4. İNTERNETTE STRATEJİK PAZARLAMA PLANLAMASI
5.2. Web Sitesinin Tasarımı
A proposta do projeto UCA tem como princípios formar o grupo de professores e gestores da Escola por meio de cinco módulos, em que são abordados os temas: A compreensão da Proposta UCA entre os professores e gestores; Apropriação dos recursos do laptop; Inovação pedagógica no uso das tecnologias digitais; Atualização do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, para incluir as tecnologias digitais; e Socialização da proposta UCA da escola. O conjunto de módulos é abordado considerando três dimensões:
- Tecnológica: apropriação e domínio dos recursos tecnológicos voltados para o uso do sistema Linux e de aplicativos existentes nos
116 - Pedagógica: integração dos laptop nos processos de aprender e ensinar, gestão de tempos, espaços e relações entre os protagonistas da escola, do sistema de ensino e da comunidade externa.
- Teórica: articulação de teorias educacionais que permitem compreender criticamente os usos das tecnologias digitais em diferentes contextos e aprendizagens (BRASIL, 2009b, p.16)
De acordo com as informações citadas, foi desenvolvida, na Escola, a formação de professores que, segundo o coordenador do Grupo de Formação UCA do Ceará, professor Dr. José Aires de Castro Filho, participaram da primeira formação 24 professores (uma diretora, uma vice-diretora, uma coordenadora pedagógica, uma professora do Laboratório de Informática Educativa - LIE e 20 professoras).
A formação inicial iniciou com o Módulo 1, em novembro de 2010, e foi concluída com o Módulo 5, em abril de 2012. Todos os professores concluíram o curso e receberam os certificados. Ao longo da formação, ocorreram 22 encontros presenciais, divididos em cinco módulos, conforme distribuição apresentada no Gráfico 5.
Gráfico 5 - Quantidade de encontros presenciais, por módulo
Fonte: Elaboração própria
Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5
0 1 2 3 4 5 6 7 8
117 A formação na escola foi uma iniciativa conjunta entre a Secretaria de Educação do Município, representada pelo grupo do CRP e a coordenação do projeto UCA-CE, representada pelo Grupo Formador da UFC.
A ação foi planejada com o objetivo de favorecer momentos em que os professores eram provocados e convidados a refletir, experimentar e conhecer novas práticas pedagógicas usando o laptop.
A formação aconteceu na própria escola, segundo o coordenador da formação, era um momento em que os professores deveriam ser acolhidos e amparados, como também de perceberem a possibilidade de partilhar seus saberes e experiências ao longo do curso.
A formação teve abordagem teórica e prática relacionando o uso do laptop pelo próprio professor regente da sala de aula. Segundo o grupo formador, no Ceará, diversas atividades foram desenvolvidas em cada módulo, conforme descrito no Quadro 15.
118 Quadro 14 – Atividades realizadas nos módulos da formação
Módulos Atividades
Módulo 1: Apropriação Tecnológica
- Usar as ferramentas do laptop: criação de pastas, busca de arquivos, capturar imagens, recursos da Webcam;
- Conhecer aplicativos (Writer, Impress, Calc), e programas (Tuxpaint, Tuxmath, etc.);
- Elaborar atividades para os alunos usando recursos do próprio
laptop.
Módulo 2: Web 2.0 - Criar e-mail e usar a lista de discussão; - Pesquisa na Internet e criar blogs;
- Usar o Google Drive e objetos de aprendizagem para cada área de ensino, por série/ano;
- Pesquisa de vídeos e links interessantes.
Módulo 3 – Formação de Professores e Gestores
- Organizar os planejamentos; apresentar as experiências com o laptop em sala de aula e fora dela;
- Elaborar novas atividades desenvolvidas com o auxílio do
laptop;
- Elaborar o projeto de gestão integrada de tecnologias na Escola articulado com o PPP da escola.
Módulo 4: Elaboração de Projetos
- Elaborar projetos, aprofundamento teórico sobre o conceito de projeto e suas especificidades no contexto escolar.
Módulo 5: Sistematização da Formação na Escola
- Sistematizar as experiências vivenciadas durante a formação; - Apresentar o projeto de gestão integrada de tecnologias na escola articulado com o PPP da Escola.
Fonte: Grupo de Formação UCA do Ceará (UFC)
Segundo o Grupo de Formação, algumas dificuldades foram encontradas: a falta de horários para marcar os encontros presenciais, pois a escola estava com outras atividades de formação e outros projetos; a instabilidade do ambiente virtual e-Proinfo e o acesso à Internet lento e oscilante.
Para perpassar as adversidades, o grupo formador se mostrou parceiro, dialogando sobre as dificuldades para superá-las. A parceria foi fundamental para a solução dos problemas vivenciados na Escola e está de acordo com os aspectos dispostos no início da Formação Brasil, para os quais uma das condições necessárias para realizar a ação na Escola é: “Formadores (IES e NTE/NTM) com
119 disponibilidade para trabalhar em parceria com os professores e gestores, tanto no ambiente físico da escola, quanto nos ambientes virtuais” (BRASIL, 2009b, p. 7).
