ÇİZGİ KİTABEVİ. Çizgi Kitabevi Yayınları. Genel Yayın Yönetmeni Mahmut Arlı. Çizgi Kitabevi Aralık 2020

(1)

(2)

Çizgi Kitabevi Yayınları

Genel Yayın Yönetmeni Mahmut Arlı

©Çizgi Kitabevi Aralık 2020

ISBN: 978-605-196-543-7 Yayıncı Sertifika No:17536

KÜTÜPHANE BİLGİ KARTI

- Cataloging in Publication Data (CIP) -

International Congress of Research and Practice in Education Abstracts Book

ÇİZGİ KİTABEVİ

Konya İstanbul Ankara

Sahibiata Mah.

M. Muzaffer Cad. No:41/1 Meram/Konya Tel: (0332) 353 62 65 - 66

Alemdar Mah.

Çatalçeşme Sk. No:42/2 Cağaloğlu/İstanbul Tel: (0212) 514 82 93

Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bosna Binası 6/31 Yeni

Mahalle/Ankara www.cizgikitabevi.com

/ cizgikitabevi

(3)

Index

EĞİTİM SİSTEMİNE ELEŞTİREL BİR YAKLAŞIM: PAULO FREİRE’NİN EZİLENLERİN PEDAGOJİSİ ADLI ESERİ ÜZERİNE BİR İNCELEME... 5

SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİNİN UYGULAMA AŞAMALARINDA ORTAYA ÇIKAN SORUNLAR ... 5

BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLI OKULLAR İÇİN BİR VERİMLİLİK DENEMESİ: DALTON ÖĞRETİM PLANI ... 6

STUDENTS’ VIEWS ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES INSTRUCTION AND STRATEGY USE ... 7

HOW CAN WE FOSTER THINKING STYLES IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING? ... 7

SCAMPER TEKNİĞİ ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALARIN BİR ANALİZİ: META-SENTEZ ÇALIŞMASI ... 8

HASAN ALİ YÜCEL : BİR EĞİTİM MİMARI ÜZERİNE İNCELEME ... 8

ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN SAPTANMASI VE EĞİTİLMESİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME ... 9

ÖĞRETİM GÖREVLİLERİNE GÖRE ÖĞRENCİLERİN YABANCI DİLDE KONUŞMA VE YAZMA BECERİLERİNİ GELİŞTİRİRKEN KARŞILAŞTIKLARI GÜÇLÜKLER ... 9

ÖĞRETİM GÖREVLİLERİNE GÖRE ÖĞRENCİLERİN ALICI DİL BECERİLERİNİ GELİŞTİRİRKEN KARŞILAŞTIKLARI GÜÇLÜKLER ... 10

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN KÜTÜPHANEYE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ ... 10

ÖRGÜN VE UZAKTAN EĞİTİMDE GERÇEKLİK UYGULAMALARININ EĞİTİM, ÖĞRETİM VE SAĞLIK ALANINDA İNCELENMESİ ... 11

TÜRKİYE İLE ÇİN’İN YÜKSEK ÖĞRETİMDE FİNANSMAN MODELLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI ... 12

OKUL MÜDÜRLERİNİN 21. YÜZYIL BECERİLERİ: ÖLÇEK GELİŞTİRME ÇALIŞMASI ... 12

NİTELİKLİ OKULA DÖNÜŞTÜRÜLEN BİR LİSENİN PAYDAŞLAR TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI ... 13

COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNİN ÖZEL OKULLARA YANSIMALARI ... 13

TÜRKİYE'DE YABANCI DİLDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ ÇALIŞMALARININ SİSTEMATİK ANALİZİ: MEVCUT PROBLEMLER VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ... 14

ON THE PRACTICE OF LATENT VARIABLE MEDIATION MODELING WITH HIGHER-ORDER FACTOR STRUCTURES IN EDUCATIONAL LEADERSHIP RESEARCH: A MONTE CARLO SIMULATION STUDY ... 15

KARİKATÜRLÜ ÖĞRETİM MATERYALLERİ İÇEREN TERS YÜZ SINIF MODELİNİN ÖĞRENCİLERİN BAŞARISINA ETKİSİ VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ ... 15

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ HAZIRLADIKLARI KAVRAM KARİKATÜRLERİNİN İNCELENMESİ ... 16

ALTINCI SINIF "SES VE ÖZELLİKLERİ" ÜNİTESİNE YÖNELİK PROBLEME DAYALI HİPOTEZ TEST ETME DENEYSEL ETKİNLİKLERİ GELİŞTİRİLMESİ ... 16

ALTINCI SINIF "SES VE ÖZELLİKLERİ" ÜNİTESİNE İLİŞKİN AKADEMİK BAŞARI TESTİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI ... 17

THE ADAPTATION TO TURKISH THE SCALES OF ATTITUDE TOWARDS PHYSICS, AND PERCEPTION RELATED TO PHYSICS TEACHING AND LEARNING ... 17

EXAMINING THE RELATIONSHIP BETWEEN ATTITUDE TOWARDS PHYSICS COURSE, PERCEPTION RELATED TO PHYSICS TEACHING AND LEARNING, AND PHYSICS SUCCESS ... 18

2000-2017 YILLARI ARASINDA MATEMATİK KAYGISI İLE İLGİLİ TÜRKİYE’DE YAPILAN ÇALIŞMALARIN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ ... 18

ANALYSIS OF THE RESOURCES THAT MATHEMATICS TEACHERS CONSIDERED IN THE PROCESS OF DIDACTIC TRANSPOSITION: VIDEO COURSE EXAMPLE ... 19

EVALUATION OF TEACHER PRACTICES ON VIRTUAL AND FACE-TO-FACE ENVIRONMENT: CASE OF PROBABILITY CONCEPT... 19

DO DIFFERENCES IN INSTRUCTIONAL STRATEGY AFFECT SOCIOMATHEMATICAL NORM FORMATION? AN OVERVIEW OF ALGEBRAIC EXPRESSIONS AND IDENTITIES ... 20

MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN ORTAOKUL 5. SINIF MÜZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ ... 20

SES EĞİTİMİNDE TAKLİT YOLUYLA ÖĞRENME ... 21

TARİH BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN SERA ETKİSİ KONUSUNA İLİŞKİN BİLGİLERİNİN BELİRLENMESİ ... 21

TÜRKİYE VE POLONYA’NIN ÖĞRETMEN YETİŞTİRME SÜREÇLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI ... 22

ÖĞRETMEN ADAYLARININ YENİLİKÇİLİK DÜZEYLERİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN YAPISAL EŞİTLİK MODELLEMESİ İLE İNCELENMESİ ... 22

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ BECERİLERİNİN SINIF ORTAMI VE YARATICILIĞI TEŞVİK EDİCİ DAVRANIŞLARI İLE OLAN İLİŞKİSİNİN İNCELENMESİ ... 23

6 YAŞ ÇOCUKLARINDA ALTI ŞAPKALI DÜŞÜNME TEKNİĞİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİSİNE ETKİSİNİN İNCELENMESİ ... 24

ÖĞRETMENLERİN OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ETKİNLİKLERİYLE İLGİLİ ALGI VE BİLGİ DÜZEYLERİNİN EĞİTİMLE DEĞİŞİMİNİN İNCELENMESİ ... 25

“ÖYKÜLEŞTİRME YAKLAŞIMINI (STORYLİNE) ÖĞRENİYORUM” ÇALIŞMALARININ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖYKÜLEŞTİRME YAKLAŞIMINA YÖNELİK BİLGİ DÜZEYLERİNE ETKİSİ ... 26

TÜRKİYE’DE ERKEN OKURYAZARLIK İLE İLGİLİ YAPILAN ARAŞTIRMALAR: 2000-2020 YILLARI ARASINDAKİ ARAŞTIRMA YAYINLARININ İNCELENMESİ ... 26

OKUL ÖNCESİ DÖNEMİNDEKİ ÖZEL GEREKSİNİMİ OLAN VE OLMAYAN ÇOCUKLARIN PROBLEM DAVRANIŞ VE SOSYAL BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ: KARMA YÖNTEM ARAŞTIRMASI ... 27

BİLİŞSEL ESNEKLİK BECERİLERİ İLE İLGİLİ YAPILMIŞ OLAN LİSANSÜSTÜ TEZLERİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ ... 28

DOES THE MOTHER-CHILD RELATIONSHIP RELATED COMPLIANT/NONCOMPLIANT BEHAVIOR OF PRESCHOOLERS ... 28

(4)

EXAMINATION OF MOTHER-CHILD NEGLIGENT BEHAVIOR IN TERMS OF SOME VARIABLES ... 29

OTİZMLİ KARDEŞİ OLAN ÇOCUKLARIN BABALARINA UYGULANAN FİLİAL TERAPİNİN ETKİSİNİN İNCELENMESİ ... 30

ZİHİN ENGELLİ ÖĞRENCİLERE SABİT BEKLEME SÜRELİ ÖĞRETİMLE SAAT SÖYLEME BECERİSİNİN ÖĞRETİMİ ... 30

TARİH BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVREYE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ ... 31

ÖĞRETMENLERİN HAFIZA METOTLARINA İLİŞKİN BİLGİ DÜZEYLERİNİN ÜLKELERE GÖRE KARŞILAŞTIRILMASI ... 31

İLİŞKİLERDE MODERN ENGEL: PARTNER PHUBBİNG (SOSYOTELİZM) ÜZERİNE BİR DERLEME ... 32

OKUL PSİKOLOJİK DANIŞMANLARINDA BİLİNÇLİ FARKINDALIK VE PSİKOLOJİK İYİ OLUŞ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ: İŞ- YERİ PSİKOLOJİK ESNEKLİĞİNİN ARACI ROLÜ ... 33

