Bilim Sanat Merkezlerindeki Ortaokul Öğrencileri Bilimin Doğasını Öğreniyor ETKİNLİK KONU VE KAPSAMI

1/38

TÜBİTAK

ETKİNLİK KONU VE KAPSAMI

Proje Adı : Bilim Sanat Merkezlerindeki Ortaokul Öğrencileri Bilimin Doğasını Öğreniyor 400908

Proje Id:

Etkinlik Adı : Tübitak'ı Seviyorum!

Etkinliğin Amacı : Proje boyunca öğrenciler tarafından kullanılacak, kamp sonunda ise kendilerinde kalacak olan çeşitli promosyon, giysi vb. materyalleri dağıtmak.

Promosyonların Dağıtılması Etkinliğin Konusu :

Etkinlik Sıra No: 1

Kullanılacak Malzeme : Çanta, şapka, tişört, bloknot, kalem, silgi, dosya, kıskaçlı yazı altlığı, isimlik.

Uygulanacak Yöntem : Diğer

Bu etkinlikte öğrencilere, içerisinde bir hafta sürecek proje çalışmalarında kullanacakları malzemelerin ve ayrıca çeşitli hediyelerin yer aldığı çantalar dağıtılacaktır. Çantalar, krem renkli, 20x20 cm boyutlarında ve tek askılı olacaktır.

Bu çantada aynı zamanda bloknot, kalem ve arazi çalışmaları sırasında yazınsal çalışmalarını yapabilmeleri amacıyla kıskaçlı sert plastik yazı altlıkları yer alacaktır. Katılımcılara ayrıca, üzerinde proje numarası yazılı ikişer adet tişört ve birer adet beyaz şapka da verilecektir

Uygulama Planı :

400908

2/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Açılış Töreni

Etkinliğin Amacı : Katılımcılara, projenin amacı ve kapsamı hakkında bilgiler vermek, uyulacak kuralları açıklamak ve proje ekibini tanıtmak.

Proje ve Ekibinin Tanıtımı Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Proje Tanıtım Sunusu

Uygulanacak Yöntem : Diğer

Kamp Merkezine ulaşan öğrenciler, Çayeli Hizmet İçi Eğitim Enstitüsü?nde kendileri için ayrılan odalara yerleştirilecektir. Kısa bir istirahatten sonra, Konferans Salonunda projenin resmi açılış töreni yapılacaktır.

Projenin yürütücüsü, çalışmanın amacı, içeriği, süreci ve kamp kuralları hakkında detaylı bilgiler verdikten sonra, proje ekibinde yer alan uzman, eğitmen ve rehberleri, resimlerini ekrana yansıtarak katılımcılara tanıtacaktır.

Uygulama Planı :

400908

3/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Ön Testlerin Uygulanması

Etkinliğin Amacı : Projeyle hedeflenen çıktılara yönelik katılımcıların ön bilgilerini ölçmek.

Ön testlerin uygulanması Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Bilimin doğası öğrenci anketi, bilimsel tutum ölçeği, bir bilim insanı çiz testi

Uygulanacak Yöntem : Ölçme ve değerlendirme etkinlikleri

Katılımcılara sırasıyla, (i) bilimin doğası öğrenci anketi, (ii) bilimsel tutum ölçeği ve (iii) bir bilim insanı çiz testi uygulanacaktır.

Bu yolla, katılımcıların projenin hedefleri arasında yer alan bilimin doğasıyla ilgili anlayışları, bilimsel tutumları ve ayrıca bilim insanıyla ilgili imajları hakkındaki ön bilgileri ölçülecektir.

Uygulama Planı :

400908

4/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Tanışma Zamanı

Etkinliğin Amacı : Katılımcıların, kamp kapsamı içinde yaratıcı drama yöntemiyle tanışma, kaynaşma, iletişim, kendini ifade etme, merak, farkındalık ve keşfetme gibi becerilerini geliştirmektir.

Tanışma, İletişim, Etkileşim.

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : 1 adet tenis topu.

Uygulanacak Yöntem : Drama

Hareketle Tanışma: Herkes dış mekânda, alanda bir çember oluşturur. Eğitmen her öğrenciden isminin içindeki hece sayısı kadar hareket bulmasını ve isimlerini söylerken buldukları hareketleri de yapmalarını söyler. Gruba da her ismini ve hareketini yapan öğrenciye dikkat etmeleri yönergesini verir. Çemberdeki tüm öğrenciler isim çalışmasını bitirdikten sonra eğitmen tenis topunu adını hatırladığı bir kişiye atar. O kişi eğitmenin adını ve hareketini hatırlamaya çalışır. Top kendisine gelen kişi, topu kendisine atanın hareketini yapıp adını söyledikten sonra topu bu sefer adını hatırladığı başka bir öğrenciye atar. Çemberdeki herkes atan ve atılan olana kadar oyun devam eder.

1-2-3-4 İsim Oyunu: Yine öğrenciler çemberde durur. Eğitmen, öğrencilerin önünden yürürken karışık olarak onlara alkışla komut verir. Komutu alan 1 diye sayma oyununu başlatır. Her alkış bir sayıyı temsil eder. Her öğrenci kendinden öncekini takip ederek 1-2-3-4 diye sayma dizinini bozmadan grup saymasını devam ettirmeğe çalışır. Ancak 5 ve 5?in katlarına denk gelen öğrenciler sayıyı değil isimlerini söylemek zorundadırlar. Yanılan öğrenci çemberin dışına çıkar. Yeni öğrenci çıkan öğrencinin söylemesi gereken sayı ya da kendi ismini söyleyerek devam eder. Oyun, çemberde son öğrenci kalana kadar sürer. Son kalan öğrenci günün dikkatlisi unvanını alır.

Arkadaşımı Tanıyorum: Öğrenciler iç içe 2 çember oluştururlar. Dış çemberdekiler saat yönünde kayarak karşılarına gelen öğrencilerle yönergelere uygun yanıt vererek tanışırlar.

Yönergeler: İsminizi, doğduğunuz şehri, sevdiğiniz yemeği, burcunuzu, sevdiğiniz rengi, en son okuduğunuz kitabı vb söyleyiniz. Sonra öğrencilere sorulur : ?kimle tanıştın, doğduğu şehir neresiymiş, kimle tanıştın en sevdiği yemek neymiş vb?.

3?e 1: Öğrenciler büyük bir çember oluştururlar. 1 kişi ortaya gelir ve ebe olur. Ebe çemberdeki katılımcılardan bir kişinin adını arka arkaya 3 kere söyleyene kadar, adı tekrar edilen kişi kendi adını bir kere söylemeye çalışır. Çemberdeki kişi adını 1 kere söylerse kazanır ve ortaya gelmez. İlk kişi ebe olarak devam eder. Eğer söyleyemezse ortaya gelir ve ebe olur.

Herkes ortaya gelip ebe olana kadar oyun devam eder.

Uygulama Planı :

400908

5/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Zevkler ve Renkler

Etkinliğin Amacı : Bu etkinliğin amacı, katılımcılara proje sürecinde kuracakları iletişimlerde saygılı olmanın önemini fark ettirmektir.

Bir Değer Olarak ?Saygı?

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Katılımcıların kendilerini tanıtıcı bilgilerini yazacakları 30 adet A4 kâğıdı ve 30 adet kurşun kalem.

Uygulanacak Yöntem : Grup çalışmaları

Katılımcılardan her birinden ?en çok sevdikleri rengin? ve ?yapmaktan en çok hoşlandıkları bir etkinliğin? ne olduğunu ve kendileri için ne anlama geldiğini ellerindeki kâğıtlara yazmaları istenir. Aynı zamanda kâğıtların üst tarafına kendilerine ait olduğunu belirtmek amacıyla istedikleri bir rumuz yazmaları söylenir. Görüşlerini yazdıkları bu kâğıtları rehbere verirler. Bu aşamadan sonra katılımcıların her birinden yazılan zevk ve renge ilişkin bir olumlu ve bir olumsuz yorum yapmaları istenir. Her bir kâğıda ilişkin her bir katılımcının yorumunu yazdıktan sonra kâğıtlar rehber tarafından toplanır. Rumuzları dikkate alarak her bir katılımcının kendi kâğıdını alması amacıyla kâğıtlar tekrar gruba dağıtılır.

Katılımcıların kendi renk ve zevklerine ilişkin diğer bireyler tarafından yapılan olumlu ve olumsuz yorumları okuyarak neler hissettiklerini grupla paylaşmaları istenir. Yapılan olumlu ve olumsuz değerlendirmelerin kendilerini nasıl etkilediğini anlatmaları beklenir. Bu yolla bireysel farklılıklardan kaynaklı olarak her bireyin farklı tercihleri olabileceği ve bu tercihlerine yönelik olarak olumsuz değerlendirmeler yapılmasının doğru olmadığı üzerinde konuşulur. Bu bağlamda, saygının önemli bir değer olduğu vurgulanır, katılımcıların diğer bireylerle empati yaparak saygı çerçevesinde hareket etmelerinin ne kadar önemli olduğu üzerinde örnekler verilerek tartışılır.

Uygulama Planı :

400908

6/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Engelleri Beraber Aşalım

Etkinliğin Amacı : Bu etkinliğin amacı, katılımcılara yapılacak etkinliklerde işbirliği içinde hareket etmelerine ilişkin farkındalık kazandırılmasıdır.

Bir Değer Olarak ?İşbirliği?

