimi Dersin Seçimi

– seçmeli bir derstir. Seçmeli dersler seçmeli bir derstir. Seçmeli dersler

öğrencilerin, kendilerini sınayabilecekleri öğrencilerin, kendilerini sınayabilecekleri

ortamlar yaratır. Seçmeli derslerle öğrenciler, ortamlar yaratır. Seçmeli derslerle öğrenciler, ilgi, yetenek ve kişilik özelliklerini tanıyarak ilgi, yetenek ve kişilik özelliklerini tanıyarak isteklerinin farkına varırlar.

isteklerinin farkına varırlar.

– Ders seçimi için öncelikle öğrencilerin Ders seçimi için öncelikle öğrencilerin

arzuları, okulun alt yapı imkânları, öğretmen arzuları, okulun alt yapı imkânları, öğretmen yeterlilikleri, coğrafya ve kültür koşulları

yeterlilikleri, coğrafya ve kültür koşulları

dikkate alınmalıdır. Bu koşullara uygun “spor dikkate alınmalıdır. Bu koşullara uygun “spor etkinlikleri dersinin”, hangi spor branşı veya etkinlikleri dersinin”, hangi spor branşı veya halk oyunları için açılacağı belirtilmelidir.

halk oyunları için açılacağı belirtilmelidir.

Örneğin, okulda uzmanlık alanı basketbol Örneğin, okulda uzmanlık alanı basketbol

olan bir beden eğitimi öğretmeni varsa, spor olan bir beden eğitimi öğretmeni varsa, spor etkinlikleri dersi basketbol için açılabilir.

etkinlikleri dersi basketbol için açılabilir.

(35)

Dersin seçiminde sınıf düzeyine göre Dersin seçiminde sınıf düzeyine göre

öğrenci, öğrenci-veli veya öğrenci-veli- öğrenci, öğrenci-veli veya öğrenci-veli-

öğretmen isteği dikkate alınır.

Okulun mevcut imkânları elveriyor veya Okulun mevcut imkânları elveriyor veya

okulda hem voleybol hem de masa tenisi okulda hem voleybol hem de masa tenisi

sporunda uzmanlığı bulunan beden eğitimi sporunda uzmanlığı bulunan beden eğitimi

öğretmeni bulunuyorsa, spor etkinlikleri öğretmeni bulunuyorsa, spor etkinlikleri

dersi bu iki branş için açılabilir.

Folklorik sporlardan birisi, halk oyunları veya Folklorik sporlardan birisi, halk oyunları veya

izcilik, oryantiring, badminton gibi spor izcilik, oryantiring, badminton gibi spor

branşlarında “spor etkinlikleri dersi” açılmak branşlarında “spor etkinlikleri dersi” açılmak

isteniyor ve bu alanlarda uzmanlığı olan isteniyor ve bu alanlarda uzmanlığı olan

branş öğretmeni bulunamıyorsa Milli Eğitim branş öğretmeni bulunamıyorsa Milli Eğitim

Bakanlığının ilgili yasa ve yönetmeliklerine Bakanlığının ilgili yasa ve yönetmeliklerine

uygun uzman öğretici görevlendirme yoluna uygun uzman öğretici görevlendirme yoluna

gidilmelidir.

(36)

Tesis, Araç-Gereç Tesis, Araç-Gereç

– Okul imkânları yeterli olmadığı Okul imkânları yeterli olmadığı durumlarda, çevre imkânları durumlarda, çevre imkânları

değerlendirilmelidir. Örneğin; spor değerlendirilmelidir. Örneğin; spor

etkinlikleri dersi güreş branşında yapılmak etkinlikleri dersi güreş branşında yapılmak

isteniyorsa ve okulda güreş minderleri isteniyorsa ve okulda güreş minderleri

bulunmuyorsa çevredeki spor-güreş bulunmuyorsa çevredeki spor-güreş

salonlarından yararlanma yolları salonlarından yararlanma yolları

aranmalıdır. Bunun için spor kulüpleri.

Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü veya özel Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü veya özel

salonlar bulunmaktadır.