EVLİ BİREYLERDE PSİKOLOJİK İYİ OLUŞUN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ ... 33

ERGENLERİN SİBER ZORBALIĞA MARUZ KALMA DÜZEYLERİNİN SOSYAL MEDYA TUTUMLARI VE SOSYAL GÖRÜNÜŞ KAYGISI AÇISINDAN İNCELENMESİ ... 34

PANAS-C (ÇOCUK) VE PANAS C-P (EBEVEYN) ÖLÇEKLERİNİN TÜRK KÜLTÜRÜ’NE UYARLANMASI: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI... 34

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKILLI TELEFON KULLANIM AMAÇLARININ BELİRLENMESİ ... 35

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN YALNIZLIK DÜZEYLERİNİN SOSYAL ZEKA AÇISINDAN İNCELENMESİ ... 35

ÜSTÜN ZEKALI OLAN VE OLMAYAN ÖĞRENCİLERİN SOSYAL VE DUYGUSAL ÖĞRENMELERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI ... 36

ERGENLERİN EBEVEYNE BAĞLANMA İLE SOSYAL GÖRÜNÜŞ KAYGISI VE SOSYAL DIŞLANMA DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ ... 36

PSİKOLOJİK DANIŞMANLARIN PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖZ YETERLİK İLE MESLEKİ DOYUMU ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ ... 37

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE DUYGU DÜZENLEME İLE MADDE KULLANIMI ARASINDA İLİŞKİNİN İNCELENMESİ ... 37

YETİŞKİNLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI İLE YAŞAM DOYUMU ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ ... 38

ERGENLERDE MÜKEMMELİYETÇİ ÖZ SUNUM DÜZEYLERİ İLE SOSYAL GÖRÜNÜŞ KAYGILARI VE BENLİK SAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN KURAMSAL TEMELLERİ ... 38

ERGENLERİN BENLİK SAYGILARININ YAŞAM DOYUMU VE BAZI ÖZLÜK NİTELİKLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ ... 39

ÇOCUK VE GENÇLERDE ÖLÜM KAYGISI VE ÖLÜM EĞİTİMİ ... 39

GENÇ YETİŞKİNLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI İLE KİŞİLERARASI HATAYA İLİŞKİN RUMİNASYON ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ ... 40

BİREYLERİN İNTERNET BAĞIMLILIĞI DÜZEYİNİN ÇEŞİTLİ DEMOGRAFİK DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ ... 41

OBSESİF KOMPULSİF BOZUKLUĞUN BİLİŞSEL DAVRANIŞÇI TERAPİ BAĞLAMINDA FİLM ANALİZİ YÖNTEMİYLE İNCELENMESİ ... 42

GENÇ YETİŞKİNLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI İLE KİŞİLERARASI YETKİNLİK ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ ... 43

ÖZEL İLKOKULLARDA ÇALIŞAN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETMEN LİDERLİĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ: NİTEL BİR ARAŞTIRMA ... 44

ÇOCUKLARIN KALPLERİNDE FİLİZLENEN TOHUMLAR: İLKOKULDA AHLÂK EĞİTİMİ UYGULAMASININ AİLE VE KÖY KÜLTÜRÜNDEKİ YANSIMASI ... 45

İLKOKUL ÖĞRETMENLERİNİN COVID-19 PANDEMİ DÖNEMİ UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ ... 45

PANDEMİDE ÖĞRENCİ OLMAK ... 46

2018 İLKOKUL FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ GETİRDİĞİ YENİLİKLER VE PROGRAMIN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ ... 46

4. SINIF FEN BİLİMLERİ DERS KİTAPLARINDAKİ DEĞERLENDİRME SORULARININ ÇEŞİTLİ AÇILARDAN İNCELENMESİ ... 47

TÜRKİYE’DE İLKOKUL DÜZEYİNDE YAZMA BECERİSİ VE YAZILI ANLATIM BECERİSİ İLE İLGİLİ YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLERİN İNCELENMESİ ... 47

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN OKUMA MOTİVASYONLARININ İNCELENMESİ... 48

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ YARATICI DÜŞÜNME EĞİLİMLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ... 49

ÖĞRENCİLERİN SOSYAL BİLGİLER İLE GÜNLÜK YAŞAMLARI ARASINDA KURDUKLARI İLİŞKİNİN İNCELENMESİ ... 50

KÖY ENSTİTÜLERİNİN DEĞİŞEN İŞLEVSELLİĞİ VE KAPATILMASINA YÖNELİK TARTIŞMALARIN ULUSAL BASINA YANSIMASI (1947- 1954) ... 50

MİLLÎ EDEBİYAT DÖNEMİ ROMANLARINDA AKRABALIK İLİŞKİSİ 1: KUZENLER ... 51

SINIF İÇİ OLUMSUZ DAVRANIŞ ÖLÇEĞİ (SİODÖ) GELİŞTİRME ÇALIŞMASI ... 51

EBA DERS MATERYALLERİNİN MATERYAL TASARIM İLKELERİ YÖNÜNDEN İNCELENMESİ ... 52

COVID-19 PANDEMİ DÖNEMİNİN ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ VE VELİLERE YANSIMALARI ... 52

COMPONENTS OF SUCCESS IN ELT FROM THE EYES OF LEADING ACTORS- TEACHERS & STUDENTS ... 53

INCIDENTAL VOCABULARY LEARNING DURING NATURAL L2 READING: THE ROLE OF ATTENTION SPAN ON RECALL PERFORMANCE ... 53

(5)

EĞİTİM SİSTEMİNE ELEŞTİREL BİR YAKLAŞIM: PAULO FREİRE’NİN EZİLENLERİN PEDAGOJİSİ ADLI ESERİ ÜZERİNE BİR İNCELEME

1 Assist. Prof. Dr. CUMHUR GÜNGÖR - Afyon Kocatepe Üniversitesi - Çocuk Gelişimi

2 Research Assist AYLİN SALTÜRK - Afyon Kocatepe Üniversitesi - Çocuk Gelişimi

Eleştirel düşünmenin, çok kültürlü öğrenme ortamının, işbirliğine dayalı öğrenmenin ve eğitimde fırsat eşitliğinin her geçen gün daha çok anılır hale geldiği günümüz eğitim dünyasına yarım asırdan biraz daha uzun süre önce Brezilyalı bir eğitimci olan Paulo Freire’in Ezilenlerin Pedagojisi isimli eseriyle ışık tuttuğu söylenebilir. Bu çalışmanın amacı, Freire’in söz konusu eserini eğitim sistemine eleştirel yaklaşımlarıyla incelemektir. Eleştirel pedagoji hakkında söylenebilecek ana tema eğitimci ve öğrenci ilişkisinde ki karşılıklı etkileşim ve eğitimcilerin egemen sınıfın çıkarlarına mı yoksa ezilenlerden yana mı olduğudur. Dünyaya açık olmak, düşünmek, eleştirel düşünmek, söyleneni söylendiği gibi kabul etmemek, her günü sorgulamak ve kuşku duymak. Bunun yanı sıra diğer kültürler hakkında da değer yargıları oluşturmamak gerektiğidir. Diğerlerini anlamaya çalışmak onlara yardım etmenin yoludur. Diğerlerinin kültür ve tarihini öğrenmekte bunu kolaylaştırandır. Dil de kültürün özgün ve somut dışavurumlarından biridir. Dilin sadece bir iletişim aracı değil, ayrıca ulusal varlık için bir düşünme yapısı olduğunu kabul etmek gerekir. Bir kimlik olmaksızın, özgürleşme ve kendini olumlama mücadelesi olmaz. Eleştirel eğitim ve pedagoji özgürce yürümenin pedagojisidir. Eğitim uygulamaya konan bir kuramlar dizisidir. Egemen olan ile egemen altına alınan arasında kültürel ve sınıfsal bir çatışma vardır. Bu çatışmada eğitim temel araçlardan birisidir ve bu yönü ile siyasidir. Egemen kültürün egemenliğini sürdürme aracı olan bilimsel ve analitik stratejilerine karşı egemenlik altına alınmış kültürde, kendini özgürleştirme inisiyatifini ele almak ve egemen kültür gibi kendi stratejisini geliştirmek zorundadır. Freire’in eleştirel kuramı temel alarak mevcut eğitim sistemine getirdiği geniş çaplı eleştirilerle farklı bir eğitim perspektifi oluşturduğu söylenebilir. Bu pedagojik bakış açısının öncelikle eğitimde mevcut eşitsizlikleri anlamak adına katkı sunacağı açıktır. Eğitimde fırsat eşitliğinin eğitim ilke ve amaçları arasındaki yeri göz önüne alındığında, ezilenlerin pedagojisi bu anlamda eğitim politika sürecine yararlı çıktılar sunabilir.

Keywords: Eleştirel Düşünce, Pedagoji, Egemen Sınıf, Eşitsizlik Corresponding Author: Research Assist AYLİN SALTÜRK Abstract Id: 20201141

SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİNİN UYGULAMA AŞAMALARINDA ORTAYA ÇIKAN SORUNLAR

1 Teacher GÜLDEN KAVAK - MEB -

2 Assoc. Prof. Dr SAYİME ERBEN KEÇİCİ - Necmettin Erbakan Üniversitesi - EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM

Bu araştırmanın amacı; sınıf öğretmenlerinin Ses Temelli Cümle Yönteminin aşamalarında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşlerini ve bu sorunlara yönelik çözüm önerilerini ortaya koymaktır. Araştırmada tarama modeli çerçevesinde görüşmenin yer aldığı nitel yöntemler, anketin kullanıldığı nicel yöntem kullanılmıştır. Öğretmenlerin STCY’nin aşamalarında karşılaştıkları sorunlar beş sınıf öğretmeniyle yapılan görüşmelerle ve Konya ilindeki 46 ilköğretim okulunda çalışan 615, 1-5. sınıf öğretmenlerine uygulanan anketlerle tespit edilmiştir. Araştırmada nicel veriler için betimsel analiz; anketin üçüncü boyutundan elde edilen veriler için içerik analizi kullanılmıştır.

