1 Hemşirelik Eğitiminde Kalite Çalıştayı Eğitim Amaçlarına İlişkin Sorunlar ve İyileştirme Önerileri (Dış Paydaşlar)
Verilerin Toplanma Tarihi: 20 Kasım 2019
Belirlenen Sorunlar Dış Paydaş Çözüm Önerileri Standart-1 İyileştirme Planı
Hemşirelik eğitiminin amacına ilişkin sorunlar 1. Öğrenciler klinik alanlarda çalışmak
istemiyorlar, akademisyen ve/veya yönetici olmak istiyorlar.
2. Hasta bakım yönetimini kendi görevi olarak kabul etmiyorlar, bu görevleri hasta yakınlarına yüklüyorlar.
3. Multidisipliner yaklaşımın amacını bilmiyorlar.
4. Z kuşağı hasta bireylerin gereksinimlerini belirleme ve hemşirelik tanısı koyma konularında yetersizdirler.
Hemşirelik eğitiminin amacına ilişkin öneriler 1. Özgüveni yüksek, kendine güvenen;
2. Önleyici sağlık hizmetleri konusunda uygulamalara aktif katılabilen,
3. Yasal haklarını bilen,
4. İletişim becerilerini iyi kullanabilen,
5. Hemşirelikte uzmanlaşma konusunda istekli ve motivasyonu yüksek olan,
6. Hemşirelik öğrencilerinin klinik/saha uygulamalarını yapabilecekleri alanlar olmalı, 7. Global düşünebilen,
8. Teknolojiyi iyi kullanan,
9. Multidisipliner yaklaşımın amaçlarını bilen, 10. Bireyin gereksinimlerini tanımlayabilen ve
sonrasında hemşirelik süreçlerini aktif uygulayabilen,
11. Araştırmacı ve teknolojiyi kullanan ve bu özelliği bakımına yansıtabilen hemşireler yetiştirmektir.
Sorun 1’e ilişkin
Mezunlarımızın akademisyen ya da yönetici olmak istemeleri sorun olarak belirtilmiştir. Aslında bu durum tarafımızdan sorun olarak görülmemektedir.
Mezunlarımızın yönetici ya da akademisyen olmayı istemeleri eğitim amaçlarından “Mesleklerinde beş yıl içerisinde bakım lideri pozisyonlarına (sağlık bakım hizmetleri müdürü, klinik sorumlusu, uzman hemşireler vb.) ulaşabilir.” maddesi ile uyumludur.
Çalıştayın gerçekleştiği dönemde mezunlarımızla yapılan nicel çalışmalarda %90 klinisyen %10’u akademisyen olarak çalışmaktadır. Mezunlarımızın sahadaki çalışma alanlarına ilişkin izlemelere devam edilecek ve gerektiğinde sahadaki çalışma alanları dışında oluşan durumlara ilişkin gerekli çalışmalar yapılacaktır.
Sorun 2’ye ilişkin
Bu çalıştay Samsun ilindeki paydaşlarımızla gerçekleştirilmiştir. Mezunlarımızın çalışmakta olduğu Samsun ili hastanelerinde (OMÜSUVAM, Samsun SBÜ Eğitim ve Araştırma Hastaneleri) yoğun bakımlar dışında tüm yataklı birimlerde hasta yanında mutlaka hasta yakını refakatçi olarak bulunmaktadır. Hasta bakımından hemşireler sorumlu olmakla birlikte bakım sorumluluğu refakatçi ile paylaşılmaktadır. Bu paylaşımın derecesi tarafımızdan bilinmemektedir. Bu durumun bir araştırma ekibi kurularak (Dr.Öğr. Üyesi Nazlı Baltacı, Araş.Gör.
Hümeyra Tülek Deniz ve Dr. Araş. Gör. Gülcan Taşkıran Eskici) araştırılmasına karar verilmiştir.
