i
14. ULUSLARARASI EĞĠTĠM YÖNETĠMĠ KONGRESĠ BĠLDĠRĠLER KĠTABI
THE 14th INTERNATIONAL CONGRESS ON EDUCATIONAL ADMINISTRATION
PROCEEDINGS
EDĠTÖRLER EDITORS YaĢar Kondakçı
Serap Emil Kadir Beycioğlu
Düzenleme / Organization
Orta Doğu Teknik Üniversitesi - Eğitim Bilimleri Bölümü
Middle East Technical University - Department of Educational Sciences
Düzenleme Kurulu BaĢkanı / Organizing Committee Chair YaĢar KONDAKÇI, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Türkiye
Düzenleme Kurulu Üyeleri Organization Committee Members Adnan BOYACI, Anadolu Üniversitesi, Türkiye Ali Çağatay KILINÇ, Karabük Üniversitesi, Türkiye Asiye TOKER GÖKÇE, Kocaeli Üniversitesi, Türkiye AyĢe Nur GÜRDAL, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Türkiye BüĢra KULAKOĞLU, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Türkiye Betül BULUT-ġAHĠN, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Türkiye
Elif KELEġ, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Türkiye Celal Teyyar UĞURLU, Cumhuriyet Üniversitesi, Türkiye
Cevat YILDIRIM, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Türkiye
Chen SHUANGYE, East China Normal University, Çin Halk Cumhuriyeti Christopher BEZZINA, University of Malta, Malta
Deniz ÖRÜCÜ, BaĢkent Üniversitesi, Türkiye Didem KOġAR, Hacettepe Üniversitesi, Türkiye
Ebru OĞUZ, Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Türkiye Engin KARADAĞ, Akdeniz Üniversitesi, Türkiye
Ferudun SEZGĠN, Gazi Üniversitesi, Türkiye Hasan Yücel ERTEM, Bülent Ecevit Üniversitesi, Türkiye
H.Hakan ÇETĠNKAYA, BaĢkent Üniversitesi, Türkiye
Ġdris ġAHĠN, Dokuz Eylül Üniversitesi, Türkiye
Juan Manuel NINO, The University of Texas at San Antonio, ABD Kadir BEYCĠOĞLU, Dokuz Eylül Üniversitesi, Türkiye Khalid ARAR, Al-Qasemi Academic College of Education, Ġsrail
Mehmet SĠNCAR, Gaziantep Üniversitesi, Türkiye Merve ZAYĠM KURTAY, Vrije Universiteit Brussel, Belçika
Niyazi ÖZER, Ġnönü Üniversitesi, Türkiye Nuri BALOĞLU, Ahi Evran Üniversitesi, Türkiye
Olaf ZAWACKI-RICHTER, Carl Von Ossietzky Universitat Oldenburg, Almanya Paula KWAN, The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong
Rosemary PAPA, Northern Arizona University, ABD Sadegül AKBABA ALTUN, BaĢkent Üniversitesi, Türkiye
Sally J. ZEPEDA, University of Georgia, ABD Sedat GÜMÜġ, Aarhus University, Danimarka Serkan KOġAR, Gazi Üniversitesi, Türkiye Servet ÖZDEMĠR, BaĢkent Üniversitesi, Türkiye Serap EMĠL, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Türkiye Sevgi KAYA-KAġIKCI, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Türkiye Shirley O‘NEILL, University of Southern Queensland, Avustralya
Soner POLAT, Kocaeli Üniversitesi, Türkiye
ġahabettin AKġAB, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Türkiye Yağmur DAĞIDIR, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Türkiye
Bilim Kurulu/Scientific Committee
Abdurrahman EKĠNCĠ, Mardin Artuklu Üniversitesi, Türkiye Abdurrahman TANRIÖĞEN, Pamukkale Üniversitesi, Türkiye
Ahmet AYPAY, Anadolu Üniversitesi, Türkiye Ahmet DUMAN, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Türkiye
Ali AKSU, Dokuz Eylül Üniversitesi, Türkiye Ali BALCI, Ankara Üniversitesi, Türkiye Ali Ekber ġAHĠN, Hacettepe Üniversitesi, Türkiye Ali Ġlker GÜMÜġELĠ, Ġstanbul Okan Üniversitesi, Türkiye Ali Rıza ERDEM, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Türkiye
Ali SABANCI, Akdeniz Üniversitesi, Türkiye Ali TAġ, Kırıkkale Üniversitesi, Türkiye
Aycan Çiçek SAĞLAM, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Türkiye Ayhan AYDIN, EskiĢehir Osmangazi Üniversitesi, Türkiye
AyĢe BALCI KARABOĞA, Mersin Üniversitesi, Türkiye AyĢe DEMĠRBOLAT, Gazi Üniversitesi, Türkiye AyĢen BAKĠOĞLU, Marmara Üniversitesi, Türkiye
Aytaç AÇIKALIN, Ġstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Türkiye Battal ASLAN, Hakkari Üniversitesi, Türkiye
Bekir BULUÇ, Gazi Üniversitesi, Türkiye Berrin BURGAZ, Hacettepe Üniversitesi, Türkiye Burhanettin DÖNMEZ, Ġnönü Üniversitesi, Türkiye Cemalettin ĠPEK, KırĢehir Ahi Evran Üniversitesi, Türkiye
Cemil YÜCEL, EskiĢehir Osmangazi Üniversitesi, Türkiye
CoĢkun BAYRAK, Anadolu Üniversitesi, Türkiye
iii
Ekber TOMUL, Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Türkiye Elife KILIÇ, Ġstanbul Üniversitesi-CerrahpaĢa, Türkiye Emine BABAOĞLAN ÇELĠK, Yozgat Bozok Üniversitesi, Türkiye
Ercan YILMAZ, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Türkiye Erdoğan BAġAR, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Türkiye
Esergül BALCI, Dokuz Eylül Üniversitesi, Türkiye Esmahan AĞAOĞLU, Anadolu Üniversitesi, Türkiye Feyyat GÖKÇE, Bursa Uludağ Üniversitesi, Türkiye
Feyzi ULUĞ, Gazi Üniversitesi, Türkiye Gülsün BASKAN, Ġstanbul Okan Üniversitesi, Türkiye
Halil IġIK, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Türkiye Hasan ARSLAN, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Türkiye Hasan Basri MEMDUHOĞLU, Siirt Üniversitesi, Türkiye
Hasan Hüseyin AKSOY, Ankara Üniversitesi, Türkiye Hasan ġĠMġEK, Doğu Akdeniz Üniversitesi, Türkiye
Hüseyin KIRAN, Pamukkale Üniversitesi, Türkiye Ġbrahim KOCABAġ, Yıldız Teknik Üniversitesi, Türkiye
Ġlhan GÜNBAYI, Akdeniz Üniversitesi, Türkiye Ġnayet AYDIN, Ankara Üniversitesi, Türkiye
Ġrfan ERDOĞAN, Ġstanbul Üniversitesi-CerrahpaĢa, Türkiye Ġsmail AYDOĞAN, Kırıkkale Üniversitesi, Türkiye
Kamile DEMĠR, Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi, Türkiye Kazım ÇELĠK, Pamukkale Üniversitesi, Türkiye
Kasım KARAKÜTÜK, Ankara Üniversitesi, Türkiye KürĢad YILMAZ, Kütahya Dumlupınar Üniversitesi, Türkiye
Mehmet KORKMAZ, Gazi Üniversitesi, Türkiye
Mehmet ÖZBAġ, Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Türkiye Mehmet ġĠġMAN, Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi, Türkiye
Mehmet ÜSTÜNER, Ġnönü Üniversitesi, Türkiye
Mesut SAĞNAK, Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Türkiye Mualla AKSU, Akdeniz Üniversitesi, Türkiye
Mukadder BOYDAK ÖZAN, Fırat Üniversitesi, Türkiye Mustafa ÇELĠKTEN, Erciyes Üniversitesi, Türkiye Mustafa YAVUZ, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Türkiye
Münevver ÇETĠN, Marmara Üniversitesi, Türkiye
Münevver YALÇINKAYA, Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi, Türkiye Naciye AKSOY, Gazi Üniversitesi, Türkiye
Nail YILDIRIM, KahramanmaraĢ Sütçü Ġmam Üniversitesi, Türkiye Necati CEMALOĞLU, Gazi Üniversitesi, Türkiye
Nezahat GÜÇLÜ, Gazi Üniversitesi, Türkiye Niyazi CAN, KahramanmaraĢ Sütçü Ġmam Üniversitesi, Türkiye
Niyazi KARASAR, Maltepe Üniversitesi, Türkiye Nurhayat ÇELEBĠ, Karabük Üniversitesi, Türkiye