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Katılımcıların gözlerini kapatmak için bir adet bez

Uygulanacak Yöntem : Grup çalışmaları

Katılımcılar iki gruba ayrılır. Bir grup üyesinin gözleri etrafını göremeyeceği şekilde, bir bezle bağlanır. Diğer bir üyeden onu sözel yönergelerle bitiş noktasına 1 dakika içerisinde ulaştırmaya çalışması istenir. Ancak, diğer grubun üyelerinden odanın çeşitli yerlerinde ayakta dikilmeleri istenir. Gözü kapalı olan üyenin ayakta olan kişilere dokunmaması gerekmektedir. Dokunması durumunda ise üyenin grubundan 1 puan eksilir. Bu sayede her bir üyenin gözü bağlanır ve bu süreç sırayla iki grubun tüm üyeleri etkinliğe katılıncaya kadar devam eder. Başarıyla bitiş noktasına gelen kişinin grubuna 3 puan verilir. Etkinliğin sonunda en fazla üyenin bitiş noktasına başarıyla geldiği grup yarışmayı kazanır. Bu etkinlik sürecinde katılımcıların gözleri kapalı iken neler yaşadıkları ve kendisini yönlendiren arkadaşının kendisi için nasıl bir öneminin olduğu üzerinde konuşulur. Bununla birlikte karşılaşılan engellerin aşılmasında yardımlaşmanın ve işbirliğinin nasıl bir katkısının olacağı hakkında katılımcıların görüşleri alınır. Bu sayede katılımcılara, etkinlikler sürecinde birer değer olarak yardımlaşma ve işbirliğinin önemine ilişkin farkındalık kazandırılmaya çalışılır.

Uygulama Planı :

400908

7/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Bilim İnsanının Yaşam Öyküsünü Okuma

Etkinliğin Amacı : Katılımcıların, bilimsel çalışmalara ve bilim insanlarına yönelik bakış açılarını yapılandırmak ve onlara kitap okuma alışkanlığı kazandırmak.

Kitap Okuma Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : ?Bilimin Öncüleri? kitabı

Uygulanacak Yöntem : Diğer

Katılımcıların her biri, kendileri için satın alınan ve Cemal Yıldırım tarafından yazılan ?Bilimin Öncüleri? isimli kitabı okurlar. Kitap okuma süresi sona erdikten sonra, kitaplar rehber tarafından toplanır ve kaldırılır. Bir sonraki gün öğrenciler kaldıkları yerden okumaya devam ederler.

Bu kitabın içeriğinde, Bilim nedir? Ne değildir?, bilim tarihine kısa bir bakış, bilimsel düşünme yöntemi, bilimsel etkinliğin niteliği, bilimsel yöntem, bilimsel buluşta yöntem yok mu?, hipotez-gözlem ilişkisi, bilimsel kuram: yapı ve işlevi başlıkları altında bilimle ilgili temel açıklamalar yapıldıktan sonra, bilim tarihine yön veren toplam 25 bilim insanının yaşam öyküsü yer almaktadır.

Bu bilim insanları arasında cinsiyetleri ve çalışma alanları birbirinden farklı kişilerin yer almasının öğrencilerin bilim ve bilim insanı imajlarını değiştirebileceği ve ayrıca proje etkinliklerine yönelik ilgilerini arttırabileceğine inanılmaktadır. Bu kitabın dış kapak sayfasında ayrıca, bilim insanlarını tanımanın; ele alınacak bilim insanlarının kişiliğinde herkes için özenilecek bir değer, saygın bir örnek olduğundan genç kuşaklarda bilimsel etkinliğe katılma coşkusuna yol açabileceği belirtilmektedir.

Uygulama Planı :

400908

8/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Günce Yazma

Etkinliğin Amacı : Projenin her bir günü için, öğrencilerin yaptıkları etkinliklerin sonucunda kazandıkları bilgileri ve elde ettikleri deneyimleri yazmaları amaçlanmaktadır.

Yansıtıcı Yazı Yazma Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Günce defteri, kurşun kalem, silgi, kalemtıraş

Uygulanacak Yöntem : Diğer

Katılımcıların, proje kapsamında yürütülen etkinlikler sonucunda neler öğrendiklerini açık bir şekilde yazmaları istenir. Bu yolla uygulanan etkinliklerin projenin çıktılarına olan katkısının ölçülmesi beklenmektedir. Bu etkinliğin ayrıca, öğrencilerin hem kendilerini yazarak ifade etme becerilerinin gelişmesi hem de yazma alışkanlığı kazanabilmeleri için iyi bir fırsat olacağına inanılmaktadır.

Uygulama Planı :

400908

9/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Verileri İzle, Fındığını Bul!

Etkinliğin Amacı : Katılımcıların bilimsel çalışmanın bir soruyla başladığını ve daha çok verinin olayı daha iyi açıkladığını kavramalarını sağlamak.

Bilimsel Çalışmaya Sürecinde Soruların ve Verilerin Yeri Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Fındık, fındık kutusu, kurşun kalem, silgi ve çalışma yaprağı.

Uygulanacak Yöntem : Gözlem,Atölye çalışmaları

Etkinlik dört basamaktan oluşur;

1. Basamak: Her bir öğrenciye içinde birer fındığın ve kutu numarasının yazılı olduğu küçük katlanmış birer kâğıdın yer aldığı küçük sarı kutular (sürpriz yumurtanın içinden çıkan) rastgele dağıtılır. Her bir öğrenci öncelikle kutunun içinden çıkan katlanmış kâğıdı açarak içinde yazan numarayı çalışma yaprağına not eder. Bu kağıt tekrar aynı şekilde katlanarak kutuya yerleştirilir. Bundan sonra kutudan çıkan fındık dikkatlice gözlenir ve sonra kutuya tekrar yerleştirilerek kutunun kapağı kapatılır. Bu kutular proje ekibi tarafından toplanarak, U şeklindeki sınıfın ortasında yer alan masanın kenarlarına, yalnızca fındıklar görülebilecek şekilde yerleştirilir. Bu noktada katılımcıların yaptıkları çalışmayla ilgili sorular üretmeleri istenir ve bilimsel çalışmanın soruyla başladığı hususu vurgulanır. ?benim fındığım hangisi?? sorusu incelenmek üzere seçilir.

Her bir öğrenci sırayla kutuları inceleyerek fındığını bulmaya çalışır. Fındığını bulduğunu iddia eden öğrencinin önünde kutudan çıkan numaraya bakılır ve açıklama test edilir. Bu basamak sonunda birçok öğrencinin yalnızca gözlemlerinden hareketle fındığını bulamadığı husus tartışılır ve yalnızca gözlemlerin bilimsel açıklama için yeterli veriyi sağlamadığı tecrübe ettirilir.

2. Basamak: Birinci basamaktaki işlem tekrarlanır. Bu sefer, öğrencilerden fındıklarıyla ilgili yalnızca gözlem değil, aynı zamanda çizimlerde yapmaları istenir. Bu kutular proje ekibi tarafından toplanarak, U şeklindeki sınıfın ortasında yer alan masanın kenarlarına, yalnızca fındıklar görülebilecek şekilde yerleştirilir. Her bir öğrenci sırayla kutuları inceleyerek ve ellerindeki çizimleri de kullanarak fındığını bulmaya çalışır. Fındığını bulduğunu iddia eden öğrencinin önünde kutudan çıkan numaraya bakılır ve açıklama test edilir. Bu basamak sonunda bazı öğrencilerin hala gözlem ve çizimlerinden hareketle fındığını bulamadığı fakat bir önceki basamağa göre daha çok öğrencinin fındığını bulabildiği hususu tartışılır.

3. Basamak: Birinci basamaktaki işlem tekrarlanır. Bu sefer, öğrencilerden fındıklarıyla ilgili yalnızca gözlem değil, aynı zamanda çizimler yapmaları ve kısa notlar almaları istenir. Bu kutular proje ekibi tarafından toplanarak, U şeklindeki sınıfın ortasında yer alan masanın kenarlarına, yalnızca fındıklar görülebilecek şekilde yerleştirilir. Her bir öğrenci sırayla kutuları inceleyerek ve ellerindeki çizimleri de kullanarak fındığını bulmaya çalışır. Fındığını bulduğunu iddia eden öğrencinin önünde kutudan çıkan numaraya bakılır ve açıklama test edilir. Bu basamak sonunda bir önceki basamağa göre daha çok öğrencinin fındığını bulabildiği ve hala fındığını bulamayan öğrencilerin olduğu hususu tartışılır. Bu noktada daha çok verinin olayı daha iyi açıkladığı fakat ne kadar veri olursa olsun yine de kesin sonuca ulaşmanın mümkün olamayacağı hususu açıklanarak etkinlik sona erer.

Uygulama Planı :

400908

10/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Hileli İzler!

Etkinliğin Amacı : 1. Bir çıkarım ile gözlem arasındaki farkı anlama.

2. Aynı delillere (gözlemler veya veri) dayalı olarak aynı soruyla ilgili çok sayıda cevabın aynı ölçüde geçerli olacağının farkına varma 3. Birçok kişi tarafından yapılan gözlemin, sonucun doğruluğunu daha fazla arttırabileceğinin farkına varma

4. Kişisel ve kültürel deneyimler ile önyargıların, bir kişinin gözlemlerle ilgili çıkarımlarını nasıl etkilediğinin farkına varma Bilimde Gözlem ve Çıkarım Farkı

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Şekil 1,2,3 (Küçük, 2006)

Uygulanacak Yöntem : Gözlem,Atölye çalışmaları

1. Birinci parça (Şekil-1) projeksiyon cihazı ile yansıtılır. Öğrencilere gözlem yapmaları, bu şekiller hakkında ve bu şekillerin nasıl oluşabileceği konusunda yorum yapmaları istenir.

2. Birinci ve ikinci parça (Şekil-2) projeksiyon cihazı ile yansıtılır. Öğrencilere gözlem yapmaları ve yorum yapmaları söylenir. Öğrencilerin başlangıç fikirlerinde bir değişiklik olup olmadığı sorulur.

3. Son olarak üç parçadan (Şekil-3) ibaret görüntü yansıtılır. Burada ne olduğu hakkında, öğrencilerin betimlemeleri tekrar sorulur. Çok ilginç yaratıcı cevaplar alınabilir. Öğrencilere gözlem ve çıkarımın ne olduğu sorulur, gözlem ve çıkarım arasındaki fark konusunda tartışırlar.

4. Öğrencilerin farklı cevaplarına dayanarak, aynı verilerin kullanılmasına rağmen neden farklı çıkarımların ortaya çıktığı konusunda tartışmaları istenir.

Öğrencilerin kişisel önbilgi ve deneyimlerindeki farklılığın onların yorumlarını nasıl etkilediği sorulur.

