3. Yöntem
3.4. Verilerin Analizi
Bu araştırmada;
Toplanan veriler SPSS 18.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma verilerinin analizi frekans, yüzde ve aritmetik ortalama ve standart sapma değerlerine dayalı olarak yapılmıştır.
“Yerleşim yeri”, “sınıf düzeyi”, “akademik başarı”değişkenlerin dağılımlarının normal bir şekilde dağılıp dağılmadığı Kolmogorov Smirnov testi ile ölçülmüş ve ölçme sonucunda değişkenlerin üçününde dağılımının normal olduğu anlaşıldığından Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) uygulanmıştır.“Sınıf tekrarı” ile “daha önce psikolojik yardım alma” değişkenleri ise t-testi ile tespit edilmiştir.
“Psikolojik yardım alma tutumu” ve “yaşam doyumu” arasındaki ilişkiler korelasyon ve çoklu regresyon analizi uygulanarak tespit edilmiştir.
IV. BÖLÜM
BULGULAR VE YORUM
Bu bölümde yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin yaşam doyumları ve psikolojik yardım alma tutumlarını incelemek için yapılan analizlerin sonuçlarına yer verilmiştir.
4.1. Yaşam Doyumu ve Psikolojik Yardım Alma Tutumu Arasındaki İlişkilerin İncelenmesine İlişkin Bulgular
Yaşam doyumu ve Psikolojik yardım alma arasındaki ilişkilerin anlamlı olup olmadığı, ilişkinin yönü ve düzeyinin belirlenmesi için korelasyon analizi yapılmış ve sonuçlar Tablo 2’de sunulmuştur.
Tablo 2
Yaşam Doyumu ve Psikolojik Yardım Alma Tutumu Arasındaki Korelasyon Değerleri
Değişkenler 1 2 3 (1) Olumsuz Psikolojik Yardım Alma Tutumu Faktörü 1.00 .09 .26* (2) Olumlu Psikolojik Yardım Alma Tutumu Faktörü 1.00 -.07 (3) Yaşam doyumu 1.00 * p< .05, ** p<.01
Yaşam doyumu ile psikolojik yardım alma alt faktörleri arasındaki ilişkiler incelendiğinde, psikolojik yardım almaya ilişkin tutum ve yaşam doyumu değişkenleri arasında pozitif yönde ve düşük bir ilişki bulunmuştur (r=.256; p<.05).
4.2. Psikolojik Yardım Alma Tutumlarının Yaşam Doyumunu Yordamasına İlişkin Çoklu Regresyon Analiz Sonuçları
Psikolojik Yardım Alma Tutumlarının Yaşam Doyumunu Yordamasına İlişkin Çoklu Regresyon Analiz Sonuçları Tablo 3’te sunulmuşur.
Tablo 3
Psikolojik Yardım Alma Tutumlarının Yaşam Doyumunu Yordamasına İlişkin Çoklu Regresyon Analiz Sonuçları
Değişken B Standart
Hata β t p İkili r Kısmi r
Sabit 19.788 2.58 - 7.65 .000 - -
Olumsuz Psikolojik
Yardım Alma Tutumu .38 .11 .26 3.55 .001 .26 .27 Olumlu Psikolojik
Yardım Alma Tutumu -.10 .08 -.09 -1.28 .201 -.07 -.09 R=0.27, R²=0.07
F(2, 167)= 6.749, p=.002
Analiz sonuçları incelendiğinde, psikolojik yardım alma tutumlarının yaşam doyumunun düşük düzede anlamlı bir yordayıcısı olduğu görülmektedir( R=0.27, R²=0.07,p<0.01). Psikolojik yardım alma tutumunun iki alt faktörü ile birlikte, yaşam doyumu toplam varyansın % 7’sini açıklamaktadır.
Standardize edilmiş regresyon katsayısına (β) göre, yordayıcı değişkenlerin öz değerlendirme üzerindeki göreli önem sırası; “olumsuz psikolojik yardım alma tutumu”, ve “olumlu psikolojik yardım alma tutumu” şeklindedir. Regresyon katsayılarının anlamlılığına ilişkin t-testi sonuçları incelendiğinde ise, sadece olumsuz psikolojik yardım alma değişkeninin yaşam doyumu üzerinde bir yordayıcı olduğu görülmektedir. Olumlu psikolojik yardım alma tutumu ise önemli bir etkiye sahip değildir.
Dilek (2010) tarafından üniversite öğrencileri üzerinde yapılan çalışmada psikolojik yardım almaya ilişkin tutum ile yaşam doyumu arasında pozitif yönde ve düşük bir ilişki bulunmuştur.
Regresyon analizi sonuçlarına göre yaşam doyumunun yordanmasına ilişkin regresyon eşitliği (matematiksel model) aşağıda verilmiştir.