Nuri BALOĞLU, KırĢehir Ahi Evran Üniversitesi, Türkiye Osman TĠTREK, Sakarya Üniversitesi, Türkiye
Özge HACIFAZLIOĞLU, Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Türkiye Recep Cengiz AKÇAY, Ġstanbul Aydın Üniversitesi, Türkiye
Refik BALAY, KırĢehir Ahi Evran Üniversitesi, Türkiye
Ruhi SARPKAYA, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Türkiye
Sadegül AKBABA ALTUN, BaĢkent Üniversitesi, Türkiye Sadık KARTAL, Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Türkiye
Said TAġ, Süleyman Demirel Üniversitesi, Türkiye
Salih PaĢa MEMĠġOĞLU, Bolu Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi, Türkiye Sefer ADA, Ġstanbul Gedik Üniversitesi, Türkiye
Selahattin TURAN, Bursa Uludağ Üniversitesi, Türkiye Servet ÖZDEMĠR, BaĢkent Üniversitesi, Türkiye
Soner POLAT, Kocaeli Üniversitesi, Türkiye
ġaduman KAPUSUZOĞLU, Hacettepe Üniversitesi, Türkiye ġenay SEZGĠN NARTGÜN, Bolu Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi, Türkiye
ġükran KILBAġ, Çukurova Üniversitesi, Türkiye Temel ÇALIK, Gazi Üniversitesi, Türkiye
Tokay GEDĠKOĞLU, Kıbrıs Ġlim Üniversitesi, Türkiye Türkan ARGON, Bolu Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi, Türkiye
Yasemin KEPENEKCĠ, Ankara Üniversitesi, Türkiye Yusuf CERĠT, Bolu Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi, Türkiye
Yüksel KAVAK, TED Üniversitesi, Türkiye
Uluslararası Bilim Kurulu / International Scientific Committee Adam NIR, The Hebrew University of Jerusalem, Ġsrail Angeliki LAZARIDOU, University of Thessaly, Yunanistan Bennie GROBLER, University of Johannesburg, Güney Afrika
Bruce BARNETT, University of Texas at San Antonio, ABD Charles L. SLATER California State University Long Beach, ABD
Charles WEBBER, Mount Royal University, Kanada Chen SHUANGYE, The Chinese University of Hong Kong, Hong
Kong David GURR, University of Melbourne, Avustralya Fiona KING, Dublin City University, Ġrlanda
Helen ARLESTIG, Umea University, Ġsveç Izhar OPLATKA, Tel Aviv University, Ġsrail
Joanna MADALIŃSKA-MICHALAK, University of Warsaw, Polonya Lars BJÖRK, University of Kentucky, ABD
Khalid ARAR, Al-Qasemi Academic College of Education, Ġsrail
Mika RISKU, University of Jyväskylä, Finlandiya
v
ĠÇĠNDEKĠLER / TABLE OF CONTENTS
The Perceptions of the University Students on Quality of Life: Turkish Higher Education ...1
Ġlköğretim Kurumlarında ÇalıĢan Öğretmenlerin Ders Denetimine ĠliĢkin Kaygı Düzeyleri ...5
Öğrenci DavranıĢlarına ĠliĢkin Öğretmen GörüĢlerinin Ġncelenmesi ... 10
Öğretmenlerin Sahip Olmaları Gereken Mesleki Değerler... 18
MEB TaĢra TeĢkilatı ġube Müdürlerinin YaĢadığı Sorunlar ... 24
Ġlkokul Ve Ortaokullarda Görev Yapan Öğretmen GörüĢlerine Göre Yöneticilerin Kriz Çözme Becerileri ... 32
Okul Müdürlerinin Sahip Olmaları Gereken Mesleki Değerlere ĠliĢkin Öğretmen GörüĢleri ... 39
Öğretmenlerin STEM Eğitiminde YaĢadığı Sorunlar ve Çözümleri ... 45
Understanding Absenteeism: A Literature Review on Its Causes, and the Views of Students, Teachers, and Administrators ... 51
Öğretim Elemanlarının Gözüyle Yabancı Öğrenciler: Fenomenolojik Bir Çözümleme ... 56
Üniversite Öğrencilerinin Yükseköğretim YaĢamına Uyum ve Kurumla BütünleĢme Düzeylerinin Ġncelenmesi ... 62
Mülteci Öğrencilerle ÇalıĢan Sınıf Öğretmenlerinin Deneyimlerinin Ġncelenmesi... 69
Web of Science Ġndekslerinde Taranan Eğitim Alanındaki Türkiye Kaynaklı Yayınların Bibliometrik Analizi. 77 Okul Yöneticilerinin “Kapsayıcı Eğitim” Kavramına ĠliĢkin Algıları: Bir Metafor Analizi ÇalıĢması ... 84
Ortaokul Yöneticilerinin ve Öğretmenlerinin Okullarının Etkililiğine Yönelik Algıları ... 91
Ortaokul Yöneticilerinin ve Öğretmenlerinin Öğrenci Merkezli Eğitim Ġlkelerine Yönelik GörüĢleri (Bursa Ġli Örneği) ... 95
“Kariyer Engelleri: Cam Tavan‟‟ Konusuna ĠliĢkin 2009-2019 Yılları Arasında Yapılan Tezlerin Ġncelenmesi ... 100
Fransa ve Singapur Yükseköğretim Sistemlerinin Türkiye Yükseköğretim Sistemi ile KarĢılaĢtırılması ... 109
Üniversite Yönetim Modellerinin Yönetim Süreçleri Açısından Değerlendirilmesi... 116
Eğitim Kurumlarında Yapılacak AraĢtırmalar Ġçin Ġzin Almada YaĢanan Sorunlar ... 121
Intergenerational Conflict Between Generation X Academicians and Generation Y Postgraduate Students in Higher Education ... 126
Okulların GeliĢtirilmesi Gereken Alanların Belirlenmesinde Öğretmen GörüĢleri... 136
Öğretmenlerin MeslekleĢme Standartlarını Benimsemesinde Okul Yöneticilerinin Rolü ... 143
Okul Yöneticilerinin Öğretmenlerin Gösterdikleri Örgütsel Muhalefet Ġçin GörüĢleri ... 150
Okul Terkinin EĢiğinde Geleceği DüĢünmek ... 158
Ortaokul Öğretmenlerinin Örgütsel Mutluluk Algılarının Analizi... 165
Öğrenci, Öğretmen ve Yöneticilerin GörüĢlerine Göre Okul Ġklimi ... 172
Eğitim Fakültesi ve Pedagojik Formasyon Öğrencilerinin BakıĢ Açısıyla Türk Eğitim Sisteminin Sorunları .. 180
Okul Yöneticilerinin Mizah Tarzlarıyla Öğretmenlerin Bağlamsal Performansları Arasındaki ĠliĢki ... 187
Öğretmenlerin Mutluluk Düzeylerinin Ġncelenmesi: Gaziantep Ġli Örneği... 194
Eğitimde Yapay Zeka ... 200
Okul Müdürlerinin Okulda Karar Verme Hakkında GörüĢlerinin Değerlendirilmesi ... 207
Okul GeliĢim Modeli (OGM) ile Ġlgili Yönetici GörüĢleri ... 216
Lider-Üye EtkileĢimi ve TükenmiĢlik Arasındaki ĠliĢkide Örgütsel Bağlılığın Aracılık Rolü ... 218
Öğrencilerin Okul Müdürünün Sosyal Adalet Liderliği DavranıĢlarına Yönelik GörüĢleri: Bir Durum ÇalıĢması ... 220
Öğretmenlerin ĠliĢkilerinde Etik DıĢı DavranıĢları ... 227
Öğretmenlerin Öz Liderlik Düzeyinin Ġncelenmesi: Malatya Ġli Örneği ... 229
Okul Yöneticilerinin Öz Yeterlik Düzeylerinin ĠletiĢim Becerilerine Etkisi ... 235
Öğretim Elemanlarının Sosyal Sermaye Algıları ve Mesleki ĠĢ Etikleri ... 242
Öğretmenlerin Sahip Olması Gereken Ahlaki Niteliklere ĠliĢkin Öğretmen, Öğrenci ve Veli GörüĢlerinin Ġncelenmesi ... 249
Öğretmenlerin Öğretim Duygu Durumları ile Örgütsel Destek Algıları Arasındaki ĠliĢki ... 256
Sınıf Yönetiminde Farklı Bir Etki: Zekâ Oyunları ... 262
Okul Müdürlerinin Yönetim Sürecinde Sendika Etkisi ve Öneriler ... 268
Türk Eğitim Sistemine Yönelik GörüĢler: Bir Doküman Analizi ... 277
Okullarda Farklı Konularda Ortaya Çıkan ġikâyetlerin Ġncelenmesi: Bir Doküman Analizi ... 286
Kapsayıcı Eğitim AraĢtırmaları Hakkında Sistematik Bir Ġnceleme1 ... 293
Yönetici GörüĢlerine Göre Tarafsızlık ... 297
Öğretmenler Odasını Anlamak: Bir Kültür Analizi ... 301
Bilim ve Sanat Merkezi Öğretmenlerinin Örgütsel DeğiĢim ve Örgütsel Muhalefet Algı Düzeylerinin Ġncelenmesi ... 308
