NDE
Emre
T. C.
105201021009
Tezli X Doktora
Dr.Maslow yetenekliler filizlere vazife bilen Yrd. , , Hamid ve Bilim
esirgemeyen, diyen babama ve diyerek
ederim.
, Bilim Sanat Merkezlerinde yetenek analiz edilmesidir. sadece normal t . Verilerin analizinde
Anahtar Kelimeler: Bili , Bilim
SUMMARY
continue to Science and Art Centers and whose study field of talent is certain. In the a significance difference according to study field of talent (talent in science, maths and social sciences), taking enrichment activities and whether
significance difference between cy continue
to only formal education not Science and Art Centres.
Seventy seven subjects of the study are gifted students whose study field of talent is certain selected
literacy Scientific Literacy Scale enhanced by Keskin (2008) was used and at the same time to determine level of enrichment and mentoring strategies, ZEMES scale was enhanced by the researcher. In analysing data; determining level of scientific literacy and enrichment-mentoring strategies aritmetic means were used, correlation analysis, t test and standart deviation were used to determine the relationship between level of scientific literacy and study area of talent, enrichment-mentoring strategies.
This research shows that according to area of talent and whether having a mentor, there is no significance difference among level
literacy according to level of enrichment activities. At the same time level of gifted is higher than level of students
education.
Keywords: Scientific Literacy, Gifted and Talented Students, Science and Art Centres
BTT: Bilim-Teknoloji-Toplum.
BOY: .
ZEMES: - Stratejisi.
. .
NSTA: National Science Teacher Association .
CUSE: Centre of Unified Science Education ( ).
AAAS: American Association for the Advancement of Science
PISA: Programme for International Student Assessment
MEB: .
Ed.: .
P: .
SPSS: Statistical Package For Social Sciences
Bilim ve Sanat Merkezi. Akt: Aktaran.
Tablo-1. Okuma- ... 12 Tablo- ... 14 Tablo- ... 15 Tablo- 24 Tablo- 26 Tablo-6 ... 36 Tablo-7. ... 38 Tablo-8. ... 39 Tablo-9 43 Tablo-10. ... 62 Tablo-11 Tablo-12. ... 68 Tablo-13. ... 68 Tablo-14. ... 69 Tablo-15. Zenginle ... 69 Tablo-16. ... 70 Tablo-17. 70 Tablo-18. Yerleri 71 Tablo-19. K .. 71 Tablo-20. .
-1. odeli ... 18 -2. nalojisi ... 19
... iv
... v
Summary ... vi
... vii
Tablolar Listesi ... viii
... x I ... 1 ... 1 1.1. Problem Durumu ... 1 1.2. ... 5 1.3. Alt Problemler ... 5 1.4. ... 6 1.5. ... 6 ... 8 ... 8 ... 8 II ... 10 ... 10 2.1. ... 10 2.1.1. ... 10 2.1.2. ... 17 2.1.3. ... 19 2.1.4. ... 20 2.1.5. ... 24 ... 24 2.1.5.2. Bilim-Teknoloji-Toplum ... 26 ... 27 ... 27 ... 31 2.2. - ... 32 ... 32 ... 35 2.2.2.1. Gruplama ... 36 ... 37 ... 38 2.2.2.4. ... 39 2.2.3. ... 39 2.2.4. ... 42 ... 44 2.2.5.1. i ... 44 2.2.5.2. ... 45 2.2.5.3. Mate ... 45 ... 45 ... 47 ... 47 2.2.6.2. ... 54 2.2.6.2.1. ... 54 56 III ... 61 ... 61 3.1 ... 61 3.2 Grubu... 61 3.3 ... 62 3.4.Verilerin Analizi ... 65
4.4. ... 71 ... 75 ... 75 ... 75 5.1.2. ... 76 5.1.3. ... 78 5.1.4. ... 79 VI ... 81 ... 81 ... 83 ... 85 EKLER ... 96 ... 115
1.1. Problem Durumu
ilerleyen
teknoloji ve
. lkelerin AR-GE
AR-in
ekonomik, siyasal ve
sosyo-gelmektedir. AR-GE adeta
bilim- ( 2011).
AR-GE AR-GE
.
AR-, racak ve
teknoloji-. AR-GE
pompalayan kalbi gibidir. AR-GE
bilim-teknolojinin
. oku
; Gerek ve Kurt, 2011) gibi . Ancak bir de temel u
seviyelerine, o toplumun bireylerinin bilim
rak da y (Turgut, 2005: 3). (Liu, 2009: 301). Uluslar bilim ne kelerin sosyo-- a becerileri ve bilim (PISA 2009, u). Bu da bilim herkesin bilim (Laugsckh, 2000) (Akt: Turgut, 2005) kteristik ya da (Turgut, 2005: 3). Hali herkesin bilim ok r. Bu anlamda
% 2 ve yetenekliler ir yeterliliktir. Bu anlamda medeniyet . Tannenbaum Ender yetenek Hisseli yetenek Tuhaf yetenek. , (Sak, 2010). yetenek
yetenekte olan (Demirel,
2008: 27) ender ye
z,
problemlerin
getirmektedir. ve
incelenmesi ender yeteneklerin ortaya .
temel gaye
makta ve
(Akt: ebal, 2004: 23).