Consta, nas estratégias de implementação (2009b), que a formação ocorreria através do ambiente virtual de aprendizagem e-Proinfo. Entretanto, os professores queriam usar a plataforma já utilizada em outros cursos. Isso ocorreu devido ao grupo formador do projeto UCA também ser responsável pelas formações docentes realizadas anteriormente na Secretaria de Educação.
A solução foi usar o ambiente colaborativo Sócrates8 desenvolvido pelo Instituto UFC Virtual e já conhecido de cursos anteriores pelos professores da Escola. Essa foi a opção do Grupo de Formação UCA do Ceará para atender à demanda vinda dos próprios professores da Escola.
Ações desse tipo estão contempladas nos pressupostos da Formação Brasil e mostram o respeito e a parceria estabelecida entre formadores e formandos. Mostram, também, a necessidade de atender e considerar as experiências individuais e coletivas do grupo docente, a fim de obter os melhores resultados e a adesão na formação e na implementação do projeto UCA na Escola.
A formação e o Grupo UCA do Ceará trouxe para a Escola novos desafios, entre eles, a comunicação mediada pela tecnologia estabelecida nos encontros presenciais e na plataforma Socrates. Segundo os relatos, dentre as diversas atividades na Escola, está a criação e o desenvolvimento de projetos com o uso do laptop; desenvolvimento e divulgação de trabalhos dos alunos e professores nos blogs da Escola; e criação do grupo de alunos monitores.
Segundo o Grupo UCA do Ceará, ocorreu a inclusão digital de professores, gestores e alunos da Escola, que foi expandida para a comunidade, uma vez que pais participavam das oficinas, convidados pelos próprios professores e alunos.
Após a primeira turma a finalizar a formação inicial, outros novos professores entraram na Escola e ocorreu a formação para os professores novatos, como também uma modalidade continuada para os veteranos, no ano de 2013. Assim como estava previsto nos objetivos da Formação (BRASIL, 2009b, p. 5), essa ação também foi uma estratégia para contribuir “com a inserção de uma prática inovadora
8O Sócrates - sistema on-line para criação de projetos e comunidades (www.virtual.ufc.br
/socrates) -é um ambiente destinado a criar e gerenciar projetos colaborativos e
120 do uso das tecnologias educacionais nos cursos e programas de formação inicial e continuada de professores”.
A formação continuada teve início com o Módulo 1, em abril de 2013, o Módulo 2 foi oferecido em junho de 2013 e, devido a mudanças na Escola, um novo planejamento levou o Módulo 3 apenas para outubro de 2013. O Módulo 4 ocorreu em novembro de 2013 e, por fim, o Módulo 5, aconteceu em dezembro de 2013, em decorrência de mais uma articulação e ação da parceria UFC, CRP e Grupo Gestor da Escola.
Em 2013, o grupo formador também realizou acompanhamento, uma vez por semana, na Escola, e acompanhado a distância através de e-mails, lista de discussão, plataforma colaborativa, blog e grupo fechado no Facebook.
E, assim, mais uma ação foi disposta, e ambos os grupos (UFC/CRP) participavam do acompanhamento das professoras na própria Escola, articulando atividades práticas e auxiliando no momento do planejamento.
Alguns projetos relacionados ao projeto UCA eram desenvolvidos na Escola, naquele período. O primeiro, intitulado projeto Alunos Monitores, foi iniciado em 2010, com alunos da própria Escola selecionados para serem monitores no projeto UCA. Estudantes no contraturno auxiliam os professores na inclusão digital na Escola, após receber formação no Centre de Referencia do Professor da cidade.
O segundo projeto, Escola de Pais e Educadores, tem o papel de inserir as famílias digitalmente para acompanhar seus filhos no processo vivido diariamente com os projetos UCA e Mais Educação. No blog do projeto, são registradas as interações dos pais com a iniciativa e as atividades desenvolvidas a partir dessa ação.
No final do ano de 2012, aconteceu, por iniciativa do Grupo de Formação UCA do Ceará e todas as Escolas UCA do Estado, o I Seminário UCA CE9, em mais um momento de formação. Na programação, entre outras atividades, houve momentos de integração e compartilhamento de informações, projetos e experiências entre os professores. Em 2013, o II Seminário UCA CE10 tem o mesmo objetivo e traz ainda mais experiências e estudos sobre a integração da tecnologia em sala de aula.
9 Disponível em: <https://sites.google.com/a/virtual.ufc.br/prouca-ce/programacao>.
121 Os seminários foram mais uma iniciativa fruto das ações previstas na formação (BRASIL, 2009b, p. 16) e registraram o compartilhamento das ações e do que estava sendo feito nas escolas.
Esse fazer será acompanhado de forma contínua, permitindo reformulações ao longo do processo. Os resultados dessas vivências serão socializados em Seminários Regionais, como sugestões de alternativas que se constituirão na matéria-prima para a reconstrução/reformulação dos Projetos Político-Pedagógicos das escolas.
A formação realizada na escola garantiu aos professores a vivência de novos conhecimentos, como também informações de como deve ocorrer a integração adequada das tecnologias. Conforme os relatos, a formação representou momento importante e marcante para o grupo docente, e dessa maneira, em diversos momentos de coleta, a formação se evidencia no discurso dos professores como algo que contribuiu e agregou conhecimento para a prática em sala de aula.
A seguir, um recorte da percepção das professoras no período de formação.