ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ VE ETİK

(1)

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ ETİK VE

Doç. Dr. Harun ŞAHİN

Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Eğitim Bilimleri Bölümü/EPÖ

(2)

İnsan;

n Biyolojik n Kültürel n Sosyal

n Psikolojik boyutlardan oluşur.

İnsan, biyo-kültürel, sosyal ve psikoljik bir varlıktır.

(3)

İnsan ;

• Bilişsel

• Duyuşsal

• Psikomotor davranışlara sahiptir.

Eğitim yoluyla, bireyde bu davranışların değişimi ve gelişimi hedeflenir ve kazandırılır.

(4)

Kültür

• Kültür; bir toplumun üyesi olarak insanoğlunun

öğrendiği, bilgi, sanat, gelenek, görenek ve benzeri

yetenek, beceri ve alışkanlıkları içine alan karmaşık bir bütündür.

• insanın ürettiği ve yaşayıp ve yaşattığı her şeydir.

(5)

Kültür ;

• Kültür, doğumdan sonra kazanılır ve öğrenilir.

• Öğrendiği bilgileri ve kazandığı alışkanlıkları kendisinden gelen bireylere aktarır.

• Öğretmenler, toplumdaki en çok kültür aktarıcı kişilerdir.

(6)

Kültürleme ;

n Kültürel değerlerin bireye kazandırılması sürecidir.

n Kültürleme, bireyin doğumdan ölüme kadar

toplumun istek ve beklentilerine uyacak şekilde etkilenmesi ve değiştirilmesi söz konusudur.

(7)

Kültürleme ile;

• bilinçli,

• bilinç dışı,

• yaygın

• kendiliğinden

• rastlantısal

• bireysel öğrenmeler ve

• şartlanmalar söz konusudur.

(8)

Yaşantı ;

• Yaşantı, bireyin çevresiyle kurduğu etkileşim sonucu bireyde kalan izler olarak tanımlanabilir.

• Her bireyin çevresiyle kurduğu etkileşim farklı

olduğu için geçirdikleri yaşantılar ve kazandıkları davranışlar da birbirinden farklıdır.

(9)

Yaşantı;

Yaşantı, eğitsel yönden

•kazanılmış yaşantı,

•yaşanılmış yaşantı olmak üzere ikiye ayrılır.

(10)

Kazanılmış yaşantı ;

• Kazanılmış yaşantı, belirli bir etkileşim

durumunda yer alan etkinliklerin tümünü içermektedir.

(11)

Yaşanılmış yaşantı;

•Söz konusu etkileşim durumunda yer alan

etkinliklerden yalnızca bireyde kalıcı iz bırakan ve bireyin davranışında değişim oluşturan

etkinliklerdir.

(12)

Süreç;

n Bir ürünün oluşumunda yer alan etkinlikler bütünü ya da belirli bir hedefe yönelik

işlemler dizisidir.

(13)

Davranış ;

• Organizmanın uyarıcıya ya da herhangi bir etkiye karşı gösterdiği tepki ve tepkiye karşı gösterdiği etkiye davranış denir.

(14)

Davranış;

Eğitim açısından davranış,

Doğrudan ya da dolaylı olarak

•Gözlenebilir,

•Ölçülebilir,

•İstenilir

olması gerekir.

(15)

Davranış

İnsan davranışları;

•Doğuştan gelen davranışlar,

•Geçici davranışlar,

•Sonradan kazanılan/öğrenilmiş davranışlar

Olmak üzere üç grupta ele alınabilir.

(16)

Doğuştan gelen/refleks davranışlar ;

• Öğrenmeyle değiştirilemeyen davranışlardır.

• Örn: insanın gözbebeğinin aşırı ışıkta küçülmesi, az ışıkta büyümesi doğuştan gelen davranışlardır.

(17)

Geçici davranışlar;

• Alkol, ilaç, uyuşturucu madde, hastalık gibi

etkilerle ortaya çıkan ve bu etki ortadan kalktıktan sonra kaybolan davranışlardır.

• Örn: bir kişinin yüksek ateş, alkol gibi

nedenlerden dolayı yaptıkları konuşmalar

.

(18)

Sonradan kazanılmış/öğrenilmiş davranışlar;

• Doğuştan getirilmeyen, öğrenme ürünü olan davranışlardır.

• Ör: öğrenmenin tanımını söyleme, çevreyi temiz tutma, bir müzik aleti çalma.

• Bu davranışların istenilir olması beklenir.

(19)

EĞİTİM

• Eğitim en yalın ve sade biçimi ile ’’Kasıtlı Kültürleme’’ sürecidir.

• Bireyin kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı ve istenilen yönde davranış değiştirme

sürecidir.

(20)

EĞİTİM SİSTEMİNİN ÜÇ TEMEL ÖĞESİ

EĞİTİM SİSTEMİ

ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN EĞİTİM

PROGRAMI

(21)

Öğrenme ;

• Öğrenme bireyin çevresi ile etkileşim sonucunda oluşur.

• Bireyin davranışlarında değişiklik meydana getirir.

• Doğduğu andan itibaren öğrenme sürecinin içerisinde yer alır

.

(22)

Öğrenme;

n Öğrenmenin sürekli olması ve öğrenilenlerin

nispeten kalıcılığı için; bireyin yaşantısı, tekrar ve pekiştireçler önemlidir.

(23)

Öğrenme ,

Gerçek bir öğrenmenin olabilmesi için öğrenenin;

n Öğrenmeye istekli, n Çaba harcaması,

n Öğreneceği konuyla ilgili ön öğrenmeleri, hazırbulunuşluğa sahip olması gerekir.

(24)

Öğrenme:

Öğrenme bireyde meydana gelen

•yaşantı ürünü,

•az çok kalıcı izli davranış

değişmeleridir.

(25)

Öğretme ;

n En geniş anlamda öğrenmeyi sağlama etkinliğidir.

n Bilinçli ve amaçlı bir etkinliktir.

(26)

Öğretim ;

Önceden belirlenen hedefler çerçevesinde;

n Bir eğitim kurumu veya bir okulda n Planlı, programlı etkinlikler yoluyla, n Öğretmenlerin rehberliğinde

n Ölçme değerlendirmeler yapılarak gerçekleşir.

(27)

Sağlıklı bir öğretim ;

n Öğrenci ve öğretmen iletişimi, n Okulun sahip olduğu imkanları, n Donanım,

n Yönetim,

n Sınıf düzenini gerektirir.

(28)

Kaynakça

• Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

• Erden, M. (2008). Eğitim bilimlerine giriş. Ankara: Arkadaş Yayınevi.

• Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Yelkentepe Yayınları.

• Güvenç, B. (1984). İnsan ve kültür. İstanbul: Remzi Kitapevi Yayınları.

• Ornstein, A. J. & Hunkins, F. P. (2014). Eğitim programı: temeller, ilkeler ve sorunlar . (A. Arı, Çeviri Ed.). Konya: Eğitim Yayınevi.

• Oral, B. ve Yazar, T. (2017). Eğitimde program geliştirme ve değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

• Sönmez, V. (2015). Öğretmen elkitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.

• Varış, F. (1976). Eğitimde program geliştirme: Teori ve Teknikler.

Ankara: A.Ü. Eğitim Fakültesi Yayınları.