Araştırmada öğretmenlerin kişisel bilgilerine ait verilerin analizinde frekans ve yüzde gibi istatistiksel bilgiler;

öğretmenlerin STCY’nin uygulama aşamalarında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşleri için ortalama, yüzde, standart sapma, bağımsız gruplar t testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin STCY’nin aşamalarında sıklıkla sorun yaşamadığı saptanmıştır. Hazırlık aşamasında çizgiye oturtma ve yön vermede, harfleri yazarken ve söylerken karıştırmada, kapalı heceden açık heceye geçmede, heceleri birleştirmede, okuduğunu anlamada, hızlı yazmada ve okumada sorun yaşadıklarına ilişkin bulgular kaydedilmiştir. Kelime, cümle, metin aşamalarında öğrencilerin harfleri eksik bıraktıkları belirtilmiştir. Bu sorunların çözümünde ailelerin bilinçlendirilmesi, bireysel farklılıklara dikkat edilmesi, acele edilmemesi, bol okuma yapılması, harflerin verilişinin değiştirilmesi, anlama üzerinde durulması, görsellerin çoğaltılması, sınıfların donanımlı hale getirilmesi gibi önerilerde bulunulmuştur.

Keywords: Ses Temelli Cümle Yöntemi, Okuma Yazma, İlk Okuma Yazma Öğretimi Corresponding Author: Teacher GÜLDEN KAVAK

Abstract Id: 20201039

(6)

BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLI OKULLAR İÇİN BİR VERİMLİLİK DENEMESİ: DALTON ÖĞRETİM PLANI

1 Student FATMA ADALIYILMAZ - Necmettin Erbakan Üniversitesi - Eğitim Programları ve Öğretim

2 Assist. Prof. Dr. MEVLÜT AYDOĞMUŞ - Necmettin Erbakan Üniversitesi - EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM ANABİLİM DALI

Eğitim; her dönem, coğrafya ve koşulda çeşitli ihtiyaçları karşılamak üzere farklı şekillerde işlevsellik kazanmış önemli bir olgudur. Günümüzün modern dünyasında ihtiyaçlar “toplum” yerine “birey” odağında gelişmektedir. Bu durum eğitime de yansımış ve eğitim “Her çocuk özeldir!” sloganı ile bireyselleşmiştir. Eski dünyada eğitimin odaklandığı “bilgiyi bireylere aktarma hedefi” değişmiş “bireyin kendi kendine öğrenmesi, bilgiyi yönetmesi ve öz sorumluluk duygusu taşıması” konuları daha önemli hale gelmiştir. Bahsi geçen konuların teknolojinin hızlı gelişimi ile aniden karşımıza çıkması bu soruları cevaplamayı zorlaştırmıştır. Modern dünyanın gerektirdiklerine ve getirilerine odaklanırken unutmamamız gereken bir de dezavantajlı grup vardır: birleştirilmiş sınıflı okullarda eğitim yapan öğretmen ve öğrencilerimiz. Ülkemizin coğrafi ve demografik özellikleri neticesinde uygulanmak zorunda kalınan bu yöntemde öğretmen iki ya da daha fazla gruba aynı anda eğitim vermeye çalışır. Burada yapılan eğitimin zorluğu ve yönetimi oldukça büyük bir sorundur. Hem bireyselleşme sorununu hem de birleştirilmiş sınıflı okullardaki eğitim sorununu “Öğrencilerle sorumluluğun paylaşıldığı, her şeyin en baştan organize edildiği ve öz yönetim becerisine odaklanan Dalton Öğretim Planı ile çözebilir miyiz?” sorusu bizi bu araştırmayı yapmaya teşvik etmiştir. Çalışma Konya’nın bir köy okulunda gerçekleştirilmiştir. İlkokul 3 ve 4. sınıf öğrencilerine iki farklı yapıda toplam 75 ders saati Dalton Öğretim Planı uygulanmıştır. İlk yapıda 50 ders saati uygulama yapılmış; sürecin başında ön testler, süreç sonunda ise son testler uygulanarak erişi düzeyleri değerlendirilmiştir. Süreç velilere de anlatılmış bazı etkinliklere onların da katılmaları sağlanmıştır. İlk uygulama sonunda öğrenci ve velilerden gelen geri dönütler sonucunda kısmi değişiklikler yapılarak yöntem, duruma ve koşullara uygun hale getirilmiştir. Uyarlanan Dalton Eğitim Planı 25 saatlik bir planlama ile tekrar uygulanmıştır. Bu uygulamada da ön test- son test yöntemi ile erişi düzeyleri görülmeye çalışılmıştır. Ayrıca her iki çalışmada da öğrenci ve velilere tutum ölçeği uygulanmıştır.

Çalışmanın sonunda birleştirilmiş sınıflı okullarda Dalton Eğitim Planının hem başarı hem de tutum üzerinde olumlu bir etkisi olduğu gözlemlenmiştir.

Keywords: Dalton Eğitim Planı,Birleştirilmiş Sınıflı Okul,Bireysel Öğrenme Corresponding Author: Teacher FATMA ADALIYILMAZ

(7)

STUDENTS’ VIEWS ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES INSTRUCTION AND STRATEGY USE

1 Assist. Prof. Dr. HÜSEYİN SERÇE - Selçuk Üniversitesi - Eğitim Programları ve Öğretim

The aim of this research was to examine students’ views on vocabulary learning strategies instruction and their strategy use. It was designed as a case study, one of the qualitative research models. The study was carried out with 21 preparatory class students learning English as a foreign language at a state university in Turkey. The students were taught by the researcher a total of 51 vocabulary learning strategies for 10 weeks. The strategy instruction was implemented according to the weekly lesson plans, which were developed by the researcher based on Schmitt’s (1997) taxonomy of vocabulary learning strategies and the Cognitive Academic Language Learning Approach (Chamot et al., 1999). After the strategy instruction, the students were interviewed individually using a standardized open-ended interview form. The data obtained from the form was analyzed descriptively. For this purpose, students’

views were examined sentence by sentence, classified and categorized according to their similarities. The frequency of each category was also calculated. The findings of the research indicated that (a) the students preferred using different strategies depending on a variety of factors; (b) the strategy instruction and the strategy use provided several benefits for the students in vocabulary learning process; (c) The students had positive opinions on the future implementation of the strategy instruction to the other preparatory classes, and some suggestions to be considered in this respect. As a result, it can be stated that vocabulary learning strategies instruction and strategy use can be beneficial for preparatory class university students learning English as a foreign language. * This abstract was derived from the author’s doctoral dissertation, which was completed at Necmettin Erbakan University, Institute of Educational Sciences.

Keywords: Learning vocabulary, Vocabulary learning strategies, Vocabulary learning strategies Instruction Corresponding Author: Assist. Prof. Dr. HÜSEYİN SERÇE

HOW CAN WE FOSTER THINKING STYLES IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING?

1 Assist. Prof. Dr. HÜSEYİN SERÇE - Selçuk Üniversitesi - Eğitim Programları ve Öğretim

Why do some students learn better in groups, while others individually? Why are some students more successful in creative projects, while others in more structured activities? Why do some students do well in multiple choice tests, while others do not? There is no doubt that individual differences affect learning. One of the factors underlying individual differences is thinking styles. Sternberg (1997) defines a style as a preferred way of thinking. It is different from an ability. An ability refers to the state of being able to do something. In contrast, a style refers to how a person prefers or likes to do that thing. Sternberg (1997) also identifies and describes 13 important thinking styles in his theory of mental self-government. These are; legislative, executive, judicial, monarchic, hierarchic, oligarchic, anarchic, global, local, internal, external, liberal, and conservative. People have a profile of thinking styles rather than just a single one. In addition, one type of style is not better or worse than the other, only different – they can simply influence people’s perceptions and preferences. They can also be taught directly or indirectly through a wide variety of classroom activities. Accordingly, the aim of this presentation is to introduce some practical ways to foster thinking styles of students learning English as a foreign language. The presentation will start with a brief description of thinking styles and continue with the activities which can be used in English language teaching to foster a set of styles mentioned above. This will hopefully help teachers raise their awareness about thinking styles and give some ideas about how they can promote them in classroom.

Keywords: Theory of mental self-government, Thinking styles, English language teaching Corresponding Author: Assist. Prof. Dr. HÜSEYİN SERÇE

(8)

SCAMPER TEKNİĞİ ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALARIN BİR ANALİZİ: META-SENTEZ ÇALIŞMASI

1 Prof. Dr. EMEL ARSLAN - Necmettin Erbakan Üniversitesi - OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ABD

2 Research Assist AYBER ACAR - Karatay Üniversitesi - Çocuk Gelişimi

Scamper (Yönlendirilmiş Beyin Fırtınası), bireylerin yaratıcılığını ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmede kullanılabilecek, keyifli ve dinamik bir beyin fırtınası yöntemidir. Bu araştırmanın amacı, ülkemizde SCAMPER tekniğinin etkinliğine dair mevcut durumu, yapılan araştırmaların sonuçları ile birlikte sistematik olarak bir araya getirilmesi ve bu çalışmaların bir meta sentezinin yapılmasıdır. Araştırmada 2009- 2019 yılları arasında Nicel ve nitel araştırma yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilmiş, 5 makale, 7 tez, toplamda 12 çalışma analiz edilmiştir.