5. Öğrencilerden, gerçekleştirilen bu etkinlikle, bilimsel çalışmaların hangi yönlerden benzediği konusunda tartışmaları istenir.

6. Daha sonra öğrencilerden, bilimin doğasıyla ilgili hangi özelliklerin bu etkinlikte yansıtıldığını çalışma kâğıdına yazarak karşılaştırmaları istenir.

Uygulama Planı :

400908

11/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Küpler 1,2

Etkinliğin Amacı : 1. Bilimde, farklı soruların cevabı araştırılırken değişik nitelikteki bilimsel araştırmalara ihtiyaç olduğunu kavrama.

2. Bir kişinin sahip olduğu bilimsel bilgi ve anlamaların, yapacağı bilimsel araştırmalarda rol oynadığını fark etme.

3. Teknolojinin veri toplamak için kullanılmasının, bulunan sonuçların doğruluğunu arttırdığının ve bilim insanlarının araştırma sonuçlarını analiz etmelerine fırsat verdiğini kavrama.

Bilimin Doğasının Öğretimi Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Küplerle ilgili kartondan hazırlanan modeller (Küçük, 2006), küçük ataç veya cımbız, küçük cep aynası

Uygulanacak Yöntem : Gözlem,Atölye çalışmaları

Etkinliğin ilk saatinde eğitmen, sınıfa ?bilimle ilgilenen bir kişi işini nasıl yapar?? ve ?Bir çalışmanın bilimsel olmasından ne anlıyorsunuz?? sorularını sorarak, öğrencilerin bilimsel araştırma süreci ve bilimin doğası ile ilgili düşünerek sahip oldukları fikirleri sınıfla paylaşmalarını ister.

Bundan sonra, eğitmen, öğrencilerin karşılaştıkları bir olayla ilgili sorular sormalarını teşvik etmek için, kenarlarında sayılar bulunan küpleri, altlarında aynı sayılar olacak şekilde öğrencilerin masalarının ortasına bırakarak, küple ilgili sorular üretmelerini söyler. Bu soruların her birini dikkatlice dinledikten ve bazılarını tahtaya yazdıktan sonra, daha genel bir soru olan; ?Küpün tabanında hangi sayı vardır?? sorusuna odaklanmaları sağlanır.

Etkinliğin devamında, grup çalışması yapmak için dört kişilik kare şeklindeki masaların etrafında oturan öğrencilerin her biri, bulundukları yerden küple ilgili gözlem yaparak sorunun cevabını bulmak için yoğun bir çaba harcar. Bu etkinlikte öğrencilerin araştırılan sorudan hareketle gözlem yapmaları, kolektif çalışma yaparak gözlemlerden elde ettikleri verileri birleştirmeleri ve tartışmaları, en sonunda da küpün tabanındaki sayı hakkında ortak bir karara varmaları ve bunu, delillerle savunmaları teşvik edilir. Tartışmalardan sonra küpler, tabanlarındaki sayılar öğrencilere açıkça gösterilmeden masalardan toplanarak, bu etkinlikle ?bilimin kesin olmayan doğası? arasında bağlantı kurmaları istenir.

İkinci saatte yapılan ikinci küp etkinliği için; birinciyle benzer şekilde, öğrencilerin gruplarındaki arkadaşlarıyla çalışarak birinci küple karşılaştırıldığında biraz daha karışık olan ikinci küpün kenarlarındaki isim ve sayılar arasındaki ilişkileri keşfetmeleri ve küpün tabanındaki isim ve sayılar hakkında deliller ileri sürerek açıklamalarda bulunmaları teşvik edilir. Bu etkinlikte incelenen soru birinci küple benzer şekilde ?Küpün tabanında ne vardır?? sorusudur. İkinci küp etkinliği uygulanırken, her bir çalışma grubu, araştırma süreçlerini kendilerine verilen çalışma kâğıtlarına kaydederek araştırma süreci tamamlandığında grup sözcüleri vardıkları sonucu detaylı olarak sınıfa sunar. Bu etkinlikte de küplerin tabanı öğrencilere açıkça gösterilmeden masalardan toplanır ve uzaklaştırılır.

Etkinliğin üçüncü saatinde, öğrencilerin, değerlendirme amacıyla kullanılacak ve birbirleriyle değiştirebilecekleri birer küp tasarlamaları istenir. 60` lık dersin ilk yarısında, grupların tasarladıkları küpleri diğer gruplarla değiştirerek, yine aynı soru bağlamında ?küpün tabanında ne vardır?? incelemeleri ve kendilerine verilen çalışma kâğıtlarını doldurmaları istenir. Bu çalışma kâğıtları öğrencilerin bilimi ve bilimsel çalışmayı anlamalarının bir aracı olarak kullanılır.

Uygulama Planı :

400908

12/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Dinozorların Nesli Neden Tükendi?

Etkinliğin Amacı : Katılımcıları, dinozorlar hakkında bilgilendirmek ve Fosil Avı etkinliğine karşı motive etmek,

Dinozorların Yaşam Öyküsü Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Dinozorlar Serisi: Sıradışı Dinozorlar Belgeseli

Uygulanacak Yöntem : Diğer

1. Uzman, etkinliğin ilk 10 dakikasında katılımcılara ?bir zamanlar dinozorların bu Dünya?da yaşayıp yaşamadığını ve bugün neden yaşamadıklarını? sorar ve bu konu hakkında kısa br tartışma yapılır.

2. Bu tartışmadan hemen sonra, Dinozorlar Serisi: Sıradışı Dinozorlar belgeselinin ilk 30 dakikası katılımcılara izletilir. National Geographic'in sunduğu

"Sıradışı Dinozorlar" (Bizarre Dinos) belgeseli ile katılımcıların, yüz milyon yıl önce gezegenimizin üzerinde dolaşan tuhaf canlıların kayıp dünyasına girmeleri, onların yaşam, ölüm, savaş ve üreme hikâyeleri izlemleri ve bu yolla dünyamızdaki yaşama bambaşka bir gözle bakmaya başlamaları hedeflenir.

3. Belgeselin sonunda, uzman katılımcılara ?dinozorların yok oluşuna yönelik ortaya atılan görüşleri? ve özellikle de bunlardan hangilerine niçin katıldıklarını sorar.

4. Etkinliğin sonunda, uzman, dinozorların bugün Dünya?da büyük ihtimalle yaşamadıklarını, nesillerinin nasıl tükendikleriyle ilgili çok sayıda görüşün- teorinin mevcut olduğunu, bunların herhangi birisinin doğru olabileceğini, belki de başka bir nedenin de ileride açıklanabileceğini, bu nedenle de gerçekte ne olduğundan asla emin olunamayacağını vurgulayarak etkinliği sona erdirir.

Uygulama Planı :

400908

13/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Fosil Avı

Etkinliğin Amacı : Katılımcıların birer paleontolog gibi çalışarak, kaz keşfet dinozor setindeki parçaları keşfetmelerini, uygun şekilde birleştirmelerini ve bunların hangi canlıya ait olduğunu katalogdan bulmalarını sağlamak

Paleontoloji Bilimi ve Paleontolog Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Kaz Keşfet Dinazor Dünyası Keşif Seti

Uygulanacak Yöntem : Saha çalışmaları,Grup çalışmaları

Not: Bu etkinlik hava durumuna bağlı olarak iç ya da dış ortamda yapılacaktır.

1. Bir önceki etkinlikteki videoya atıfta bulunularak, katılımcılara fosil, paleontoloji, paleontolog terimlerinin anlamı açıklanır ve fosil bilimi alanında çalışan bilim insanlarının çalışmalarından örnekler verilir.

2. ?Kaz Keşfet Dinozor Dünyası Keşif Setleri?, 2?şer kişiden oluşan gruplara verilir.

3. Birer paleontolog gibi çalışarak, buldukları verileri ve yaratıcılıklarını kullanarak bilimsel bilgi üretmeleri istenir. Bu süreçte, öğrenciler yaptıkları kazı sonucunda keşfettikleri fosil parçalarını bir araya getirerek iskeletin hangi yaratığa ait olabileceğini tahmin ederler.

4. Kaz Keşfet Dinozor Dünyası Keşif Setiyle yapılan bu etkinlikle, bilim insanlarının yaptığı çalışmaların hangi yönlerden benzediği konusunda tartışma yapılır.

Uygulama Planı :

400908

14/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Ben Kimim?

Etkinliğin Amacı : Bu etkinlikle, katılımcıların kendilerini ifade etmeleri, diğer katılımcıları tanımaları ve grup direncinin kırılması amaçlanmaktadır.

Katılımcıların hem kendilerini hem de diğer bireyleri tanıyabilmeleri.

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Katılımcıların kendilerine ait tanıtıcı bilgileri yazacakları küçük kartlar, kurşun kalem.

Uygulanacak Yöntem : Grup çalışmaları,Diğer

1. Katılımcıların her biri;

a) Adı ve soyadı

b) Doğum yeri

c) Mesleği

d) Hobileri

e) En çok sevdiği spor dalı veya oyun f) En çok sevdiği müzik çeşidi

g) İlgilendiği sanat türü

ile ilgili bilgilerini sözlü olarak açıklar. Böylece katılımcının kendisini ifade etmesine fırsat verilerek gruba olan direnci kırılmaya çalışılır. Katılımcılar, sadece

a) Doğum yeri

b) Mesleği

c) Hobileri

d) En çok sevdiği spor dalı veya oyun e) En çok sevdiği müzik çeşidi

f) İlgilendiği sanat türü

bilgilerini küçük kartlara yazarak rehbere verirler.

2. Katılımcılar iki gruba ayrılır. Eğitmen, katılımcılardan aldığı kartlarda yazılanları önce birinci gruba okur ve bu özellikleri taşıyan kişinin ismini bilmelerini ister. Ancak herkesin sadece bir cevap hakkı vardır. Daha sonra diğer kartı ikinci gruba okur. Kartlar bitene kadar süreç devam eder. Böylece grup üyeleri arkadaşlarının isim ve özelliklerini daha eğlenceli ve kolay bir şekilde öğrenmiş olurlar. Bu yolla grup içi etkileşimler güçlenmiş olur.