.
bilimsel kavramlarla bilimsel ere, milli parklara hafta sonu
. se
dir.
Bu bilgilerden hareketle
ni ve dolay inceleyen ,
(Lee ve Choi, 2003 ve Orbay, 2011)
olan
Bu
nin yeteneklilerin bilim
k
sonra
kuramlar ,
1.2.
Bilim Sanat Merkezlerinde Bilim Etkinlikleri Biriminden yetenekli
1.3. Alt Problemler
2. Bilim Sanat Merkezlerinde Bilim Etkinlikleri Biriminden faydalanan yetenekli cilerin
3. Bilim Sanat Merkezlerinde Bilim Etkinlikleri Biriminden faydalanan yetenekli
4. Bilim Sanat Merkezlerinde Bilim Etkinliklerinden normal
Bilim Sanat Merkezlerinde Bilim Etkinlikleri Biriminden yetenekli
Bilim Sanat Merkezi Bilim Etkinliklerinden 1.5.
Ender Yetenek
Hisseli Yetenek Tuhaf Yetenek
bilim bilim
bir yetenektir (Uzun, 2004).
(Akt:
erini incelenmesi
AR-GE
AR-GE gerektirmektedir. Bu anlamda AR-GE
Orbay (2011) AR-GE
AR-GE
1.6.
1. Bilim Sanat Merkezlerinde Bilim Etkinlikleri Biriminden faydalanan
2.
3.
1.7.
1.
Etkinlikleri Biriminden faydalanan 6. 7. ve 8. 2.
3.
1.8.
bilim-teknoloji-Bilim ve Sanat Merkezi:
in bireysel yeteneklerinin
(MEB, Bilim ve .
-2.1.1. ta bil : 3). Russ (Akt: Korkmaz, 2005: 18). ve ilim 2006). fenn e olsa
(1998)
gayretler fizik, kimya, matematik ve
i olan disiplin o . Korkmaz (2005: 29-30) bu alanlara jeoloji, meteoroloji,
(Soysal, 2011; Yakar, 2010 ve Demirtel, 2007), (Keskin, 2008; Turgut, 2005), ; ve ) nulan bilim (Hodson, 2002) . (Akt: Hollbrook&Rannikmae, 2007: 1357). -yazma (reading-- metinlerin .
simgelerin etkili bir bi
(Akt: , 2010).
okuma-yazma
-2010).
-Tablo-1
Okuma-Okuma-Yazma
Kategoridir. Derecedir.
Simge sistemi harflerdir. .
Okuma-etapta bu bilgilere yer iletisi olan
(Akt:
Hollbrook ve Rannikmae, 2007). yer
bilgilerin toplumun her kesiminde ve her roldeki bireye
Freire ve Ma dildeki harfleri ve s zc kleri
meka ind
rme uygulam (Akt:
Hewson elde edilmelidir;
1.
2.
bilgi, beceri ve tutumdur. 3. 4. 5. 6. gerek yoktur. Okuma ve yazma, ; okuryazar - ya da -inde olan, gili
Tablo-2. Bilim Hurd (58). (66). Showalter (74), Shen (75), Ruba ve Anderson (78). Branscomb (81), Miller (83), Maarschalk (88).
Hazer ve Trefil (91), Aikenhead (92), Laohaphaibol (92), Yager (93), Irwin ve Wynne (96),
Gallagher ve Harsch (97), Bybee (97), Abd-El Khalick&Boujaude (97),
, Vuko (98), Kaptan (98).
Laugsckh (2000), Deboer (2000)
Murphy (2001), Graber ve ark.(2001), Goodrom ve Rennie(2001), Brekke (2002)
Norris&Philips (2003) Rychen&Salganik (2003)
Mbajiourgu (2003),Hewson (2003), Mahoney (2003), Tan ve Temiz (2003),
Turgut (2005), Rennie (2005), ), , Hollbrook&Rannikmae(2009).
NSTA (1971) -ekonomik
rmesi bunun en somut (Akt: Turgut, 2007: 240).
AAAS (1993)
teknoloji icra etmek zorunda
kul
ar vermesi ve harekete -9)
NRC (1996)
kaleleri anlayarak okuyabilmeyi ve na ve
arak bilimsel bilginin kalitesini
(Akt:
Fen
olma,
nme kapasitesine sahip olma,
bireysel ve toplumsal ara lar
i in kulla 1.9).