2 Sorun 3’e ilişkin
2018-2019 eğitim öğretim yılında hemşirelerle yapılan çalışmada program çıktılarından 7.sinde (Hemşirelik eğitim, yönetim ve araştırmalarını diğer disiplinler ile iş birliği içerisinde sürdürür.) katılım oranı %83,3 ve 10.sunda (Yazılı ve sözlü temel iletişim becerilerini kullanarak birey, aile, toplum ve sağlık ekibinin tüm üyeleriyle etkili iletişim kurar.) katılım oranı %75’tir.
Program amaçları ve çıktılarına ulaşma durumu 2020- 2021 eğitim öğretim döneminde paydaşlarla yeniden değerlendirilecektir ve 2018 yılı sonuçlarının aksine multidisipliner çalışmaya ilişkin negatif bir sonuç olup olmadığına bakılacaktır. Kalite değerlendirme süreçlerinde sürekli izlemeye alınabilmesi için %33’ün üzerinde çok yetersiz ve yetersiz olması gerekmektedir.
Bu nedenle bu iki program çıktısına ilişkin sonuçlar
%16,7 ve %25 olduğundan bu kapsamda değerlendirilmemiştir.
Sorun 4’e ilişkin
Eğitimleri süresince Z kuşağının öğrenmesine uygun eğitim öğretim teknikleri (Vaka sunumları, rol-play, atölyeler vb.) kullanılmaktadır. Eğitimde sanal gerçeklik ya da arttırılmış gerçekliğin kullanılmasına ilişkin çalışmalar devam etmektedir. Mezunlarımıza tek bir kuşak olarak bakılmamakta bireyin gereksinimleri olarak bakılmakta ve öyle ele alınmaktadır. Mezunlarımız eğitimleri süresince bireysel bakım planları yapmaktadır ve buna Z kuşağı da dahildir. Hemşirelik bölümü anabilim dallarından uygulama derslerde kuşak özelliklerini dikkate alan, farkındalık oluşturan çalışmaları olup olmadığının sorulması gerekiyorsa farkındalık oluşturacak uygulamalara yer verilmesinin önerilmesine karar verilmiştir.
3 Öğrencilerimiz/Mezunlarımızın özelliklerine ilişkin
sorunlar
1. Klinik uygulamalar konusunda yetersizlerdir.
2. Yasal mevduatlar konusunda bilgi açısından yetersizlerdir.
3. Yeni mezunlar sahada çalışan meslektaşlarının etkisinde kalarak bakım önceliğini önemsemiyorlar.
4. Mezunlar iş odaklı çalıştıkları için bakım uygulamalarında empatiden yoksun çalışmaktadırlar.
Öğrencilerimizin/ mezunlarımızın sahip olması gereken özelliklere ilişkin öneriler
1. Sözlü ve sözsüz iletişim becerilerini kullanabilen,
2. Empati yapabilen, 3. Etik ilkelere uyan, 4. Cesur ve girişken,
5. Bireyin mahremiyete saygı duyan, 6. Profesyonel mesleki kimliğini bilen 7. Mesleki imajını yönetebilen,
8. Hem teorik bilgiye hem de uygulama becerisine sahip olan,
9. Hemşirelik ile ilgili yasal düzenleme ve mevzuatlara hâkim olan, kendi, hizmet verdiği bireyler ve sağlık ekibi üyeleri için sınırları koruyabilen,
10. Kriz yönetebilen,
11. Eğitime ve gelişime açık olan,
12. Koruyucu sağlık hizmetlerine yönelik donanıma ağırlık verilmesi,
13. Teorik bilgi ve becerisini kliniğe/ sahaya aktarabilen,
14. Fedakâr, vicdanlı, hissedebilen,
15. Atık yönetimine hâkim, çevre duyarlılığı olan, bu konuda sorumluluk alabilen ve çevre duyarlılığı konusunda lider olabilen,
16. Bakımda mizahı kullanabilen ve güler yüzlü ve çalıştığı kurumdaki meslektaşlarına bakım konusunda örnek olabilen,
17. İnsani değerlere önem veren,
18. Hasta yakınlarını da bakım uygulamalarına katabilen,
19. İş odaklı değil birey ve bakım odaklı çalışan hemşireler olmalıdır.