Çalışmaların seçiminde Konya KTO Karatay Üniversitesi Kütüphanesi veri tabanlarında tarama ve Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezinin veri tabanında, Google Akademik arama motoru ve EBSCO host-ERIC veri tabanlarından yararlanılmıştır. Çalışmada benzer çalışmaların Scamper Tekniğine ilişkin temalar, hedeflenen amaçlar, örneklem, yöntem, veri toplama aracı ve araştırma sonuçları açısından değerlendirilmiştir. Bu çalışmada ulaşılan bulgular, Meta- sentez araştırma yönteminin içerdiği aşamalar doğrultusunda analiz ve sentez şeklinde yapılmıştır. Analiz sonuçlarına göre; ülkemizde SCAMPER üzerine yapılan çalışmaların genellikle yaratıcılık, yaratıcı düşünme becerileri, yaratıcı problem çözme becerileri üzerinde yoğunlaştığı görülmektedir. SCAMPER yönteminin amacı, yeni şeyler ortaya koymaktan çok öğrencilere farklı perspektiflerden sorular sorarak, onların üretme, yaratıcı düşünme yetilerini geliştirmektir. Bu faaliyetler sırasında oluşturulan üründen çok öğrencinin aktif olarak uygulamaya katılması çok önem arz etmektedir. Yapılan çalışmalardan çıkan sonuçlar da bu görüşü ortaya koymaktadır.

Keywords: Scamper, Yönlendirilmiş Beyin Fırtınası, Meta- sentez.

Corresponding Author: Research Assist AYBER ACAR Abstract Id: 20201118

HASAN ALİ YÜCEL : BİR EĞİTİM MİMARI ÜZERİNE İNCELEME

Köy Enstitülerini kuran, eğitim ve kültür alanındaki reformlarıyla ülkemizin çağdaşlaşmasında, evrensel değerler ile buluşmasında katkı sağlayan, öncülük eden Hasan Ali YÜCEL anısına ölümünün 50. yılında Kültür ve Turizm Bakanlığınca yayımlanan ve onun değişik yönleri ile ele alan ‘’Hasan Ali YÜCEL’’ kitap içeriğinde yer alan makalelerin incelenerek Hasan Ali Yücel’in ve döneminin anlaşılmasını sağlamaktır. Söz konusu araştırmalarda ele alınan konular kısaca şu şekilde özetlenebilir: Hasan Ali Yücel, eğitim ve kültür hayatımızın, Cumhuriyet aydınlanmasının seçkin bir üyesi, öncüsü olmuş milli kültür ve dil bilincinin, yurttaşlık bilincinin gelişmesinde etkin olmuş bir devlet adamıdır. Aynı zamanda öz kültüre sahip çıkışı, bunun yanı sıra batı medeniyetinin, uygarlığının tanınması ve eleştirel değerlendirilmesine imkân tanımıştır. Bulunduğu dönem göre oldukça çağdaş ve öncü, hümanist eğitim ve kültür politikaları incelenen makalelerin ortak paydasını oluşturmuştur. Eğitim ve kültür reformlarıyla ülkenin aydınlanmasında büyük rol oynamıştır. Cumhuriyet ve Atatürk’e duyduğu inanç ve tutku, klasik bir devlet adamının ötesinde fikir ve düşün adamı olarak ülkemiz aydınlanmasının temel taşlarından biri olmasında etken rol oynamıştır. Eğitimin insanı insan yapacağı, eğitimsiz insan ve toplumların köleleşeceği gerçeği Hasan Ali Yücel’in çözümleyici, bilimci yaklaşımında tanımını bulur. Yücel, eğitimi Türk yurdunun en ücra köşelerine kadar yaymayı milli bir hedef ve politika olarak ortaya koymuş ve bakanlığı döneminde bunu uygulamaya çalışmıştır. Yücel, Kuvai-i Milliye gibi Kuva-i Eğitim uygulaması ile topraklarımızın vatanlaşacağını, insanlarımızın kulluktan kurtulup bilinçli yurttaşlar durumuna geleceğini ifade etmiştir. Bu ifade onun eğitime bakış açısını özetlemektedir. Bu felsefe ile Türk kültürüne ve Türk ulusuna yaptığı hizmetler ulusal sınırları aşarak Birleşmiş Milletlerin aldığı kararla, Yücel’in hizmetlerini UNESCO aracılığıyla tüm insanlığa yapılmış saydı. Doğumumun yüzüncü yılına denk gelen 1997 yılında bu değerli insanı anma yılı olarak adlandırarak taçlandırdı. Hasan Ali Yücel’in gerçek bir insan olma, aydın olmanın bütün gereklerini yerine getirmiş, gelişmiş bir toplum yaratma anlayışı ve mücadelesini yaşamının sonuna kadar sürdürmüştür.

Keywords: Eğitim, Milli kültür,Cumhuriyet,Köy Enstitüleri Corresponding Author: Research Assist AYLİN SALTÜRK Abstract Id: 20201136

(9)

ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN SAPTANMASI VE EĞİTİLMESİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME

Bir kavram olarak üstün yeteneklilik, birçok medeniyetin ilgisini çekmiş ve farklı biçimlerde tanımlanmıştır. Antik Yunan toplumunda üstün yetenek sıra dışı askeri beceriler ile tanımlanırken, Roma’da yalnızca erkeklerin devam edebildiği yüksek öğretim ile, Rönesans Avrupa’sında ise zenginlik ve onurlu olmanın birer göstergesi olan sanat, mimari ve yazarlık becerileri ile ilişkilendirilmiştir (Meyer, 1965). Yapılan diğer kavramsallaştırmalar ve sözlük tanımları da incelendiğinde üstün yetenekli olmanın her zaman yüksek zekâ, üstün yetenek ve alışılmışın dışındaki başarılar ile ilişkilendirildiği görülmektedir (Tsuin-chen, 1961; Anderson, 1975; Robinson, 1988; Valdes, 2003).

20.yy’da zekanın ölçülebilir hale getirilmesiyle beraber belli bir düzeyin üzerinde zekâ puanına sahip olmak üstün yetenekli olarak sınıflandırılmak için yeterli bir koşul oldu. İlk etapta 130 ve üzeri IQ’ya sahip olanlar ‘üstün yetenekli’ olarak tanımlanırken (Schenider, 1987) zaman içerisinde bu tanım yerini çocuğun ihtiyaç duyduğu eğitimi yapılandıracak şekilde kategorik sınıflandırmalara (Heller, 1986) bırakmıştır. Örneğin Taylor ve Sternberg (1989:

233) üstün yetenekli çocukları "üstün yetenekleri sayesinde entelektüel beceriler, akademik yeterlilikler, yaratıcılık, liderlik, motor beceriler, görsel sanatlar ve performans sanatları gibi alanlarda yüksek performans gösterebilen kişiler’’ olarak tanımlanmaktadır. Üstün yetenekli çocukların topluma olan katkıları konusundaki artan kamu bilinci, bu grubun tanılanma ve doğru şekilde eğitilmelerini toplumsal açıdan önemli kılmaktadır. Medeniyetler bu çocukların kendilerine has yeteneklerini geliştirmesi ve kullanması sonucunda gelişmektedir. Üstün yetenekli çocukların eğitimi, çağdaş bir uygarlıkta yalnızca mevcut bilgiyi kullanan tüketicilerin değil, üreticilerin, geleceğin lideri ve kaynakları konumundaki bireylerin yetiştirilmesi açısından önem taşımaktadır. Bir açıdan bu çocuklar, ulusal kaynaklar olarak kabul edilmektedir (Winner, 1997). Doğru yere kanalize edilmemeleri halinde büyük yığınlar içinde kaybolmaları söz konusudur (Özbay, 2013). Bu sadece çocuğa ve ailesine değil, aynı zamanda devletlere ve insana ait bir kayıp olmaktadır. Sonuç olarak, kendisi ilerlerken etrafındakileri de ilerletecek bu bireyleri yitirmeden onları tespit edip yetiştirmek oldukça mühimdir. Kuramsal bir derleme olan bu çalışmada, üstün yetenekli çocukların saptanması ve eğitilmesi ele alınmış ve Türkiye’deki uygulama örneklerine yer verilmiştir.

Keywords: üstün yetenekli çocuklar, eğitim bilimleri, derleme Corresponding Author: Research Assist AYLİN SALTÜRK Abstract Id: 20201147

ÖĞRETİM GÖREVLİLERİNE GÖRE ÖĞRENCİLERİN YABANCI DİLDE KONUŞMA VE YAZMA BECERİLERİNİ GELİŞTİRİRKEN KARŞILAŞTIKLARI GÜÇLÜKLER

1 Assist. Prof. Dr. HÜMSET SEÇKİN - Akdeniz Üniversitesi - Eğitim Programları ve Öğretim

Bu araştırmanın amacı, İngilizce öğretim görevlilerine göre hazırlık sınıfı öğrencilerinin konuşma ve yazma dil becerilerini geliştirirken karşılaştıkları güçlükleri belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda bir devlet üniversitesinin yabancı diller yüksekokulunda çalışan 42 İngilizce öğretim görevlisine araştırmacı tarafından geliştirilen bir anket uygulanmıştır. Anket iki ana bölümden oluşmuştur. İlk bölümde araştırma grubunu betimlemek amacıyla cinsiyet, dil öğretimi yapılan grup, mezun olunan bölüm ve hizmet yılı gibi demografik bilgilerin belirlenmesine yönelik sorular yer almaktadır. İkinci bölüm öğretmenlere göre öğrencilerin en çok zorlandıkları dil becerisini ve üretime yönelik dil becerisini belirlemeye yönelik kapalı uçlu sorular içermektedir. Bu bölümde öğretim görevlilerine göre öğrencilerin konuşma ve yazma becerilerini geliştirirken karşılaştıkları güçlükleri ve bu güçlüklerin sebeplerini belirlemeye yönelik açık uçlu sorular da yer almaktadır. Ayrıca öğretim görevlilerine öğrencilerin üretici dil becerilerini geliştirirken karşılaştıkları güçlüklerin giderilmesine yönelik önerileri sorulmuştur. Ölçme aracının görünüş ve kapsam geçerliği alan uzmanları tarafından değerlendirilmiştir. Uzman görüşleri ve dönütleri doğrultusunda gerekli düzeltmeler yapılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde nitel ve nicel veri analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğretim görevlileri öğrencilerin en çok yabancı dil konuşma becerisi geliştirirken zorlandıklarını düşünmektedir.

