Bu ders içeriğinin basım, yayım ve satış hakları Yakın Doğu Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi’ne aittir. Bu ders içeriğinin bütün hakları saklıdır. İlgili kuruluştan izin almadan ders çeriğinin tümü ya da bölümleri mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik kayıt veya başka şekillerde çoğaltılamaz, basılamaz ve dağıtılamaz.
Her hakkı saklıdır © 2014 Yakın Doğu Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi uzem.neu.edu.tr
Eğitimde Teknoloji Kullanımı
Uz. Şenay KOCAKOYUN
Distance Learning Center Near East University Nicosia, Northern Cyprus e-mail: senaykocakoyun@gmail.com
4. DERS
Okullarda Teknoloji Entegrasyonu Teknoloji Liderliği Teknoloji Planmalası s.397
Eğitimde Teknoloji Kullanımı
Bölümün Özeti;
• Okullarda teknoloji entegrasyonunun önemini, teknoloji liderliği ve teknoloji planlaması açısından değerlendirmektir.
• Hızla gelişen teknolojinin bankacılık, sağlık, sanayi vb. pek çok alanda kullanıldığı gibi eğitim süreçlerinde de etkili olarak kullanılması kaçınılmazdır.
• Teknolojileri eğitim süreçlerine entegre etmek ve etkili kullanmak teknoloji liderlerinin sorumlulukları arasındadır.
• Okullarda teknoloji entegrasyonu için önemli etkenlerden olan okul yöneticilerinin ve bilişim teknolojileri öğretmenlerinin teknoloji liderleri olarak özellikleri incelenmiştir.
• Gelişen teknolojileri okullara entegre edebilmek için teknoloji
planlamasının önemi ve bunun özellikleri açıklanmıştır.
Giriş:
• Teknoloji; bir çok eğitimci, öğretmen ve araştırmacı tarafından eğitimde yüksek kalitenin göstergesi olarak görülmektedir. Dolayısı ile bilgiye ulaşan ve bunu kullanan bireyler yetiştirebilmek için öğretmenlerin teknolojik araç gereçleri etkili bir biçimde kullanabilmesi ve bu yeteneklere sahip olması gerekmektedir.
Öğretmenlerin teknolojiyi sınıflarında kullanmaları için pek çok
sebep bulunmaktadır.
Roblyer ve Edward’ın (2005) öğretmenlerinin eğitimde teknolojiyi kullanmaları için sundukları nedenleri aşağıda verilmiştir.
• Motivasyon
• Eğitici Yetenek,
• Öğretmenlerin daha yüksek verimliliği,
• Bilgi çağındaki gerekli yetenekler,
• Yeni öğretim tekniklerini desteklemek,
• Teknoloji entegrasyonunun önemli olduğunu vurgulayan
araştırmacılar okullarda teknoloji entegrasyonunun kesin bir
tanımının olmamasına rağmen, öğretmenlerin sınıflarda öğrenci
başarısını artırmak için her türlü teknoloji kullanması olarak
değerlendirebileceğini ifade etmişlerdir (Hew ve Brush, 2007).
• 2001’de yapılan bir çalışmaya göre, öğrenciler okullarda internette
araştırma gibi sadece basit kullanımları yaparlarsa bunun düşük
seviyede teknoloji entegrasyonu olduğu, öğrenciler çoklu ortam
sunumları yapar, projeler için veri toplar ve açıklarlarsa yüksek
seviye teknoloji entegrasyonu olduğu anlamına gelmektedir.
Okul müfredatına teknolojinin entegre edilmesi için;
• öğrencilerin ihtiyaçları,
• kaynakların mevcutluğu,
• teknolojiye yönelik öğretimsel ihtiyaçların ve
• teknoloji tasarımının belirlenmesi ve öğretmenler için teknoloji
kullanımında rehberlik ve teknik sağlanması gibi unsurlara dikkat
etmek gerekir (Cakir ve Yıldırım, 2009; Cradler, 1996).
Teknoloji entegrasyonu konusunda çalışmalar yapan Melmed (1995) bir sınıfa teknoloji entegrasyonu gerçekleştirmeden önce aşağıdakilerin düşünülmesini önermiştir.
• Yer alması gereken faktörler teknolojinin etkili kullanımını desteklemelidir,
• Kaynaklar öğrenci başarısında olumlu etkisi olan teknoloji planına göre kullanılmalıdır,
• Okullarda teknolojinin kullanımı öğrenci başarısının garanti
etmelidir.
• Teknolojinin öğrenci başarısını olumlu yönde etkilemesi birçok ülke yönetiminin okullarda teknoloji entegrasyonu sağlamak için projeler üretmesine yol açmıştır.
• Örneğin ABD’de okul yönetimleri 2003-2004 ders yılı sırasında
teknoloji bütünlüğü için 8 milyar dolar harcamıştır. Bu tarz
projelerde ilköğretim okullarındaki öğrencilerin ve öğretmenlerin
eğitim teknolojisini etkili bir biçimde kullanmalarına olanak
sağlanmaktadır.