– Etkinlikler için gereken araç gereçlerin Etkinlikler için gereken araç gereçlerin

nizami - standart olanlarının bulunamadığı nizami - standart olanlarının bulunamadığı durumlarda uygun malzemelerden amaca durumlarda uygun malzemelerden amaca

yönelik etkinliklerde kullanılabilecek araç yönelik etkinliklerde kullanılabilecek araç

gereçler yapılabilir.

(37)

Ders Dışı – Okul Dışı Etkinlikler Ders Dışı – Okul Dışı Etkinlikler

– Öğretmen; derse ayrılan süreyi, öğrenciyi Öğretmen; derse ayrılan süreyi, öğrenciyi ders dışı etkinliklere yönlendirerek birkaç ders dışı etkinliklere yönlendirerek birkaç

katına çıkarabilir.

Örneğin; seçmeli spor etkinliği dersini voleybol Örneğin; seçmeli spor etkinliği dersini voleybol branşında alan öğrenci aynı zamanda, ders dışı branşında alan öğrenci aynı zamanda, ders dışı programlarda yer alan voleybol çalışmalarına programlarda yer alan voleybol çalışmalarına yönlendirilebilir.

yönlendirilebilir.

Başarılı olan öğrenci, ders dışı uygulamalarla Başarılı olan öğrenci, ders dışı uygulamalarla okul voleybol takımında yer alabilir.

okul voleybol takımında yer alabilir.

Aynı öğrenci yetenekleri, ilgi ve isteği Aynı öğrenci yetenekleri, ilgi ve isteği

doğrultusunda ders dışı voleybol çalışmaları doğrultusunda ders dışı voleybol çalışmaları ötesinde öğretmeni tarafından voleybol

ötesinde öğretmeni tarafından voleybol kulüplerine de yönlendirilebilir.

kulüplerine de yönlendirilebilir.

(38)

Organizasyon Organizasyon

– İlköğretimin 4–8. sınıflardaki İlköğretimin 4–8. sınıflardaki

öğrenciler sınıf içi veya sınıflar arası öğrenciler sınıf içi veya sınıflar arası

spor organizasyonlarını spor organizasyonlarını

gerçekleştirmek için görevlendirilir.

Bu öğrenciler seçtikleri spor Bu öğrenciler seçtikleri spor

branşında veya halk oyunlarında branşında veya halk oyunlarında

değişik isimler altında basitten zora değişik isimler altında basitten zora

organizasyonlar yaparlar.

Öğrencilerin bu çabalarına teşvik ve Öğrencilerin bu çabalarına teşvik ve

destek verilir.

(39)

KAZANIMLAR ETKİNLİK KAZANIMLAR ETKİNLİK

ÖRNEKLERİ VE AÇIKLAMALAR

(40)

KAZANIMLARDA KULLANILAN KODLARIN AÇIKLAMALARI KAZANIMLARDA KULLANILAN KODLARIN AÇIKLAMALARI

HE.YD

HE.YD Hareket H areket E E ğitimi, ğitimi, Yer Y er Değiştirme Hareketleri D eğiştirme Hareketleri HE.DH

HE.DH H H areket areket E E ğitimi, ğitimi, D D engeleme engeleme H H areketleri areketleri HE.NK

HE.NK Hareket H areket E E ğitimi, ğitimi, N N esne K esne Kontrolü Gerektiren ontrolü Gerektiren Hareketler

Hareketler HE.RD

HE.RD Hareket H areket E E ğitimi, ğitimi, R R itim ve itim ve Dans D ans SB.AS

SB.AS Spor S por Bilgisi ve Tutumlar, B ilgisi ve Tutumlar, A A tatürk ve tatürk ve Spor S por SB.SY

SB.SY S S por por B B ilgisi ve Tutumlar, ilgisi ve Tutumlar, S S ağlıklı ağlıklı Y Y aşam ve Spor aşam ve Spor SB.SD

SB.SD Spor S por Bilgisi ve Tutumlar,Sportmenlik ve B ilgisi ve Tutumlar,Sportmenlik ve Sorumlu S orumlu D D avranış avranış

SB.UD

SB.UD Spor S por Bilgisi ve Tutumlar, B ilgisi ve Tutumlar,U Ulusal ve Evrensel lusal ve Evrensel D D eğerler eğerler SB.EO