Hizmet Ġçi Eğitim Faaliyetlerinin Etkililiğine ĠliĢkin Öğretmen GörüĢleri ... 314
Okullarda Yürütülen Denetim ÇalıĢmalarına ĠliĢkin ... 320
Ġlçe Yöneticilerinin GörüĢleri ... 320
Ortaokulların Sorunları ve Çözüm Önerilerine ĠliĢkin Bir Durum ÇalıĢması ... 327
Üniversite Öğrencilerinin Üniversite, Rektör ve Gelecek Kavramlarına ĠliĢkin Metaforik Algılarının Ġncelenmesi ... 333
Endüstri 4.0 Çağında Öğretmenin Gerekliliği ve Rolü: Öğrenci Gözüyle Nitel Bir ÇalıĢma ... 336
Moral Sermaye Ölçeğinin GeliĢtirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik ÇalıĢmaları... 338
ĠletiĢim becerilerinin problem çözme yaklaĢımlarına etkisi ... 340
Vibrant School and the Elements of Vibrant School Climate in Turkey ... 343
Öğretmenlerin Okul Seçme Nedenleri: Fenomenolojik Bir AraĢtırma ... 349
Karar Verme Sürecinde Matematiksel Modellemeden Yararlanma ... 355
Yönetim Tarzlarının Örgüt Kültürünü Yordama Düzeyi ... 361
Halk Eğitimi Merkezinde Görev Yapmakta Olan Personelin Halk Eğitimi Merkezi Yönetimine ĠliĢkin Metaforik Algıları ... 363
Üniversitelerin Akademik Kadro Ġlanlarının KarĢılaĢtırmalı Bir Analizi ... 371
Doğrulama Yanlılığı Üzerine Kavramsal Bir Çözümleme: Eğitim Yönetimi Bağlamında Bir Değerlendirme . 379 Öğretmenlerin Mesleki ÇalıĢmalarının Etkililik Düzeyinin Ġncelenmesi ... 381
Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Sürecinde KarĢılaĢtıkları Sorunlar... 384
Eğitim AraĢtırmalarına Yönelik Öğretmen GörüĢleri ... 390
Akademisyenlerin Mobbinge Maruz Kalma Durumunu Yordayan DeğiĢkenler ... 397
Okul Yöneticilerinin Gözünden Mültecilerin Eğitim Sorunları: Gaziantep Ġli Örneği ... 402
vii
Öğretmenlerin Farklılıklara ĠliĢkin YaklaĢımları: Öğretmenlerin Farklılıklara YaklaĢımları Nelerden
Etkileniyor? ... 409
Ankara‟da Ġlk Yıllar Programı Öğretim Modelini Uygulayan Okullardaki Öğretmenlerin Ġlk Yıllar Programına BakıĢ Açılarının Ġncelenmesi... 416
Kamu ve Özel Ortaokullarda ÇalıĢan Öğretmenlerin Öğretmen Özerkliğine ĠliĢkin Algı Düzeyleri ... 422
Ġlkokullarda ÇalıĢan Öğretmenlerin ve Müdür Yardımcılarının GörüĢlerine Göre Ġlkokul Müdürlerinin Duyguları Yönetme Yeterlilikleri ... 428
Sınıf (ġube) Veli Toplantılarına Yönelik Öğretmenlerin GörüĢleri ... 434
Üniveristelerdeki Örgütsel Politika Algisi Ġle Paternalist Liderlik Arasindaki ĠliĢkiler ... 443
Mathematics and Social Justice: Changing the Equation ... 446
Yükseköğretim Program Atlası 2018 Sınıf Öğretmenliği Program Verilerinin ÇeĢitli DeğiĢkenler Açısından Ġncelenmesi ... 451
Öğretmen ve Yöneticilerde Örgütsel Bağlılığın Ġncelenmesi: Bir Meta Analiz... 457
The Teachers‟ Perceptions about the Schools in Rural Regions ... 467
Bir Okulun Akreditasyon Serüveni: Ġhtiyaç ve Beklentiler ... 471
2023 Eğitim Vizyonu Belgesi: Öğretmenlik Mesleğinde GeliĢim Ġhtiyacı ... 478
Fakülte Öğrenci Temsilcileri BakıĢıyla Üniversitelerde Karar Alma Süreci ... 484
Okul Kültürü ile Liderlik Arasındaki ĠliĢkinin Değerlendirilmesi: Bir Meta Analiz... 493
Türk Eğitim Sistemi: Uluslararası Göstergeler ... 501
Ġlkokullarda Ev Okul Uygulamasına ĠliĢkin Öğretmen GörüĢleri ... 506
Ġlkokul Yöneticilerinin Duygusal Zeka Yeterliklerinin ĠĢ YaĢamında Kullanma Düzeyleri ile Duygusal Emek Arasındaki ĠliĢki ... 513
#2023 Eğitim Vizyonu: Sanal Dünyada Gerçek DüĢünceler Üzerine Bir Ġnceleme ... 516
Lise Öğrencilerinin Toplumsal Cinsiyet Algılarının Ġncelenmesi ... 521
ÇeĢitli DeğiĢkenler Açısından Öğretmenlerin Örgütsel Yaratıcılık Algılarının Ġncelenmesi ... 529
Açık Öğretim Okulları Elektronik Ġçerik GeliĢtirme Süreci Yönetimi Örneğinde Bir Yönetim Süreçleri Çözümlemesi ... 534
Ġlkokul Müdürlerinin Öğretimsel Liderlik DavranıĢları Ġle Etkili Okul Arasındaki ĠliĢki ... 541
Ortaokul Yöneticilerinin Okul Yönetiminde Kullandıkları Güç Kaynaklarına ĠliĢkin Öğretmen Algılarının Analizi Gaziantep Ġli Örneği... 549
Örgütsel VatandaĢlık Konusunda Yapılan Lisansüstü Tezlerin Ġçerik Analizi ÇalıĢması ... 557
Öğretmen Adaylarının Sivil Katılım Düzeyi ... 564
Akademisyenlerin ĠĢkoliklik ve Narsistik Düzeyleri Arasındaki ĠliĢki ... 570
Öğretmenlerde Örgütsel Sessizlik ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki ĠliĢkinin Ġncelenmesi ... 578
Öğretmen GörüĢlerine Göre Öğretmenlerin Müdür Yardımcı Olma Sebeplerinin Ġncelenmesi ... 586
Okul Yöneticilerinin Teknolojik Liderlik Öz Yeterlikleri ve Bazı DeğiĢkenler Arasındaki ĠliĢkinin Ġncelenmesi ... 592
PISA 2015 Uygulamasına Göre Okul Müdürünün Liderlik DavranıĢları, Okul Özerkliği ve Okulun Öğrenme Fırsatları Arasındaki ĠliĢki ... 600
Uluslararası Öğrencilerin Türkiye‟de Yükseköğretime Yönelik Metaforik Algıları ... 605
Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sosyal Adalete Yönelik Eğilimlerinde Sahip Oldukları Demokratik Değerlerin Rolü ... 614
Okul Yöneticilerinin Politik Beceri Düzeylerinin Bazı DeğiĢkenlere Göre Ġncelenmesi ... 621
Education For „All‟: The Emerging Education Policy for the Syrian Community in Turkey... 626
Marketing in the Courses of Administration in Brazil: A Bibliometric Study ... 630
The Influence of the Course of Information and Communication Technologies in the Use of Technological Resources in the Classroom in Brazil ... 632
Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekalarının Genel Özyeterliliklerine Etkisi ... 637
Öğretmenlerin Damgalamalarının Ġntikam Eğilimlerine Etkisi ... 643
ICTs Influence on Quality of National Education: A Cross-Sectional Analysis ... 648
Endüstri 4.0 ve Eğitim 4.0 Ġçin Üreten (Maker) Hareketi ... 650
Yenilikçi Öğrenme Ortamları Olarak Üreten Alanları (Makerspace) ... 657
Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisinin Bibliyometrik Analizi: 2008-2017 ... 661
Aday Öğretmenlerin Aday Öğretmen YetiĢtirme Sürecine ĠliĢkin Algılarının Metaforlar Yoluyla Analiz Edilmesi ... 670
Okullarda Öğretmen Performansını Etkileyen Örgütsel Etkenler ... 677
Okul Yöneticileri ve Öğretmenlerin Okulda PaylaĢılan Liderliğe Yönelik GörüĢleri ... 684
Halk Eğitim Merkezi Müdürlerinin Liderlik DavranıĢları ile Öğrenen Örgüt Özellikleri Arasındaki ĠliĢki ... 692
Öğretmen Algılarına Göre Vizyoner Liderlik ile Yetenek Yönetimi Arasındaki ĠliĢkide Pozitif Psikolojik Sermayenin Aracılık Rolü ... 697
Öğretmen Algılarına Göre Okul Müdürlerinin Yetenek Yönetimi Düzeylerinin Bazı DeğiĢkenler Açısından Ġncelenmesi ... 704
Exploring Cross-Cultural Perspectives of Teacher Leadership Among the Members of an International Teacher Leadership Research Team: A Phenomenographic Study ... 709