MEB (2006) (MEB, 2006). Bunlar:
4. Fen teknoloji toplum
5. Bilimsel ve teknik psikomotor beceriler,
PISA (2009) ( 2009 ). (Akt: Turgut, 2005: 11). Irwin ve Wynne (1996) (Akt: Yakar, 2010: 22). Proje 2061 (AAAS, 1989) (1) (2) (3)
(4) (Akt: Turgut ve Fer, 2006: 208). -teknoloji- ten ilim okuryazar 1) 2) grup is
ler ( Akt: Hollbrook ve Rannikmae, 2009). 2.1.2.
Graber ve ark. (2001)
modeli ortaya (Akt: Yuenyong ve Narjaikaew, 2009: 339). 3 1- 2- Bilimsel 3- Bilgiyi ve . Konu Epistemolojik Yeterlilik Sosyal Yeterlilik Etik Yeterlilik ne yapabilirler? verirler?
- Laohaphaibol nalojisi 2.1.3. Turgut AR-GE AR-GEp dan kendisiyle . (2009 (Laugksch, 2000). anlama Bilimsel Zihin Bilgiyi muhakeme etme
(Watters&Diezmann, 2003: 47).
Shahn (1998) bilim , bir seviyesi dahi
ekonomik ve savunma ede yeterince
, bilim
teknolojik alanlarda, Hodson, 2002: 4)
fen bilimleri obeziteye,
kada
herkesin bilim okuryaza ( Bilim ve Teknik, 2010).
2.1.4.
da
Fen bilimlerinin bilim ve teknolojiyle
r.
bireylerin
-(Deboer, 2000, s.584). arak Turgut - ve 1980 e 1950 (DeBoer, 2000, s.586).
indeki bir makalesinde Hurd, (Akt: Turgut,
( (Akt: -Teknoloji-i -teknoloji-toplum -Teknoloji-
(DeBoer, 2000, s.589-590).
Ulusal Bilimler Akademisinin de
dir. Yani
(International Journal of Environmental & Science Education)
yer veril
Tablo-Bybee, 1997: 46-64 2.1.5. -teknoloji-toplum 2.1.5.1. Bilimin D McComas, Clough ve Al B Turgut, 2008).
gereksinim olarak kabul 7) (Turgut, 2005: 27). Nesnellik Denenebilirlik ve Tekrarlanabilirlik Evrensellik Peki, . toplumsal lginin
2.1.5.2. Bilim-Teknoloji-Bu alt boyut , teknoloji . Bu alt Tablo-BB: BT: Teknolojik 2008: 322). bir tedir.
ilim-teknoloji-toplum alt boyutunun genel gayesi;
Bilim Teknoloji
Bilim BB BT
aktarabilme
324-325).
2.1.5.3. ilgisi
Terminoloji olarak da isimlendirilen b terimleri anlayabilme,
(Afacan, 2008: 19-20). 2.1.6.
Birle ik Fen E itim Merkezi (Centre of Unified Science Education) fen
kullanan; evrenin fa unda bilimin temel de erleri
ile uyu an de erler kullanan; bilim ve teknolojinin ortak giri imini takdir eden, kilerini ve toplumun di kilerini anlayan; bilim e it
levsel becerileri geli tirmi ki idir (CUSE, 1974, s. 1) 15-16).
Bilim okuryazar kimse denince:
yorumlayacak;
bilgiye dayanan kararlar alabilecek; temel
Bilim ile ilgili kon insan
(Erol, 2008).
Bilim ve teknoloji
karar verme
Bireysel ve toplumsal eylemlerde mesuliyet alabilirler.
D delillerele temellendirerek
savunabilirler.
Bilim ma iste i duyarlar.
Do al d
Bilim malara de er verirler.
Bilim
de erlendirebilirler.
Bilim deliller ile ki lerin
edebilirler.
Bilim ve teknolojideki geli melere ba bilgilerin degi ebilirli ini kabul ederler.
Bilim unun bilincindedirler.
Bilim
Bilim- kiyi analiz edebilirler.
Bilim ve teknolojinin insan ya s
Do Bilim
evrensel konular ile ili kilendirebilirler (Akt: .
MEB (2005) bir birey;
. Pella, gereken ozellikleri; 2. Bilim insa 4. Fen ve teknoloji (Akt: Afacan, 2008: 23).