SB.EO Spor S por Bilgisi ve Tutumlar, B ilgisi ve Tutumlar, E E tkinlik O tkinlik Organizasyonları ve rganizasyonları ve Kural Bilgisi

Kural Bilgisi SE.BM

SE.BM S S por por E E ğitimi, ğitimi, B B ireysel ve ireysel ve M M ücadele Sporları ücadele Sporları SE.AM

SE.AM Spor S por E E ğitimi, ğitimi, A A lan M lan Mücadele Sporları ücadele Sporları SE.FR

SE.FR Spor S por E E ğitimi, ğitimi, F F ile ve ile ve R R aket Sporları aket Sporları SE.DE

SE.DE S S por por E E ğitimi, ğitimi, D D oğa oğa E E tkinlikleri tkinlikleri SE.RD

SE.RD S S por por E E ğitimi, ğitimi, R R itim ve itim ve D D ans ans SE.FS

SE.FS Spor S por E E ğitimi, ğitimi, F F olklorik olklorik Sporlar S porlar

(41)

Seviye

Seviye : 1–3. Sınıflar : 1–3. Sınıflar Öğrenme Alanı

Öğrenme Alanı : Temel Hareket Eğitimi : Temel Hareket Eğitimi Alt Öğrenme Alanı

Alt Öğrenme Alanı : Yer Değiştirme Hareketleri : Yer Değiştirme Hareketleri Kazanım HE.YD2

Kazanım HE.YD2 : : Yer değiştirme Yer değiştirme

hareketlerini bir uyarana bağlı olarak hareketlerini bir uyarana bağlı olarak

hızlı ve akıcı bir şekilde yapar.

Etkinlik

Etkinlik   : Öğrencilere düdük, tahta gibi : Öğrencilere düdük, tahta gibi yardımcı araçlarla uyarılar verilerek hareket yardımcı araçlarla uyarılar verilerek hareket

ederler. Düdük bir kez çalındığında yavaş, iki kez ederler. Düdük bir kez çalındığında yavaş, iki kez

çalındığında ise hızlı bir şekilde yürürler. Daha çalındığında ise hızlı bir şekilde yürürler. Daha

sonra uyaran değiştirilir. Tahtaya bir kez sonra uyaran değiştirilir. Tahtaya bir kez

vurulduğunda yavaş, iki kez vurulduğunda hızlı bir vurulduğunda yavaş, iki kez vurulduğunda hızlı bir

şekilde koşmaya başlarlar. Öğrenciler, uyarana şekilde koşmaya başlarlar. Öğrenciler, uyarana

bağlı olarak yapılan yer değiştirme hareketlerini bağlı olarak yapılan yer değiştirme hareketlerini

beklemeden yaparlar.

(42)

Kazanım

Kazanım HE.YD3 HE.YD3 :Yer değiştirme hareketlerini alan dâhilinde, :Yer değiştirme hareketlerini alan dâhilinde, güvenli bir şekilde farklı yol, seviye ve hızlarda gerçekleştirir.

güvenli bir şekilde farklı yol, seviye ve hızlarda gerçekleştirir.

Etkinlik 3

Etkinlik 3   : : Grup Oluşturma Grup Oluşturma

Öğrenciler dersten önce A6 boyutunda kesilmiş karton veya kalın Öğrenciler dersten önce A6 boyutunda kesilmiş karton veya kalın kâğıtlar hazırlayarak sınıfa getirirler.

kâğıtlar hazırlayarak sınıfa getirirler.

Kartonlar farklı renklerde olmalıdır ( kırmızı, mavi, sarı, yeşil vb.) ve Kartonlar farklı renklerde olmalıdır ( kırmızı, mavi, sarı, yeşil vb.) ve kartonların üzerine farklı şekiller çizilmelidir (kare, dikdörtgen, üçgen kartonların üzerine farklı şekiller çizilmelidir (kare, dikdörtgen, üçgen vb.).

vb.).

Kartonlar öğrenci sayısı kadar olmalıdır.