Uygulama Planı :

400908

15/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Hidroelektrik Santrali (HES) Tanıyorum

Etkinliğin Amacı : HES Projelerinin doğa üzerindeki etkilerini incelemek

HES Araştırma ve İnceleme Gezisi Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Bloknot, Kalem, Fotoğraf Makinesi

Uygulanacak Yöntem : Gözlem,Atölye çalışmaları,Saha çalışmaları

1. Enstitüde alınacak sabah kahvaltısının ardından, katılımcılar sabah saat: 09:00?da, Rize İli İkizdere İlçesinde yer alan Cevizlik HES?ne doğru yola çıkarlar.

2. Yolda, proje yürütücüsü tarafından katılımcılara ?enerji, elektrik enerjisinin kaynağı, enerji elde etme yolları, Türkiye?nin enerji ihtiyacı ve HES?ler hakkında? neler bildikleri sorulur. Bu bağlamda HES konusuna odaklanmaları istenir ve Medya?da çıkan haberleri takip edip etmedikleri ve HES?ler konusunda taraf olup olmadıkları tartışılır. Bu noktada proje ekibinde yer alan iki bilim insanından biri HES?lere taraf olduğuna diğeri ise karşı çıktığına yönelik görüşlerini sebepleriyle birlikte açıklar ve katılımcıları kendi tarafına çekmeye çalışır. Bu tartışmanın sonunda katılımcılar doğal olarak HES?ler hakkında iki farklı takıma ayrılır.

3. Katılımcılar, saat 10:00?da HES?de olacaktır.

4. HES?de görevli bir uzmanın (işletme müdürü) rehberliğinde santral alanı ve regülatör bölgesi gezilecek ve proje hakkında bilgi alınacaktır. Katılımcılar, temsil ettikleri görüşlere veri-delil olabilecek şekilde santral bölgesinde ve dere yatağında çok sayıda çekimler yapacaktır.

5. Bu çekimler öğleden sonra yapılacak olan Forum etkinliğinde kullanılacaktır.

Uygulama Planı :

400908

16/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Jeoloji ile Bilimin Doğasını Keşif

Etkinliğin Amacı : Katılımcılara jeoloji bilimini ve jeologların nasıl çalıştığını sahada tanıtmak

Jeolojik Olgular Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : -

Uygulanacak Yöntem : Gözlem,Saha çalışmaları

Pileki Mağarasının Jeolojik özellikleri: Pileki mağarasının olduğu İyidere (Rize) civarı, Geç Kretase yaşlı volkanik lastikler ile ince tabakalı denizel kireçtaşı, marn ve kumtaşlarının ardalı şekilde bulunduğu kayaçlardan oluşur. Bunlara, Hemşindere Fm adı verilmiştir. Kalınlığı 5000 metreye yaklaşan bu birimde, hacimsel olarak, volkanik kökenli kayaçlar baskındır. Hemşindere Fm üzerine uyumlu şekilde kiltaşı-marn-kireçtaşı litolojilerinden kurulu, 325 m kalınlıktaki Geç Kretase-Paleosen yaşlı Rize Formasyonu oturmaktadır.

Hemşindere Fm?nundaki andezit, bazalt, aglomera ve tüflerin denizel tortullarla ardalanması, buradaki volkanik kütlenin denizaltı volkanizması ürünleri olduğunu, bazaltların da yastık lavlar şeklinde yerleştiğini işaret etmektedir. İyidere Pileki mağarası büyük bir yastık lav oluşumu üzerinde açılmıştır.

Bu etkinlikte, RTEÜ Mühendislik Fakültesi Jeoloji Mühendisliği Bölümü öğretim üyesi olan eğitmen rehberliğinde, Rize / İkizdere ilçe sınırları içinde yer alan Pileki Mağarası ziyaret edilir.

Mağaraya ulaşıldıktan sonra, mağaranın ne kadar sürede oluştuğu, bu oluşumları meydana getiren kayaçların adları, özellikleri, nasıl tanındıkları hakkında genel bilgiler verildikten sonra mağaradan günlük hayatta kullanılmak üzere pileki taşının nasıl ve neden çıkarıldığı hakkında detaylı bilgiler verilecektir. Böylece jeolojinin sadece kayaçları adlandırmanın dışında kayacın özelliklerinin belirlemesi dolayısıyla bir jeolojik yapının günlük hayatta kullanılabilirliğini göstermedeki önemi vurgulanacaktır. Doğal yapıların özellikleri jeolojik açıdan ne kadar çok saptanırsa kullanım alanlarının o oranda artacağı bilgisinin altı çizilecektir. Mağara içerisinde yaklaşık olarak 1 saat kadar kalınacak ve katılımcılar 15?er kişilik iki grup halinde mağarayı ziyaret edecektir.

Bu süreçte, Pileki mağarası?nın, andezitik tüflerden oluştuğu, M.Ö. 2300?lü yıllardan itibaren 1970?li yıllara kadar el emeği göz nuru ile oluşturulduğu, yöre halkının ısı absorpsiyon katsayısı yüksek olan mağara taşını keşfetmesiyle özellikle yöresel ekmeklerin pişirilmesinde kullanılmak üzere mağaranın insan eliyle oyulmaya başlandığı katılımcılara açıklanacaktır.

Ayrıca, mağara taşının oyulması ile elde edilen pilekinin, bünyesinde biriktirdiği ısıyı yavaş yavaş hamura vererek ve kısa sürede soğumadığı için uygun pişirme koşulları sağladığı bilgisi paylaşılacaktır. Mağaranın bu şekilde yöre halkı tarafından kullanılması mağara gezisi esnasında anlatılarak, jeolojik karakterizasyonun önemi vurgulanacaktır. Aynı zamanda, mağaranın içinde bulunan birçok tünel, tünellerin sonundaki boşluklar, boşlukları takip eden tüneller, kuyular ve bu kuyuları dolduran göller katılımcılara basit ve anlaşılır bir dille tanıtılacaktır.

Uygulama Planı :

400908

17/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : HES'ler Üzerine Literatür Taraması ve Forum

Etkinliğin Amacı : HES gibi bir sosyo-bilimsel konu bağlamında katılımcılara bilimin doğasını öğretmek

Literatür Taraması Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Internet

Uygulanacak Yöntem : Grup çalışmaları,Online etkileşimler ve uygulamalar

1. Her bir takım, kendilerine danışmanlık yapan eğitmenin rehberliğinde ve kendi sahip oldukları görüşleri destekleyecek şekilde HES?lerin çevre, insan ve enerji üretimi üzerindeki etkileri hakkında internetten kapsamlı bir tarama yapar.

2. İnternetten ulaştıkları yeni verileri-araştırma sonuçlarını, görselleri ve kendi verilerini de kullanarak HES projeleri hakkında rapor hazırlarlar.

3. Bu raporlar etraflıca tartışılarak raporlara son şekli verilir.

4. Her bir takım, sahip olduğu ve üzerinde uzlaştığı görüşü Forum etkinliğinde paylaşmak üzere bir kişi seçer.

5. Bu yolla ortaya çıkan iki farklı düşünceyi temsil eden öğrenciler, uzman bir moderatörün kontrolünde forum çalışmasına katılır. Forumda amaç, belli kararlara varmak değil toplumu ilgilendiren-sosyo bilimsel bir konunun değişik anlayışlarla ve boyutlarla ortaya koyulmasıdır.

6. Foruma katılan öğrenciler kendi görüşlerini açıkladıktan sonra dinleyicilerden sorular alırlar.

7. Forumun bitiminde moderatör, her iki takımın yaptığı çalışmanın hangi açıdan bilimsel nitelik taşıdığını, bilim insanlarının da aynı konu hakkında farklı görüşlere sahip olabildiğini katılımcılara açıklar. Buna nükleer enerji, depremler vb. hususlar örnek verilir.

8. Bu etkinlik, forumu yöneten moderatör uzmanın ?HES?lerin sosyal yönü de olan bir konu olduğu açıktır. Bu hususta, HES projelerine karşı çıkanlar yanında destek olanlar da vardır. Her bir düşüncenin elle tutulabilir somut argümanlarının da olduğu görülmektedir. Her bir görüşün bize göre de desteklenmesi gereken veya gerekmeyen yönleri vardır. Bu konuda da bir fikir birlinin olmadığı ortaya çıkmaktadır. Yani, HES?leri destekleyenler de, desteklemeyenler de bilimsel bir yolla argümanlarını ortaya koyabilmektedirler. Her bir görüş kendi görüşünü doğru kabul etmektedir. Bu durumda sanırım HES?lerle ilgili iki doğru ortaya çıkmaktadır?

diyerek etkinliği sona erdirir.

Uygulama Planı :

400908

18/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Doğadan Tabuya

Etkinliğin Amacı : (i) Katılımcılara, kamp boyunca öğrenecekleri kavramlarla ilgili farkındalık kazandırmak, (ii) Katılımcıların kendilerini ifade ederek gruba olan dirençlerinin kırılmasını ve bu yolla grup arkadaşlarıyla işbirliği yaparak kaynaşmalarını sağlamak.

Bilim, Teknoloji, Deney, Gözlem, Bilim İnsanı, Hayal Gücü, Yaratıcılık, Model, Veri, Çıkarım, Bitki, Balık, Laboratuvar gibi birçok kavramı ?Tabu Oyunu? içerisinde tanımlamaya çalışmak.

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Bilimsel kavramların yazılı olduğu 500 adet kart, 1 adet kum saati.

Uygulanacak Yöntem : İçeriği oyunlarla aktaran etkinlikler (örn. doğa oyunları),Grup çalışmaları

1. Katılımcılar iki gruba ayrılır. Birinci grubun ilk temsilcisi karşı grubun gözetmen temsilcisi ile oyun alanına gelir.

2. Yarışmacı, rehberin verdiği kartlar içerisinden istediği kadar alıp kendisine verilen 3 dk. içerisinde sırasıyla kartlardaki belirtilen kavramı kendi grup arkadaşlarına sözlü olarak anlatmaya çalışır fakat kartlarda yazılı olan yasak kelimeleri kullanmaz. Kullandığı takdirde o kart geçersiz sayılır.