Hurd (1998), bilim g stermesi
gmalardan, verileri
bilim olma,
Toplumda bilimin politik, hukuki, ahlaki ve bazen manevi bir boyutunun
erlilik
rmada,
Bilimin gittik rme,
B reticisi,
olarak g rme,
Bilim ve teknoloji bilgisini i riskleri g rme,
tesinde analiz ve y bilme,
Bilim kavram, kanun ve teo esasen
zellikle ahlaki, hukuki ve politik alanlardaki bilimsel problem
Ne zaman
olan ar nemini anlama,
Global ekonominin bilim ve teknolojideki ilerlemelerinden etkil g rme,
Bilim nde k
erli bir in rme,
Bilim-sosyal ve
-i ne sahip
olma,
gelecekte ortaya rme,
Bilim okury bilim ve teknolojideki
uygulama i in bir beceri, yeterlik
Bilim rme,
G k hayatta bilim
Bilim
Bilim ve sosyal problemlerin bug
Akt: Afacan, 2008: 25-26). 2.1.7.
.
-teknoloj-fikirlerini ifadeleri -teknoloji-ilgili Aslan (2009) Anketi Bilimin -teknoloji-toplum-2.2. - -2.2.1. d ; beynin
(Sak, 2010).
(Akt:
Stuart&Beste, 2008). ve
tirilemez (Akt; Sezginsoy, 2007).
(Galton, 1869), daha liberal (Sternberg, 1991; Gardner ve Hatch, 1989)
(Sak, 2008) sonucudur denilebilir. , da da toplumda % pencereden - den
Columbus G
(Sak, 2010).
z
dertsek hiz 2003: 25)
1. yetenek
2. fakat
lar .
mekle birlikte, bunun (Beste ve Stuart, 2008).
yeni (Beste ve Stuart, 2008).
da faaliyetlere
high ability , gifted and talented ve
exceptional ektedir. 2.2.2. (2007), 1. Gruplama 2.
3. Gruplama (Sak, 2010: 115) 2.2.2.1. Gruplama: (Sak, 2010). Tablo-6. Homojen Kaynak oda Heterojen Kaynak: Sak, 2010: 117
lgili bilgiler tablo-2.2.2.2. B maddeler halinde (Sak, 2010: 135). stratejisi
2.2.2.3. Bu (Akt: Sak, 2010). -Tablo-7. Saha Gezileri Programlar
2.2.2.4. D gerekir: Tablo-8. Ortalama Zihinsel Olmayan Kaynak: Sak, 2010: 146. 2.2.3.
(Akt: Lee ve Choi, 2003: 100).
Fen A eteneklilik Belirtileri (Uzun, 2004: 26-28),
- Bilimle ilgili r yorumlayarak bir bilgi z 2- 3- 4- 5- 6- 7- nda yatan
9- Fen bilimlerini 10- 11- Bilims 12- fikirleri 13- 14- 15- 16- 17- 18- 19-
20- Genelleme ve soyutlama yaparak elindeki bil 21- 22- 23- 24- 25- 26- 27- takip edebilir. 28- 29- Ol -30- 31- 32- 33- 34- 35- anabilir.
36- 37-
38- Yeni deneyler yapmaya isteklidir.
grup
( .
istiyorsam,
(Cooper ve ark, 2004: 164). rencilerde temel olarak 10
Y Na un bir ilgi, M F li i, A B ( iyi seviyede i dir
2.2.4.
(Cooper vd, 2004).
ler buna ek olarak
Tablo-9 Becerileri Deneyler e derslerle ilgili n
(fizik, kimya, biyoloji .
. En son olarak da
( .
yetenekli itiminde fen bilimleri :
-cevap rin i ve kendisine ebilmelidir. -. 2.2.5. 2.2.5.1.
Ritim ve melodiye normalden daha fazla tepkide bulunur.
eder ve bilir.
2.2.5. ister. Sanat-2.2.5. Zor problemleri 2.2.5. na tir. 2.
k i lerden ho lan r. 4. Ba
5. S n f arkada llar taraf ndan 6. S n lar taraf
7. kilerindeki mizahi boyutu alg 8. Yarat c r ya da yazar.
9. G bir alana yay ilgi alanlar vard r.
10. Di er insanlar
r.
12. m
13. nsanlar duyarl ve sayg l d r.
tirel yarg sahiptir.
- m ndan farkl sosyal
durumlara, lar.
16. Zaman kavram geli tir; periyodik olaylar ka
olaylarla ili ine sahiptir.
17. Sosyal problemlerde ara rma, uygulama, bir problemin s n rlar n alg lama, verileri saklama, kan tlar s ralama, hipotez olu turma, anlaml
varma ve yaz l ine
2.2.6.
2.2.6.1.
daha
Soysal (2011) 7. ve 8.s encilerinin fen
. r. ilerin demografik bilgilerine etmenlerin teknoloji ok olan seviyelerini belirlemek ile fene ve seviyelerinin ve fene
seviyeleri ile fene ve fen b olan fen bilgisi ile -: okuryaz
olma duru cinsiyet, anne-baba
ve
yorumlama ve sorgulamaya anne-baba
.