Sorun 1’e ilişkin
Çalıştayda mezun nitelikleri ile ilgili olarak klinik uygulamalar konusunda yetersiz oldukları görüşü gelmiştir. 2018-2019 eğitim öğretim yılı dış paydaş eğitim amaçları ve program çıktıları değerlendirme sonuçlarına göre doğrudan uygulamayı işaret eden eğitim amacı 5 (Ulusal ve uluslararası hemşirelik, etik ve uygulama standartlarına uygun, sağlığı koruma, geliştirme ve sürdürme yoluyla birey, aile ve topluma bütüncül bakım veri.) ’e ulaşma oranı %83,3 olarak belirtilmiştir. Program amaçlarına ulaşma durumu iç ve dış paydaşlarla 2020 Eylül ayı içerisinde yeniden değerlendirilecektir.
Sorun 2’ye ilişkin
Çalıştayda mezun nitelikleri ile ilgili olarak yasal mevduatlar konusunda bilgi açısından yetersiz oldukları görüşü gelmiştir. 2018-2019 eğitim öğretim yılında yapılan çalışmalarda mezuniyet aşamasına gelmiş öğrencilerde program çıktısı 13 (Mesleki görev, yetki ve sorumluluklarını kültür, etik ilkelere, kalite, verimlilik ve iş güvenliği ilkelerine ve yasalara uygun yönetir) ‘e ulaşma düzeyi %97,6 olarak saptanmıştır. 2018-2019 eğitim öğretim yılı dış paydaş eğitim amaçları ve program çıktıları değerlendirme sonuçlarına göre
“Ulusal/ uluslararası alandaki gelişmeleri izler ve sağlık hizmetinin sürdürülebilirliğine katkı sağlar. Sağlık politikalarına katkı sağlar” ifadesi %91,7 olarak belirlenmiştir. Program amaçlarına ulaşma durumu iç ve dış paydaşlarla 2020 Eylül ayı içerisinde yeniden değerlendirilerek ve bu duruma ilişkin gelişmeler izlenecektir.
4 Sorun 3 ve 4’e ilişkin
Çalıştayda mezun nitelikleri ile ilgili olarak yeni mezunlar sahada çalışan meslektaşlarının etkisinde kalarak bakım önceliğini önemsemedikleri ve iş odaklı çalıştıkları için bakım uygulamalarında empatiden yoksun çalıştıkları görüşleri gelmiştir. Bu görüşten uygulama alanlarında hemşirelerin bakımı öncelemedikleri, iş odaklı çalıştıkları ve empati yapmadıkları ve mezunlarımızın böyle bir çalışma ortamına geldiği anlaşılmaktadır. Bu durum Türkiye sağlık sisteminde hemşirelerle ilgili olarak ifade edilen genel bir sorundur (Kol ve ark., 2017). Benner hemşirelerin acemilikten uzmanlığa gelişmeleri sürecinde sahadaki rol modellerinin önemli olduğuna işaret etmektedir. Her ne kadar eğitim sürecinde bakım öncelense de sahada bakım öncelikli değil iş odaklı çalışan rol modellerinin olması ve sistemin iş odaklı hemşirelik üzerine kurulmuş olmasından kaynakladığı düşünülmektedir. Ancak paydaşımızın bu görüşü dikkate değerdir. Katkıda bulunmak amacıyla HEM213. Bakım Davranışları Dersi programa eklenmiştir. Ayrıca bu sorunu gidermeye katkıda bulunmak amacıyla eğitim ve saha iş birliği çalışmalarına önem verilecektir.