3. Grup üyelerinden de bu kavramın ne olduğunu tahmin etmeleri beklenir. 3 dk. içerisinde grubun tahmin edebildiği her kavram grubun lehine puan olarak yazılır. Her iki grubun bütün üyeleri için bu rol oynanır. Sonunda daha fazla kavram bilen grup oyunu kazanmış olur.

4. Bu etkinlik sayesinde katılımcıların bilimsel kavramları sıkılmadan ve eğlenerek kullanmaları sağlanmış olur. Oyun sırasında katılımcı, kavramı tahmin edebilme, karar verebilme ve ifade edebilmenin yanında, grup arkadaşlarıyla etkileşime ve işbirliğine girerek de iletişim becerilerini zenginleştirme fırsatı bulabilecektir.

Uygulama Planı :

400908

19/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Rulolar

Etkinliğin Amacı : 1. Bilimde çıkarımın rolünü ve kurulan modellerin gerçeğin kopyaları olmadığını anlama 2. Bilimde kurulan modellerin sürekli bir değişim içinde olduğunu kavrama Bilimsel Modellerin Doğası

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : 10 cm uzunlunda ve 5 cm çapında plastik borular (7 adet), Çamaşır İpi, Makas, Metal Halka, Yapıştırıcı

Uygulanacak Yöntem : Atölye çalışmaları,Grup çalışmaları

1. Plastik borulardan biri üzerinde; ikisi bir kenarında ve diğerinden birkaç cm uzakta ve diğer ikisi de öbür tarafında olmak üzere kenarlarında dört delik açılır. İpler deliklerden geçirilir ve uçları bağlanır (Küçük, 2006). Üstteki ipin bir ucu çekildiğinde, karşı taraftaki ipin ucunun boruya yaklaşacağı ve diğer ucu çekmenin karşı-alt taraftaki ipin ucunu içeri çekebileceği şekilde bir model tasarlanır.

2. Hazırlanan boru sistemi üzerinde ipleri sağa ve sola doğru çekme eylemleri yapılarak neler olduğu öğrencilere tanıtılır ve olayı dikkatli bir şekilde gözlemeleri istenir.

3. Kurulan hipotezlere bağlı olarak kurulan modeller üzerinde grup elemanlarının tümü hemfikir olduğunda ve bu model çalışma yaprağına kayıt edildikten sonra, öğrencilere henüz hazırlanmamış borular verilir ve kurdukları boru modelini inşa etmeleri söylenir.

4. Bundan sonra kendi modellerinin tanıtılan gibi davranıp davranmadığı sorulur.

5. Bu noktada, öğrencilerin kurduğu boru modellerinin tanıtılan gibi olmayacağı kesindir. Çünkü öğrencilere bir halka verilmediğinden boru halka olmaksızın da kolayca inşa edilebilir. Bunu takiben, tanıtılan rulonun içi açılır.

6. Bu etkinlikte öğretmen kendi boru modelinin içini göstermeyebilir. Bunun yerine, öğrenciler kendi inşa ettikleri modellerin tanıtılanla aynı olmadığını fark ettiklerinde yenilerini kurmaları için ilave zaman verilebilir.

Uygulama Planı :

400908

20/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Su Üreteci 1,2

Etkinliğin Amacı : 1. Bilim insanlarının bir olayla ilgili yaptıkları gözlemleri açıklamak için birden çok model kurduklarını kavrama 2. Bir olayla ilgili var olan modellerin deneysel delillere bağlı olarak doğrulandığını veya değiştirildiğini kavrama 3. Bilimin; gözlemleri, tahmin yapmayı, hipotez kurmayı ve model inşa etmeyi, işbirliği içinde çalışmayı içerdiğini kavrama.

4. Bilimsel modellerin doğayla ilgili tahminler olduğu ve modellerin doğru olduğu hakkında asla emin olunamayacağının farkına varma.

Model Kurma Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : 1 lt plastik kutu, bir metre lastik veya plastik boru, silikon, geniş huni, 250 ml?lik dereceli beher, bir miktar su, 500 ml?lik su tutma kabı, bir huni, bir büyük kutu

Uygulanacak Yöntem : Atölye çalışmaları,Grup çalışmaları

Hazırlık: Malzemeler kullanılarak aşağıda verilen ve sifon prensibine dayalı olarak çalışan model kurulur. Modelin dışarıdan yalnızca sıvı çıkış borusu ve üstteki sıvı giriş hunisi gözükmektedir.

1. İlk olarak, etkinlikte kullanılacak olan araçla ilgili olarak öğrencilere kendilerini meraklandıracak ve heyecanlandıracak bir açıklama yapılır. Bu aracın içine koyulan suyu kullanarak daha fazla su ürettiği ve bu nedenle, toplumun su ihtiyacının karşılanması için çok önemli bir icat olduğu açıklanır. Bütün öğrencilerden, yapılan her şeyi dikkatlice gözlemeleri söylenir. Bundan sonra, su borudan dışarıdaki büyük kabın içine boşalmaya başlayıncaya kadar yaklaşık 100 ml su huninin içine dökülür ve sonra dökme işlemi bırakılarak, sınıftan seçilen gönüllü bir öğrenciden, küçük kaptaki suyun hacmini okuması istenir. Fark hesaplanır ve makinenin içine dökülen su miktarı sınıfa duyurulur.

2. Ne olduğu öğrencilere sorulur. Su akışı durduğunda, gönüllü öğrenciden geniş kaptaki son hacmi okuması istenir. Öğrencilerden, ne olduğuyla ilgili yazılı açıklamalarını tamamlamaları istenir. Bu yaparken, gözlemlerini kullanmaları söylenir.

3. Öğrenciler, hemen veya bir süre sonra; buradaki esas problemin ?aracın nasıl çalıştığı? olduğunu ima edebilirler. Çizdikleri diyagramlara ve yaptıkları gözlemelere "Problem" kelimesini ilave etmeleri söylenir ve ?problemi? kendi kelimeleriyle kısaca açıklamaları sağlanır. Öğrencilerin daha önce kurulan 4 kişilik grupları oluşturmaları sağlanır. Her bir gruba, aracın nasıl çalıştığıyla ilgili bir grup modeli (hipotezi) geliştirmeleri söylenir. Her bir grup, fikir birliğine vardıkları son kararı, kendilerine verilen, etkinlik sonundaki çalışma kâğıtlarına yazmaları söylenir. Bunun yanında, ifade ettikleri modellerin nasıl çalıştığını da altına yazmaları istenir.

4. Öğrencilerin, hangi grubun kurduğu modelin daha iyi olduğunu ve neden böyle düşündüklerini tartışmaları sağlanır. Bir fikir birliğinin olup olmadığı kontrol edilir.

5. Öğrencilere; bu modellerden birini nasıl test edebilecekleri ve gerçek tasarıma benzeyip benzemediğiyle ilgili bir ipucu vermek anlamında, içine bakmaktan başka ne yapabilecekleri sorulur.

6. Tüm gruplardaki öğrencilerden; etkinlikte incelenen araçla ilgili grupla birlikte veya bireysel olarak kurdukları hipotezlere göre, evlerinde kendi modellerini kurmaları ve bunları gösteri için bir sonraki derste sınıfa getirmeleri istenir.

Uygulama Planı :

400908

21/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Teleskop Yapıyorum

Etkinliğin Amacı : Katılımcıları gökyüzü gözlemlerinde kullanabilecekleri birer teleskop modeli oluşturabilmeleri ve çalışma prensibini öğrenmeleri

Teleskop yapımı Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Karton, makas, yapıştırıcı, mercekler, maket bıçağı

Uygulanacak Yöntem : Atölye çalışmaları,Grup çalışmaları,Deneysel çalışmalar vb.

1. Teleskopun icadı, türleri ve çalışma prensibi hakkında kısa bir sunum yapılır.

2. Kartondan 30 cm uzunluğunda ve biri diğerinin içinde rahatça hareket edebilecek şekilde iki rulo hazırlanır.

3. Merceklerin içine yerleştirilebileceği şekilde iki adet karton kılıf hazırlanır.

4. Bu yolla oluşturulan mercek sistemi, her iki karton rulonun uçlarına yapıştırılır.

5. Rulolar birbirinin içine yerleştirilir. İleri ve geri hareket ettirilerek uzak nesnelerin görüntüsü izlenir.

Uygulama Planı :

400908

22/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Tişört Tasarımı

Etkinliğin Amacı : Katılımcılara, hayal güçlerini ve yaratıcılıklarını kullanarak tişört üzerine kumaş boyasıyla nasıl çizim yapılabileceğini öğretmek

Tişört Tasarımı Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Beyaz Tişört, Mukavva, Kalem Kumaş Boyaları

Uygulanacak Yöntem : Atölye çalışmaları,Diğer

1. İlk bölümde, katılımcılara tasarım süreci, tasarım ögeleri ve ilkeleri, açık koyu etüt ve renklendirme çalışmaları hakkında bir sunum yapılır.

2. İkinci bölümde, hayal güçlerini ve yaratıcılıklarını kullanarak projenin temalarını içerecek şekilde tişörtler üzerinde çizim yapmaları istenir.

3. Katılımcılardan bu yolla üretilen tişörtleri gün sonuna kadar giymeleri istenir.

Uygulama Planı :

400908

23/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Teleskopla Gökyüzü Gözlemi

Etkinliğin Amacı : Teleskop yardımıyla gökyüzünü gözlemek.

Teleskopla gözlemi Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Teleskop

Uygulanacak Yöntem : Saha çalışmaları,Diğer

1. Katılımcılara ?Amatör Gökbilimcilik? hakkında bir sunu yapılır ve dış ortama çıkılır.

2. Teleskop kullanmayı öğrenme etkinliği için öğrenciler (yaklaşık 16 kişilik 2 grup) toplanır. Kısa bilgiler eşliğinde öğrencilere Teleskopun kurulması, ayarlanması ve dikkat edilmesi gereken hususlar, parçalar ve özellikle mercekler tanıtılır.