Yakar (2010)
-Fen in fen okury seviyelerini ortaya
ile ilgili sorular da
.
bulunan nci ve okul belirleyicilerinin
lerin fen
k etkenler olarak belirlenirken
(2010)
makalesinde; fen ve teknoloji dersinde fen
akademik . ,
Ceylan (2009) ki okullar PISA 2006 fark in -ekonomik seviyeleri ve fen performans . Caymaz (2008) seviyelerini ve bu seviyenin Afacan (2008) - Teknoloji-Toplum-r d . toplum- -teknoloji- toplum-Can (2008) in
ile ilgili aktivitelerin,
Keskin (2008) tim ikinci kademe l
,
, anne-baba
-ve sosyo ekonomik durumdur.
emeye % ge ememistir. -baba ilgili nda okul v yeterlilikleri .
, meslek liselerine devam
retim be inci
Ara
ceri ve tutum
Demirtel (2007) y
uy
Nicel verilerin analizi sonucunda,
becerilerini ve akad
. (2006)
ile ilgili
Turgut (2005) doktor in, fen bilgisi
bilim-teknoloji- den
daha etkili ol .
(2005) n elde edilen verilere
ve temel bilgisayar bilgileri ile fen
Fen ve Teknoloji p ve bilim
okur-nu
bilim okur- boyutun b
daha sonra bilimsel bilgi ile bilim, teknoloji ve toplum ilgiye
alt
Baz (2003)
yabilme
becerileri evlerinde ansiklopedi,
2.2.6.2.
zek
F ik ve leri
2.2.6.2.1.
Darga (2010) Brigance K&1
sonucunda;
r.
09)
onu modelin
, konuyla ilgili etkinliklerle
Demirel (2008) da;
lerini al lendirdiklerini ortaya .
yetenekler
hisseli yeteneklere tuhaf
Atik (2007) ;
matematik kullan tespit etmeye
b
Budak (2007)
;
Sezginsoy (2007)
meler yap itim- retim, - -merkez i birli - merkez -2.2.6 -encilerin bir akademik
Esen (2011) e seviyelerini . cinsiyete ve tespit edilme .
(2011) ma
ve
nazaran zihinsel model olu turmada zorluk
(2010)
testleriyle genel lemle -test ve akademik -6-5-6-
-6-tespit . teneklilerin Tarhan (2005) ya ilk -n -.
Lee ve Choi (2003)
a
etkisini Verilerin analizi sonucunda
fizik
r.
III Y 3.1 betimsel ve . 3.2
Bilim Etkinlikleri Biriminden faydalanan ve (Afyon il merkezinde
)
Bayburt Bilim Sanat Merkezindeki
faydalanan . Afyon il
merkezinde ise
Tablo-10. Fen Yetenekli Sosyal Bilimler 8 4 3 8 - - 9 5 8 Konya 7 11 14 Toplam 32 20 25 3.3. . Keskin . Bu Bu 17 madde 1- problemler 2-
3- ekilde abilme, 4- 5- duyma, 6- kucu olabilme, 7- 8- toplayabilme, analiz edebilme, 9- 10 - 11 -
12- Bilimsel ve teknolojik geli
13-14-Bilim, teknoloji ve topl imi analiz edebilme,
16-Ki isel ve global konularla ili politi
seviyeleri; her bir puan
a - -0,67
-1
Fen fizik, kimya, biyoloji, uzay, fen ve teknoloji matematik, geometri ve Sosyal bilimler yetenek ise; edebiyat,
i (ZEMES)
sorgulamakta olup sonr
- reler 3.4. Verilerin Analizi Ve 18,0 Veriler
varyans analizi
BULGULAR
4.1.
verdikleri cevaplar ve yetenek alanlar
tablo
-boyutlar 12 ve 16 olup bu -boyutlar; Boyut 12; Bilimsel
bulundurabilmedir.
Boyut 2;
plumsal eylemlerde yer alabilme Boyut 9; Bilims
Boyut 10;
Boyut 11; Boyut 14;
fen ve matematik yetenek alan
Tablo-11
Boyutlar Fen Matematik Sosyal Bilimler
Boyut 1 0,76 0,75 0,76 Boyut 2 0,67 0,68 0,67 Boyut 3 0,67 0,66 0,67 Boyut 4 0,49 0,49 0,49 Boyut 5 0,56 0,55 0,56 Boyut 6 0,71 0,69 0,71 Boyut 7 0,59 0,56 0,59 Boyut 8 0,76 0,76 0,76 Boyut 9 0,68 0,70 0,69 Boyut 10 0,54 0,56 0,55 Boyut 11 0,77 0,79 0,77 Boyut 12 0,81 0,79 0,80 Boyut 13 0,88 0,87 0,88 Boyut 14 0,72 0,74 0,73 Boyut 15 0,55 0,58 0,56 Boyut 16 0,75 0,73 0,74 Boyut 17 0,95 0,95 0,95
ablo-BOY seviyesi (Ortalama) 0,75
yeteneklilerin (2) BOY seviyesi 0,69 ve sosyal bilimler
Tablo-Tablo-12. BOY
N Ortalama Standart Sapma
1 32 ,7537 ,14130 2 20 ,6941 ,19237 3 25 ,6988 ,19292 Toplam 77 ,7204 ,17306 bilim a (one tir analizi k (p=0,36>0,05). Bu durum Tablo-Tablo-13. Kareler
top. Kareler ort.
