SINIF YÖNETİMİ
PROF. DR. İLHAN GÜNBAYI AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ
PEDAGOJİK FORMASYON VIII. HAFTA
Ders I-II
ANTALYA
ZAMAN YÖNETİMİ
• Sınıfta zamanın tümü eğitsel amaçlara yönelik etkinliklere yönelik olmalıdır.
• İyi bir planlama ve zamana bağlama etkili zaman yönetiminin anahtarıdır.
• Zaman yönetiminde temel ilke sınıf
yönetimi araç, etkili eğitim ve öğretim
amaç şeklinde olmalıdır.
ZAMAN ÇEŞİTLERİ
• İnsanların hissettikleri zaman ile bir
saatin akrep ve yelkovanının gösterdiği zaman birbirinden farklı şeylerdir.
– Saat zamanı Gerçek zaman
– Hissedilen zaman Psikolojik zaman’dır.
• Saat zamanı çok keskin birimlerle
ölçülürken, öznel zamanın anlaşılması
güçtür.
• Öğretmen saat zamanıyla amaçlar doğrultusundaki etkinliklerle
öğrencilerin yetişmesini sağlarken, bu zamanı öğrenciler psikolojik
zaman olarak nasıl geçtiğini
anlayamadan öğrenme yaşantıları kazanırlarsa, eğitim öğretim
faaliyetlerinin nitelikli olduğunu ve
zamanın çok iyi değerlendirildiğini
söyleyebiliriz.
• Bir ders süresince zamanın etkili olarak kullanılması ve yönetilmesi için öğretmen tarafından şu dört aşama dikkate alınmalıdır;
1. Hazırlık 2. Sunu
3. Uygulama
4. Değerlendirme
1. HAZIRLIK AŞAMASI
• Öğretmen sınıfa güler yüzlü girmelidir.
• Öğretmen öğrencilerin yerlerine oturmalarını sağlamalı ve derse hazırlanmaya başlamalıdır.
• Öğretmenin her derste yapması gereken rutin işlemlerle fazla zaman kaybetmemelidir.
• Hazırlık aşamasında öğretmen, öğrencilerin o günkü konuya ilgilerini çekebilmek için
güncel bir olay, bir anı, bir hikaye vs. ile öğrencilerin motivasyonu sağlanmalıdır.
• Ve öğretmen öğrencilerinin o günkü ders konusunu ‘’niçin’’ öğrenmeleri gerektiğini, onları inandıracak bir yaklaşım ile
açıklayabilmelidir.
2. SUNU AŞAMASI
• Öğrencinin derse ilgisi sağlandıktan sonra sıra konunun öğrencilere sunulmasındadır.
• Öğretmen, ders sonunda kazandırmayı düşündüğü hedef davranışları öğrencilere kazandırabilmek için aşama aşama basitten karmaşığa ve eğitimin diğer ilkelerini göz önünde bulundurarak konu kapsamını mantıklı bir sıra içerisinde verilmelidir.
• Öğretmen, zamanı etkili kullanmak ve değerlendirmek istiyorsa dersin işlenişini ilginç hale getirmelidir.
• Zamanı etkili kullanmak için sunu aşamasında da ders işlenişini kesintiye uğratacak, öğrencilerin dikkatini başka yönlere kaymasına neden olacak durumların oluşmamasına dikkat edilmelidir.
• Öğretmenin öğrencilere karşı tutum ve davranışları da zaman kullanımını etkiler.
• Sunu aşamasında öğretmen, dersi tamamen öğretmen merkezli olarak işlememeye dikkat etmelidir.
3. UYGULAMA AŞAMASI
• Uygulama aşaması, öğrencilere sunulan
bilgilerin kendilerine kazandırılması için girişilen çabaların nasıl olacağıdır.
• Uygulama aşamasında öğrencilerin derse aktif katılımı sağlanmalıdır.
• Onlara konuyu gerçek hayatla ilişkilendirerek, bilgi olarak özümsemelerini sağlayacak sorular öğretmen tarafından önceden hazırlanarak bu aşamada sorulmalıdır.
• Sorulara doğru cevaplar gelmiyorsa ipuçları
verilmelidir.