Öğrencilerimizin/Mezunlarımızın problem çözme ve iletişim becerileri ile ilgili özelliklerine ilişkin sorunlar
1. Mezunlar kriz yönetimi konusunda yetersizdirler.
2. Bilgi eksikliği nedeniyle hasta ve hasta yakınlarına yeterince bilgi aktarımı yapamadıkları için hasta ve yakınları hemşirelere yönelik güven sorunu yaşamaktadırlar.
3. Hasta yakınları ile iletişim kurulmaması
Öğrencilerimizin/ mezunlarımızın problem çözme ve iletişim becerileri ile ilgili özelliklerine ilişkin öneriler
1. Kendisini tanıyan ve öfkesini yönetebilen, 2. İşbirliğine açık olan,
3. Bilgi donanımı olan ve bilgisini problem çözmede kullanabilen,
4. Bilgi ve donanımıyla hasta ve hasta yakınlarına güven veren,
5. Merak eden ve araştıran,
6. Bireysel ruh ve beden sağlığını koruyup
Sorun 1-2 ve 3’e ilişkin
Çalıştayda mezun nitelikleri ile ilgili olarak mezunların kriz yönetimi konusunda yetersiz oldukları, bilgi eksikliği nedeniyle hasta ve hasta yakınlarına yeterince bilgi aktarımı yapamadıkları için hasta ve yakınları hemşirelere yönelik güven sorunu yaşadıkları ve hasta yakınları ile iletişim kurulmaması nedeniyle bakımda iş birliği sağlanamadığı görüşleri alınmıştır. 2018-2019 eğitim öğretim yılı dış paydaş eğitim amaçları ve program çıktıları değerlendirme sonuçlarına göre doğrudan uygulamayı işaret eden eğitim amacı 5 (Ulusal
5 nedeniyle bakımda iş birliği
sağlanamamaktadır.
geliştirme konusunda duyarlı olan,
7. Bireysel sorunlarını birlikte hizmet verdiği ekibe bakım sunduğu gruna yansıtmayan, 8. Yaşamsal beceriler, sanat, kültür gibi
alanlara ilgili olan ve çok yönlü olan hemşireler olmalıdır.
ve uluslararası hemşirelik, etik ve uygulama standartlarına uygun, sağlığı koruma, geliştirme ve sürdürme yoluyla birey, aile ve topluma bütüncül bakım verir) ’e ulaşma oranı %83,3 olarak belirtilmiştir.
Program amaçlarına ulaşma durumu iç ve dış paydaşlarla 2020 Eylül ayı içerisinde yeniden değerlendirilecek ve bu duruma ilişkin gelişmeler izlenecektir. Sorunun çözüm önerilerine ilişkin eğitim sürecinde öğrencilere çeşitli ders (Ruh sağlığı hemşireliği, psikolojiye giriş, kendini tanıma ve etkili iletişim vb.) ve etkinliklerle (iletişim atölyeleri, derslerin uygulamaları, çeşitli film tartışmaları ve münazaralar vb.) bu beceriler kazandırılmaktadır. Bu çalışmalara devam edilecektir.
Öğrencilerimizin/Mezunlarımızın; aile ve toplumun sağlığını geliştirmeye yönelik sahip olması gereken niteliklere ilişkin sorunlar
1. Hemşireler çalıştıkları kuruma, hasta birey ve ailesine, topluma karşı sorumluluklarının farkında değillerdir.
Öğrencilerimizin/Mezunlarımızın; aile ve toplumun sağlığını geliştirmeye yönelik sahip olması gereken niteliklere ilişkin öneriler
1. Sosyal etkinlere aktif katılımının sağlamalı, 2. Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin sivil
toplum kuruluşlarında aktif görev almalı, 3. Toplumu ilgilendiren sorunların çözümünde
aktif görev almalı,
4. Toplumun ihtiyaçlarını analiz edebilen, yöntebilen ve çıkardığı sonuçlara yönelik faaliyet planlarını topluma yansıtmalı, 5. Toplumsal olaylara karşı sorumluluk bilinci
gelişmeli,
6. Sağlığın geliştirilmesinde kendisini sorumlu hissetmelidir.
Sorun 1’e ilişkin
Çalıştayda mezun nitelikleri ile ilgili hemşirelerin çalıştıkları kuruma, hasta birey ve ailesine, topluma karşı sorumluluklarının farkında olmadıkları görüşü alınmıştır.