Standart sap. F P Gruplar ,061 ,030 2 1,017 ,367 2,215 ,030 74 Toplam 2,276 76 Tablo-0,05). 4.2. , i 0- -. 62) ve
standa 0,24, 74) ve standart 0,13, 76) ve standart sapma Bu (levene istatist (2,74)=5,38, p=0, nu ortaya koydu (F(2)=4,08, p=0,02<0,05 ik edildi. Tablo-14.
seviyesi N Ortalama Standart Sapma
1,00 18 ,6225 ,24301 2,00 54 ,7489 ,13013 3,00 5 ,7647 ,19287 Toplam 77 ,7204 ,17306 Tablo- i Karelerin Frekans Ortalamal karesi F p ,226 2 ,113 4,080 ,021 2,050 74 ,028 Toplam 2,276 76
4.3. Men hesap cilerin 0,73 ve seviyesinin 0, 0, (F=0,26, p=0,60), (t(75), p=0,50>0,05). Tablo-16.
Mentvaryo N Ortalama Standart Sapma
1,00 49 ,7305 ,15694
,00 28 ,7027 ,20002
Tablo-17.
Evet %
Geri bildirim veriyor
mu? 40 9 81,6
37 12 75,5
gibi mi? 42 7 85,7
Tablo-18. % 35 71,4 24 48,9 Telefon 18 36,7 Sosyal Medya 14 28,5
Tablo-sosyal medya
(facebook-% 4.4. Tablo-19. Boyutlar Boyut 1 0,76 0,76 Boyut 2 0,68 0,74 Boyut 3 0,67 0,43 Boyut 4 0,49 0,49 Boyut 5 0,56 0,54 Boyut 6 0,70 0,67 Boyut 7 0,58 0,59 Boyut 8 0,76 0,69 Boyut 9 0,69 0,66 Boyut 10 0,55 0,26 Boyut 11 0,78 0,68 Boyut 12 0,80 0,62 Boyut 13 0,87 0,74
Boyut 14 0,73 0,47 Boyut 15 0,56 0,67 Boyut 16 0,74 0,69 Boyut 17 0,95 0,83 Tablo-19 Boyut 1 de yeteneklilerin yeteneklilerin ve yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin boyutta seviyelerinin orta
yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin ve normal
yeteneklilerin
yeteneklilerin u
yeteneklilerin
yeteneklilerin
yeteneklilerin or
yeteneklilerin orta, normal
yeteneklilerin ortala yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin yeteneklilerin
yeteneklilerin
yeteneklilerin encilerin bu boyutta seviyelerinin
3,
Normal ve bilim etkinlikleri alan)
- .
Tablo-b (0,65) ve (0,72)
standart sapma 17
devam eden bilim etkinliklerinden faydalanan yetenekli (F=5,86, P= 0, daha y (t(126,57)=2.68 ,p=0,008<0,05). Tablo-20. N Ortalama Std. Sapma Normal 52 ,6537 ,10976 77 ,7204 ,17306
5.1.1.
6 boyutta ise
(0, (0,69) , sosyal bilimlerden (0,
(one-syal bilgiler ve fen bilgisi
. Orbay ve ark (2010) ya
beceri yeten (Zirkelbach, 2011). 5.1.2. . da olsa Keskin (2008) Keskin bilimsel okuryazar bireyler yeti
kili tirebilir.
sahnelendirmelerine, bilimsel dergi ve -tasarlamaya te nerilir (Keskin, 2008: 91).
.
5.1.3.
olarak
Little ve ark. (2010)
(Sak, 2010:142).
olarak te inin etkili olup 5.1.4. Bilim etkinliklerine okury normal (0,
ede olarak tespit
K PISA fe , ve 1,1 r.
Lee ve Choi (2003)
Gelecekte
anla
VI
6.1.
1) B (fen bilimleri, matematik ve sosyal bilimler) Yetenek
2) (fen bilimleri, matematik ve sosyal bilimler)
bo
3)
4)
ta seviyede (0,62), orta seviyede
,74),
seviyede (0,76)
6) M
an .
7)
% ilham verici
8)
haftada bir kez (% 30,6), en az ise ayda bir kez (%
9)
48,9), daha sonra telefonda (% %
28,5) g 10) 11) normal (0,65). 12) s seviyededirler.