Öğretim görevlilerine göre öğrencilerin geliştirmekte en çok zorlandıkları üretici dil becerisi ise konuşmadır.

Keywords: konuşma, yazma, yabancı dil, üretici dil becerileri Corresponding Author: Assist. Prof. Dr. HÜMSET SEÇKIN Abstract Id: 20201184

(10)

ÖĞRETİM GÖREVLİLERİNE GÖRE ÖĞRENCİLERİN ALICI DİL BECERİLERİNİ GELİŞTİRİRKEN KARŞILAŞTIKLARI GÜÇLÜKLER

1 Assist. Prof. Dr. HÜMSET SEÇKİN - Akdeniz Üniversitesi - Eğitim Programları ve Öğretim

Bu araştırmanın amacı, İngilizce öğretim görevlilerine göre hazırlık sınıfı öğrencilerinin okuma ve dinleme dil becerilerini geliştirirken karşılaştıkları güçlükleri belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda bir devlet üniversitesinin yabancı diller yüksekokulunda çalışan 42 İngilizce öğretim görevlisine araştırmacı tarafından geliştirilen bir anket uygulanmıştır. Anket iki ana bölümden oluşmuştur. İlk bölümde araştırma grubunu betimlemek amacıyla cinsiyet, dil öğretimi yapılan grup, mezun olunan bölüm ve hizmet yılı gibi demografik bilgilerin belirlenmesine yönelik sorular yer almaktadır. İkinci bölüm öğretmenlere göre öğrencilerin en çok zorlandıkları dil becerisini ve alıcı dil becerisini belirlemeye yönelik kapalı uçlu sorular içermektedir. Bu bölümde öğretim görevlilerine göre öğrencilerin okuma ve dinleme becerilerini geliştirirken karşılaştıkları güçlükleri ve bu güçlüklerin sebeplerini belirlemeye yönelik açık uçlu sorular da yer almaktadır. Ayrıca öğretim görevlilerine öğrencilerin alıcı dil becerilerini geliştirirken karşılaştıkları güçlüklerin giderilmesine yönelik önerileri sorulmuştur. Ölçme aracının görünüş ve kapsam geçerliği alan uzmanları tarafından değerlendirilmiştir. Uzman görüşleri ve dönütleri doğrultusunda gerekli düzeltmeler yapılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde nitel ve nicel veri analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğretim görevlileri öğrencilerin en çok yabancı dil konuşma becerisi geliştirirken zorlandıklarını düşünmektedir.

Öğretim görevlilerine göre öğrencilerin geliştirmekte en çok zorlandıkları alıcı dil becerisi ise dinlemedir.

Keywords: okuma, dinleme, yabancı dil, alıcı dil becerileri Corresponding Author: Assist. Prof. Dr. HÜMSET SEÇKIN Abstract Id: 20201185

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN KÜTÜPHANEYE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

1 Graduate Student FERİHAN YAZICI - Afyon Kocatepe Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi

2 Assist. Prof. Dr. MEHMET KÜRŞAT KOCA - Afyon Kocatepe Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi

Üniversite öğrencilerinin kütüphaneye yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesini amaçlayan bu çalışmada nicel araştırma yöntemi benimsenerek betimsel yöntem tercih edilmiştir. Araştırmanın örneklem seçiminde uygun örnekleme yönteminden yararlanılmıştır. Bu doğrultuda araştırmanın örneklemini 2018-2019 bahar döneminde Afyon Kocatepe Üniversitesi (AKÜ) ve Afyonkarahisar Sağlık Bilimleri Üniversitesinde (AFSÜ) öğrenim gören 307 öğrenci oluşturmaktadır. Üniversite öğrencilerinin kütüphaneye yönelik tutumlarının tespit edilmesi amacıyla Gökkuş, Kuru ve Şimşek (2016) tarafından geliştirilen ölçek 18 maddeden oluşan “Kütüphaneye Yönelik Tutum Ölçeği (KYTÖ)” kullanılmıştır. Veriler bilgisayara aktarılarak paket program aracılığıyla analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda tüm değişkenlerde çarpıklık .14 ve.84 arasında, basıklık .28 ve 1.74 arasında yer almaktadır. Bu da göstermektedir ki araştırmadan elde edilen veriler normal dağılıma sahiptir. Araştırmada ölçek genelinin geneli için iç tutarlılık katsayısı (Cronbach α) .84 olarak hesaplanmıştır. Bu sonuçtan hareketle araştırmanın güvenirlik düzeyinin yüksek olduğu söylenebilir. Elde edilen verilere göre üniversite öğrencilerinin kütüphaneye yönelik tutumlarında cinsiyet, çalışma ortamı, sınıf düzeyi, fakülte, kütüphaneden faydalanma amacı, üniversite ve kütüphanede faydalanılan kaynak türü değişkenlerinde anlamlı bir fark bulunmadığı tespit edilmiştir. Fakat kütüphaneye kayıt durumları ve kütüphanede geçirilen süre değişkenlerinde anlamlı bir faklılık tespit edilmiştir. Söz konusu farkın kütüphaneye kayıtlı olanların ve kütüphanede daha çok vakit geçirenlerin lehinde olduğu tespit edilmiştir.

Keywords: Anahtar Kelimeler: Kütüphane, kütüphane tutumu, üniversite öğrencisi Corresponding Author: Graduate Student FERIHAN YAZICI

(11)

ÖRGÜN VE UZAKTAN EĞİTİMDE GERÇEKLİK UYGULAMALARININ EĞİTİM, ÖĞRETİM VE SAĞLIK ALANINDA İNCELENMESİ

1 Expert KAAN SAĞUER - AKÇAABAT SINAV KOLEJİ - EĞİTİM YÖNETİMİ TEFTİŞİ PLANLAMASI VE EKONOMİSİ

2 Teacher MELIKEH MOUSAVINANEHKERAN - AKÇAABAT SINAV KOLEJI - EĞİTİM YÖNETİMİ TEFTİŞİ PLANLAMASI VE EKONOMİSİ

Özet Eğitim ve Öğretim faaliyetlerinde her kademede akademik bilginin öğrencilere aktarımında pek çok sorun ile karşılaşılmaktadır. Bunun yanında güncel bir ‘COVİD-19’ ile birlikte gelen pandemi süresince okulların kapatılmasıyla birlikte geçilen uzaktan eğitimde akademik bilginin öğrenciden tamamen uzaklaştığını görmekteyiz.

Bakıldığında örgün eğitimde bile pek çok zorluk ile aktarılan bilgi birikimi Türkiye’de yapılan uzaktan eğitim süresince pek bir fayda sağlayamamıştır. Uygulanan uzaktan eğitim süresince öğrencilerin kaygıları çoğalmış ve mental olarak çöküş yaşamışlardır. Uzaktan eğitim süresince devlet ve özel okulların uyguladığı Eba Tv, Zoom Meeting, Adobe Connect, ve Microsoft Teams gibi uygulamalar sadece teorik bilginin öğrenciye aktarımında bir araç olmuştur. Gelişen teknoloji ile birlikte hem örgün hem de uzaktan eğitimde akademik bilginin gerçeklik uygulamaları ile birlikte öğrenci akademik bilgiyi beceriye dönüştürerek kalıcı öğretim sağlamış oldu. Örgün eğitimde kullanılan gerçeklik uygulama araçları ile birlikte eğitim ve öğretim faaliyetlerini, sağlık ile entegre ederek uzaktan eğitimde de öğrencilerin kalıcı öğretimine imkan sağlamaktadır. Eğitim ve öğretimin her kademesinde örgün ve uzaktan eğitimde okulların teknolojik altyapısının genişletilerek, bu hususta gerçekçilik uygulamaları ile birlikte okulların teknik yapısının artırılması öğrencinin bu süreçte akademik kaygılarının ve bilgi eksikliklerinin tamamlanması amaçlanmıştır. Gerçekçilik uygulamalarının eğitim ve öğretim alanında uygulanması ile akademik bilginin beceriye dönüşerek öğrencilerde kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesi amaçlanmıştır. Gerçekçilik uygulamalarının hem örgün hem de uzaktan eğitimde uygulanması öğrencilerin aynı zamanda teknolojik bilgi birikiminin akademik bilgi birikimine dönüştürülmesiyle öğrenci için bir haz ortamı oluşturacaktır. Araştırma sonucunda gerçekçilik uygulamalarının öğrencilerin becerilerini ortaya çıkaracağı ve buna bağlı olarak ortaya çıkan ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin de eğitim ve öğretimde yeni bir bakış açısı getireceği öngörülmektedir. Bakıldığında gerçekçilik uygulamalarının sahada da yapılan çalışmalar neticesinde fayda sağladığı görülmüş, uygulamanın daha geniş bir alanda uygulanması öngörülmüştür.

Keywords: Gerçekçilik uygulamaları, akademik bilgi, öğrenci, eğitim, öğretim, uzaktan eğitim, örgün eğitim.

