EŞLİ ÇALIŞMA EŞLİ ÇALIŞMA YÖNTEMİ YÖNTEMİ

(1)

EŞLİ ÇALIŞMA EŞLİ ÇALIŞMA

YÖNTEMİ

(2)

Öğrenciler eşleştirilerek Öğrenciler eşleştirilerek

çalışırlar. Çalışmalarda her eş çalışırlar. Çalışmalarda her eş

bir görev üstlenir.Eşlerden bir görev üstlenir.Eşlerden birisi istene hareketi yapar ve birisi istene hareketi yapar ve

hareketle ilgili kararları hareketle ilgili kararları verirken diğeri ise yapılan verirken diğeri ise yapılan

hareketi izleyerek öğretmenin hareketi izleyerek öğretmenin

verdiği ölçütlere göre eşinin verdiği ölçütlere göre eşinin

performansı hakkında bilgi performansı hakkında bilgi

verir.

(3)

Uygulama sırasında Uygulama sırasında eşlerin görevi sürekli eşlerin görevi sürekli değişir. Eşler arasında değişir. Eşler arasında

toplumsal ilişkiler ve toplumsal ilişkiler ve anında dönüt sağlama anında dönüt sağlama koşulları eşli çalışmanın koşulları eşli çalışmanın

iki önemli koşuludur.

Eşlerin seçilmesinde boy, Eşlerin seçilmesinde boy,

kilo, beceri düzeyi vb kilo, beceri düzeyi vb

durumlar göz önüne durumlar göz önüne

alınabilir.

(4)

Eşli çalışmanın temel amacı, Eşli çalışmanın temel amacı, öğrenciler arasında toplumsal öğrenciler arasında toplumsal

hoşgörü ile iletişim hoşgörü ile iletişim

sağlamaktır. Arkadaşını sağlamaktır. Arkadaşını

izlerken ve durumu hakkında izlerken ve durumu hakkında bilgi verirken bu sağlanabilir.

bilgi verirken bu sağlanabilir.

Performans ölçüleri Performans ölçüleri

konusunda performans ölçüt konusunda performans ölçüt

çizelgeleri kullanılır.

Çizelgenin olması hem Çizelgenin olması hem

gözleyene hem de hareketi gözleyene hem de hareketi yapana somut bilgiler sunar yapana somut bilgiler sunar

(5)

Eşli çalışma yöntemi aracın ve Eşli çalışma yöntemi aracın ve alanın sınırlı olduğu çalışmalarda alanın sınırlı olduğu çalışmalarda

etkili olarak kullanılır.. Grup etkili olarak kullanılır.. Grup içinde roller değiştikçe yorulan içinde roller değiştikçe yorulan

öğrenciler dinlenme fırsatı öğrenciler dinlenme fırsatı

yakalayabilirler. Grup yakalayabilirler. Grup

oluştururken öğrencilerin eşit oluştururken öğrencilerin eşit katılım göstermelerini sağlamak katılım göstermelerini sağlamak için beceri yönüyle benzer düzeyde için beceri yönüyle benzer düzeyde

olanların aynı grupta olmalarını olanların aynı grupta olmalarını

sağlamak önemli sağlamak önemli

(6)

Yöntemin hedefleri:

• Öğretmen ve öğrenci arasında yeni Öğretmen ve öğrenci arasında yeni bir ilişki kurmak.

bir ilişki kurmak.

• Özel bir gözlemci ile çalışmaya Özel bir gözlemci ile çalışmaya alışmak

alışmak

• Bir eşten dönüt alma koşullarında Bir eşten dönüt alma koşullarında alıştırmayı çalışmak

alıştırmayı çalışmak

• Alıştırmanın belirli yönlerini Alıştırmanın belirli yönlerini arkadaşı ile tartışmak.

arkadaşı ile tartışmak.

(7)

Hazırlık Evresi:

Öğretmenin verdiği kararlar ek Öğretmenin verdiği kararlar ek olarak, Öğretmen, gözlemcinin olarak, Öğretmen, gözlemcinin

kullanacağı ölçüt çizelgesini kullanacağı ölçüt çizelgesini

hazırlar ve düzenler.