Providing Social Justice for of English as an Additional Language or Dialogue Students through Transformative Cross-Cultural Leadership ... 716
A study of teacher leadership in current policy and institutional documents in Spain ... 721
ICTs Influence on Quality of Natıonal Education: A Cross-Sectional Analysis ... 726
Exploring Conceptualizations of Teacher Leadership in Latin America: The Colombian Case ... 732
Öğretmen Adaylarının KiĢisel Mesleki Yetkinliklerine ve ĠĢsizlik Kaygılarına ĠliĢkin Algılarının Ġncelenmesi ... 736
Öğretmenlerin Vizyoner Liderlik Hakkında GörüĢleri... 742
Okul Yöneticilerinin Muhakkiklik Görevine ĠliĢkin GörüĢleri ... 747
Okul Yöneticilerinin Yeterliklerine ĠliĢkin Okul Yönetici ve Öğretmenlerin GörüĢleri ... 756
Eğitimde Sosyal Adalet için Yerel Yönetimler... 762
Okul Öncesi Eğitimin Sorunları ve Çözüm Önerileri: Bir Durum ÇalıĢması ... 770
Üniversite Öğrencilerinin Barınma Durumlarına ĠliĢkin Kredi Yurtlar Kurumu (KYK) Öğrencilerinin Metaforik Algıları ... 777
Teacher Leadership In South Africa: Understanding the Concept and Examining Its Potential Value For the Educational Context ... 785
Teacher Leadership in Spain: A Scoping Review of the Literature ... 791
Üniversite Öğrenci Toplulukları: Kazanımları ve Etkin Olmalarında Rol Oynayan Unsurlar (Ege Üniversitesi Örneği) ... 795
The Teacher as a Pedagogical Leader. The Case of México ... 802
ix
Sosyal Adalet Liderliğine ĠliĢkin Eğitim Yönetimi Öğretim Üyelerinin GörüĢleri ... 807 ULUSLARARASI KATILIMCI LĠSTESĠ / INTERNATIONAL PARTICIPATION LIST ... 814 ULUSAL KATILIMCI LĠSTESĠ / NATIONAL PARTICIPATION LIST ... 815
#2023 Eğitim Vizyonu: Sanal Dünyada Gerçek DüĢünceler Üzerine Bir Ġnceleme
Özden ÖLMEZ CEYLANᵃ, Erdal TOPRAKÇI b
(a) MEB, Ġzmir, Türkiye (Sorumlu yazar)
(b) Ege Üniversitesi, Eğtim Yönetimi Anabilim Dalı, Ġzmir, Türkiye
GiriĢ
Günümüzde gerek bireysel gerek toplumsal alanda hızlı bir değiĢim dönüĢüm süreci yaĢanmaktadır.
Özellikle bilim ve teknolojide meydana gelen değiĢim, toplumların farklılaĢmalarına neden olmaktadır. Bu farklılaĢma bireyin daha çok internet toplumu üzerinden kendini ifade etmesine neden olurken bir yandan yapay zekânın geliĢimi bilgi üretiminin önemini artırmaktadır. Bu tür bilim ve teknoloji alanındaki geliĢmelerle tanıĢan toplumlar diğer kültürlerden farklılaĢmaktadır (Toprakçı ve Ölmez Ceylan, 2017). Bu farklılaĢmalar toplumlar üzerinde yeni beklentiler oluĢturmaktadır. Beklentiler 21. yüzyıl becerileri olarak dile getirilmekte ve –aslında yeni olmayan ancak öncelik sırası değiĢen- eleĢtirel düĢünme ve problem çözme gibi beceriler olarak karĢımıza çıkmaktadır. 21. yüzyıl becerileri bilginin kullanılabilmesi ve günlük yaĢam ile iĢ yaĢamında baĢarılı olabilmek (Ledward ve Hirata, 2011) için bilgi toplumuna geçiĢte gerekli olan beceriler olarak görülmektedir. Bilgi toplumuna geçiĢteki ekonomik ve toplumsal alanlardaki değiĢim; eğitim alanını da doğrudan etkilemektedir.
Eğitimin evrensel ve yerel niteliği öne çıkmakta, ülkelerin değiĢen dünyadaki yerlerini bu nitelikler belirlemektedir. Dünyadaki değiĢime ayak uydurabilmenin temelinin eğitim kurumları yoluyla atıldığı düĢünüldüğünde çağı yakalamak için yerelden evrensele bir bakıĢ açısına sahip, çağa uyum sağlama kapasitesi geliĢmiĢ, değiĢim süreçlerini nitelikli bir Ģekilde hayata geçirebilenlerin söz sahibi olduğu bilinmektedir. Bu bağlamda ―çağın ve geleceğin becerileriyle donanmıĢ ve bu donanımını insanlık hayrına sarf edebilen, bilime sevdalı, kültüre meraklı ve duyarlı, nitelikli, ahlaklı bireyler yetiĢtirmek‖ (MEB, 2018) amacıyla hazırlanan 2023 Eğitim Vizyonu belgesi Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 23 Ekim 2018 tarihinde kamuoyu ile paylaĢılmıĢtır.
Belgede 21. yüzyılın gereklerine uygun bireyler yetiĢtirebilmenin temelinde bir değiĢim sürecine girildiği ifade edilmektedir. 17 bölüm, 44 ana hedeften oluĢan belgede vizyonun felsefesi ve temel politikasından baĢlanarak okul geliĢim modeli, veriye dayalı yönetim, ölçme değerlendirme, insan kaynaklarının geliĢtirilmesi ve yönetimi, okulların finansmanı, teftiĢ ve kurumsal rehberlik hizmetleri, rehberlik ve psikolojik danıĢmanlık, özel eğitim, özel yetenek, yabancı dil eğitimi, öğrenme süreçlerinin dijital destekli dönüĢümü, erken çocukluk dönemi, hayat boyu öğrenme ve eğitim basamaklarına iliĢkin baĢlıklara yer verilmiĢtir. Açıklandığı günden bu yana belge üzerine birçok baĢlığa yönelik görüĢ bildirildiği görülmektedir. Gerek ulusal ve uluslararası alanda gerekse sanal ortamda 2023 Eğitim Vizyonu üzerine yazılar yazılmıĢtır. Aynı zamanda açıklandığı tarihten itibaren vizyon belgesi çeĢitli düzeylerdeki paydaĢlarla yapılan çalıĢtaylarla da tartıĢmaya açılmıĢtır. Ancak resmi ortamlarda dile getirilenlere göre sanal ortamdaki görüĢlerin daha içten ifadeler olduğu düĢünülmektedir. Özellikle çeĢitli forum sitelerinde ve sosyal medya ortamlarında paylaĢılan görüĢlerin gönüllü olarak dile getirilmeleri açısından gerçek düĢünceleri daha iyi ifade ettikleri söylenebilir. Bu bağlamda araĢtırmanın amacı 2023 Eğitim Vizyonu belgesine iliĢkin sanal ortamda dile getirilen görüĢlerin neler olduğunu ortaya çıkarmak olarak belirlenmiĢtir. AraĢtırmanın vizyon belgesine iliĢkin resmi olmayan bir alandaki görüĢleri ele alması ve yakın zamanda yayımlanan belgeye iliĢkin
517
tartıĢmaları ortaya koyması noktasında önem taĢıdığı düĢünülmektedir. Bu çalıĢma ile uygulayıcılara farklı bir veri kaynağı açısından katkı sağlanabilir.
Yöntem
AraĢtırma nitel araĢtırma olarak gerçekleĢtirilmiĢtir. AraĢtırmada sanal ortamdaki yazılı verilerin incelemesi nedeniyle netnografi yöntemi kullanılmıĢtır. Netnografi; “bilgisayar aracılı iletiĢimler vasıtasıyla oluĢan, kültür ve topluluklar üzerine çalıĢmayı olanaklı kılan ve etnografik araĢtırma tekniklerini içeren yeni bir nitel metodoloji” olarak tanımlanmaktadır (Kozinets, Dolbec., Earley; 2014). Ġnternet ortamı iĢ ve iĢlemleri yapmamıza yardımcı olan bir araç olmanın yanı sıra toplumsal bir alandır (Markham, 2004; aktaran ġimĢek ve Yıldırım, 2018). Bu nedenle kamuya açık forum ortamlarında kullanıma hazır olarak bulunan bilgiler de netrografi yönteminde veri olarak kullanılabilir (ġimĢek ve Yıldırım, 2018). Bu yöntemde daha çok ortaya konan süreç odağa alınmaktadır, sanal olması nedeniyle kiĢilerin demografik özellikleri üzerinde durulmamaktadır. Netrografi yönteminde çevrimiçi ortamda hâlihazırda bulunan ve araĢtırmacının herhangi bir katılımı olmaksızın kopyalanarak elde edilen veriler “arĢivsel veri” olarak adlandırılmaktadır.