Corresponding Author: Teacher KAAN SAĞUER Abstract Id: 20201087

(12)

TÜRKİYE İLE ÇİN’İN YÜKSEK ÖĞRETİMDE FİNANSMAN MODELLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

1 Assoc. Prof. Dr OSMAN FERDA BEYTEKİN - Ege Üniversitesi - Eğitim Bilimleri

2 PHD Student AKIN GÜNGÖR - Ege Üniversitesi - Eğitim Bilimleri

Eğitim finansmanı kavramının temelinde diğer toplumsal sistemlerde olduğu gibi eğitim sisteminden de tahsis edilebilen kaynaklarla en üst düzeyde etkililik ve verimlilik sağlamak amaçlanmaktadır. Bu çalışmada, Türkiye ve Çin’in yükseköğretim finansman sistemleri karşılaştırılarak, uygun bir yükseköğretim finansman modeli oluşturmaya çalışılmaktadır. Çalışma kapsamında nitel araştırma türlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Araştırma sürecinden elde edilen veriler analiz sürecinde karşılaştırmalı eğitim araştırmalarında yaygın olarak kullanılan yatay yaklaşım anlayışı çerçevesinde ele alınmış ve değerlendirilmiş, konuyla ilgili makale, kitap, çalışma, raporları kapsayan kaynaklara ulaşmak amacıyla arşiv taraması yürütülmüştür. Bu çalışmada, Çin ve Türkiye’nin yükseköğretimin finansmanı kamu kaynaklı finansman modeli, harçlarla finansman modeli, özel kaynaklı finansman modeli ve üniversite-sanayi işbirliği finansman modelleri bağlamında karşılaştırılmaktadır. Araştırma bulgularına göre her iki ülkede de yükseköğretimde dört finans modelini içeren karma finansman modelleri uygulandığı görülmektedir. Hem Çin’de hem Türkiye’de yükseköğretimde karma finansman modelleri içerisinde kamu finansman modeli en fazla kullanılandır. Çin’in Türkiye’den farklı olarak kullandığı yükseköğretim finansman modeli harçlarla finansman modeli olup, Çin’de Türkiye’nin yükseköğretim finansmanından daha yoğun biçimde Üniversite-Sanayi İşbirliği finansman modeli kullanıldığı görülmektedir. Türkiye’nin yükseköğretim finansman sisteminde kamu ve özel kaynakların artırılması, yükseköğretimdeki öğrencilerin yaşam giderlerini kapsayacak biçimde desteklerin sağlanmasına yönelik üniversite-sanayi işbirliğini içeren yeni düzenleme yapılması önerilebilir.

Keywords: Yükseköğretimin Finansmanı, Kamu Kaynaklı Finansman Modeli, Harçlarla Finansman Modeli, Özel Kaynaklı Finansman Modeli, Üniversite-Sanayi Finansman Modeli.

Corresponding Author: Teacher AKIN GÜNGÖR Abstract Id: 20201124

OKUL MÜDÜRLERİNİN 21. YÜZYIL BECERİLERİ: ÖLÇEK GELİŞTİRME ÇALIŞMASI

1 Expert KADİR YILMAZ - Milli Eğitim Bakanlığı - Eğitim Yönetimi

2 Assoc. Prof. Dr PINAR YENGİN SARPKAYA - Adnan Menderes Üniversitesi - Eğitim Yönetimi

Bu araştırmanın amacı öğretmen görüşlerine göre okul müdürlerinin 21. yüzyıl beceri düzeylerini belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirmektir. Bunun için öncelikle alanyazın taraması yapılmış, kuramsal alt yapı oluşturulmuştur.

Sonra farklı okul türünden ve branştan 18 öğretmenden bir formla yazılı görüş alınmıştır. Yapılan içerik analizi sonunda oluşturulan kategori ve temalar ölçek maddeleri oluşturulurken kullanılmıştır. Oluşturulan madde havuzu için üç farklı Türkçe dil uzmanının görüşüne başvurulmuştur. Kapsam geçerliliği için Lawshe tekniğiyle 15 uzmandan değerlendirme alınmıştır.Uzman değerlendirme formunda yer alan 63 maddenin KGO ve KGİ değerleri hesaplanarak 23 madde ölçekten çıkarılmıştır. Uzman görüş formlarından elde edilen düzeltme önerileri ve alanyazın taraması sonucunda ölçekte olması düşünülen 13 maddeyle ilgili uzman paneli düzenlenmiştir. Sonuçta KGİ değeri .849 olan 53 maddelik taslak ölçek oluşturulmuştur. Araştırmanın örneklemini 2019-2020 öğretim yılında Aydın ili Efeler ilçesindeki resmi okullardan 602 öğretmen oluşturmaktadır. AFA 301, DFA da diğer 301 veri toplama aracına uygulanmıştır. AFA sonucu ölçeğin çok faktörlü olduğu görülmüştür. Maddelerin hangi faktörlerde toplandığını belirlemek için Varimax dik döndürme yapılmıştır. İlk faktör toplam varyansın %61.692’sini, ikincisi %5.251’ini, üçüncüsü %3.442’sini karşılamaktadır. Açıklanan toplam varyans %70.385’tir. Üç faktörden oluşan 38 maddelik bir yapıya ulaşılmıştır. DFA sonucunda χ2 = 1863.75, sd= 659, χ2/sd = 2.828, RMSEA = .078, NFI = .98, NNFI = .99, PNFI = .92, CFI = .99, IFI = .99, RFI = .98, GFI = .75, AGFI = .72 ve RMR = .044 bulunmuştur. Verilere göre ölçek iyi uyum göstermektedir. Cronbach Alfa güvenilirlik değerleri ölçeğin geneli için .982, birinci faktör için .976, ikincisi için .949 ve üçüncüsü için .924; Spearman-Brown değerleri ölçeğin geneli için .958, birinci faktör için .961, ikincisi için .919 ve üçüncüsü için .893; Guttman değerleri ölçeğin geneli için .958, birinci faktör için .961, ikincisi için .919 ve üçüncüsü için .893 olarak hesaplanmıştır. İç tutarlılık katsayılarının tümü .80’den yüksektir ve elde edilen veriler ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir.

Keywords: 21. yüzyıl becerileri, Öğrenme ve yenilikçilik becerileri,bilgi medya ve teknoloji becerileri,yaşam ve kariyer becerileri Corresponding Author: Expert KADIR YILMAZ

(13)

NİTELİKLİ OKULA DÖNÜŞTÜRÜLEN BİR LİSENİN PAYDAŞLAR TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI

1 Teacher YASEMİN FATMA TEKİN - Adnan Menderes Üniversitesi - Eğitim Yönetimi

2 Assoc. Prof. Dr PINAR YENGİN SARPKAYA - Adnan Menderes Üniversitesi - Eğitim Yönetimi

10 Nisan 2018 tarihinde Milli Eğitim Bakanlığı tarafından “Sınavla Öğrenci Alacak Ortaöğretim Kurumlarına İlişkin Yapılacak 2018 Yılı Merkezî Sınav Başvuru ve Uygulama Kılavuzu” yayınlanarak sınavla öğrenci alan liseler belli olmuştur. Resmi ve özel ortaokullar, imam hatip ortaokulları ve geçici eğitim merkezlerinin (GEM) 8. sınıflarında öğrenim gören öğrencilerin fen liseleri, sosyal bilimler liseleri, proje uygulayan eğitim kurumları ile mesleki ve teknik Anadolu liselerinin Anadolu teknik programlarına yerleştirilmesi amacıyla Bakanlıkça merkezi sınav yapılmasına karar verilmiştir. Bu liselere merkezi sınav puanıyla (MSP) öğrenci yerleştirilmeye başlanmıştır. Fen ve sosyal bilimler liseleri, proje uygulayan eğitim kurumları ile mesleki ve teknik Anadolu liselerinin Anadolu teknik programlarına merkezi sınav puanıyla öğrenci alan okulların listesi de duyurulmuş (MEB, 2018), önceki yıllarda genel lise statüsünde bulunan bazı okullar sınavla alınan okullara, dönemin Milli Eğitim Bakanı’nı ifadesi ile nitelikli okula (Hürriyet, 2017), dönüştürülmüştür. Bu çalışmanın amacı da sınavla öğrenci alan ve proje okuluna dönüştürülen bir ortaöğretim kurumunun, tüm paydaşlar tarafından değerlendirilerek bu tür okullardaki durumla ilgili bir bakış açısı oluşturmaktır. Bu çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenlerinden bütüncül tek durum çalışması olarak desenlenmiştir. Veriler araştırmacı tarafından oluşturulan yarı yapılanmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Araştırmacı iki yönetici, beş öğretmen, dört öğrenci, bir okul çalışanı ve bir veli olmak üzere toplam 13 paydaş ile görüşmüştür. Toplanan veriler içerik ve betimsel analiz yöntemleri ile analiz edilmiştir.

Araştırmanın sonucunda sınavla öğrenci alan okullarla ilgili olarak yeni ve eski öğrenciler arasındaki iletişimin okuldaki sosyal faaliyetlerle arttığı, sınavla girmiş öğrencilerin derslerine giren öğretmenlerin daha fazla gayretli oldukları, öğretmenlerin bu sınıflara girmeye istekli oldukları, öğrencilerin akademik anlamda başarılarının çok yüksek olduğu, öğrencilerin daha zorlayıcı olduğu, velilerin daha fazla ilgili oldukları ama okulun işlerine çok fazla müdahil oldukları sonucu ortaya çıkmıştır. Ayrıca böyle bir okulda olmanın öğretmenlerde ve öğrencilerde sevinç duygusu yarattığı da belirtilmiştir. Eski öğrenciler ise okulda bir eşitsizlik hissettiklerini ve okula aidiyetlerinin azaldığını belirtmişlerdir.

Keywords: Proje Okulu, Nitelikli Okul, Liselere Giriş Sınavı.