2018-2019 eğitim öğretim yılı dış paydaş eğitim amaçları ve program çıktıları değerlendirme sonuçlarına göre doğrudan uygulamayı işaret eden eğitim amacı 5 (Ulusal ve uluslararası hemşirelik, etik ve uygulama standartlarına uygun, sağlığı koruma, geliştirme ve sürdürme yoluyla birey, aile ve topluma bütüncül bakım verir) ’e ulaşma oranı %83,3 olarak belirtilmiştir.
Program amaçlarına ulaşma durumu iç ve dış paydaşlarla 2020 Eylül ayı içerisinde yeniden değerlendirilecek ve bu duruma ilişkin gelişmeler izlenecektir. Sorunun çözüm önerilerine ilişkin eğitim sürecinde öğrencilere yönelik düzenli “Olmak Üzerine Konuşmalar”
etkinlikleri yapılarak sanat, kültür, sağlık, sosyal vb. her türlü konu işlenmektedir. Bu toplantılara öğrenci katılımı ve memnuniyeti yüksektir. Bu ve benzeri toplantılara devam edilecektir. Ayrıca toplumsal olaylara karşı duyarlılık, sorumluluk bilinci ve aktif görev alma
6 konusunda desteklenmektedirler. (Ör. Fidan dikme, atık yönetimi, AIDS ve meme kanseri farkındalık günleri, flört şiddeti vb.)
Öğrencilerimizin/Mezunlarımızın, bölgesel sorunlara (erken yaşta evlilik, mevsimlik işçi, göçmen, tarımsal faaliyetlerin azalması vb.) yönelik olarak sahip olması gereken niteliklere ilişkin sorunlar
1. Mezunlar yabancı dil konusunda yetersizdirler.
2. Mezunlar kültürel bilgi birikimi sahip değiller.
3. Mezunlar sosyolojik sorunlar hakkında yeterli bilgiye sahip değiller.
4. Mezunlar karşılaştıkları sosyal sorunlar karşısında görev ve yetkilerini bilmiyorlar.
Öğrencilerimizin/Mezunlarımızın, bölgesel sorunlara (erken yaşta evlilik, mevsimlik işçi, göçmen, tarımsal faaliyetlerin azalması vb.) yönelik olarak sahip olması gereken niteliklere ilişkin öneriler
1. En az bir yabancı dili aktif kullanabilmeli, 2. Erken yaşta evlilik konusundaki yasal
mevzuata hakim ve koruyucu yaklaşımlar konusunda destek sistemlerini iyi kullanabilmeli,
3. Mevsimlik işçilerin sağlık sorunlarına yönelik bakım hizmeti sunabilmeli ve problemlerin çözümüne aktif katılabilmeli, 4. Kültüre duyarlı bakım sunabilmeli,
5. İstismarı tanıma ve raporlama konusunda bilgili olmalı ve istismarla mücadele konusunda becerilere sahip olmalıdır.
Sorun 1’e ilişkin
Bu görüş doğrultusunda bir seçmeli yabancı dil dersi 2020-2021 eğitim öğretim yılından itibaren programa eklenmiştir (HEM 211. İngilizce Konuşma). Ayrıca mezunlarımızın yabancı dil becerilerini geliştirebilecekleri ERASMUS programlarına katılımları desteklenmektedir. Programa katılan öğrenci sayısı giderek artmaktadır.