• Türkiye’de MEB okullarında teknolojinin etkili bir şekilde kullanılacağı ve bu sayede eğitimin kalitesini arttıracağı düşüncesi ile çeşitli projeler yürülmektedir. FATİH projesi bunlara örnek verilebilir.
• Yapılan bütün projeler teknolojik araç gereç odaklı olup bilişim teknolojilerinin okullara entegre edilmesi sağlanmaya çalışılmıştır.
FATİH projesi kapsamında eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak ve okullarda teknolojiyi iyleştirmek amacıyla Bilişim Teknolojileri araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edecek şekilde, derslerde etki kullanımı için;
okulöncesi, ilköğretim ile ortaöğretim düzeyindeki tüm okulların
sınıflarında tablet bilgisayarlar ve etkileşimli tahta ve internet ağ
altyapısı sağlanması düşünülmektedir.
• Bunun yanında öğretimi desteklemek amacıyla etkileşimli e-kitap,
animasyon, video, interaktif haritalar ve türlerde e-içerikler olacağı
belirtilmiştir.
Liderlik
• Eğitim liderliği eğitim-öğretim süreçlerinde dikkat çekici kavramlardan biri olmuştur.
• Eğitim liderliğinin asıl amacı öğretim uygulamasını ve performansını geliştirmektir.
• Liderler öğretim için net beklenti odaklı ortamların oluşturulmasını
sağlamalıdır.
Elmore (2000, 20-21) eğitim liderlerinin özelliklerini şu şekilde sıralamaktadır;
• Öğretim gelişimi hem bireysel hem de sosyal etkinlik olarak sürekli öğrenme gerektirir. Liderler uygulamalarının ve fikirlerinin meslektaşları tarafından incelenmesini isteyen bireylerin bulunduğu ortamlar oluşturmalıdırlar.
• Öğrenme modelleme gerektirir. Liderler ortak çıkarları temsil eden değer ve davranışları modellemelidir.
• Liderlik rolleri ve etkinlikleri öğretimin formal diktelerinden değil, öğrenme ve gelişim için gerekli uzmanlıktan geçer.
• Liderler öğrenmenin formal otoritedeki farklılıklardan ziyade
uzmanlıkta bulunan farklılıklar dışında geliştiğini anlamalıdırlar.
• Öğretmen liderliği sınıfta öğretme stratejilerine model oluşturmak, takımlarda veya bölümlerde formal liderlik almak ,
• Ortak karar komitelerine
katılmak gibi okulda bulunan ve liderlik gerektiren bazı etkinliklere katılan
öğretmenler olarak
tanımlanabilir.
Öğretmen liderliği için gerekli dört beceri aşağıdaki gibi belirtilmiştir (Whitaker, 1997):
• Liderlerin kaynak sağlayıcı olmaları gerekir. Öğretmenlerin ihtiyaç duydukları durumlarda sahip oldukları kaynakları ve bilgileri onlarla paylaşmalıdırlar.
• Liderlerin öğretim kaynağı olmaları gerekir. Öğretim liderleri öğretim programları etkin pedagojik stratejiler ve değerlendirmeyle ilgili konulara yönelmelidirler.
• Liderlerin iyi birer iletişimci olmaları gerekir.
• Liderlerin görünür bir tavır oluşturmaları gerekir. Öğrenme
hedeflerine odaklanmayı, öğrenme davranışlarına model olmayı ve
öğretimde programlar ve etkinlikler tasarlamarını içerir.
Teknoloji Liderliği
Liderlik?
• Vizyon sahibi geleceği öngörebilme yeteneğine sahip olan ve kitleleri etkileyen kişi olarak kitleleri belirlediği hedeflere ulaşmak için yönlendirmektir.
Teknoloji Lideri?
• Teknoloji becerilerine sahip olan, yeni teknolojik gelişmeleri takip edip
uygulamasında öncülük eden, bu konuda öğretmenleri, öğrencileri ve
diğer insanları etkileyen teknolojiyi kullanmalarını sağlayan ve
teknolojiyi diğer alanlarla birleştirebilen kişi olarak tanımlanmaktadır.
ISTE
Uluslararası Eğitim Teknolojisi Topluluğu
• Teknoloji lideri olarak okul yöneticilerinin sahip olması gereken
özellikleri belirlemek için çeşitli çalışmalar yapılmış ve bu konuda
standartlar belirlenmeye çalışılmıştır. ABD’de de eğitim
teknolojisinin okullarda başarılı bir şekilde nasıl kullanılacağına
ilişkin ulusal standartlar yayımlanmıştır.
• ISTE standartlarına göre okul yöneticileri:
• Vizyoner Lider
• Dijital Çağ öğrenme kültürü
• Mesleki uygulamada mükemmellik
• Sistematik değişim
• Dijital vatandaşlık
ISTE
Uluslar arası Eğitim Teknolojisi Topluluğu