Öğrencilere etkinlik alanına dağılırlar. Önce aynı renkteki kartonlara Öğrencilere etkinlik alanına dağılırlar. Önce aynı renkteki kartonlara göre daha sonra aynı şekildeki kartonlara göre eşlerini bulurlar.

göre daha sonra aynı şekildeki kartonlara göre eşlerini bulurlar.

Öğrencilerden iki grup oluşturulur. Örneğin; Mavi - Kırmızı bir grup, Öğrencilerden iki grup oluşturulur. Örneğin; Mavi - Kırmızı bir grup, Sarı – Yeşil bir grup.

Sarı – Yeşil bir grup.

Diğer kombinasyonlarla devam edilir;

İki grup oluşturun; 1.Grup Numaraların ilk yarısı (1–15) İki grup oluşturun; 1.Grup Numaraların ilk yarısı (1–15) 2. Grup Numaraların ikinci yarısı (16–30)

2. Grup Numaraların ikinci yarısı (16–30)

Dört grup oluşturun; 1. Grup Daireler, 2.Grup Kareler Dört grup oluşturun; 1. Grup Daireler, 2.Grup Kareler 3.Grup,Dikdörtgenler 4.Grup, Üçgenler

3.Grup,Dikdörtgenler 4.Grup, Üçgenler

Öğrencilerden renk ve şekil kombinasyonları oluşturularak gruplar Öğrencilerden renk ve şekil kombinasyonları oluşturularak gruplar yapılır.

yapılır.

Çeşitleme:

Çeşitleme: Oyun alanında daire, üçgen, kare vb. şekiller çizilir. Bir Oyun alanında daire, üçgen, kare vb. şekiller çizilir. Bir uyaranla karta bulunan şekillerdeki alana gidilir. Belirtilen alana tek uyaranla karta bulunan şekillerdeki alana gidilir. Belirtilen alana tek ayak veya çift ayakla gidilir.

ayak veya çift ayakla gidilir.

(43)

SEVİYE

SEVİYE : : 1–3 SINIFLAR 1–3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ALANI : : TEMEL TEMEL HAREKET EĞİTİMİ

HAREKET EĞİTİMİ

ALT ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANI : : DENGELEME DENGELEME HAREKETLERİ

HAREKETLERİ Kazanım

Kazanım HE.DH1 HE.DH1 : : Farklı sayıda Farklı sayıda

destek noktalarını kullanarak dengede durur.

Etkinlik

Etkinlik   : : Aşağıdaki şekilde, örnek Aşağıdaki şekilde, örnek dengede durma hareketlerinden bazıları

dengede durma hareketlerinden bazıları verilmiştir. Öğrenciler, farklı destek

verilmiştir. Öğrenciler, farklı destek

noktalarını kullanarak kendi dengelerini noktalarını kullanarak kendi dengelerini

bulurlar.

(44)

Bir destek noktası

(45)

İki destek noktası

(46)

Üç destek noktası

(47)

SEVİYE

SEVİYE : : 1–3 SINIFLAR 1–3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ALANI : : TEMEL TEMEL HAREKET EĞİTİMİ

HAREKET EĞİTİMİ

ALT ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANI : : NESNE NESNE

KONTROLÜ GEREKTİREN HAREKETLER KONTROLÜ GEREKTİREN HAREKETLER

Kazanım

Kazanım HE.NK1 HE.NK1 : : El, ayak, baş El, ayak, baş gibi vücudun farklı bölümlerini kullanarak gibi vücudun farklı bölümlerini kullanarak

kaldırma ve taşımayı doğru yöntemlere kaldırma ve taşımayı doğru yöntemlere

göre uygular.

Etkinlik 1

Etkinlik 1   : : Öğrenci, bir nesne ile Öğrenci, bir nesne ile beraber otururken, ayağa kalkarken ve beraber otururken, ayağa kalkarken ve

yürürken başının üzerinde dengeyi yürürken başının üzerinde dengeyi

sağlayarak hareket eder. Ayrıca yerde sağlayarak hareket eder. Ayrıca yerde

duran ağır bir nesneyi ayaklarından kuvvet duran ağır bir nesneyi ayaklarından kuvvet

alarak kaldırır.