Sorun 2-3 ve 4’e ilişkin
Sorunun çözüm önerilerine ilişkin eğitim sürecinde öğrencilere yönelik düzenli “Olmak Üzerine Konuşmalar” etkinlikleri yapılarak sanat, kültür, sağlık, sosyal vb. her türlü konu işlenmektedir. Bu toplantılara öğrenci katılımı ve memnuniyeti yüksektir. Bu ve benzeri toplantılara devam edilecektir. Ayrıca toplumsal olaylara karşı duyarlılık, sorumluluk bilinci ve aktif görev alma konusunda desteklenmektedirler. (Ör. Fidan dikme, atık yönetimi, AIDS ve meme kanseri farkındalık günleri, flört şiddeti vb.)
Sizce OMÜ hemşirelik öğrencilerinin/ mezunlarının araştırma ve kanıta dayalı bilgilerin kullanım becerilerine ilişkin sorunlar
1. Hemşire akademisyen ve klinik hemşirelerin iletişim ve işbirliği yetersizdir.
2. Hemşireler alanlarında araştırma yapılmasının gerekliliğine inanmıyorlar.
Sizce OMÜ hemşirelik öğrencilerinin/
mezunlarının araştırma ve kanıta dayalı bilgilerin kullanım becerilerine ilişkin öneriler
1. Kanıt arama konusunda bilgili olmalı, 2. Lisans eğitimi İngilizce olmalı ve alana
yetkin hocaların dersi vermesi,
3. Akademisyen ve klinik hemşirelerinin iletişim ve işbirliği artırılmalı,
4. Akademisyenlerin kliniğe katılımlarının sağlanarak ilişkiler güçlendirilmeli, 5. Cesur, azimli, pes etmeyen ve yılmazlık
özelliğine sahip hemşireler
Sorun 1 ve 2’ye ilişkin
Çalıştayda hemşire akademisyen ve klinik hemşirelerin iletişim ve iş birliği yetersiz olduğu görüşü alınmıştır.
OMÜ hemşirelik bölümünün hemşirelik haftası kapsamında gerçekleştirdiği “Geleneksel 1-2 ve3.
Hemşireliği Güçlendirme Sempozyumlarında”
üniversite, özel ve kamu hastanelerinde çalışan klinisyen ve yönetici hemşireler ile iş birliği yapılmıştır. Klinik rehber hemşirelik eğitimlerine katılımları desteklenmiştir. Hemşirelik bölümünün düzenlediği tüm etkinlikler meslektaşlarımızın ve toplumun katılımına açıktır. Meslektaşlarımızın bilgi, görgü ve
7 yetiştirilmelidir. deneyimlerinden öğrencilerimizin faydalanması için
derslere davet edilmektedirler. Mezunlarımızın araştırma yetkinliğini arttırmak üzere HEM.210 Literatür Tarama dersi programa eklenmiştir. Kurumların talebi doğrultusunda araştırma kursları dâhil olmak üzere çeşitli kurslar düzenlenmektedir. Bu çalışmalara devam edilecektir. İş birliği çalışmalarına rağmen paydaşlarımızdan bu görüşlerin gelmesi duyuruların çeşitlendirilmesi ve meslektaşlarımıza ulaştığından emin olunacak çalışmalar yapılacaktır.
Hemşirelik müfredatında olması gereken dersler 1. Yabancı dil ağırlıklı eğitimin olmaması
Hemşirelik müfredatına eklenmesi gereken derslere ilişkin öneriler
1. Nörolinguistik programlama (NLP), 2. Alternatif ve tamamlayıcı terapiler,
3. İletişim becerilerinin artırılması konusunda derslerin artırılması,
4. Antropoloji, 5. İklim değişikliği, 6. Çocuk ihmal ve istismarı, 7. Aktif yaşlanma,
8. İş sağlığı ve güvenliği, 9. Tıbbi atık yönetimi, 10. Sanat ve hemşirelik, 11. Sağlıkta kalite standartları, 12. Profesyonel imaj yönetimi, 13. Etkili sunum teknikleri,