3. Gözlem yapma şekli, yıldız hedefleme, çıplak göz ve teleskop gözlemi kombinasyonu anlatılır, takımyıldızların nasıl bulunabileceği hakkında pratik bilgiler verilir.

4. Bu aşamada ilgili eğitmen ve rehber, teleskopu tanımaya çalışan öğrencilerle sürekli diyalog halinde olacak ve yakından ilgileneceklerdir.

5. Mitolojik hikâyeler de anlatılarak takımyıldızlar ve o gece gökyüzündeki gök cisimleri anlatılacaktır.

Uygulama Planı :

400908

24/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Rize?yi ve RTE Üniversitesi?ni Tanıyorum

Etkinliğin Amacı : Öğrencileri; bölgenin doğal zenginliği olan su ve su ürünleri ile en önemli tarım ürünü olan çay konusunda bilinçlendirmek amacıyla; Balık yetiştiriciliği ünitesi, balık müzesiyle işlenmiş su ürünleri birimlerini ve yöredeki bir çay fabrikasını ziyaret etmek.

Cumhuriyet Çay Fabrikası Ziyareti, RTE Üniversitesi Su Ürünleri Fakültesi- Merkezi Araştırma Laboratuarı Gezileri Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : -

Uygulanacak Yöntem : Saha çalışmaları

1. Ülkemiz çay üretiminde dünyada 5. sırada gelmektedir. Rize İli ise çay üretiminde ülkemizde 1. sırada yer almaktadır. Türk kültüründe ise çayın oldukça önemli bir yeri vardır. Dolayısıyla, öğrencilerin çayın anayurdu olan Rize?de çayı tanıma, nasıl ve ne şartlarda yetiştirildiğini ve tüketime hazırlandığını yakından görmeleri hedeflenmektedir. Bu kapsamda öğrenciler, Kamp mekânı ile RTE Üniversitesi Merkez Kampusu yol güzergahı üzerinde yer alan Cumhuriyet Çay Fabrikası ziyaret ederek, çayın bahçeden alındıktan sonra ne gibi işlemlere tabi tutulduğu yakından gözleme fırsatı bulacaktır. Katılımcılar, Havuzlama, fırınlama, elekten geçirme ve paketleme gibi birçok teknik işleme dair gözlemlerde bulunulurken, fotoğraflar çekecekler ve ayrıca yetkili bir kişiden bilgiler alacaklardır.

2. İkinci aşamada ise, öğrenciler, Su Ürünleri Fakültesi ve Merkezi Araştırma Laboratuarı gezisinde; denizlerde, göllerde ve akarsularda yaşayan bitki ve hayvan türlerini tanıma fırsatı bulacaklardır. Bu canlıların nasıl beslendikleri, doğal yaşam alanları, üreme ve av dönemleri hakkında bilgi sahibi olacaklardır. Bu etkinlik kapsamında,

? 30 kişilik katılımcı grubuyla gerçekleştirilecek ziyarette; öğrenciler RTE Üniversitesi Su Ürünleri Fakültesi, Araştırma Birimlerini alanında uzman bir bilim insanı rehberliğinde gezerek yapılan çalışmalarla ilgili kapsamlı bilgiler alacaktır. Bu süreç içerisinde fotoğraflar çekerek, merak ettikleri soruları yetkili kişilere soracaklardır. Balık yetiştiriciliği ünitesinde ise öğrenciler, havuzlarda yetiştirilen balık türlerini yakından gözlemleyeceklerdir.

? Öğrenciler İşlenmiş Ürünler ünitesinde konserve, tuzlama ve tütsü gibi çeşitli işlemlere tabi tutulan su ürünlerini gözlemleyeceklerdir.

? Su ve su ürünleri ile ilgili son olarak Balık Müzesi?ni gezerek balık türlerini gözlemleyeceklerdir.

Uygulama Planı :

400908

25/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : İhtiyologu ve İhtiyolojiyi Tanıyorum

Etkinliğin Amacı : Katılımcıların balık bilimi olarak bilinen ihtiyolojiyi ve bu alanda çalışan ihtiyologu tanıyarak, Doğu Karadeniz?in su faunasını incelemelerini sağlamaktır.

İhtiyoloji (Balık Bilimi) Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Olta takımı, kavanoz, çözelti, bant.

Uygulanacak Yöntem : Saha çalışmaları,Grup çalışmaları

1. Eğitmen tarafından katılımcılara ihtiyoloji bilimi, ihtiyolog ve çalışma ortamı hakkında bilgiler verilir. Bu noktada çalışma ortamı olarak iç ortam vurgulanır.

2. Doğu Karadeniz?in su faunasının dağılımı hakkında, örnek materyaller kullanılarak bilgiler verilir.

3. Üniversitenin, 100 kişilik Araştırma-İnceleme Teknesiyle denize çıkılır.

4. Kısa bir turdan sonra, kaptanın uygun göreceği yapay koyların birinde demirlenir.

5. Katılımcılar, balık tutma konusunda izlenen teknikler hakkında kısa bir eğitim alır.

6. Katılımcılar, kendilerine verilen olta takımlarıyla birlikte balık tutmaya çalışır.

7. Yakalanan balıkların tanıtımı eğitmen ihtiyolog tarafından yapılır.

8. Bu balıklar için solüsyon hazırlanarak kavanozlara konur ve üzerine tanıtıcı bilgiler (latince ve günlük dildeki adı, yakalandığı koordinatlar, saat, tarih, yakalayanın adı) yazılarak öğrencilere hediye edilir.

Uygulama Planı :

400908

26/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Spor Yapıyorum, Sağlıklı Yaşıyorum

Etkinliğin Amacı : Katılımcıların psikomotor becerilerinin gelişimi yanında, sosyal yeterliliklerinin ve olumlu benlik gelişimlerinin sağlanması amaçlanmaktadır.

Öğrencilerin kamp sürecinde sadece akademik bilgi ve becerilerle ilgili değil, aynı zamanda spor yaparak sosyal ve kültürel yeterlikler de kazanmaları planlanmıştır.

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Basketbol topu, voleybol topu, masa tenisi raketi, pinpon topu, satranç takımları

Uygulanacak Yöntem : Spor etkinlikleri

Etkinlikte, katılımcıların basketbol, voleybol, satranç veya masa tenisinden istedikleri bir tanesini yapmalarına fırsat verilir. Etkinlikte, öğrencilerin spor yaparak vücutlarını zinde tutmalarının yanında takım ruhuyla hareket etme, başarma isteği, iş birliği, sosyal yeterlilikleri ve olumlu benlik kazanımı gibi beceriler de elde etmeleri beklenmektedir.

Ayrıca spor yaparken hareketlerin vücudu aşırı zorladığı durumlarda sakatlanmalar meydana gelebilir. Bunu ortadan kaldırmak için sportif etkinlikler başlamadan önce rehber katılımcılara ısınma hareketleri yaptıracaktır.

Uygulama Planı :

400908

27/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Ertelemeyelim

Etkinliğin Amacı : Katılımcıların ertelemeci davranışlarının üstesinden gelebilmelerine yardımcı olmak.

Katılımcıların, ertelemeci davranışlarının, sonuçlarını ve bu problem durumunun üstesinden gelebilecekleri yeni bilgi ve beceriler kazandırılması.

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Yer minderi, A4 kâğıdı, kurşun kalem, yazı tahtası, tahta kalemi

Uygulanacak Yöntem : Grup çalışmaları

Katılımcılardan 8?i aktif katılımcı olarak belirlenir ve diğer öğrenciler ise daha az katılımcı ve daha çok izleyici olurlar. Bütün öğrencilerden hangi işlerini erteledikleri ve sonraya bıraktıklarını açıklamaları istenir. Katılımcıların söyledikleri tahtaya yazılır ve bunlar; akademik işler, gündelik işler ve kişilerarası ilişkiler şeklinde gruplandırılır. Bu şekilde katılımcıların öncelikle hangi işlerini ertelediklerini fark etmeleri sağlanır. Hemen sonra, seçilen 8 kişi ileri çıkar ve grubun ortasında yer alan minderlere oturur.

Bu katılımcılardan ertelemekten rahatsız oldukları ve bir an önce yapmak istedikleri 3 şeyi ellerindeki kâğıtlara yazmaları istenir ve sonra ertelemeci özellikle ilişkili olduğu düşünülen gerçekçi olmayan düşünce tarzları kâğıtlara yazılarak etkinliğin yapıldığı ortamdaki panolara asılır.

Bu düşünce tarzları; Ya Hep veya Ya Hiç Düşünce, Aşırı genelleme, Zihinsel Süzgeç, Olumluyu Yok Saymak, Ani Karar Verme, Abartma veya Küçültme, Duygularla Muhakeme etmek, Zorunluluk, Etiketleme ve Yanlış Etiketleme, Kişiselleştirme olarak bilinir. Eğitmen, bu olumsuz düşünce yapıları hakkında katılımcılara bilgiler verir. Katılımcıların ertelerken içerisinde bulundukları düşünce yapılarının bunlardan hangileri ile ilişkili olduğu hem kendilerine sorularak hem de diğer katılımcılara sorularak belirlenmeye çalışılır. Katılımcının ertelerken içerisinde bulunduğu düşünce durumu duvarlara yapıştırılan hangi ifadeyle ilişkili ise ellerindeki kâğıtları onun üzerine yapıştırmaları istenir. Bu yolla katılımcıların işlerini ertelerken bu gibi yanlış düşünce yapıları içerisinde olabilecekleri kendilerine fark ettirilmeye çalışılır. Bir sonraki aşamada gönüllü katılımcılar yapıştırdıkları kâğıtlarını geri alarak teker teker grubun ortasına gelirler. Erteledikleri bu işlerinin üstesinden gelerek nasıl bir an önce harekete geçebileceklerine yönelik bütün katılımcıların önerileri dinlenir. Bu etkinlik seçilen 8 katılımcının her biri için sırayla yapılır. Bu şekilde kendileri fark edemedikleri çözüm yollarını, eğitmenin ve katılımcıların da görüşlerini alarak fark etmeleri sağlanır.

