/ AESÖ007 - ALTERNATIVE EDUCATION APPLICATIONS IN ELEMENTARY SCHOOL / ALTERNATIVE EDUCATION APPLICATIONS IN ELEMENTARY SCHOOL

(1)

2022 - 2023 / AESÖ007 - ALTERNATIVE EDUCATION APPLICATIONS IN ELEMENTARY SCHOOL / ALTERNATIVE EDUCATION APPLICATIONS IN ELEMENTARY SCHOOL

GENEL TANIM / GENERAL DESCRIPTION

Ders Adı / Course Name ALTERNATIVE EDUCATION APPLICATIONS IN ELEMENTARY SCHOOL / ALTERNATIVE EDUCATION APPLICATIONS IN ELEMENTARY SCHOOL

Ders Kodu / Course Code AESÖ007

Ders Türü / Course Type

Ders Seviyesi / Course Level First Cycle / First Cycle

Ders Akts Kredi / ECTS 4.00

Haftalık Ders Saati (Kuramsal) / Course Hours For Week (Theoretical)

2.00

Haftalık Uygulama Saati / Course

Hours For Week (Objected) 0.00 Haftalık Laboratuar Saati / Course

Hours For Week (Laboratory) 0.00 Dersin Verildiği Yıl / Year 2

Öğretim Sistemi / Teaching System Face to Face / Face to Face Eğitim Dili / Education Language Turkish / Turkish

Ön Koşulu Olan Ders(ler) /

Precondition Courses YOK NONE

Amacı / Purpose Öğretmen adaylarına ilkokullarda uygulanan alternatif eğitim uygulamalarının genel özellikleri, ortaya çıkma nedenleri, avantaj ve dezavantajları, gerçekleştirilen öğretim süreci hakkında bilgi sahibi olmalarını sağlamak ve Dünya’daki farklı eğitim uygulamaları hakkında farkındalık yaratmak.

To provide prospective teachers with information about the general characteristics of alternative education practices applied in primary schools, the reasons for their emergence, advantages and disadvantages, the teaching process carried out and to raise awareness about different educational practices in the world.

İçeriği / Content Dünya’da gerçekleştirilen alternatif eğitim modellerinin genel özellikleri, avantajları, dezavantajları, öğretmen-öğrenci özellikleri ve sorumlulukları, Türkiye’de Eğitime Etki Eden Coğrafi, Sosyal ve Ekonomik Faktörler, Kırsal ve Dağınık Yerleşim Birimlerinde Çocukların Eğitim Gereksinimlerini Karşılama Yolları; Taşımalı Eğitim, Taşımalı Eğitimin Avantajları ve Dezavantajları; Yatılı İlköğretim Bölge Okulları, Yatılı İlköğretim Okullarının Avantajları ve Dezavantajları; Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim, Birleştirilmiş Sınıfları Ortaya Çıkaran Nedenler, Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretimin Temel Dayanakları ve Öğretim Biçimini, Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretimin Planlanması, Sınıf Yönetimi ve Değerlendirme Etkinlikleri Ve Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretmenin Görev ve Sorumlulukları, Dünya’da Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim Uygulamaları.

General characteristics of the alternative education model performed in the world, advantages, disadvantages, teacher-student characteristics and responsibilities, in Turkey Affecting Education Geographic, Social and Economic Factors, Educating Children with the requirements of Rural and Dispersed Settlements ways to meet;

Bussed Education, Advantages and Disadvantages of Bussed Education; Regional Boarding Primary Education Schools, Advantages and Disadvantages of Boarding Primary Schools; Teaching in Unified Classrooms, Reasons that Reveal Unified Classrooms, Basic Basis of Teaching and Teaching Style in Unified Classrooms, Planning Teaching in Unified Classrooms, Classroom Management and Assessment Activities, and Tasks and Responsibilities of Teachers in Unified Classrooms, Teaching Practices in Unified Classrooms in the World.

