• Sonuç bulunamadı

通識教育中心舉辦106學年度通識週暨「主導‧築島:偉大航道的探尋與修煉」特展

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "通識教育中心舉辦106學年度通識週暨「主導‧築島:偉大航道的探尋與修煉」特展"

Copied!
2
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

  通識教育中心舉辦 106 學年度通識週暨「主導‧築島:偉大航道的探尋與修 煉」特展 本校通識教育中心於 2017 年 9 月 13 日假杏春樓 4 樓舉辦通識週暨特展開幕,邀請到吳介信副校 長、朱娟秀教務長、跨領域學院張佳琪副院長,及教育部大學學習生態創新計畫協 同主持人吳明錡老師蒞臨,並與通識教育中心張錫輝主任、教師群與觀展同學,欣 賞特展短片《當學習成為願景》。 吳介信副校長致辭並頒發獎狀予參展同學以資鼓勵,同學們也親自導覽各自的參展 作品,說明團隊自主學習的計劃理念。今年特展製作的概念,是將每個自主學習計 劃視為一個「自主導航,追尋築島」的過程;本次展出 6 組自主學習案例,在展覽 製作的同時,同學們的計劃也正邁向完成;為了保有參與同學為自主學習主人的初 衷,展覽由策展團隊與各組同學共同策劃,讓展覽與自主學習計劃雙向交流、彼此 熟成,而非單純的成果展示。【圖:吳介信副校長致辭(左圖)並與校內長官參觀 學生自主學習的展示(右圖)】

(2)

  各組同學展開自我導航的學習歷程,就如兢兢業業經營一個島嶼;每個主題島嶼不 盡相同,但是仍可以發現他們共享的成就。在築島的當下,不僅見證了這些島嶼的 打造,也透過各異其趣的學習島的坐標盤點,讓你對這個正在發生「群嶼集思」的 北醫大開眼界。【圖:學生講解策展概念與學習歷程】 通識教育中心自 2015 年啟動了自主學習的課程規劃,歷時兩年,已開展出「完全 自主學習」與「半自主學習」的不同學習方案,甚至透過拋出主題帶動同學自主學 習社群聚落的形成。藉由本次特展,希望能讓更多學生加入自主學習的行列,勇敢 朝著自己夢想航行,做自己學習的主人。(文/通識教育中心)【下圖:自主學習 策展頒獎大合照】  

Referanslar

Benzer Belgeler

Bunun igin giir, tadh yapltlna oranla daha felsefi oldulu gibi, daha iistiin olarak da degerlendirilebilir.. ginhf giir daha gok genel olanl Eribsel tek olan

Qok kaba hatlanyla, siste- me ortak olan iilkelere kargr geliEebilecek tehditlerden daha baglamadan naterclar olarak, bu tehditl"ere kargr yeni stratejiler belirlemek,

There were two strategies of labor recruitment; the first was recruitment of labor from colonies and former colonies by countries such as France, the Netherlands and the UK, while

Soru çiftlerinden ilki kavramsal düşünmeden ziyade, algoritmik problem çözme sorusu olup, diğeri konunun temelinin anlaşılmasına ihtiyaç duyulan kavramsal sorular olarak

Güvenirlik çalışmalarının sadece sınıf içi korelasyon katsayısına (ICC) bağlı olarak yorumlanması yeterince güvenilir değil.. 102 Marmara Üniversitesi Sağlık

Dar kapsamda otelcilik kawamt incelenirken otel in ne oldulu ve kt- saca geliqimine delinildikten sonra otellerin stntflandrtlmast incelenmeli- dir.. Otelleri gegitli

Kızlarda, yakınlık ve Ģefkat gösterme ihtiyaçları ile öğretmenlik tutumları arasında pozitif iliĢki: erkeklerde, uyarlık ve yakınlık ihtiyaçları ile

Birinci soruda, işletmelerinde çalışan bilgisayar teknikerlerinin okulda almış oldukları eğitimin içeriğini ne kadar bildikleri araştırıldı. Bu soruya on altı kişi