Uma vez selecionada a metodologia anteriormente apresentada, realizamos nossa pesquisa, no intuito de elucidar de obter a indicação da forma como podemos chegar às possíveis conclusões e impressões acerca de nossa temática.
O primeiro passo da busca de campo foi visitar o CRP e solicitar à Diretoria autorização para a pesquisa e acompanhamento das ações referentes à formação de professores para o uso das tecnologias digitais.
Esta visita representou grata surpresa, ao percebermos a boa vontade da Diretoria em nos ajudar, sendo, inclusive, neste encontro disponibilizados diversos documentos relacionados à história do CRP, além de fotos que exibiremos no decorrer deste trabalho.
O primeiro encontro pode ser considerado o grande marco de nossa investigação, pois, como frutos deste, ainda tivemos o agendamento do segundo momento de entrevista com a Direção e equipe técnica de manutenção, orientação sobre quando e como contactar os profissionais formadores. Marcamos um encontro para o recebimento de outros documentos de posse pessoal da direção do CRP disponibilizados para análise e composição de nossos relatos.
Em nossa segunda estada no CRP, fui recebida, primeiramente, pela Direção, que disponibilizou, como combinado, alguns outros documentos (inclusive alguns que relatam a inserção da IE nas escolas municipais de Fortaleza) e, em seguida, pela responsável pela manutenção dos equipamentos do referido Centro que nos descreveu a estrutura disponibilizada para o atendimento dos professores, além de nos fornecer um folder explicativo sobre a estrutura do CRP.
Em nosso terceiro encontro com a Direção do Centro, aprofundamos nossa pesquisa com a aplicação do primeiro questionário que pôde ser elaborado graças às primeiras informações obtidas em visitas anteriores ao Centro, que instigaram alguns questionamentos, e orientado pelas necessidades de nossa pesquisa que procurou explorar as seguintes categorias gerais: formação de professores para o uso das tecnologias digitais na educação; expectativas docentes acerca da formação em Informática educativa; conhecimentos técnico/pedagógicos do público-alvo da formação; e aplicabilidade real dos conhecimentos adquiridos nos cursos
Os resultados do primeiro instrumento fizeram-nos entender um pouco sobre a estrutura e objetivos do Centro de Referência do Professor além de esclarecer
alguns aspectos básicos da formação de docentes para o uso das tecnologias digitais, como, por exemplo, o perfil exigido aos formadores para assunção do cargo. Posteriormente, dando continuidade às nossas investigações, realizamos dois encontros com 03 formadores do CRP, com os quais aplicamos o segundo questionário. Mencionados formadores fazem parte do corpo de técnicos efetivos do CRP e foram indicados pela Direção em virtude da disponibilidade de tempo no período em que realizamos as entrevistas. Este instrumento foi elaborado tendo como “termômetro” o resultado do primeiro questionário e abordando detalhes específicos da formação, no intuito de termos uma visão pedagógica do processo formativo e de seus elementos funcionais como critérios para seleção de participantes, escolha de conteúdos etc.
Analisando as respostas dos formadores, compreendemos como ocorre a formação de professores, seus objetivos, estratégias e carências. Pudemos observar as concepções dos formadores acerca da IE e a intencionalidade de criar uma real cultura de utilização da tecnologia nas escolas da rede.
Para concluir nosso ciclo de entrevistas, aplicamos o Questionário 03 com um público de 12 professores atuantes na Rede Municipal de Ensino de Fortaleza. Para tanto selecionamos 03 escolas da Rede que possuíssem laboratórios de Informática educativa para realizar os estudos, o que favoreceu bastante o trabalho.
A cada escola foi solicitado facilidade para o contato com alguns de seus professores, que participaram da entrevista e responderam o terceiro questionário. Este instrumento inquiriu sobre percepções pessoais, experiências e expectativas acerca da IE, além de sua avaliação da formação oferecida pelo CRP e incentivos da PMF para a participação neles.
Referidos professores foram selecionados consoante os seguintes critérios: ser professor efetivo de escolas da Prefeitura Municipal de Fortaleza e estar em plena atuação; e já haver participado de algum dos cursos de formação de professores para o uso das tecnologias digitais na educação oferecidos pelo CRP.
O período de visita às escolas, que durou aproximadamente 01 mês, possibilitou ainda a observação dos laboratórios das referidas escolas, seus equipamentos e atividades desenvolvidas ali. Torna-se importante ressaltar que esta observação não faz parte dos objetivos diretos de nossa pesquisa, mas tornou-se importante para uma melhor percepção da realidade aplicada à Rede Municipal.
Dando continuidade às ações da pesquisa de campo, realizamos mais uma visita aos formadores do CRP, na intenção de coletar alguns documentos da formação como modelos de planejamentos e grade de oferta de cursos. Nesse encontro, foi possível agendar o último momento de nossa investigação, in loco, uma observação participante que contemplou o acompanhamento de um dos cursos do CRP. Citado programa, intitulado “Tecnologia da Informação e Comunicação na Gestão Pedagógica”, tinha duração de 24 horas/aula, cuja ementa se definia como uma “Discussão da importância de inserir as TIC no contexto escolar como ferramenta de suporte a construção do conhecimento em uma perspectiva teórica- prática de Informática Educativa”. Durante o período de realização do curso, realizamos diversas observações, tanto a respeito da interação dos professores com os equipamentos, quanto às sensações e expectativas que estes experimentaram.
As observações e procedimentos pertinentes à pesquisa de campo foram realizadas durante o período de 6 meses, momento posterior às etapas de levantamento bibliográfico e acomodação das idéias relativas ao projeto inicial de investigação.
Durante este intervalo foram contempladas as etapas de criação de materiais, delimitação da amostra de sujeitos e encontros com eles nos qual todo o processo foi sistematicamente relatado em um diário de observações. Em seguida, apresentamos em que tempo foi possível realizar cada etapa de nossa pesquisa de campo.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
Elaboração dos instrumentos de coleta de dados (Os materiais foram sendo elaborados de acordo com as etapas da pesquisa)
18/07 a 10/10 de 2006
Entrevista dos sujeitos 27/09 a 22/11 de 2006
Observação Participante 08 a 31/01 de 2007
TABELA 04: Cronograma de atividades da pesquisa de campo. Fonte: Elaboração própria
A seguir, faremos breve narrativa a respeito da história da Informática educativa, as primeiras iniciativas brasileiras, políticas implantadas e a chegada deste novo recurso educacional em nosso meio, até sua implantação na Rede Municipal de ensino de Fortaleza.