(48)

(49)

Kazanım

Kazanım HE.NK3 HE.NK3 : : Nesneleri farklı Nesneleri farklı seviye ve uzaklıktaki hedeflere değişik seviye ve uzaklıktaki hedeflere değişik

hızlarda ulaştırır.

Etkinlik

Etkinlik   : : Öğrenciler ikişerli grup Öğrenciler ikişerli grup oluştururlar. Gruplar belirli mesafelerde oluştururlar. Gruplar belirli mesafelerde

karşılıklı dururlar. Grup elemanlarından karşılıklı dururlar. Grup elemanlarından

biri elini yükseğe kaldırır. Eşi ise elindeki biri elini yükseğe kaldırır. Eşi ise elindeki

topu atarak arkadaşının eline vurmaya topu atarak arkadaşının eline vurmaya

çalışır. Daha sonra grup elemanları çalışır. Daha sonra grup elemanları

görev değişimi yaparak oyuna devam görev değişimi yaparak oyuna devam

ederler. Grup elamanlarının sayısı ederler. Grup elamanlarının sayısı

artırılarak oyun çeşitlendirilebilir.

(50)

SEVİYE

SEVİYE : : 1–3 SINIFLAR 1–3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ALANI : : TEMEL HAREKET EĞİTİMİ TEMEL HAREKET EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANI : : RİTİM VE DANS RİTİM VE DANS Kazanım

Kazanım HE.RD1 HE.RD1 : : Ritim ve müzik eşliğinde yer Ritim ve müzik eşliğinde yer değiştirme hareketlerini sergiler.

değiştirme hareketlerini sergiler.

Etkinlik 1

Etkinlik 1   : : Öğrenciler, verilen ritme veya müziğe Öğrenciler, verilen ritme veya müziğe uygun olarak ileriye, geriye, sağa ve sola doğru önce yürürler uygun olarak ileriye, geriye, sağa ve sola doğru önce yürürler

sonra yine ritim yâda müzikle uyumlu koşma çalışması sonra yine ritim yâda müzikle uyumlu koşma çalışması

yaparlar.

Etkinlik 2

Etkinlik 2   : : Sandalye Kapmaca Sandalye Kapmaca Grup sayısından bir adet eksik sandalye alana

Grup sayısından bir adet eksik sandalye alana

yerleştirilir.Öğrenciler uygun sayıda gruplara bölünür. Her grup, yerleştirilir.Öğrenciler uygun sayıda gruplara bölünür. Her grup,

grup sayısından bir eksik ve daire şeklinde sandalyelerin grup sayısından bir eksik ve daire şeklinde sandalyelerin

etrafına dizilir. Müzik başlayınca öğrenciler, daire etrafında etrafına dizilir. Müzik başlayınca öğrenciler, daire etrafında

serbestçe dönerler. Müzik kesilince herkes bir sandalyeye serbestçe dönerler. Müzik kesilince herkes bir sandalyeye

oturmaya çalışır. Ayakta kalan öğrenciden oturanlar; bir hayvan oturmaya çalışır. Ayakta kalan öğrenciden oturanlar; bir hayvan

taklidi yapmasını 20 den 1 e kadar geriye doğru sayması, taklidi yapmasını 20 den 1 e kadar geriye doğru sayması,

yerinde beş kez sıçraması gibi davranışlar isterler. Öğrenciler yerinde beş kez sıçraması gibi davranışlar isterler. Öğrenciler

elenmeden aynı şekilde oyuna devam edilir.

(51)

Seviye

Seviye : 1–3. Sınıflar : 1–3. Sınıflar Öğrenme Alanı

Öğrenme Alanı : Spor Bilgisi ve : Spor Bilgisi ve Tutumlar

Tutumlar

Alt Öğrenme Alanı

Alt Öğrenme Alanı : Atatürk ve Spor : Atatürk ve Spor Kazanım SB.AS1

Kazanım SB.AS1 : Atatürk’ün beden : Atatürk’ün beden eğitimi ve sporla ilgili özlü sözlerini bilir.

eğitimi ve sporla ilgili özlü sözlerini bilir.

Etkinlik

Etkinlik   : Öğrenciler, Atatürk’ün beden : Öğrenciler, Atatürk’ün beden eğitimi ve spor yapmanın önemini

eğitimi ve spor yapmanın önemini

vurgulayan sözlerini araştırıp bulurlar.