Bu doğrultuda veriler “2023 Eğitim Vizyonu”, “vizyon belgesi yorumları” ve “vizyon belgesi tartıĢmaları”
anahtar sözcükleriyle Google arama motoru ve Twitter sosyal medya ağı üzerinden tarama yapılarak toplanmıĢtır.
Yöntemin etik kuralları çerçevesinde bire bir alıntılar kiĢi ve grupları deĢifre etmemek için kullanılmamıĢ, görüĢler aslına uygun olarak yeniden yorumlanarak verilmiĢtir. AraĢtırmada 193 yorum elde edilmiĢtir. Veriler Word belgesi olarak kayıt edilmiĢtir. GörüĢler içerik analizine tabi tutularak incelenmiĢ; tema ve alt temalar oluĢturulmuĢtur. Ġfadeler metin içerisinde verilirken “yorumcu” sözcüğünün kısaltması olarak “Y” harfiyle gösterilmiĢtir. Yorumlar araĢtırmacıların oluĢturduğu listeye göre numaralandırılmıĢ ve örnek yorumlar “Y23.” vb.
Ģekilde verilmiĢtir.
Bulgular
AraĢtırma bağlamında yapılan analiz sonucunda ulaĢılan toplam 193 ifadeden 38‟i (%19.6) öğretmenlere, 42‟si (%21.7) yöneticilere, 55 (%28.4) tanesi sürece ve 58 (%30) tanesi eğitim-öğretime yöneliktir. En çok vurgunun eğitim-öğretim ile ilgili, en az görüĢün öğretmenlere yönelik olduğu görülmüĢtür.
Öğretmenlere Yönelik GörüĢler teması altında olumlu ve olumsuz görüĢlerin yer aldığı belirlenmiĢtir. ĠĢ güvencesi alt teması altında dile getirilen ifadelerde ücretli ve sözleĢmeli öğretmenlik gibi uygulamaların vizyon belgesinde yer almasının iĢ güvencesi anlamında olumsuz bir etki oluĢturduğu belirtilmektedir. Ġkinci alt tema olarak oluĢan özlük hakları alt temasında sözleĢmeli ve ücretli öğretmenlerin daimi kadroda çalıĢanlarla aynı iĢi yaptıkları ve bu uygulamanın devam ettirilmesiyle motivasyon kaybı yarattığı vurgulanmaktadır. Bu tema altında yer alan özlük hakları alt temasını oluĢturan görüĢlerde öğretmenlere yönelik özlük haklarında iyileĢtirmelerin yer almamasının bir eksiklik olduğu dile getirilmektedir. Kariyer basamakları alt temasını oluĢturan görüĢlerde ise tüm öğretmenlere yönelik lisansüstü eğitim Ģartının getirilmesinin öğretmen niteliğini artırması açısından olumlu bir etki yaratacağı belirtilmektedir. Ancak uygulamanın nasıl hayata geçirileceğine iliĢkin bir yol haritasının olmaması eksiklikler arasında değerlendirilmektedir. Tablo 1‟de bu tema ve alt temaya iliĢkin görüĢlere örnekler verilmiĢtir.
Tablo 1. Öğretmenlere Yönelik GörüĢler Öğretmenlere Yönelik GörüĢler (n 38)
1. ĠĢ güvencesi Y5. Belgede devam ettirildiği görülen sözleĢmeli öğretmenlik ve ücretli öğretmenlik kaldırılmalı ve sistemdeki bu öğretmenlere daimi kadro verilmelidir.
2. Özlük hakları Y46. Öğretmenlerin itibarları geri verilmeli ve maddi manevi iyileĢtirmeler yapılmalıdır. Belgede bu yönde bir vurgu görülmemiĢtir.
3. Kariyer
basamakları Y77. Öğretmenlerin kariyer basamaklarında bugüne kadar uzman ve baĢöğretmenliğe iliĢkin hak kayıpları olmuĢtur, bundan sonraki süreçte lisansüstü eğitim olumludur ancak belgede nasıl yapılacağı açıklanmalıdır.
Yöneticilere Yönelik GörüĢler temasını oluĢturan görüĢlerde olumlu bakıĢ açısının yanı sıra olumsuz içerikler de yer almaktadır. Liyakate dayalı atama alt temasında vizyon belgesinde okul yöneticiliğinin mesleki uzmanlığa dayalı ve lisansüstü derecesinde yer almasının liyakat açısından önemli bir geliĢme olduğu vurgulanmaktadır. Ancak iĢleyiĢe yönelik net bir açıklamanın olmaması eleĢtirilen noktalardan biridir. Mülakat sistemi alt temasında ise yaĢanan adaletsizlikler nedeniyle vizyon belgesinde yönetici atamaya yönelik daha nesnel ölçütlerin yer alması dile getirilenler arasında yer almaktadır. Tablo 2‟de bu tema ve alt temaya iliĢkin görüĢlere örnekler verilmiĢtir.
Tablo 2. Yöneticilere Yönelik GörüĢler Yöneticilere Yönelik GörüĢler (n 42) 1. Liyakate
dayalı atama • Y55. Okul yöneticiliği yüksek lisans düzeyinde mesleki uzmanlık becerisine dayalı profesyonel bir kariyer alanı olması oldukça olumlu bir geliĢmedir. Bugüne kadar liyakati esas almayan atamaların olması sorun yaratmıĢtır. Belgede de net açıklamalar yoktur.
2. Mülakat sistemi
• Y34. Bugüne kadar mülakatlarda adaletsizlikler yaĢandı. Mülakat sistemi kaldırılmalı. Yönetici atamada nesnel ölçütler olmalı ve bunlar açıklanmalı.
Eğitim-Öğretime Yönelik GörüĢler temasını oluĢturan görüĢler bağlamında beceri atölyeleri alt teması oluĢturulmuĢtur. Yorumlarda her öğrencinin kendi yeteneğini keĢfetmesi ve geliĢtirmesi amacıyla uygulamaya konulacağı ifade edilen beceri atölyelerinin olumlu bir adım olduğu belirtilmektedir. Ancak uygulamaya yönelik açıklamaların da yer alması gerektiği vurgulanmaktadır. Erken çocukluk eğitimi alt temasını oluĢturan yorumlarda okul öncesi eğitimin zorunlu hale getirilmesi olumlu karĢılanmıĢ ve gerekli alt yapının en kısa sürede sağlanması gerektiği ifade edilmiĢtir. Soyut açıklamalar alt temasında ise vizyon belgesinin kapsamlı hazırlandığı ancak hayata geçirilmesi hedeflenen uygulamaların nasıl yapılacağına iliĢkin açıklamaların olmamasının bir eksiklik olduğu vurgulanmaktadır. Soyut açıklamaların da uygulayıcılarda yeterli heyecanı yaratmadığı belirtilmektedir.
Tablo 3‟te bu tema ve alt temaya iliĢkin görüĢlere örnekler verilmiĢtir.
519 Tablo 3. Eğitim – Öğretime Yönelik GörüĢler
Eğitim-Öğretime Yönelik GörüĢler (n 55) 1. Beceri
atölyeleri • Y115. Beceri atölyeleri çocukların geliĢimi açısından değerli ancak nasıl uygulanacak?
2. Erken çocukluk eğitimi
• Y178. Okul öncesinin zorunlu olması çok yerinde bir adım. Ġlkokula 72 aydan itibaren baĢlamalılar. Gerekli alt yapı hazırlanmalı.
3. Soyut açıklamalar
• Y185. Genel olarak bakıldığında vizyon belgesinin alandaki birikimden yararlandığı, ortaya konan hedeflerin yerinde bir Ģekilde tespit edildiği görülmektedir ancak somut adımlar açıklanmadan bu düĢünceler havada kalır.