6.2. 1. 2. edilmelidir. 3. informal fen
mi ile ilgili hizmet
verilebilir. 4. 5. yetenek 6.
akademisyenler merkezleri ziyaret etmelidir. 7. merkezlere 8. bilim sanatlar ala
seviyeleri
9.
10. 11.
(2008). (2010). Aktepe, V. ve Aktepe, L (2009). Ahi Evran 10(1), (69-80). (2009). Altun, A 16, s: 30-34. .S (2008). ( . -290 Aslan, O (2009). Doktora Tezi,
Ataman, A
Ataman) -195.
.
AR-GE
edensellik Testleri. 12th International Symposium On Econometrics Statistics And Operations Research.
26-retim Fen E itiminin
ne, Tutuma, Ba a Etkisi.
Baz, M (2003)
seviyelerinin tespiti.
(2005) i Dersi reti
Bilim Okur- izi.
(2007). .
Bybee, R.W (1997). Achieving Scientific Literacy. Portsmouth: Heinemann. Bilim ve Teknik Dergisi
Can, B (2008).
iversitesi E tim Bilimleri Ensti
Caymaz, B (2008). Fen ve Teknoloji retmeni ve
Teknoloji l ki i
Ceylan, E (2009).
-75.
Coates, D (2009). Developing challenging science activities for gifted pupils through action research. Education 3-13, 37(3), 259-268.
Cooper vd. (2004). Developing Scientific Talent in Students with Special Needs: An Alternative Model for Identification, Curriculum, and Assessment. The Journal of Secondary Gifted Education, 15(4), 162 169.
Cramond, B (2011). Gifted and Creative Education Training, 19-20 Mart 2011, Bilgi
(2004).
Environment Based On Gender And Grade Level. Lisans Tezi, Orta
. , 407 418.
A Cross-Cultural Comparison on The Effect of Human And
Phy entific Literacy Skills in the Programme for
International Student Assessment (PISA) 2006.
(2010). Bilim Sanat Merkezlerinde Bilim Birimlerinden Destek Alan
Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji
Matbaa
-Darga, H (2010). Brigance K&
Etkisi.
-592.
DeBoer, G (2000). Scientific Literacy: Another Look at its Historical and Contemporary Meanings and its Relationships to Science Education Reform. Journal of Research in Science Teaching, 37(6), 583-599.
Proje Kodu: 2009-13
(2008).
(2007). Bilimin Do inliklerinin retim Sekizinci
rencilerinin Bilimin Do s is (2007). Lisans Tezi, Ankara: (2005). Erol, O.K (2008). . Science in Schools, 5.
Ersoy, Y . , 13, 115-120.
Esen, T (2011).
Gerek,S ve Kurt, A.A e
Dergisi, 30(1), 59-73.
The Turkish Online Journal of Educational Technology TOJET - 3( 2), 21. Makale.
(2004).
. Doktora Tezi, Karadeniz
-Bahar).
(2010). Fen ve Teknoloji Dersinde Fen
Etkisi. e-Journal of New World Sciences Academy 2010, 5(2), 446-455.
, 1, 285-287.
Gazi 31(2), 619-629.
Hewson, P.W (2002). Literacy And Scientific Literacy: A Response to Fensham. Canadian Journal Of Science, Mathematics And Technology Education, 2(2), 207-213.
Hodson, D (2002). Some Thoughts on Scientific Literacy: Motives, Meanings and Curriculum Implications. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 3(1), foreword, 3.
Hollbrook, J ve Rannikmae, M (2009). The Meaning of Scientific Literacy. International Journal of Environmental & Science Education 4(3), 275-288.
Hollbrook, J ve Rannikmae, M (2007). The Nature of Science Education for Enhancing Scientific Literacy. , 29(11), 1347-1362. . Ankara: PegemA Jost, M (2006 (2008). Kaptan, F (1998). Keskin, H (2008 Seviyeleri (2011). Bilgisa 2(2), 150-166.
Korkmaz, H (2005).
(2006).
(2010). -57.
Laugksch, R (2000). Scientific Literacy: A Conceptual Overview. Science Education, 84(1), 71 94.
Lee, A.L ve Choi, S.H (2003). Scientifically Gifted
Of Science. Journal Korean Earth Science Society, 24(2), 100-107.
-Concept and Perceptions of Mentoring Relationships in a Summer Mentorship Program for Talented Adolescents. Roeper Review, 32, 189-199.
Liu, X (2009). Beyond Science Literacy: Science and the Public. International Journal Of Environmental & Science Education 4(3), 301-311.
MEB (2006).
-Neber, H ve Aikins, M.S (2002). Self-regulated Science Learning with Highly Gifted Students: the Role of Cognitive, Motivational, Epistemological and Environmental Variables. High Ability Studies, 13( 1), 59-74.
Orbay vd. (2010). Attitudes of gifted students towards Science Depending on Some Variables: A Turkish Sample. Scientific Research and Essays Vol. 5(7), 693-699.