Uygulama Planı :

400908

28/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Tek Hücreli Canlıların İncelenmesi

Etkinliğin Amacı : Mikroskobu tanıyarak, mikroskop yardımıyla tek hücreli canlıların varlığını keşfetmek.

Tek Hücreli Canlılar Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Birikinti suyu örneği, lam, lamel, damlalık, pipet, mikroskop

Uygulanacak Yöntem : Deneysel çalışmalar vb.

Hazırlık: Etkinliğin yapılacağı dersten iki hafta önce, bir su birikintisinden bir kavanoz su alınarak içine, sap, saman, elma kabuğu ve birkaç tane de pirinç koyulur.

Kavanoz, ağzı açık ve oda sıcaklığında bir yerde iki hafta bekletilir.

1. Etkinliğin başında, öğrencilere mikroskobun tarihsel gelişimi ve yapısı, kullanımı hakkında kısa bir sunum yapılır.

2. Katılımcılar, rehberler yardımıyla hazırlanan örnekten pipet kullanarak bir damla alır ve lam üzerine damlatır.

3. Üzerine 450 açı yapacak şekilde lamel kapatılır. Preparat mikroskopta öğrenciler tarafından dikkatlice incelenir.

4. Mikroskopta gözlenen canlıların resmi çalışma kâğıtlarına çizilir ve bunların hangi canlılara ait olduğu tanıtılır.

Uygulama Planı :

400908

29/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Hücre Bölünmesi

Etkinliğin Amacı : Hücre bölünmesi ve basamaklarının tespit ederek, canlılardaki büyüme olayını kavramak.

Hücre Bölünmesi Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Mikroskop, lam ve lamel, petri kabı, aseto karmin boyası, köklendirilmiş soğan, pens, jilet, kurulama kâğıdı, ısıtıcı, beher, cam balon, süzme kâğıdı, asetik asit, saf su, baget

Uygulanacak Yöntem : Deneysel çalışmalar vb.

Hazırlık: 3?4 gün önceden bir soğan alınarak kökleri suda kalacak şekilde bekletilip, kökleri büyütülür. Ön hazırlık olarak 45 ml asetik asit, 55 ml saf su içinde 1 g toz karmin ile karıştırılır. Bu karışım daha sonra cam balona koyulur. 4?5 dk kaynatılır. Kaynatmadan sonra soğutulur ve süzülür. 12 saat bekledikten sonra, aseto karmin boyası hazırdır.

1. Soğanın kök uçlarından 4?5 mm uzunluğunda kesitler alınır ve petri kabına konulur.

2. En uçtaki 2?3 mm kısım kesilir. Lam ile lamel arasında ezilir.

3. Hazırlanan preparat, katılımcılar tarafından rehberler eşliğinde mikroskopta incelenir ve resmedilir.

Uygulama Planı :

400908

30/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Kimyasal Akvaryum

Etkinliğin Amacı : Metal silikat kristallerinin oluşumunu incelemek,

Metal silikat kristalleri Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : 500 ml?lik Beher (8 adet), Sodyum silikat çözeltisi, demir sülfat, bakır sülfat, demir klorür gibi ağır metal tuzları

Uygulanacak Yöntem : Deneysel çalışmalar vb.

1. Eğitmen tarafından kristaller hakkında bilgiler verilir.

2. Piyasada su camı olarak bilinen sodyum silikatın çözeltisi bir beher içerisine koyulur.

3. Üzerine demir sülfat, bakır sülfat, demir klorür ... gibi ağır metal tuzları ekilir. Sıvı içerisine atılan her kristal hemen büyümeye başlar. Süpürge gibi tüy ve saç biçimi, eğilip bükülen bambuya benzer metal silikat kristalleri gözle görülür bir şekilde büyür.

Uygulama Planı :

400908

31/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Suyla Yanan Metal

Etkinliğin Amacı : Eğlenceli bir ortamda çocukların görsel ve mantıksal zekâlarını kullanmalarını sağlayarak bilişsel yetilerini geliştirmek.

Kimyasal Tepkimeler Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Sıvı sabun (1 kutu), Potasyum İyodür (2 kutu), Hidrojen Peroksit (2 şişe), Şişe veya Erlen (6 Adet), Spatül (6 Adet), 50 ml Mezür (8 adet), Baget (16 adet), 250 ml Beher (8 adet)

Uygulanacak Yöntem : Deneysel çalışmalar vb.

1. Öğrenciler 4?erli 8 grup oluşturacak şekilde ayrılır. Her grubun başında bir rehber yer alır.

2. Her gruba erlenler dağıtılır ve içine biraz sıvı sabun sıkmaları istenir.

3. Daha sonra içine bir spatül potasyum iyodür koyarak iyice çalkalanır.

4. İçine 50 ml hidrojen peroksit çözeltisi dökülerek öğrencilerin oluşan fıskiye olayını gözlemeleri sağlanır ve bu olayın sebebi üzerine öğrencilerin fikirleri alınır.

Uygulama Planı :

400908

32/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Soğuk Ne Kadar Soğuk

Etkinliğin Amacı : Gazlarda genleşme ve yoğunlaşma olaylarını gözlemek

Sıvı azot kullanılarak, şişirilmiş bir balonun içindeki gazların yoğunlaştırılması ve tekrar buharlaşarak balonun kendiliğinden şişmesidir.

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Plastik kap, balon, sıvı azot, tahta maşa

Uygulanacak Yöntem : Deneysel çalışmalar vb.

1. Öğrencilere ilk olarak sıvı azot hakkında bilgi verilir ve güvenlik önlemleri alınır.

2. Öğrenciler 4?erli gruplara ayrılır, her grubun başında bir eğitmen/rehber bulunur.

3. Gruplar kendilerine verilen plastik kaplara bir miktar sıvı azot koyarlar. Sıvı azotun oda sıcaklığında buharlaştığını gözlemlerler.

4. Her öğrenciye bir balon verilip şişirmeleri istenir.

5. Öğrenciler tahta maşayla balonları tutup sıvı azota batırırlar, bir süre sonra balonların içindeki hava yoğunlaşarak balonların söndüğü gözlenir.

6. Sıvı azottan çıkarılan balonların ise kısa süre sonra tekrar şiştiği gözlenir.

Uygulama Planı :

400908

33/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Meissner Olayı ve Maglev Trenleri

Etkinliğin Amacı : Süperiletkenler konusunda öğrencilerde ilgi uyandırmak, Meissner olayının çıplak gözle gözlenmesini sağlamak, bazı elementlerin (azot) çok düşük sıcaklıklarda da sıvı halde bulunabileceğini göstermek

Sıvı azot sıcaklığına kadar soğutulmuş, süperiletken haldeki bir maddenin, üzerine konulan zayıf mıknatısın manyetik alanının, içine nüfuz etmesine karşı koyarak, mıknatısın yükselmesi ve hava da asılı kalması esasına dayanır.

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Süperiletken tablet numuneler (YBa2 Cu3 O7-?, ), tablet mıknatıslar, sıvı azot

Uygulanacak Yöntem : Deneysel çalışmalar vb.

1. Etkinlikte ilk olarak, eğitmen tarafından Meissner olayının uygulamalı sunumu yapılacaktır.

2. Daha sonra yine eğitmen tarafından bu olayın nasıl meydana geldiği, animasyonlar yardımıyla açıklanacaktır. Ayrıca süperiletkenler konusunda kısa bilgilendirmeler yapılarak, Maglev trenlerinin çalışma prensibi üzerinde durulacaktır.

3. Bu aşamada önceden hazırlanmış video görüntülerinden yararlanılacaktır.

4. Son olarak öğrenciler 4?erli 8 gruba ayrılarak, her bir grubun etkinliği kendilerinin yapmaları sağlanacaktır. Burada rehberler gruplara yardımcı olur.

5. Meissner olayının uygulanmasında ilk olarak öğrenciler soğutma kapları içine yerleştirdikleri süper iletken numunelerin üzerine sıvı azot dökerek kısa bir süre istenilen sıcaklığa ulaşmasını bekleyeceklerdir.

6. Son olarak mıknatısları numunenin üzerine bırakarak havada kalmasını gözleyeceklerdir.

7. Süreçle ilgili gözlem ve sonuçları hakkında tartışılır.

Uygulama Planı :

400908

34/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Matematik Bilimini Tanıyorum

Etkinliğin Amacı : (i) Katılımcıların günlük yaşamda tecrübe ettikleri olayın matematiksel ilişkisini araştırmak, (ii) Bu ilişkiyi matematik dünyasına taşıyarak matematikçilerin nasıl çalıştıklarına dair fikir oluşturmak.

Pisagor teoreminin günlük hayat içerisinde kullanımı, Matematiksel İspat Süreci.

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : İp (150 m), karton (9 adet), çekiç (2 adet), çivi, metre (4 adet)

Uygulanacak Yöntem : Saha çalışmaları,Grup çalışmaları

Katılımcılar bahçeye çıkarılarak iki gruba ayrılır. Katılımcılara eni 15 m ve boyu 20 m olan dikdörtgen şeklinde bir bina yapılacağını ve bu binanın temellerinin yerini belirleyebilmek için referans olarak öncelikle dikdörtgenin oluşturulması gerektiği söylenir. Katılımcılar ile bunun nasıl yapılacağı tartışılır. Malzemeler verilerek (ip, çivi, çekiç, metre) bu dikdörtgeni oluşturmaları istenir. Bu noktada, kurulan dikdörtgenlerde hatalar olabilir. Örneğin köşe noktaları 90o yerine 88o vs. Bu durumda binanın yamuk olacağı belirtilerek bir köşe noktası belirlemeleri ve bu köşeye bağlı iki ipi göz kararı 90o olacak biçimde iki yöne doğru çekmeleri söylenir. Bu ipler üzerinde 3 m ve 4 m lik uzunlukları işaretlemeleri, bu işaretli noktaların arasını da 5 m olarak ayarlamaları istenir. Benzer olarak aynı işlem, 6 m, 8 m ve 10 m, son olarak 12 m, 16 m ve 20 m için de yapılır. Bu ölçümler sonucunda oluşan ipler temel alınarak dikdörtgenler kurulur. Oluşturulan dikdörtgende en küçük bir hatanın olmaması gerektiği vurgulanır ve katılımcıların verilen bu sayılar arasındaki ilişkileri bulmaları istenir. Bu ilişkiyle, dik üçgenin kenarlarının uzunlukları ile olan bağlantısını açıklamaları sağlanır. Katılımcıların, bu sayılar arasındaki ilişkiyi bulmakta zorlanmaları durumunda ilave olarak 5 m, 12 m, 13 m ve 8 m, 15 m, 17 m sayı grupları da verilebilir.