14. Kültürlerarası hemşirelik dersleri eklenebilir.
Sorun 1’e ilişkin
Bu görüş doğrultusunda bir seçmeli yabancı dil dersi 2020-2021 eğitim öğretim yılından itibaren programa eklenmiştir. (HEM 211. İngilizce Konuşma). Ayrıca mezunlarımızın yabancı dil becerilerini geliştirebilecekleri ERASMUS programlarına katılımları desteklenmektedir. Programa katılan öğrenci sayısı giderek artmaktadır. Hemşirelik müfredatına eklenmesi önerilen derslerden bazıları ya bir ders olarak (iletişim becerileri kendini tanıma ve iletişim dersinde, iklim değişikliği, çevre ve atık yönetiminin birlikte alındığı bazı projelerde vb.) ya da bir dersin içerisinde konu olarak( çocuk ihmal ve istismarı çocuk sağlığı ve hastalıkları ve ruh sağlığı ve hastalıkları hemşireliği dersinde; aktif yaşlanma iç hastalıkları hemşireliği, kadın sağlığı ve hastalıkları hemşireliği, halk sağlığı hemşireliği dersleri, sağlıkta kalite standartları hemşirelikte yönetim dersleri vb.) verilmektedir. İş sağlığı ve güvenliği konusunda mezunlarımız yasal olarak belirlenen aralıklarda eğitim ve belgelerini almaktadırlar. Tıbbi atık yönetimi konusunda hem derslerde hem de uygulama öncesi kliniklerde ilgili eğitim hemşireleri tarafından bilgilendirilmektedir.
Profesyonel imaj yönetimi konusu hemşirelikte yönetim
8 dersi kapsamına alınmıştır. Ayrıca mezuniyet öncesinde mezun olma durumundaki öğrencilere kariyer yönetimi konusunda iki günlük etkinlik planlanmakta ve yapılmaktadır. Ayrıca bu öneri doğrultusunda SBF301- Kariyer Planlama ve HEM311-Tamamlayıcı ve Destekleyici Bakım Uygulamaları seçmeli dersleri programa eklenmiştir.
OMÜ Hemşirelik Bölümü Lisans Eğitim Programında verilen eğitimin kalitesini artırmaya yönelik diğer önerileriniz neler olurdu?
1. Öğrenci sayısının çok fazla olması
OMÜ hemşirelik bölümü lisans eğitim programında eğitimin kalitesini artırmaya yönelik diğer öneriler
1. Hemşirelik bölümü öğrenci kontenjanlarının azaltılması, alımlarda kalitenin artırılması, 2. Hemşirelik öğrencilerini güçlendirmeye
yönelik psikolojik danışmalık sistemlerinin olması önerilmektedir.
Sorun 1’e ilişkin
Çalıştayda öğrenci sayısının çok fazla olduğu görüşü alınmıştır. Hemşirelik bölümüne alınacak öğrenci kontenjanları belirlenirken, bölümün akademik ve idari personel sayısı, kampüs imkanları, derslik, laboratuvar ve uygulama alanlarının kapasitesi göz önüne alınmaktadır. Fakültenin/Bölümün lisans ve lisansüstü dersler, derslik ve öğretim elemanı olanakları göz önünde bulundurularak belirlenen öğrenci kontenjan talebi, Hemşirelik Bölüm Başkanlığı tarafından Sağlık Bilimleri Fakültesi Dekanlığı’na iletilmektedir. Son beş yıldır 75 öğrenci talep edilmektedir. 2020-2021 yılı için Hemşirelik Bölüm Başkanlığı tarafından Sağlık Bilimleri Fakültesi Dekanlığı’na 75 öğrenci talebi iletilmiştir.