Corresponding Author: Teacher YASEMIN FATMA TEKIN Abstract Id: 20201140

COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNİN ÖZEL OKULLARA YANSIMALARI

1 Prof. Dr. SABAHATTİN ÇİFTÇİ - Necmettin Erbakan Üniversitesi - SINIF EĞİTİMİ

2 Research Assist MERVE TEMEL - Necmettin Erbakan Üniversitesi - okul öncesi eğitimi

3 Graduate Student SÜMEYYE SOYDEMİR BOR - Necmettin Erbakan Üniversitesi - sınıf eğitimi

4 Graduate Student BÜŞRA SARI - Necmettin Erbakan Üniversitesi - SINIF EĞİTİMİ

5 Graduate Student ÖZGENUR MERİÇ - Necmettin Erbakan Üniversitesi - sınıf eğitimi

Dünya uzun zaman sonra yeniden bir salgınla karşılaşırken bu kez salgının adı Çin’den tüm dünyaya yayılan Korona (COVID-19) virüsüydü. Tüm insanlığı olumsuz olarak etkileyen bu salgın bir yandan insan sağlığını tehdit ederken diğer yandan da işyerlerinin, okulların, fabrikaların, adliyelerin vb. kapanmasına ya da çalışma saatlerinin düşmesine yol açtı. Birçok kurum ve kuruluş, işveren ve işçi bu salgından olumsuz olarak etkilendi. Eğitim kurumlarının da bir süre tamamen kapanmasına yol açarken eğitimin şeklinin ve usulünün de değişmesine yol açtı. Bu süreçte salgının eğitim alanındaki yansımalarından en çok etkilenen kurumlardan birisi de şüphesiz özel okullardır. Ekonomik açıdan çeşitli açılardan etkilenen okullar ayrıca değişen eğitim uygulamaları ile veli, öğrenci, öğretmen ve çalışanlarının bu süreçteki beklentileri ile de karşı karşıya kalmışlardır. Bu araştırmanın amacı pandemi sürecinin özel okullara yansımalarını özel okul yöneticilerinin görüşlerine göre ortaya koymaktır. Nitel araştırma yöntem ve desenlerine göre yürütülen bu çalışmanın çalışma grubunu Konya ilinde görev yapan özel okul yöneticileri oluşturmaktadır.

Keywords: Pandemi, Covid -19, özel okul

Corresponding Author: Assoc. Prof. Dr SABAHATTIN ÇİFTÇİ Abstract Id: 20201203

(14)

TÜRKİYE'DE YABANCI DİLDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ ÇALIŞMALARININ SİSTEMATİK ANALİZİ: MEVCUT PROBLEMLER VE ÇÖZÜM

ÖNERİLERİ

1 Student FATMA ZEHRA YUKSEL - Adıyaman Üniversitesi - Yabanci Diller Egitimi

2 Instructor Dr. METİN BULUS - Adıyaman Üniversitesi - Eğitimde Olcme ve Değerlendirme

Amaç: Yapılan literatür taramasında Türkiye'de yabancı dilde ölçme ve değerlendirme ile ilgili yeterli çalışmaların olmadığı gözlemlenmiştir. Bu çalışmanın amacı mevcut çalışmaların sistematik analizinin yapılarak yabancı dilde ölçme ve değerlendirme alanında eksikliklerin belirlenmesi, bu eksikliklerin giderilmesi için çözüm önerilerinin sunulması, ve bu alanda çalışan bilim insanlarına alanın ihtiyaçlara göre bir yol haritasının çizilmesidir. Problem:

Amerika ve İngiltere gibi yabancı ülkelerin yabancı dil seviye tespit sınavlarında dört temel beceri alanı (dinleme- anlama, konuşma-anlama, okuma-anlama, ve yazma) göz önünde bulundurulurken ülkemizde yapılan sınavlar daha çok okuma-anlamaya yönelik kazanımları hedeflemektedir. Diğer beceri alanlarının ölçülmesinde Avrupa Diller İçin Ortak Başvuru Metni kapsamında geçerli ve güvenilir ölçme araçlarının geliştirilmesi ve bilgisayar tabanlı adaptif testlerin hızlandırılması bu problemleri önemli ölçüde azaltacaktır. Her ne kadar son zamanlarda elektronik ortamlarda sınav seçenekleri sunulsa da yukarıda belirtilen eksiklikler süregelmektedir. Ülkemiz genelindeki bu tür ölçme ve değerlendirme eksiklikleri yüksek öğretim düzeyinde de devam etmektedir. Yöntem: Metot olarak karma yöntem kullanılacaktır. Öncelikle mevcut çalışmalar incelenecek ve bibliometrik analizleri yapılacaktır (Hedef alınan eğitim seviyesi, yabancı dilde dört temel beceriden hangisine odaklanıldığı, kazanımlarda Avrupa Ortak Diller Metnine dikkat edilip edilmediği, örneklem temsiliyeti, v.b.). Daha sonra bu bilgiler ışığında görüşme soruları hazırlanıp yüksek öğretim seviyesinde yabancı dil eğitimi veren öğretim görevlileri ile görüşülecek, yabancı dilde ölçme ve değerlendirme ile ilgili problemler tespit edilecek ve çözüm önerileri tartışılacaktır. Sonuç: Literatürde çalışmaların çoğunun yabancı dil öğretiminin dört temel becerisinden daha çok okuma-anlamaya ve konuşma- anlamaya yönelik olduğu tespit edilmiştir. Dinleme-anlama ile ilgili çalışmalar mevcut olsa da Avrupa Diller İçin Ortak Başvuru Metninin göz önünde bulundurulmadığı tespit edilmiş, yazma becerileri ile ilgili çalışmaların olmadığı gözlemlenmiştir.

Keywords: Yabanci Dil,Olcme ve Degerlendirme ,Bibliometrik Analiz Corresponding Author: Instructor Dr. METIN BULUS

(15)

ON THE PRACTICE OF LATENT VARIABLE MEDIATION MODELING WITH HIGHER- ORDER FACTOR STRUCTURES IN EDUCATIONAL LEADERSHIP RESEARCH: A MONTE

CARLO SIMULATION STUDY

1 Instructor Dr. METİN BULUS - Adıyaman Üniversitesi - Eğitimde Olcme ve Değerlendirme

2 Research Assist ABDULLAH FARUK KİLİC - Adıyaman Üniversitesi - Eğitimde Olcme ve Değerlendirme

Purpose: Recently, evaluating mediation models within the Structural Mediation Modeling (SEM) framework has been a ubiquitous practice in educational leadership research (e.g., Li, Hallinger, & Walker, 2015). The purpose of this study is to evaluate various mediation modeling practices via Monte Carlo Simulations and guide scholars as to which models produce reasonable results. Problem: Methodological practices of scholars in educational leadership field differ, aggravated by practical issues inherent to latent variable mediation models in educational leadership research. When unidimensionality assumption is violated for a construct, or it is measured unreliably, forming composite indices may produce biased estimates and standard errors. The problem is amplified with indirect effects where predictor, mediator, and outcome are measured with scales that have higher-order factor structures, due to additive and multiplicative nature of errors. Method: Monte Carlo simulation study was carried out to examine which models produce more accurate results for mediation effects. We examined five different models: (i) Fully Latent, (ii) Semi Latent (Composite Indices as Indicators), (iii) Path (Composite Indices as Indicators), (iv) Semi Latent (Factor Scores as Indicators), and (v) Path (Higher-Order Factor Scores as Indicators). For simulation conditions we vary factor loadings, sample size, mediation effect size, model types, and whether residual covariance exists between some of the indicators within each subscale. To evaluate performance of various models, we used relative bias, relative standard error bias and type I error rate. Conclusions: While we recommend using Fully Latent Model for mediation, practical issues such as small sample size or issue of non-positive definiteness may prevent researchers from practicing Fully Latent Models. Researchers may alternate between some semi-latent forms when construct unidimensionality is not violated and it is measured reliably, only when they face lower sample sizes (or lower power) or have data that produce ill-conditioned correlation matrices potentially causing convergence issues.

Keywords: Mediation,Structural Equation Modeling, Reflective Measures,Formative Measures Corresponding Author: Instructor Dr. METIN BULUS

KARİKATÜRLÜ ÖĞRETİM MATERYALLERİ İÇEREN TERS YÜZ SINIF MODELİNİN ÖĞRENCİLERİN BAŞARISINA ETKİSİ VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

1 Assist. Prof. Dr. JALE KALEMKUŞ - Kafkas Üniversitesi - Çocuk Gelişimi

Bu araştırma, fen bilimleri dersinde karikatürlerle desteklenmiş öğretim materyalleri içeren ters yüz sınıf modelinin 5’inci sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisini ve öğrencilerin ters yüz sınıf modeline yönelik görüşlerini incelenmek amacı ile gerçekleştirilmiştir. Karma yöntem kullanılarak gerçekleştirilen araştırmanın nicel boyutu deneysel araştırma modeli kullanılarak 26 öğrenciyle, nitel boyutu ise 5 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin başarı düzeylerini belirlemek için araştırmacı tarafından düzenlenen Elektrik Konusu Başarı Testi kullanılmıştır. Öğrencilerin ters yüz sınıf modeline ilişkin görüşleri ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Nitel verilerden elde edilen bulgulara göre öğrencilerin ters yüz sınıf modeline yönelik çoğunlukla olumlu görüş bildirdikleri belirlenmiştir. Fakat bununla birlikte öğrencilerden bazılarının ters yüz sınıf modelini zorlayıcı buldukları da belirlenmiştir. Nicel verilerin analizi devam etmektedir.