Sürece Yönelik GörüĢler temasını oluĢturan görüĢler bağlamında oluĢturulan alt temalardan ilki belgenin kapsamlı olmasına yöneliktir. Belgenin kapsamlı olmasının olumlu olduğu ve eğitim-öğretime yönelik bir hareket baĢlatmanın heyecan verici olduğu belirtilmiĢtir. Sürecin yönetimi ile ilgili yorumlarda bilgilendirme toplantılarının tüm Türkiye‟de yapılmasının kapsayıcı bir anlayıĢ yaratması açısından umut verici olduğu dile getirilmiĢtir. MEB bakanına yönelik görüĢlerde ise eğitim bilimci geçmiĢe sahip olmasının güvenilirliği artırdığı belirtilmiĢtir. Ancak hedeflerin uygulamaya geçiĢ sürecinde destek verilmesi gerektiği vurgulanmıĢtır. Tablo 4‟te bu tema ve alt temaya iliĢkin görüĢlere örnekler verilmiĢtir.
Tablo 4. Sürece Yönelik GörüĢler Sürece Yönelik GörüĢler (n 58) 1. Belgenin
kapsamlı olması
• Y25. Vizyon belgesi oldukça kapsamlı hazırlanmıĢ ve heyecan verici bir niteliğe sahip.
2. Sürecin yönetimi
• Y11. Bilgilendirici çalıĢtayların ve toplantıların olması, ülke geneline yayılması umut verici.
3. MEB Bakanı
• Y169. Sayın Bakan‟ımızın eğitim bilimci olması sürecin güvenirlirliği açısından sevindirici ve umut verici. Yeter ki uygulama fırsatı bulabilsin.
TartıĢma, Sonuç ve Öneriler
Bu doğrultuda vizyon belgesine iliĢkin görüĢlerin hem olumlu hem de olumsuz yargılar içerdiği görülmüĢtür. Olumlu görüĢlerde daha çok bu belgenin hazırlanmasının eğitim alanına pozitif bir enerji getirdiği, eğitim sisteminin bütüncül bir Ģekilde ele alınmasının ve hedef belirlenerek geleceğe hazırlık yapılmasının olumlu olduğu üzerinde durulmuĢtur. Olumsuz görüĢlerde ise belgenin somut adımlara yönelik bir içeriğe sahip olmaması, öğretmenlerin iĢ güvencesine yönelik bir adım atılmaması, özelleĢtirme politikalarının hayata geçirilmeye çalıĢılması gibi konular eleĢtirilmiĢtir. Dile getirilen görüĢler doğrultusunda belgedeki hedeflerin nasıl hayata geçirileceğine iliĢkin somut açıklamalara yer verilmesi ve bu adımların paydaĢların görüĢleri doğrultusunda tartıĢılarak belgeye eklenmesi önerilebilir. Ayrıca belgeye iliĢkin eğitim sendikaları, veli, farklı eğitim baĢmaklarındaki öğrenciler, akademisyenler, eğitim fakültesi öğrencileri gibi toplumun çeĢitli kesimlerinin görüĢleri araĢtırmalarla toplanabilir ve sonuç raporları MEB ile paylaĢılabilir. Netrografi araĢtırmaları vizyon belgesinin bölümleri özelinde ele alınabilir. Somut adımların neler olabileceğine iliĢkin bir araĢtırma yapılabilir.
Anahtar Sözcükler:
2023 Eğitim Vizyonu, vizyon belgesi, eğitim yönetimi
Kaynaklar
Kozinets, R. V., Dolbec P., & Earley A. (2014). Netnographic Analysis: Understanding Culture through Social Media Data. Sage Handbook of Qualitative Data Analysis, 262-275.
Ledward, B. C., & Hirata, D. (2011). An Overview of 21st Century Skills. Summary of 21st Century Skills for Students and Teachers. Pacific Policy Research Center, Honolulu: Kamehameha Schools-Research &
Evaluation.
MEB (2018). 2023 Eğitim Vizyonu. http://2023vizyonu.meb.gov.tr/ adresinden 23.10.2018 tarihinde ulaĢılmıĢtır.
Toprakçı, E. & Ölmez Ceylan, Ö. (2017) Atasözleri Bağlamında Türk Toplumunun Yöneticisinde Görmek Ġstediği Yeterlikler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 23 (2), 331-351.
ġimĢek, H. & Yıldırım, A. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araĢtırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
814
14. ULUSLARARASI EĞĠTĠM YÖNETĠMĠ KONGRESĠ / THE 14TH INTERNATIONAL CONGRESS ON EDUCATIONAL ADMINISTRATION
ULUSLARARASI KATILIMCI LĠSTESĠ / INTERNATIONAL PARTICIPATION LIST
KATILIMCI ADI SOYADI KURUM / ÜLKE
AYġE NEGIġ IġIK INTERNATIONAL CYPRUS UNIVERSITY, KKTC
AZĠZ POLLOZHANI "MOTHER THERESA" UNIVERSITY IN SKOPJE, MAKEDONYA
BRADLEY PERKS KWANSEI GAKUIN UNIVERSITY, JAPONYA
CECILIA FIERRO EVANS UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA LEÓN, MEKSIKA
CLEILA PINEDA BAEZ UNIVERSIDAD de LA SABANA, KOLOMBĠYA
CHARLES WEBER MOUNT ROYAL UNIVERSITY, KANADA
CLEILA PINEDA BAEZ UNIVERSIDAD de LA SABANA, KOLOMBĠYA
CORNÉ VAN DER VYVER NORTH-WEST UNIVERSITY, GÜNEY AFRĠKA
DUNCAN WAITE TEXAS A & M UNIVERSITY, ABD
EMEK KÖSE ST. MARY'S COLLEGE of MARYLAND, ABD
GLORIA GRATACÓS CASACUBERTA CENTRO UNIVERSITARIO VILLANUEVA, ĠSPANYA
HANEEN MAGADLAH AL-QASEMI ACADEMIC COLLEGE, ISRAIL
HASAN ġĠMġEK EASTERN MEDITERRANEAN UNIVERSITY, KKTC
HÉLDER SILVA UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA, PORTEKĠZ
KHALID ARAR AL-QASEMI ACADEMIC COLLEGE, ĠSRAĠL
NAZEH NATOUR AL-QASEMI ACADEMIC COLLEGE, ĠSRAĠL
IZHAR OPLATKA TEL AVIV UNIVERSITY, ĠSRAĠL
JANET MOLA OKOKO UNIVERSITY OF SASKATCHEWAN, KANADA
LUIS FERNANDO IRGANG DOS SATOS UNIVERSIDADE REGIONAL de BLUMENAU, BREZĠLYA
MARÍA BERTHA FORTOUL-OLLIVIER UNIVERSIDAD LA SALLE CIUDAD DE MÉXICO, MEKSĠKA
NICHOLAS WACHIRA AGA KHAN UNIVERSITY INSTITUTE FOR
EDUCATIONAL DEVELOPMENT, PAKĠSTAN
OVIDIU GAVRILOV ALEXANDRU IOAN CUZA UNIVERSITY, ROMANYA
PAUL MILLER UNIVERSITY OF HUDDERSFIELD, ĠNGĠLTERE
RIMA'A DA'AS AL-QASEMI ACADEMIC COLLEGE, ĠSRAĠL
WENJI FAN GUANGXI NORMAL UNIVERSITY, ÇĠN
XIBEI XIONG GUANGXI NORMAL UNIVERSITY, ÇĠN
YUSUF ĠKBAL OLDAÇ OXFORD UNIVERSITY, ĠNGĠLTERE
14. ULUSLARARASI EĞĠTĠM YÖNETĠMĠ KONGRESĠ / THE 14TH INTERNATIONAL CONGRESS ON EDUCATIONAL ADMINISTRATION
ULUSAL KATILIMCI LĠSTESĠ / NATIONAL PARTICIPATION LIST
KATILIMCI ADI SOYADI KURUMU
ADEM YURDUNKULU CUMAYERĠ ORTAOKULU
ADEM YAMAN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
AHMET MELĠH GÜNEġ BALIKESĠR ÜNĠVERSĠTESĠ
AHMET SU AFYON KOCATEPE ÜNĠVERSĠTESĠ
AHMET TURAN KURġUN KONYA MERAM BĠLĠM VE SANAT MERKEZĠ
AHMET YĠRMĠBEġ ANKARA ÜNĠVERSĠTESĠ
ALĠ BALCI ANKARA ÜNĠVERSĠTESĠ
ALĠ ÇAĞATAY KILINÇ KARABÜK ÜNĠVERSĠTESĠ
ALĠ KIġ ĠNÖNÜ ÜNĠVERSĠTESĠ
ANIL YUVKA MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
ASENA TÜRK KOCAELĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
ASĠYE TOKER GÖKÇE KOCAELĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
ASLI YURTTAġ KAFKAS ÜNĠVERSĠTESĠ
AYDIN BALYER YILDIZ TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
AYNUR BOZKURT BOSTANCI UġAK ÜNĠVERSĠTESĠ
AYSE CANSU TUNALI MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
AYġE ELA KEKĠLLĠ GÜL MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
AYġE EREN GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
AYġE KILIÇ
AYġE NUR GÜRDAL ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
AZĠZ POLLOZHANI
BAHADIRHAN YILDIZ MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
BAHAR TUNÇAY
BAYRAM GÜL MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
BEGÜM GÜRGEN ESKĠġEHĠR OSMANGAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