Buldukları bu sözler arasında hangilerinin Buldukları bu sözler arasında hangilerinin

özlü sözler haline gelip kurum ve özlü sözler haline gelip kurum ve

kuruluşlara, milli bayramlarda döviz olarak kuruluşlara, milli bayramlarda döviz olarak

yazıldığını söylerler.

(52)

SEVİYE

SEVİYE : : 1–3 SINIFLAR 1–3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ALANI : : SPOR BİLGİSİ SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR

VE TUTUMLAR

ALT ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANI : : SAĞLIKLI SAĞLIKLI YAŞAM VE SPOR

YAŞAM VE SPOR Kazanım SB.SY3

Kazanım SB.SY3 : : Fiziksel etkinliklerde Fiziksel etkinliklerde güvenliğin gerekli olduğunu kabul eder.

güvenliğin gerekli olduğunu kabul eder.

Etkinlik

Etkinlik   : : Fiziksel etkinlikler Fiziksel etkinlikler sırasında kaza ve yaralanmaların sırasında kaza ve yaralanmaların

olmaması için neler yapılması gerektiği olmaması için neler yapılması gerektiği

sorulur. Oyun alanının, kullanılan sorulur. Oyun alanının, kullanılan

malzeme, çevre ve kişisel güvenlik malzeme, çevre ve kişisel güvenlik

önlemleri anlatılır.

(53)

SEVİYE

SEVİYE : : 1–3 SINIFLAR 1–3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ALANI : : SPOR BİLGİSİ VE SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR

TUTUMLAR

ALT ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANI : : SPORTMENLİK VE SPORTMENLİK VE SORUMLU DAVRANIŞ

SORUMLU DAVRANIŞ Kazanım

Kazanım SB.SD1 SB.SD1 : : Başarma ve kaybetme Başarma ve kaybetme duygularını centilmence yaşar.

duygularını centilmence yaşar.

Açıklama

Açıklama : :   1.Sınıf Hayat Bilgisi 1.Tema: 1.Sınıf Hayat Bilgisi 1.Tema:

Okul Heyecanım: Arkadaşlarının oyunlarına Okul Heyecanım: Arkadaşlarının oyunlarına

katılırken, onlarla oyun kurarken ve oynarken uygun katılırken, onlarla oyun kurarken ve oynarken uygun

davranışlarda bulunur (kazanımı).

Kazanım

Kazanım SB.SD2 SB.SD2 : : Kazansa da kaybetse de Kazansa da kaybetse de önemli olanın etkinliklere katılmak olduğunu kabul önemli olanın etkinliklere katılmak olduğunu kabul

eder.

Açıklama

Açıklama : :   3.Sınıf Hayat Bilgisi 1.Tema: 3.Sınıf Hayat Bilgisi 1.Tema:

Okul Heyecanım: Oyun sonucunda kazanmanın ve Okul Heyecanım: Oyun sonucunda kazanmanın ve

kaybetmenin doğal olduğunu kabul eder (kazanımı).

(54)

SEVİYE

SEVİYE : : 1–3 SINIFLAR 1–3 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ALANI : : SPOR BİLGİSİ VE SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR

TUTUMLAR

ALT ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANI : : ULUSAL VE ULUSAL VE EVRENSEL DEĞERLER

EVRENSEL DEĞERLER Kazanım SB.UD4

Kazanım SB.UD4 : : Ulusal bayram Ulusal bayram

kutlamalarında spor, dans ve halkoyunları gibi kutlamalarında spor, dans ve halkoyunları gibi

etkinliklerde rol almaya istekli olur.

Etkinlik

Etkinlik   : : Öğrencilere Cumhuriyet Öğrencilere Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk

Bayramında gösterilmek ve sunulmak üzere Bayramında gösterilmek ve sunulmak üzere

seçilen sportif bir etkinliğin, herhangi bir seçilen sportif bir etkinliğin, herhangi bir

yörenin halk dansını veya bir dans gösterisi yörenin halk dansını veya bir dans gösterisi

için birçok rol seçenekleri sunulur. Seçtikleri bu için birçok rol seçenekleri sunulur. Seçtikleri bu

rollerle ilgili duygu ve düşünceleri sorulur.