Önerilen Diğer Hususlar / Recommended Other Considerations

YOK NONE

Staj Durumu / Internship Status YOK NONE

(2)

Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar / Books / Materials / Recommended Reading

1. Akdağ, B., “Alternatif Eğitim Modelleri”, Zil ve Teneffüs Dergisi, Sayı: 6, 2006, s.34-44.

2. Quinn, M. M., & Poirier, J. M. (2006). Study of effective alternative education programs:

Final grant report. Washington, DC: American Institutes for Research. 56s.

3. Öz, S. Z., İmamoğlu, B.. (2002b). “Küçük Bir Köyden Dünyaya Yayılan Bir Eğitim Sistemi: Reggio Emilia Eğitimi”, Özgür ve Bilge Dergisi, Yıl: 1 Sayı: 11.

4. Ekinci, D. ve Hamurcu, H. (2004). Reggio Emilia Yaklaşımında teknoloji kullanımı. Çoluk Çocuk Dergisi, 7(37), 16-19.

1. Akdağ, B., “Alternatif Eğitim Modelleri”, Zil ve Teneffüs Dergisi, Sayı: 6, 2006, s.34- 44.

2. Quinn, M. M., & Poirier, J. M. (2006). Study of effective alternative education programs: Final grant report. Washington, DC: American Institutes for Research. 56s.

3. Öz, S. Z., İmamoğlu, B.. (2002b). “Küçük Bir Köyden Dünyaya Yayılan Bir Eğitim Sistemi: Reggio Emilia Eğitimi”, Özgür ve Bilge Dergisi, Yıl: 1 Sayı: 11.

4. Ekinci, D. ve Hamurcu, H. (2004). Reggio Emilia Yaklaşımında teknoloji kullanımı.

Çoluk Çocuk Dergisi, 7(37), 16-19.

Öğretim Üyesi (Üyeleri) / Faculty

Member (Members) Dr. Türkan ERCAN ÖZAYDIN

ÖĞRENME ÇIKTILARI / LEARNING OUTCOMES

1 1. Türkiye’de tüm bölgeler arasında eğitime etki eden coğrafi, sosyal, kültürel ve ekonomik faktörler doğrultusunda, kentsel, kırsal ve dağınık yerleşim birimlerinde çocukların eğitim gereksinimlerini karşılamaları hakkında bilgi sahibi olur.

1. Turkey, acting on education among all regions geographical, social, cultural and economic factors that direction, urban, rural and scattered children will have information about the settlements meet their educational needs.

2 2.Taşımalı eğitim, taşımalı eğitimin avantajları ve dezavantajları; yatılı ilköğretim bölge okulları, yatılı

ilköğretim okullarının avantajları ve dezavantajları hakkında bilgi edinir. 2. Bussed education, advantages and disadvantages of bussed education; Learn about regional boarding primary schools, the advantages and disadvantages of boarding primary schools.

3 3.Türkiye’de birleştirilmiş sınıflarda öğretim ve öğretimin temel dayanakları hakkında bilgi sahibi olur. 3. Turkey will have information about the basic foundations of teaching and learning in multigrade classrooms.

4 4. Birleştirilmiş sınıflarda öğretimin planlanması, sınıf yönetimi ve değerlendirme etkinlikleri ile

birleştirilmiş sınıflarda öğretmenin görev ve sorumlulukları hakkında bilgi sahibi olur. 4. Have knowledge about teaching planning in joined classrooms, classroom management and assessment activities and the duties and responsibilities of teachers in combined classrooms.

5 5. Örnek bir durum üzerinde öğretmen, derslik ve/veya öğrenci sayısını dikkate alarak birleştirilmiş

sınıflarda öğretim modeli oluşturur. 5. On an exemplary situation, the teacher creates a teaching model in joined classrooms by

considering the number of classrooms and / or students.

6 6. Dünya’da birleştirilmiş sınıflarda öğretim uygulamaları hakkında bilgi sahibi olur. 6. Have information about teaching practices in joined classrooms around the world.