3. UYGULAMA AŞAMASI
• Öğrenciler; istenmedik uygunsuz harekette
bulunmaya başlıyorlarsa öğretmen bunları birer dönüt olarak görmeli ve dersin işlenişini tekrar gözden geçirmelidir.
• Öğretmen ders verdiği sınıfın düzeyine göre
öğrencilerin tahmini dikkat sürelerini bilmelidir.
– Anaokulunda dikkat süresi 5-10 dakika, – İlkokulda15-20 dk,
– Ortaokulda 30 dk’dan fazla değildir.
• Öğretmen bu süreleri bilerek arada bir
uyandırıcı, dikkatlerini toplayıcı etkinliklere yer vererek uygulama aşamasını sürdürülebilir
kılmalıdır.
4. DEĞERLENDİRME AŞAMASI
• Değerlendirme, bir ders süresince yapılan etkinlikler ile öğrencilerin önceden belirlenmiş ders amaçlarına ne derecede ulaştığının belirlenmesidir.
• Öğretmen dersinde zamanını etkin kullanmak istiyorsa, değerlendirme aşamasında amaçlarına ne derecede
ulaştıklarını belirleyecek nitelikte soruları önceden düzenlemiş olmalıdır. Bu zamanını etkin kullanmasını sağlar.
• Öğrencinin ilgisi zil sesi ile dağılacağı için öğretmenler dersin bittiğini belirten zil çaldıktan sonra ders işlemeye devam etmemelidir. Dersin bitmesine az bir süre kala
ders bitirilmeli ve öğrenciler teneffüse çıkmaya hazırlanmalıdır.
• Eğitimde amaç program yetiştirmek değil, öğrenciyi yetiştirmektir.
DERSTE ZAMAN TUZAKLARI
•
Bir öğretmenin herhangi bir dersin işlenişinde zamanı etkili olarak kullanmasını engelleyen bazı zaman
tuzakları vardır. Bir öğretmen, belirtilen bu zaman
tuzaklarını ortadan kaldırdığı ölçüde ve oranda derste zamanı etkili olarak kullanması mümkün olacak
öğrencilerin eğitimin amaçlarına yönelik yetişmesini sağlayacaktır.
– Plansızlık
– Öncelikleri belirleyememek ve sıraya koyamamak – Konu kapsamını basit görmek
– Acelecilik – Rutin işler – Kararsızlık
– Yetki vermemek
DERSTE ZAMAN TUZAKLARI
– Yetki vermemek
– Kendini yeteneğinden fazla işlere adamak – Dağınıklık
– Şikayetçi olmak – Yetersiz bilgi
– Aşırı sosyal ilişkiler – Kendine aşırı güven
– Kendine güvensizlik ve yüksek kaygı – Başlanan işi yarım bırakmak
– Esnek olmamak
– Özdenetim eksikliği – Aşırı iletişim
– Sorumsuzluk
– Hedeflerin belirsizliği
• Eğitim ve öğretim etkinliklerinde
öğretmenlerin ve özellikle öğrencilerin zamanı etkili olarak değerlendirmeleri için bazı
ilkelere sahip olmaları gerekir.
• Öğretmenler, öğrencilerinin zamanlarını değerlendirmeleri konusunda da onlara rehber olmalıdır.
• Öğrencilere, bazı davranışları kazanmalarının, eğitimlerinde başarılı olmaları için bir
zorunluluk olduğu kabul ettirilmelidir.
DERSTE ZAMAN TUZAKLARI
• Öğretmen ve öğrencilerin zamanı en iyi şekilde değerlendirmeleri için dikkat etmeleri gereken ilkeler şunlardır;
– Dersle ilgili faaliyetler sırasında öğrenci tarafından istenebilecek ricalara hayır diyebilme,
– Bütün gününü sadece derslere yönelik etkinliklerle doldurmayıp, gün içerisinde dinlenmek içinde zaman ayırma,
– Zorlanılan derslere hem öncelik verme hem de bu derslere sabah saatlerinde hazırlanma,
– Her gün sabah yarım saat daha erken kalkma,
– Televizyona ve internete esir olmama, içerik konusunda seçici olma. Televizyon ve internet, zamanın en büyük tuzağıdır,
– Öncelikle sorumlu olunan derslerle ilgilenme, – Aşırı mükemmeliyetçilikten kaçınma,
– Bir günü düşünmek ve değerlendirmek için zaman ayırma.