(55)

SEVİYE

SEVİYE : : 4–5 SINIFLAR 4–5 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ALANI : : SPOR EĞİTİMİ SPOR EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANI : : BİREYSEL VE MÜCADELE BİREYSEL VE MÜCADELE SPORLARI

SPORLARI

Kazanım SE.BM1

Kazanım SE.BM1 : : Etkinlikler sırasında yer Etkinlikler sırasında yer

değiştirme gerektiren ve gerektirmeyen becerileri uygular.

Etkinlik

Etkinlik   : : Cimnastik: Minderde çember Cimnastik: Minderde çember hareketini yapar.

hareketini yapar.

Atletizm: Çeşitli mesafelerde koşu yapar veya Atletizm: Çeşitli mesafelerde koşu yapar veya teknik branşların yaklaşım koşularını yapar.

teknik branşların yaklaşım koşularını yapar.

Yüzme: Kulvarda serbest stil kulaç atar.

Güreş: Tek kol hareketini yapar. Koltukaltı Güreş: Tek kol hareketini yapar. Koltukaltı hareketi ile rakibinin arkasına geçer.

hareketi ile rakibinin arkasına geçer.

Tekvando: Yana kayarak savunma yapar.

Judo: Rakibin soluna veya sağına kayarak dış Judo: Rakibin soluna veya sağına kayarak dış çengel hareketini yapar (O - soto gari).

çengel hareketini yapar (O - soto gari).

Kayak: Alıkomalı dönüşleri yapar. Kar sapanı Kayak: Alıkomalı dönüşleri yapar. Kar sapanı hareketini yapar.

hareketini yapar.

Okçuluk: Oku belirli bir hedefe fırlatır.

(56)

Seviye

Seviye : 4–5. Sınıflar : 4–5. Sınıflar Öğrenme Alanı

Öğrenme Alanı : Spor Eğitimi : Spor Eğitimi Alt Öğrenme Alanı

Alt Öğrenme Alanı : Alan Mücadele Sporları : Alan Mücadele Sporları Kazanım SE.AM1

Kazanım SE.AM1 : : Bireysel ve grupla Bireysel ve grupla beraber değişik vücut bölümlerini beraber değişik vücut bölümlerini

kullanarak bir nesneyi ulaştırmanın, kullanarak bir nesneyi ulaştırmanın,

yakalamanın ve nesneyi korumanın yakalamanın ve nesneyi korumanın

farklı yollarını bulur.

Etkinlik

Etkinlik   : Futbol branşı için öğrenciler, sahaya : Futbol branşı için öğrenciler, sahaya üçerli iki grup halinde ve aralarında en az 5 m.

üçerli iki grup halinde ve aralarında en az 5 m.

mesafe olacak şekilde dağılır. Bir grup ayakla pas mesafe olacak şekilde dağılır. Bir grup ayakla pas

yapmaya çalışırken diğer grup da topu çelmeye yapmaya çalışırken diğer grup da topu çelmeye

çalışır. Beş pas yapan grup görev değişir.

(57)

Kazanım SE.BM5

Kazanım SE.BM5 : Etkinliğe özgü gerekli : Etkinliğe özgü gerekli savunma ve atak becerilerini gösterir.

savunma ve atak becerilerini gösterir.

Etkinlik

Etkinlik   : Güreş: Tek dalma hareketini : Güreş: Tek dalma hareketini

yapar veya tek kol hareketini yapan rakibine yapar veya tek kol hareketini yapan rakibine

kontra bir teknikle karşılık verir.

Tekvando: Rakibine ön tekme (ap – Tekvando: Rakibine ön tekme (ap – chagi) yapar veya ön tekme yapan rakibine chagi) yapar veya ön tekme yapan rakibine

aşağı seviye blok (area maki) yapar.

Judo: Rakibi belden kavrayarak Judo: Rakibi belden kavrayarak

mindere atar (uki goshi) veya aynı tekniği mindere atar (uki goshi) veya aynı tekniği

yapan rakibine karşı teknik yaparak yapan rakibine karşı teknik yaparak

savunma yapar.