The Effect of differentiated Physics Instruction on 9th Grade Gifted Learners.
(2010).
eylerinin Tespit Edilmesi
(2011).
Bilimler
Sak, U (2010). i
Ankara: Maya Akademi. Sak, U
. Ankara:
Pegem-IX. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
Sezginsoy, B (2007). Bilim ve Sanat Merkezi De erlendirilmesi.
(2008).
Soysal, M (2011). rencilerin Fen ve Teknoloji Dersindeki Ba le Fen
inin Kar retmenlerin Fen
(2008). Afyonkarahisar. -118. (2011). www.fencebilim.com/Ustunyetenek/Murat_Sahin.Pdf 07.09.2011. (2010). 223 240. . Ankara: Tarhan, H (2005). (2010). Tekin, S (2008). , 16(2), 567-576. Hacettepe 39, 307-320.
ve Orbay, M (2011). Bilim ve Sanat Merkezlerine Devam Eden Bilsem
Turgut, H (2005).
-Teknoloji- . Doktora Tezi,
Turgut, H ve Fer, S (2006).
, (24), 205-229.
Turgut, H (2007). Ankara University, Journal of
Faculty of Educational Sciences, 40( 2), 233-256.
Ankara: PegemA
Uzun, M
36, 294-305.
(2008). An Application of Three Stage-Purdue Model in Physics Education in Turkey. Journal of Applied Sciences, 8(22), 4137-4144.
Watters, J.J ve Diezmann, C.M (2003). The gifted Student in Science: Fulfilling Potential. Australian Science Teachers Journal 49(3):46-53.
Whitsett, P.J (1983). Independent Science Project Guides for Gifted and Talented High School Students. University of Wisconsin, Graduate Faculty of the College of Education.
(2007).
. Ankara.
Yuenyong, C ve Narjaikaew, P (2009). Scientific Literacy And Thailand Science Education. International Journal Of Environmental & Science Education 4(3), 335-349.
Zirkelbach, A.C (2011). Identifying Gifted Students in Science. Masters Theses &
Specialist Projects. ,
Kentucky.
http://www.tdk.gov.tr, 04.06.2012. www.ustun
EKLER
EK-EK-3:
EK- Ek-1) ya aittir. yararlanarak z. -1)
d) ... 2) da d) ... 3) d) ... -4)
- d) ... 5) gelebilir. yapamaz. ve d) ... 6) kte de ku d) ... 7)
robotlarla
edinir. Ama insan ha
d)
8)
-kitaptan lerden, internetten izleyerek, dinleyerek
-ge gerekir.
c) Teknolojinin olumsuz etkileri en aza indirilmelidir. d) ...
9) unlar
c) Y d) ... 10) tirilmelidir. eliyiz. d) ... 11) Bi a) Bilim ve tekn
d) ... 12) tur. b) er. d) ... 13) tirdikleri teknolojileri b) Tekno d)...
14) ek ekilde . Sonra kavano . a b c mes d) ... 15)
d) ... 16) ce ABD, en 3 n uygun silah tir.
eli bir silah tir.
meleri tir.
d) ... 17)
A) 30 0 Ocak B) 30 Ocak C) 30
D) 30 Ocak 18) ey yapamazlar. d) ... 19)
1990-d) ... 20) giyerim. d) ... 21) d) ... 22) ti
23) r. tir. d) ... 24) in, beklerim. . d) ...
25) sallam tur. d)... 26) d) ... 27) a) Pembe renk b) Mavi renk c) Beyaz renk d) ...
28) tir.
ikayetlerle hastaneye ba vurmu
tir. Bunun nedeni a
etkilenm
29)
30) Bilimsel projelere
d) ...
c) Her zaman zevkle okurum. d) ... 32) , d) ... 33) Tarihi d)... 34) d) ...
Ek-
A)
. Bilim merkezine gittin mi? Hangisine gittin?
)
EVET HAYIR 1) Bilim merkezine gittin mi?
Hangisine gittin? 2)
Projen ne ile ilgiliydi?
3) Bilimsel dergi/makale/kitap okur musun? Hangilerini okursun? 4 5) 6) Ne koleksiyonun var? 7) 8) 9) okur musun? 10) 11 12) 13 14) 15)
16) Kim?
17)
18)
Hangi makineleri inceledin? 19)
Hangisini gezdin?
20)Planetaryuma(Gezegen evi) gittin mi? Nerede gittin? 21) Hangisine gittin? 22) EVET HAYIR aktivite Senin Okulunda Telefonda -Twitter)
Ek-T.C.
12.07.1985 Medeni Durumu:
Derece Program Yer
Akcan
Gaziantep 1999
Mimar Sinan Gaziantep 2003
Lisans Hacettepe Fen Bilgisi Ankara 2007
Konya 2010
-