(8)

Uygulama Evresi:

• Bu yöntemde öğretmen için asıl iş, yeni Bu yöntemde öğretmen için asıl iş, yeni görevler ve yeni ilişkiler için ortam

görevler ve yeni ilişkiler için ortam hazırlamaktır.

hazırlamaktır.

• Öğrencilere, bu yöntemin amacının, bir Öğrencilere, bu yöntemin amacının, bir eşle çalışmak ve bu eşe dönüt sunmayı eşle çalışmak ve bu eşe dönüt sunmayı

öğrenmek olduğunu belirtmek gerekir.

• Öğretmen, gözlem yapan ve uygulayan Öğretmen, gözlem yapan ve uygulayan üçlüyü tanımlayın, herkesin belirli bir üçlüyü tanımlayın, herkesin belirli bir

görevi olduğunu açıklayın. Her öğrenci görevi olduğunu açıklayın. Her öğrenci

hem uygulayıcı hem de gözlemci olacaktır.

(9)

• Uygulayıcının görevi, alıştırmaları Uygulayıcının görevi, alıştırmaları

uygulamak kararları vermek ve sadece uygulamak kararları vermek ve sadece

gözlemci ile iletişim kurmaktır.

• Gözlemcinin görevi,öğretmen Gözlemcinin görevi,öğretmen

tarafından hazırlanan ölçütlere göre tarafından hazırlanan ölçütlere göre

uygulayıcıya dönüt sunmaktır. Bu uygulayıcıya dönüt sunmaktır. Bu

dönüt, performans sırasında ve/veya dönüt, performans sırasında ve/veya

çalışmanın tamamlanmasından sonra çalışmanın tamamlanmasından sonra

sunulur.

• Uygulama esnasında kararları Uygulama esnasında kararları

uygulayıcı verirken değerlendirme uygulayıcı verirken değerlendirme

evresinde kararları gözlemci verir.

(10)

Değerlendirme Evresi:

Gözlem yapan öğrencinin Gözlem yapan öğrencinin

görevi:

• Ölçüt çizelgesi üzerinde verilen bilgileri Ölçüt çizelgesi üzerinde verilen bilgileri alır.

alır.

• Uygulayıcının performansını gözlemler.Uygulayıcının performansını gözlemler.

• Performansı ölçütlerle karşılaştırır.Performansı ölçütlerle karşılaştırır.

• Performansın doğru olup olmadığı ile ilgili Performansın doğru olup olmadığı ile ilgili sonuca varır.

sonuca varır.

• Sonuçları uygulayıcıya bildirir.Sonuçları uygulayıcıya bildirir.

• Bu dönüt, performansı uygulama Bu dönüt, performansı uygulama

esnasında veya sonrasında verilebilir.

(11)

Öğretmenin görevi:

• Gözlemcinin sorularını yanıtlamakGözlemcinin sorularını yanıtlamak

• Sadece gözlemcilerle iletişime Sadece gözlemcilerle iletişime girmektir.

girmektir.

(12)

Yöntemin Doğruları:

• Öğretmen, gözlemci ve uygulayıcı Öğretmen, gözlemci ve uygulayıcı arasındaki toplumsallaşma eğitimde arasındaki toplumsallaşma eğitimde

amaçlanan hedeftir.

• Öğretmen öğrencilerin birbirlerine doğru Öğretmen öğrencilerin birbirlerine doğru ve nesnel dönüt vermeyi öğretmenin

ve nesnel dönüt vermeyi öğretmenin önemini bilir.

önemini bilir.

• Öğretmen uygulayıcı kişi ile doğrudan Öğretmen uygulayıcı kişi ile doğrudan

iletişimden kaçınmasını gerektiren yeni bir iletişimden kaçınmasını gerektiren yeni bir

davranış öğrenir.

• Öğretmen öğrenciye devredilen kararlar Öğretmen öğrenciye devredilen kararlar konusunda güvenir.

konusunda güvenir.

(13)

EŞLİ ÇALIŞMA EŞLİ ÇALIŞMA YÖNTEMİ YÖNTEMİ