7 7. Dünya’nın çeşitli ülkelerinde uygulanan alternatif eğitim modellerinin genel özellikleri, kuruluş

amaçları, öğretim süreci, avantajları ve sınırlılıkları hakkında bilgi edinirler. 7. Learn about the general characteristics, establishment purposes, teaching process, advantages and limitations of alternative education models applied in various countries of the world.

8 8. Alternatif eğitim modellerine uygun ders materyalleri hazırlarlar. 8. They prepare course materials suitable for alternative education models.

9 9. Alternatif eğitim modellerine uygun ölçme-değerlendirme etkinlikleri tasarlar. 9. Designs assessment-evaluation activities suitable for alternative education models.

HAFTALIK DERS İÇERİĞİ / DETAILED COURSE OUTLINE

(3)

Hafta / Week

1

Teorik Dersler / Theoretical Öğretim Yöntem ve

Teknikleri/Teaching Methods Techniques

Ön Hazırlık / Preliminary

Uygulama Lab

Alternatif Eğitim Uygulamaları Ne demektir?

Dünya’daki Alternatif Eğitim Modellerine Genel Bakış.

Alternative Educational Practices What does it mean?

An Overview of Alternative Education Models in the World.

2

Jean Jacques Rousseau’nun Doğacı Eğitim Yaklaşımı.

Jean Jacques Rousseau's Naturalist Education Approach.

3

Leo Tolstoy’un Anarşist Okul Modeli

Leo Tolstoy's Anarchist School Model

4

Reggio Emilia Girişimi.

Reggio Emilia Initiative.

5

Montessori Yöntemi.

The Montessori Method.

(4)

6

Waldorf Okulları

Waldorf Schools

7

Özgür Okullar (Summerhill Okulu) Ev Okulları

Free Schools (Summerhill School) Home Schools

8

ARA SINAV

MIDTERM

9

Sudbury Valley Okulları ve Paulo Freire Girişimi Sudbury Valley Schools and Paulo Freire Initiative

10

Dünya’daki Alternatif Eğitim Modelleriyle İlgili Poster Çalışması.

Poster Study on Alternative Education Models in the World.

(5)

12

Köy Enstitülerinin kuruluş amacı, eğitim-öğretim faaliyetleri.

Establishment purpose of the Village Institutes, educational activities.

13

Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim, Öğretmenin Görev ve Sorumlulukları, Taşımalı Eğitim

Education in Unified Classrooms, Teacher's Duties and Responsibilities, Bussed Education.

14

Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim ve Öğretim Planı Hazırlanması, Sınıf Yönetimi ve Değerlendirme Etkinlikleri.

Preparation of Education and Instruction Plan in Unified Classrooms, Classroom Management and Evaluation Activities.

15

Başka Bir Okul Mümkün (BBOM)

Another School is Possible (BBOM)

16

FİNAL SINAVI

FINAL EXAMINATION

(6)

DEĞERLENDİRME / EVALUATION

Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri / Term (or Year) Learning Activities Sayı /

Number

Katkı Yüzdesi / Percentage of Contribution (%)

100 1

Ara Sınav / Midterm Examination

Toplam / Total: 1 100

Başarı Notuna Katkı Yüzdesi / Contribution to Success Grade(%): 40

Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri / End Of Term (or Year) Learning Activities Sayı /

Number

Katkı Yüzdesi / Percentage of Contribution (%)

100 1

Final Sınavı / Final Examination

Toplam / Total: 1 100

Başarı Notuna Katkı Yüzdesi / Contribution to Success Grade(%): 60

Etkinliklerinin Başarı Notuna Katkı Yüzdesi(%) Toplamı / Total Percentage of Contribution (%) to Success Grade: 100

Değerlendirme Tipi / Evaluation Type:

(7)

İŞ YÜKÜ / WORKLOADS

Derse Katılım / Attending Lectures 14 1.00 14.00

Tartışma / Discussion 5 1.00 5.00

Takım/Grup Çalışması / Team/Group Work 4 3.00 12.00

Alan Gezisi / Field Trip 2 8.00 16.00

Beyin Fırtınası / Brain Storming 10 1.00 10.00

Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma / Individual Study for Mid term Examination 1 10.00 10.00

Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma / Individual Study for Final Examination 1 10.00 10.00

Okuma / Reading 10 3.00 30.00

Performans / Performance 3 2.00 6.00

Ev Ödevi / Homework 5 3.00 15.00

Sayı / Number

Süresi (Saat) / Duration

(Hours)

Toplam İş Yükü (Saat) / Total

Work Load (Hour) Etkinlikler / Workloads

Toplam / Total: 55 42.00 128.00

Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat) / 30.00 (Saat/AKTS) = 128.00/30.00 = 4.27 ~ / Course ECTS Credit = Total Workload (Hour) / 30.00 (Hour / ECTS) = 128.00 / 30.00 = 4.27 ~

PROGRAM VE ÖĞRENME ÇIKTISI / PROGRAM LEARNING OUTCOMES

Öğrenme Çıktıları / Learning Outcomes Program Çıktıları / Program Outcomes

1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6 1.1.7 1.1.8 1.1.9 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1. Türkiye’de tüm bölgeler arasında eğitime etki eden coğrafi,

sosyal, kültürel ve ekonomik faktörler doğrultusunda, kentsel, kırsal ve dağınık yerleşim birimlerinde çocukların eğitim gereksinimlerini karşılamaları hakkında bilgi sahibi olur. / 1. Turkey, acting on education among all regions geographical, social, cultural and economic factors that direction, urban, rural and scattered children will have information about the settlements meet their educational needs.

4 4

2.2.Taşımalı eğitim, taşımalı eğitimin avantajları ve dezavantajları;

yatılı ilköğretim bölge okulları, yatılı ilköğretim okullarının avantajları ve dezavantajları hakkında bilgi edinir. / 2. Bussed education, advantages and disadvantages of bussed education; Learn about regional boarding primary schools, the advantages and

4

(8)

3.3.Türkiye’de birleştirilmiş sınıflarda öğretim ve öğretimin temel dayanakları hakkında bilgi sahibi olur. / 3. Turkey will have information about the basic foundations of teaching and learning in multigrade classrooms.

4

4.4. Birleştirilmiş sınıflarda öğretimin planlanması, sınıf yönetimi ve değerlendirme etkinlikleri ile birleştirilmiş sınıflarda öğretmenin görev ve sorumlulukları hakkında bilgi sahibi olur. / 4. Have knowledge about teaching planning in joined classrooms, classroom management and assessment activities and the duties and responsibilities of teachers in combined classrooms.

4

5.5. Örnek bir durum üzerinde öğretmen, derslik ve/veya öğrenci sayısını dikkate alarak birleştirilmiş sınıflarda öğretim modeli oluşturur. / 5. On an exemplary situation, the teacher creates a teaching model in joined classrooms by considering the number of classrooms and / or students.

4 4 4

6.6. Dünya’da birleştirilmiş sınıflarda öğretim uygulamaları hakkında bilgi sahibi olur. / 6. Have information about teaching practices in

joined classrooms around the world. 2 4

7.7. Dünya’nın çeşitli ülkelerinde uygulanan alternatif eğitim modellerinin genel özellikleri, kuruluş amaçları, öğretim süreci, avantajları ve sınırlılıkları hakkında bilgi edinirler. / 7. Learn about the general characteristics, establishment purposes, teaching process, advantages and limitations of alternative education models applied in various countries of the world.

4

8.8. Alternatif eğitim modellerine uygun ders materyalleri hazırlarlar. / 8. They prepare course materials suitable for

alternative education models. 4 4

9.9. Alternatif eğitim modellerine uygun ölçme-değerlendirme etkinlikleri tasarlar. / 9. Designs assessment-evaluation activities

suitable for alternative education models. 4

Katkı Düzeyi / Contribution Level : 1-Çok Düşük / Very low, 2-Düşük / Low, 3-Orta / Moderate, 4-Yüksek / High, 5-Çok Yüksek / Very high