BEGÜM TUFAN YILDIZ TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
BEKĠR BURAK SOYER ANKARA YILDIRIM BEYAZIT ÜNĠVERSĠTESĠ
BERTAN AKYOL AYDIN ADNAN MENDERES ÜNĠVERSĠTESĠ
BETÜL BULUT ġAHĠN ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
BEYZA HĠMMETOĞLU ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
BĠLAL YILDIRIM SABAHATTĠN ZAĠM ÜNĠVERSĠTESĠ
BĠROL ERTAġ MEB ĠSTANBUL ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ
BURAK ÇETĠN AYDIN ADNAN MENDERES ÜNĠVERSĠTESĠ
816
BURAK GÜNER MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
BURCU ALTUN AYDIN ADNAN MENDERES ÜNĠVERSĠTESĠ
BURCU ERDEMĠR ÇANKAYA ÜNĠVERSĠTESĠ
BURCU TUNA LÜLEBURGAZ LĠSESĠ
BURHANETTĠN DÖNMEZ ĠNÖNÜ ÜNĠVERSĠTESĠ
BÜġRA KOÇ CUMHURĠYET ÜNĠVERSĠTESĠ
BÜġRA KULAKOĞLU ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
CAFER GÜLER MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
CAFER UĞUR TEMA KOLEJĠ
CANAN ASLAN HACETTEPE ÜNĠVERSĠTESĠ
CANAN DURSUN BALTACI KIRġEHĠR AHĠ EVRAN ÜNĠVERSĠTESĠ
CELAL TEYYAR UĞURLU CUMHURĠYET ÜNĠVERSĠTESĠ
CEM AKIN KIRġEHĠR AHĠ EVRAN ÜNĠVERSĠTESĠ
CENNET ENGĠN DEMĠR ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
CEYHUN KAVRAYICI ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
DAMLA AYDUĞ ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
DENĠZ GÖRGÜLÜ ATATÜRK ÜNĠVERSĠTESĠ
DENĠZ ÖRÜCÜ BAġKENT ÜNĠVERSĠTESĠ
DENĠZ SARIBUDAK MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
DENĠZ SARIBUDAK MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
DENĠZ TAġ MEB EMĠNE-FEVZĠ USLU ĠLKOKULU
DERYA GÖÇER AKDER MERAKLI KEDĠ OKULU
DĠLEK GÜNEġ ĠVRĠNDĠ ĠLÇE MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ
DĠLEK YILMAZ ÇOCUK SEVENLER DERNEĞĠ ĠLKOKULU
DĠLEK DUVARCI UĞUR OKULLARI
DĠLġAD BAKIR ĠZMĠR KARABAĞLAR CUMHURĠYET ANADOLU LĠSESĠ
DURDAĞI AKAN ATATÜRK ÜNĠVERSĠTESĠ
EDA GÜVEN SARI ĠNÖNÜ ÜNĠVERSĠTESĠ
ELĠF BAYHAN KOCAELĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
ELĠF KELEġ ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
ELVĠN TEKĠN ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ
EMEL AKAY ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
EMĠNE ÇAVDAR EGE ÜNĠVERSĠTESĠ
EMRE ENGĠN BĠLECĠK ġEYH EDEBALĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
EMRE ER YILDIZ TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
EMRE SÖNMEZ GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
ENGĠN Ġġ GAZĠANTEP ÜNĠVERSĠTESĠ
ERCAN YILMAZ NECMETTĠN ERBAKAN ÜNĠVERSĠTESĠ
EREN KESĠM ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
ERHAN DOLAPÇI KASTAMONU VALĠ AYDIN ARSLAN ORTAOKULU
ERKAN TABANCALI YILDIZ TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
ERTUĞ CAN KIRKLARELĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
ESEN ALTUNAY EGE ÜNĠVERSĠTESĠ
ESMAHAN AĞAOĞLU ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
ESRA CAN GÜLSAT BAġKENT ÜNĠVERSĠTESĠ
ESRA KARABAĞ KÖSE KIRIKKALE ÜNĠVERSĠTESĠ
EZGĠ ÇETĠN DOKUZ EYLÜL ÜNĠVERSĠTESĠ
FADĠME GÜRSOY MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
FATĠH BOZBAYINDIR GAZĠANTEP ÜNĠVERSĠTESĠ
FATĠH ġAHĠN GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
FATMA DEMĠR
FATMA KESĠK MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
FATMA KÖYBAġI ġEMĠN CUMHURĠYET ÜNĠVERSĠTESĠ
FATMA ÖZTÜRK ESKĠġEHĠR OSMANGAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
FATMA SERPĠL ÜNAL MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
FERUDUN SEZGĠN GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
FEYZA GÜN KARAMANOĞLU MEHMETBEY ÜNĠVERSĠTESĠ
FUNDA ERYILMAZ BALLI SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ
GAMZE NUR BECERĠK BAġKENT ÜNĠVERSĠTESĠ
GĠZEM GÜNÇAVDI ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ
GÖKHAN DEMĠRHAN UġAK ÜNĠVERSĠTESĠ
GÖNÜL ġAYĠR HACETTEPE ÜNĠVERSĠTESĠ
GÜL KURUM TRAKYA ÜNĠVERSĠTESĠ
GÜLNUR AK KÜÇÜKÇAYIR MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
GÜLTEN TÜRKAN GÜRER GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
GÜNEL GULĠYEVA ESKĠġEHĠR OSMANGAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
HAKAN ÇETĠNKAYA BAġKENT ÜNĠVERSĠTESĠ
HAKAN SĠVRĠ DOKUZ EYLÜL ÜNĠVERSĠTESĠ
HAKAN SÖNMEZ MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
HAKAN SÜLEYMAN KÖSE ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ
HAKAN ġAHĠN HÜSEYĠN ERÇELEBĠ ANADOLU LĠSESĠ
HASAN TABAK AKSARAY ÜNĠVERSĠTESĠ
HALĠL BUYRUK ANKARA ÜNĠVERSĠTESĠ
HANĠFE HĠLAL ġENAY ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
HASAN GÜNAYDIN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
HASAN KAVGACI TALĠM TERBĠYE KURULU BAġKANLIĞI
818
HASAN ULVĠ EVREN AYDIN ADNAN MENDERES ÜNĠVERSĠTESĠ
HASAN YÜCEL ERTEM ZONGULDAK BÜLENT ECEVĠT ÜNĠVERSĠTESĠ
HATĠCE ADIYAMAN GAZĠANTEP ÜNĠVERSĠTESĠ
HAVANUR AYTAġ ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
HAYRĠYE KUTLU KARABÜK ÜNĠVERSĠTESĠ
HÉLDER SILVA KATOLĠK PORTEKĠZ ÜNĠVERSĠTESĠ
HĠCRAN TUNCER ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
HĠLAL KAHRAMAN CUMHURĠYET ÜNĠVERSĠTESĠ
ĠBRAHĠM ÇOBANLAR KOCAELĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
ĠBRAHĠM GÜL ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ
ĠBRAHĠM KALYONCU TRABZON BEġĠRLĠ ĠMKB ORTAOKULU
ĠDRĠS ġAHĠN DOKUZ EYLÜL ÜNĠVERSĠTESĠ
ĠSA POLAT BUCA HALK EĞĠTĠM MERKEZĠ
ĠSA YILDIRIM ATATÜRK ÜNĠVERSĠTESĠ
ĠSLAMHAN CURA SAVUR ANADOLU ĠMAM HATĠP LĠSESĠ
KADĠR BEYCĠOĞLU DOKUZ EYLÜL ÜNĠVERSĠTESĠ
KADĠR TUNÇER ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ
KASIM AYHAN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
KASIM KARAKÜTÜK ANKARA ÜNĠVERSĠTESĠ
KAZIM ÇELĠK PAMUKKALE ÜNĠVERSĠTESĠ
KISMET NUR ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
KIVANÇ BOZKUġ ARTVĠN ÇORUH ÜNĠVERSĠTESĠ
KÜBRA NUR ÖZERTEN EGE ÜNĠVERSĠTESĠ
KÜBRA YENEL GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
KÜRġAT ARSLAN KARABÜK ÜNĠVERSĠTESĠ
MAHMUT REMZĠ SOYSAL MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
MAHMUT REMZĠ TÜRKSOY MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
MEHMET AKTĠN EDĠRNE MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ
MEHMET ALĠ YARIM VALĠ HAFIZPAġA ĠLKOKULU
MEHMET DURNALI HACETTEPE ÜNĠVERSĠTESĠ
MEHMET ERDOĞAN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
MEHMET ERDOĞAN PEGEM YAYINCILIK
MEHMET FATĠH KARAAVCI MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
MEHMET FATĠH KÖSE AYDIN ADNAN MENDERES ÜNĠVERSĠTESĠ
MEHMET KORKMAZ GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
MEHMET SĠNCAR GAZĠANTEP ÜNĠVERSĠTESĠ
MEHMET ġÜKRÜ BELLĠBAġ ADIYAMAN ÜNĠVERSĠTESĠ
MEHMET ġÜKRÜ DAMDAM ġEHĠT MUHAMMED FATĠH SAFITÜRK ĠLKOKULU