Keywords: Ters Yüz Sınıf Modeli, Akademik Başarı, Öğrenci Görüşleri, Karikatürler Corresponding Author: Assist. Prof. Dr. JALE KALEMKUŞ

(16)

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ HAZIRLADIKLARI KAVRAM KARİKATÜRLERİNİN İNCELENMESİ

1 Assoc. Prof. Dr SEDAT KARAÇAM - Düzce Üniversitesi - Fen Bilgisi Eğitimi

2 Research Assist ÜMMÜ GÜLSÜM DURUKAN - Giresun Üniversitesi - Fen Bilgisi Eğitimi

Kavram karikatürleri bir öğretim, öğrenim ve değerlendirme tekniği olarak öğretim süreci içerisinde sıklıkla kullanılmaktadır. Öğretim süreci içerisinde kavram karikatürlerinden faydalanılması ve bu süreci iyi yönetebilmeleri açısından öğretmenlerimizin kavram karikatürleri ile ilgili bilgi sahibi olması önem arz etmektedir. Bu bağlamda yapılan çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının astronomi konu ve kavramlarına yönelik hazırladıkları kavram karikatürlerinin ve bu karikatürlerin ders planlarına adapte edilebilme durumlarının analiz edilmesi amaçlanmaktadır.

Özel durum yöntemi ile yürütülen bu çalışmaya 38 dördüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adayı gönüllü olarak katılmıştır. Öğretmen adaylarının hazırladıkları kavram karikatürleri ve bu karikatürleri içeren ders planları veri olarak kullanılmış ve veri analizi geliştirilen bir dereceli puanlama anahtarı ile gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular frekans ve yüzdelik değerleri ile sunulmuştur. Verilerin analizi sonucunda, öğretmen adaylarının kavram karikatürü hazırlama boyutunda “geliştirilmesi gereken performans” veya “başarılı performans”; ders planı hazırlama boyutunda ise “ başarılı performans” veya “mükemmel performans” düzeyinde oldukları bulunmuştur. Kavram karikatürlerinin önemli bir kısmının yedinci sınıf seviyesindeki astronomi konu ve kavramlarına yönelik olarak hazırlandığı tespit edilmiştir. Ayrıca, hazırlanan kavram karikatürlerinin neredeyse yarısı yapılandırmacı öğrenme kuramının 5E öğrenme modeline dayalı tasarlanan ders planlarında değerlendirme aşamasında kullanılmıştır.

Keywords: Fen bilgisi öğretmen adayı, Kavram karikatürü, Astronomi öğretimi Corresponding Author: Research Assist ÜMMÜ GÜLSÜM DURUKAN Abstract Id: 20201135

ALTINCI SINIF "SES VE ÖZELLİKLERİ" ÜNİTESİNE YÖNELİK PROBLEME DAYALI HİPOTEZ TEST ETME DENEYSEL ETKİNLİKLERİ GELİŞTİRİLMESİ

1 Assoc. Prof. Dr GÜLİZ AYDIN - Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi - Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı

2 Graduate Student GÜLGÜN BAKIRLI - Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi - Matematik ve Fen Bilimleri Anabilim Dalı

Çalışmanın amacı, Fen Bilimleri Öğretim Programında yer alan “Ses ve Özelikleri” ünitesindeki ‘Sesin Yayılması”,

“Sesin Farklı Ortamlarda Farklı Duyulması”, “Sesin Sürati” ve “Sesin Maddeyle Etkileşimi” konularında probleme dayalı hipotez test etme deneysel etkinlikleri geliştirip 6. sınıf öğrencilerine uygulamaktır. Ses ve Özellikleri konuları günlük hayatta öğrencilerin sıklıkla karşılaştıkları konulardan olup; onların somut öğrenme yaşantıları edinmelerini sağlamak, bu konulara ilişkin bilgi ve farkındalıklarını geliştirmek için probleme dayalı hipotez test etme deneysel etkinlikleri yapılmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Çalışma, nitel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 öğretim yılı ikinci döneminde Muğla il merkezindeki bir ortaokulda öğrenim gören 22 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada verileri toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından alan yazın taraması yapılarak ve alan uzmanlarının görüşleri alınarak geliştirilen etkinlik çalışma yaprakları kullanılmış ve uygulama, öğretim programında Ses ve Özellikleri ünitesine ayrılan 22 ders saati süresince devam etmiştir. Araştırma için konu ve kazanımlara uygun olarak dört etkinlik geliştirilmiştir. Probleme dayalı öğrenmenin temelini oluşturmak, öğrencilere hipotez test etme deneyleri deneyimi kazandırmak için “Madde ve Isı” konusuyla ilgili geliştirilen “Isı Yalıtımı İçin Neler Yapılabilir?” etkinliğinin pilot uygulaması yapılmıştır. Daha sonra deney grubundaki öğrenciler 4’er kişilik üç grup ve 5’er kişilik iki grup şeklinde “Gül, Sesi Hangi Ortamda Daha İyi Duyar?”, “Ses Her Ortamda Aynı mı İşitilir?”, “Balonların Hareketi” ve “Sesi Nasıl Engelleyebiliriz?” etkinliklerini yapmışlar ve etkinlik çalışma yapraklarını doldurmuşlardır. Öğrencilerin gruplar halinde çalışarak verilen senaryoyu okuyup problemi belirlemeleri; probleme ilişkin çözüm yolları bulmaları; hipotezleri kurarak değişkenleri belirlemeleri; verilen araçları kullanarak, istedikleri malzemeleri de ekleyerek deneylerini yapmaları istenmiştir. Etkinlik çalışma yapraklarından elde edilen nitel veriler, betimsel analiz yapılarak yorumlanmıştır. Probleme dayalı hipotez test etme deneysel etkinlik uygulamalarının, öğrencilerin “Ses ve Özellikleri” ünitesi konularını öğrenmelerine olumlu etkileri olduğu görülmüştür. Çalışmada, uygulamaya ilişkin önerilerde bulunulmuştur.

Keywords: Probleme dayalı öğrenme,Hipotez test etme deneyleri,Ses ve özellikleri,Fen eğitimi Corresponding Author: Graduate Student GÜLGÜN BAKIRLI

(17)

ALTINCI SINIF "SES VE ÖZELLİKLERİ" ÜNİTESİNE İLİŞKİN AKADEMİK BAŞARI TESTİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI

1 Graduate Student GÜLGÜN BAKIRLI - Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi - Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı

2 Assoc. Prof. Dr GÜLİZ AYDIN - Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi - Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı

Çalışmanın amacı, Fen Bilimleri Öğretim Programında yer alan “Ses ve Özellikleri” ünitesine ilişkin akademik başarı testi geliştirmektir. Bunun için öncelikle Fen Bilimleri Öğretim Programındaki ünite kazanımlarına ve Bloom taksonomisine uygun olarak belirtke tablosu oluşturulmuştur. Bu belirtke tablosuna uygun olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan “Ses ve Özellikleri Akademik Başarı Testi”, başlangıçta çoktan seçmeli 40 sorudan oluşmaktadır. Birbirine benzeyen beş soru testten çıkarılmıştır. Akademik başarı testinin 35 soruluk hali Fen Bilimleri eğitimcisi beş uzmanın görüşleri alındıktan sonra, bir soru testten çıkarılarak 34 soruya indirgenmiştir. 34 maddelik

“Ses ve Özellikleri Akademik Başarı Testi”’nin pilot uygulaması, Muğla il merkezinde bulunan 350 yedinci sınıf öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. SPSS 22 istatistik programında testin Kuder-Richardardson (KR-21) güvenirlik katsayısı 0,791 olarak bulunmuştur. Testin madde güçlük ve madde ayırt edicilik indeksleri hesaplanmıştır. Yapılan madde analizleri sonucunda 9 soru madde ayırt edicilikleri çok düşük ve 3 soru madde ayırt edicilikleri orta derecede olduğundan; iki soru da, testte ilgili kazanımlara ilişkin yeterince soru bulunduğundan testten çıkarılmıştır. “Ses ve Özellikleri Akademik Başarı Testi”nin son hali, Fen Bilimleri Öğretim Programındaki “Sesin Yayılması”, “Sesin Farklı Ortamlarda Farklı Duyulması”, “Sesin Sürati” ve “Sesin Maddeyle Etkileşmesi” konularının kazanımlarını kapsayacak şekilde geliştirilen dört seçenekli 20 sorudan oluşmaktadır. Sonuç olarak çalışmada, altıncı sınıf “Ses ve Özellikleri” ünitesine ilişkin bilimsel araştırmalarda kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir akademik başarı testi geliştirilmiştir.

Keywords: Ses ve özellikleri,Akademik başarı testi,Fen eğitimi Corresponding Author: Graduate Student GÜLGÜN BAKIRLI Abstract Id: 20201193

THE ADAPTATION TO TURKISH THE SCALES OF ATTITUDE TOWARDS PHYSICS, AND PERCEPTION RELATED TO PHYSICS TEACHING AND LEARNING

1 Assoc. Prof. Dr IMRAN ORAL - Necmettin Erbakan Üniversitesi - Fizik Eğitimi

2 Teacher MEHMET ERKILIÇ - MEB - 30 Ağustos Ortaokulu

This research was carried out to adapt to Turkish the scales of “Attitude towards Physics (SATP)” and “Perception Related to Physics Teaching and Learning(SPRPTL)”, which had been developed by Malaysian scientists (Soh, Arsad, & Kamisah, 2010). The research was realized with 75 undergraduate students studying at Ahmet Kelesoglu Education, Architecture-Engineering, and Health Sciences Faculties of Necmettin Erbakan University in the spring semester of the 2019-2020 academic year. The scales used in the research were primarily translated into Turkish. The data obtained from this research was analyzed with the SPSS 22.00 and IBM SPSS AMOS 22.00 programs. While exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were used for the construct validity of the scales, the correlation analysis (Cronbach's Alpha) was used for reliability analysis. As a result of the statistical analysis made, it was found that the SATP consisted of two sub-dimensions, while the SPRPTL consisted of three sub-dimensions. Also, it was determined that the construct validity and reliability values of both scales were adequate.

Keywords: Scale Adaptation, Physics Course, Attitude, Perception, Physics Education.

Corresponding Author: Teacher MEHMET ERKILIÇ Abstract Id: 20201230