Etkinliğin ikinci aşamasında; katılımcılar sınıfa götürülerek, 8 gruba ayrılır. Her gruptan karton üzerinde kenar uzunlukları 12 cm, 16 cm ve 20 cm olan dört adet dik üçgen çizmeleri ve kesmeleri istenir. Bu üçgenler birleştirilerek ortası boş bir kare oluşturmaları ve oluşturdukları karenin alanının nasıl hesaplanabileceği üzerine tartışma yapılır. Karenin kenar uzunlukları ve parçaların alanları kullanılarak iki farklı şekilde alan hesaplanır. Ardından kenar uzunlukları bilinmeyen dik üçgen alınmış olması halinde karenin alanının nasıl hesaplanacağı üzerine tartışma yapılarak, grupların düşüncelerini kâğıda yazmaları istenir. Her grubun Pisagor teoreminin ispatına ulaşmaları sağlanarak aşama tamamlanır.

Etkinliğin üçüncü aşamasında; bilinen teoremler (benzerlik) kullanarak Pisagor teoreminin nasıl yapılacağı üzerinde tartışma yapılır ve teorem ispatlanır.

Etkinliğin son aşamasında ise; Pisagor teoreminin geçmişte günlük hayatta kullanılmasına rağmen matematik dünyasında yerini almasının (ispatlı bir yapı olarak) M.Ö. 500?lü yıllarda Pisagor ile olduğundan vs. kısaca tarihsel gelişiminden bahsedilir. Benzer şekilde günlük hayatta tecrübe edilen yaşantıların matematik dünyasına aktarılabileceğinin katılımcılar tarafından fark edilmesi sağlanır.

Sürecin sonunda insan zihninde kurulan, soyut olan matematiksel nesnelerin etkinlikteki sürecin tersten işletilmesi ile günlük hayata uygulanabileceği belirtilerek, katılımcıların matematikçilerin nasıl çalıştıklarına dair fikir edinmeleri sağlanmış olur.

Uygulama Planı :

400908

35/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Botanik Bilimini Tanıyorum 1,2

Etkinliğin Amacı : (i) Katılımcıların botanik bilimini yakından tanımalarını sağlamak, (ii) Katılımcıların botanikçinin nasıl çalıştığını yakından tecrübe etmelerini sağlamak.

Botanik Bilimi ve Botanikçi.

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : Büyüteç, Kurutma kartonları, Yağmurluk, Eldiven, kazma, Fotoğraf Makinası, Dürbün

Uygulanacak Yöntem : Saha çalışmaları,Deneysel çalışmalar vb.

Kaçkar Dağları Milli Parkı Rize, Artvin ve Erzurum illeri sınırları içinde yer almakta olup 51.550 ha alana sahiptir. Milli Park içerisinde 7 köy ve 33 yayla bulunmaktadır.

Dünyada eşi benzeri olmayan bitki türleri ile ünlü olan Kaçkar; dağları, yaylaları, buzulları, buzul vadileri ve dik yamaçları ile tüm doğa severleri bünyesine davet eder.

MP dağcılık, kaya tırmanışı, trekking, kayak, rafting sporları için önemli bir merkezdir. Doğal yapı, buzul gölleri, vadiler ve diğer jeomorfolojik özellikleri, yaşlı doğal ormanları, zengin flora ve faunası, son derece renkli yerel kültürü MP ayrıcalıklı kılmaktadır. Milli Park, içerdiği nadir flora, fauna çeşitliliğinden dolayı WWF (World Wildlife Fund for Nature) tarafından ??dünyanın korunması öncelikli 100 bölgesi??nden biri olarak seçilmiştir. Milli Parktaki bitkilerde; bu güne kadar 54`ü endemik olmak üzere 75 adet takson belirlenmiştir. Milli Park ziyaretçileri için; Güzergâh boyunca Doğu Ladini, Gürgen, Karaağaç, Ihlamur, Huş, Titrek Kavak, Şimşir, Yaban Fındığı ve Kafkas Orman Gülü gözlemleme imkânı mevcuttur. Güzergah üzerinde 1.5 ha`lık Şimşir gen koruma ormanı bulunmaktadır. Dünyada Şimşirin orman oluşturduğu tek nokta buradadır.

1. Katılımcılara; botanik bilimi ve Kaçkar Dağları Milli Parkının florası ve faunası hakkında kısa bir sunum yapılır.

2. 4?er kişilik her bir öğrenci takımına Kaçkar Dağları Milli Parkının florasının ve faunasının tanıtıldığı kitapçıklar verildikten sonra yola çıkılır. Botanikçi eğitmen rehberliğinde, araştırma-inceleme etkinliği kapsamında Rize İlinde yer alan Kaçkar Dağları Milli Parkı?na ulaşılır. Bu yolculuk esnasında eğitmen ve rehber, arazi çalışmalarının nasıl yapılacağı ve nelere dikkat edilmesi gerektiğiyle ilgili açıklamalar yapar.

3. Etkinlik alanına ulaşıldığında öğrenciler rehberler eşliğinde ve botanikçi eğitmen öncülüğünde arazide araştırma-inceleme çalışmalarına başlar.

Kitapçıkta yer alan bitkiler, doğal ortamlarında büyüteçle incelenerek resmedilir. Her bir bitkiden koleksiyon oluşturmak amacıyla birer örnek alınır.

4. Kaçkar Dağları Milli Parkının faunasına ait örnekler de dürbün veya çıplak gözle izlenir. Bu yolla Milli Parkın florası ve faunası doğal yaşam alanlarında gözlenir.

5. Bilimsel çalışmalarda gözlem yapmanın önemi üzerinde durularak etkinlik sona erer.

Uygulama Planı :

400908

36/38

TÜBİTAK

Etkinlik Adı : Değerlendirme ve Sevgi Bombardımanı

Etkinliğin Amacı : Yapılan rehberlik etkinliklerinde, katılımcıların yaşadıkları farkındalık ve kazanımlarını ifade etmeleri ve birbirlerinde gözlemledikleri olumlu özellikleri ifade etmeleri

Katılımcıların etkinliklere katılmadan önceki ve sonraki durumlarını 0-100 arası bir derecelendirme üzerinde değerlendirmeleri istenir. Bunun yanında bu etkinlik projedeki son rehberlik etkinliği olduğundan katılımcıların birbirlerine karşı olumlu paylaşımlarda bulunarak ayrılmaları sağlanır.

Etkinliğin Konusu :

Kullanılacak Malzeme : -

Uygulanacak Yöntem : Grup çalışmaları

Katılımcıların her birinden projedeki rehberlik etkinlikleri yapılmadan önceki ve sonraki durumlarını değerlendirmeleri istenir. Bu değerlendirmeyi hayal ettikleri 0-100 arası bir derecelendirme ölçeği üzerinde yapmaları istenir. Bu şekilde bireylerin yaşamış olabilecekleri değişimleri fark etmeleri sağlanır. Bunun yanında değişim yaşayan bireylerin bu değişimlerinin hangi noktalarda olduğunu açıklamaları istenir. Bu sayede elde ettikleri kazanımları görebilmeleri amaçlanır. Bu etkinlikten sonra diğer bir etkinlik olan ?Sevgi bombardımanı? etkinliği yapılacaktır.

Bu etkinlik kapsamında katılımcıların diğer katılımcılar üzerinde yaptıkları gözlemleri çerçevesinde onların ne gibi olumlu özelliklere sahip olduklarını paylaşmaları istenir. Her katılımcı sırayla grubun ortasına gelir ve diğer katılımcıların her birinden ortadaki bireyde gözlemledikleri sadece olumlu yanları onunla paylaşmaları istenir. Bu sayede grubun ortasındaki birey kendisinin diğer insanlar tarafından nasıl algılandığını görme fırsatı elde etmiş olacaktır. Bu süreç her bir katılımcı grubun ortasına gelene kadar devam eder. Bu sayede bireylerin kendileriyle ilgili olumlu özelliklerini fark etmeleri ve gruptan mutlu şekilde ayrılmaları sağlanmaya çalışılır.

Katılımcıların her birinden projedeki rehberlik etkinlikleri yapılmadan önceki ve sonraki durumlarını değerlendirmeleri istenir. Bu değerlendirmeyi hayal ettikleri 0-100 arası bir derecelendirme ölçeği üzerinde yapmaları istenir. Bu şekilde bireylerin yaşamış olabilecekleri değişimleri fark etmeleri sağlanır. Bunun yanında değişim yaşayan bireylerin bu değişimlerinin hangi noktalarda olduğunu açıklamaları istenir. Bu sayede elde ettikleri kazanımları görebilmeleri amaçlanır. Bu etkinlikten sonra diğer bir etkinlik olan ?Sevgi bombardımanı? etkinliği yapılacaktır.

Bu etkinlik kapsamında katılımcıların diğer katılımcılar üzerinde yaptıkları gözlemleri çerçevesinde onların ne gibi olumlu özelliklere sahip olduklarını paylaşmaları istenir. Her katılımcı sırayla grubun ortasına gelir ve diğer katılımcıların her birinden ortadaki bireyde gözlemledikleri sadece olumlu yanları onunla paylaşmaları istenir. Bu sayede grubun ortasındaki birey kendisinin diğer insanlar tarafından nasıl algılandığını görme fırsatı elde etmiş olacaktır. Bu süreç her bir katılımcı grubun ortasına gelene kadar devam eder. Bu sayede bireylerin kendileriyle ilgili olumlu özelliklerini fark etmeleri ve gruptan mutlu şekilde ayrılmaları sağlanmaya çalışılır.

Uygulama Planı :

400908