MEHMET TURAN ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
MELĠKE CÖMERT ĠNÖNÜ ÜNĠVERSĠTESĠ
MELTEM ÇETĠN 80.YIL CUMHURĠYET ILKOKULU ANASINIFI
MERVE ALICI AYDIN ADNAN MENDERES ÜNĠVERSĠTESĠ
MERVE BEDĠROĞLU GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
MERVE ÖZHAN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
MERVE UÇAR ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ
MERYEM KÖRHASAN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
MEVLÜT KARA GAZĠANTEP ÜNĠVERSĠTESĠ
MĠNE TEZEL GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
MĠRAY DOĞAN EGE ÜNĠVERSĠTESĠ
MOHAMED SH ALI DOKUZ EYLÜL ÜNĠVERSĠTESĠ
MUHAMMED CEVAT YILDIRIM VAN YÜZÜNCÜ YIL ÜNĠVERSĠTESĠ
MUHĠTTĠN KANMAZ ZAFER ĠLKOKULU
MURAT GÜRKAN GÜLCAN GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
MUSTAFA BULUT BAġKENT ÜNĠVERSĠTESĠ
NAJLAA JAMAL DOKUZ EYLÜL ÜNĠVERSĠTESĠ
NAZĠFE KARADAĞ ADIYAMAN ÜNĠVERSĠTESĠ
NAZLI ĠNCER BAYRAKTAR YILDIZ TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
NECĠBE DAMLA MUMCU ÖZDEMĠR MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
NEDĠM ÖZDEMĠR KARAMANOĞLU MEHMETBEY ÜNĠVERSĠTESĠ
NEġE BÖRÜ NEVġEHĠR HACI BEKTAġ VELĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
NIGAR MAMDOVA ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
NĠSA ALTUNAY GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
NURĠ BALOĞLU KIRġEHĠR AHĠ EVRAN ÜNĠVERSĠTESĠ
NURSEL POLAT
NURSELĠ ALTINMAKAS SEMĠZLER MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
ONUR DOĞAN AKSARAY ÜNĠVERSĠTESĠ
ONUR ERDOĞAN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
ÖMER ÇALIġKAN YOZGAT BOZOK ÜNĠVERSĠTESĠ
ÖMER YILMAZ BARTIN ÜNĠVERSĠTESĠ
ÖMÜR ÇOBAN KARAMANOĞLU MEHMETBEY ÜNĠVERSĠTESĠ
ÖZCAN DOĞAN ESKĠġEHĠR OSMANGAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
ÖZDEN EKĠNCĠ SELÇUKLU YÜKSEL BAHADIR ALAYLI BĠLĠM VE SANAT MERKEZĠ
ÖZDEN ÖLMEZ CEYLAN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
ÖZGE ERDEMLĠ ANKARA ÜNĠVERSĠTESĠ
ÖZGÜN ÖZMEN ANKARA ÜNĠVERSĠTESĠ
ÖZGÜR ÖNEN BURDUR MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ
820
ÖZGÜR SAMĠ AKGÜL MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
ÖZGÜR SAMĠ ÖNEN BURDUR MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ
ÖZGÜR TÜRK BURDUR MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ
ÖZLEM AKSU MEB SIDIKA DĠLEK ÜSTÜN ANAOKULU
ÖZNUR ÖZCÜ YILDIZ TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
ÖZNUR TULUNAY ATEġ BURDUR MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ
PELĠN TAġKIN ANKARA ÜNĠVERSĠTESĠ
PINAR YENGĠN SARPKAYA AYDIN ADNAN MENDERES ÜNĠVERSĠTESĠ
REYHAN ġEKERCĠ MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
ROZERĠN YAġA SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ
RUHĠ SARPKAYA AYDIN ADNAN MENDERES ÜNĠVERSĠTESĠ
SABĠT MENTEġE MUNZUR ÜNĠVERSĠTESĠ
SABRĠYE YILDIZ BATMAN ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ
SADEGÜL AKBABA ALTUN BAġKENT ÜNĠVERSĠTESĠ
SADIK KÜÇÜKAKMAN NOBEL YAYINCILIK
SEDAT ALEV MEB ġAHĠNBEY BELEDĠYESĠ BĠLĠM VE SANAT MERKEZĠ
SELĠM GÜNAY ÇUKUROVA ÜNĠVERSĠTESĠ
SELVĠYE BULUCU MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
SEMĠH OYMAK MEB BURDUR
SERAP EMĠL ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
SERAP GEZER
SERAP KARABULUT EGE ÜNĠVERSĠTESĠ
SERKAN ÇETĠN KOCAELĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
SERKAN KIRIKÇI MEB BAHARĠYE ORTAOKULU
SERPĠL SELEN GÜNGÖR GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
SERVET ÖZDEMĠR BAġKENT ÜNĠVERSĠTESĠ
SEVAL KOÇAK UġAK ÜNĠVERSĠTESĠ
SEVDA UĞUZ ÇUKUROVA ÜNĠVERSĠTESĠ
SEVGĠ KAYA KAġIKÇI ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
SEYĠTHAN DEMĠRDAĞ ZONGULDAK BÜLENT ECEVĠT ÜNĠVERSĠTESĠ
SĠBEL GÜVEN ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ
SĠBEL OTAMIġ SĠĠRT ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ
SĠBEL ÖZKURT MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
SĠNAN DAĞ MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
SĠNEM DAL MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
SONER POLAT KOCAELĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
SULTAN ALĠ KILIÇ
SUNAY KARADAĞ PEGEM YAYINCILIK
SUZAN CANLI NĠĞDE ÖMER HALĠSDEMĠR ÜNĠVERSĠTESĠ
SÜLEYMAN SIRRI AYDOĞAN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
ġAHABETTĠN AKġAB ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
ġAHĠNDE YILMAZ MEB AKINCILAR ĠLKOKULU
ġAKĠR ÇINKIR ANKARA ÜNĠVERSĠTESĠ
ġEFĠKA MELĠKA ÇAĞATAY ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ
ġENOL SEZER ORDU ÜNĠVERSĠTESĠ
ġÜKRĠYE HAZAL ERGĠN ġEHĠT ADĠL BÜYÜKCENGĠZ ANADOLU ĠMAM HATĠP LĠSESĠ
ġÜKRÜ GÜLER MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
TALĠP DURDU SAMSUN ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ
TAMER SARI PAMUKKALE ÜNĠVERSĠTESĠ
TAYFUR SARI AVUKAT HASAN HÜSNÜ KILIÇ ĠLKOKULU
TUĞBA GÜNER DEMĠR ANKARA ÜNĠVERSĠTESĠ
TUĞÇE AYDIN BAġKENT ÜNĠVERSĠTESĠ
TUNCER FĠDAN BURDUR MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ
TURGAY KUMRU MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
TÜRKER KURT GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
UĞUR YÜREK ĠNÖNÜ ÜNĠVERSĠTESĠ
Ü. GÜLSÜM DĠNÇ ANKARA ÜNĠVERSĠTESĠ
ÜMĠT DĠLEKÇĠ MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
ÜMĠT DOĞAN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
ÜMĠT KAHRAMAN PAMUKKALE ÜNĠVERSĠTESĠ
VENERA SHIKHKAMALOVA ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
VENHAR KAPLAN GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
VĠCDAN ALTINOK GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ
YAĞMUR DAĞIDIR ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
YASEMĠN FATMA TEKĠN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
YASEMĠN KALAYCI TÜRK ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ
YAġAR KONDAKÇI ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
YAġAR YAVUZ DOKUZ EYLÜL ÜNĠVERSĠTESĠ
YELĠZ YURTER MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
YENER AKMAN SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ
YEġĠM ÇAPA AYDIN ORTA DOĞU TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
YILMAZ TONBUL EGE ÜNĠVERSĠTESĠ
YUNUS EMRE ġENTÜRK MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
YURDAGÜL GÜNAL KARADENĠZ TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ
YÜKSEL GÜNDÜZ ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ
YÜKSEL KAVAK TED UNĠVERSĠTESĠ
822
ZEHRA KESER ÖZMANTAR GAZĠANTEP ÜNĠVERSĠTESĠ
ZERRĠN ÖNEN MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI
ZEKĠ GÜN 15 TEMMUZ ġEHĠTLERĠ ĠLKOKULU