(58)

SEVİYE

SEVİYE : : 4–5 SINIFLAR 4–5 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ALANI : : SPOR EĞİTİMİ SPOR EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANI : : ALAN MÜCADELE ALAN MÜCADELE SPORLARI

SPORLARI

Kazanım SE.AM1

Kazanım SE.AM1 : : Bireysel ve grupla Bireysel ve grupla beraber değişik vücut bölümlerini kullanarak bir

beraber değişik vücut bölümlerini kullanarak bir nesneyi ulaştırmanın, yakalamanın ve nesneyi nesneyi ulaştırmanın, yakalamanın ve nesneyi

korumanın farklı yollarını bulur.

Etkinlik

Etkinlik   : : Futbol: Karşılıklı olarak ayak içi ile pas Futbol: Karşılıklı olarak ayak içi ile pas çalışması yapılır. Topla kafa sektirmesi yapılır. Taç

çalışması yapılır. Topla kafa sektirmesi yapılır. Taç atışı yapılır.

atışı yapılır.

Basketbol: Eşli olarak saha boyunca göğüs Basketbol: Eşli olarak saha boyunca göğüs pası yapılır.

pası yapılır.

Hentbol: Bireysel olarak duvarla, grup Hentbol: Bireysel olarak duvarla, grup olarak da kendi aralarında temel atış çalışması olarak da kendi aralarında temel atış çalışması

yaparlar.

Su topu: Paslaşarak kaleye şut atarlar.

(59)

SEVİYE

SEVİYE : : 4–5 SINIFLAR 4–5 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ALANI : : SPOR EĞİTİMİ SPOR EĞİTİMİ ALT ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANI : : FİLE VE RAKET FİLE VE RAKET SPORLARI

SPORLARI

Kazanım SE.FR1

Kazanım SE.FR1 : : File ve raket sporlarında bir File ve raket sporlarında bir nesneyi karşılamanın ve atmanın yollarını gösterir.

nesneyi karşılamanın ve atmanın yollarını gösterir.

Etkinlik

Etkinlik   : : Voleybol: Arkadaşının parmak pasıyla Voleybol: Arkadaşının parmak pasıyla gönderdiği topu manşet pas ile karşılar. Bu çalışmayı gönderdiği topu manşet pas ile karşılar. Bu çalışmayı

engelsiz veya file vb. engeller üzerinden yapar.

Badminton: Yüksekten gelen topu (clear) Badminton: Yüksekten gelen topu (clear) rakip sahada file önüne yakın düşecek şekilde (drop) rakip sahada file önüne yakın düşecek şekilde (drop)

atar.

Tenis: Forehand (iç vuruş) ile gelen topu Tenis: Forehand (iç vuruş) ile gelen topu karşı oyuncunun forehand köşesine yollar.

karşı oyuncunun forehand köşesine yollar.

Masa Tenisi: Rakipten gelen topu rakibin Masa Tenisi: Rakipten gelen topu rakibin ters köşesine falso vererek gönderir.

ters köşesine falso vererek gönderir.

(60)

SEVİYE

SEVİYE : 4–5 SINIFLAR : 4–5 SINIFLAR ÖĞRENME ALANI

ÖĞRENME ALANI : SPOR BİLGİSİ VE : SPOR BİLGİSİ VE TUTUMLAR

TUTUMLAR

ALT ÖĞRENME ALANI: ATATÜRK VE SPOR ALT ÖĞRENME ALANI: ATATÜRK VE SPOR

Kazanım SB.AS2

Kazanım SB.AS2 : : Atatürk’ün, Türk Atatürk’ün, Türk sporuna yaptığı katkıların neler

sporuna yaptığı katkıların neler olduğunu açıklar.

olduğunu açıklar.

Etkinlik

Etkinlik   : : Öğrenciler, Atatürk’ün Öğrenciler, Atatürk’ün sporla ilgili birçok sözünü bulur. Bu

sporla ilgili birçok sözünü bulur. Bu sözler arasında Türk sporuna verilen sözler arasında Türk sporuna verilen

önemi olan sözlerin hangileri olduğunu önemi olan sözlerin hangileri olduğunu

sınıfta açıklarlar.