DOYUM=19.788+0.375 OLUMSUZ PSİKOLOJİK YARDIM ALMA TUTUMU-0.101 OLUMLU PSİKOLOJİK YARDIM ALMA TUTUMU
4.3.Yaşam Doyumuna Yönelik Bulgular
Bu bölümde yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin yaşam doyumlarını incelemek için yapılan analizlerin sonuçlarına yer verilmiştir.
4.3.1. Öğrencilerin Yaşam Doyumları
Yaşam doyumu ölçeğinde alınan yüksek puanlar yüksek yaşam doyumuna sahip olma, düşük puanlar ise düşük yaşam doyumuna sahip olma anlamına gelmektedir. Öğrencilerin yaşam doyumları aritmetik ortalama değerlerine dayalı olarak incelenmiştir.
Tablo 4
Öğrencilerin Yaşam Doyumlarına İlişkin Ortalama ve Standart Sapma Değerleri
Sorular Ort. ss
1.Hayatımdan birçok yönden idealimdekine yakın. 4.68 1.58
2.Hayat Şartlarım mükemmel. 4.50 1.53
3.Hayatımdan memnunum. 5.24 1.65
4.Hayattan şimdiye kadar istediğim önemli şeyleri elde ettim 5.02 1.48 5.Eğer hayata yeniden başlasaydım hemen hemen hiçbir şeyi
değiştirmezdim 3.64 1.99
Toplam 4.6 6.24
Bulgular incelendiğinde yaşam doyum ölçeği ortalaması 4.6 olarak bulunmuştur. Yaşam doyum ortalamalarına göre, en düşük 5 en yüksek ortalama 35 olmaktadır. Çalışmada yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin yaşam doyumları orta seviyenin biraz üzerinden (23) bulunmuştur.
4.3.2. Yaşam Doyumu Sonuçlarının Sınıf Düzeyi Değişkenine Göre Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ile İlgili Bulguları
Öğrencilerin yaşam doyumu sonuçlarının sınıf düzeyi değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonuçları Tablo 5’de verilmiştir.
Tablo 5
Yaşam Doyumu Sonuçlarının Sınıf Düzeyi Değişkenine İlişkin Betimsel Değerleri
Sınıf Düzeyi n ̅ ss 1.Hazırlık 16 26.31 5.82 2.Birinci Sınıf 64 22.26 6.40 3.İkinci Sınıf 33 21.90 6.34 4.Üçüncü Sınıf 38 23.81 5.87 5.Dördüncü Sınıf 19 23.89 5.98 Toplam 170 23.10 6.24
Tablo 5’te görüldüğü gibi yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin yaşam doyumlarının toplam puan ortalamalarına bakıldığında en düşük ortalama ikinci sınıfta öğrenim görenlere( ̅ =21.90, ss=6.34); en yüksek ortalama ise hazırlık sınıfında okuyanlara ( ̅=26.31, ss=5.82) aittir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin “yaşam doyumlarının” sınıf düzeyi değişkenine göre toplam puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını incelemek için tek yönlü yönlü varyans analizi yapılmış ve sonuçlar Tablo 6’da gösterilmiştir.
Tablo 6
Yaşam Doyumu Sonuçlarının Sınıf Düzeyi DeğişkenineGöre Tek Yönlü Varyans Analizi Sonuçları
Varyansın Kaynağı K.T. s.d. K.O. F p
Gruplar Arası 287.945 4 71.986 1.884 .186
Gruplar içi 6304.149 165 38.207
Toplam 6592.094 169
Araştırmaya katılan öğrencilerin “yaşam doyumlarının” sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmektedir, (F(4-165)=1.884; p>.05). Diğer bir
ifadeyle, öğrencilerin “Yaşam doyumlarının” sınıf düzeyi değişkenine göre değişmemektedir. Bu sonuçlar, farklı sınıf gruplarındaki öğrencilerin benzer yaşam doyumu düzeyine sahip oldukları şeklinde yorumlanabilir.
Kaya (2006) tarafından Astsubay Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin yaşam doyumlarının sınıf düzeyi değişkeninde anlamlı fark bulmuş ve birinci sınıf öğrencilerinin yaşam doyumlarının daha yüksek olduğunu tespit etmiştir. İlhan’ın (1994) üniversite öğrencilerine yönelik yaptığı çalışmada, Ünal’ın (2011) ise lise öğrencilerine yönelik yapmış olduğu çalışmada sınıf düzeyleri farklı olan öğrencilerin puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür.
4.3.3 Yaşam Doyumu Sonuçlarının İkamet Yeri Değişkenine Göre Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ile İlgili Bulguları
Öğrencilerin yaşam doyumu sonuçlarının ikamet yeri değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için yapılan göre Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ile İlgili Bulguları sonuçları Tablo 7’de verilmiştir.
Tablo 7
Yaşam Doyumu Sonuçlarının İkamet Edilen Yer Değişkenine İlişkin Betimsel Değerleri
İkamet Yeri n ̅ ss 1.Şehir 97 23.37 5.80 2.İlçe 37 23.64 5.09 3.Kasaba 13 24.84 9.26 4.Köy 23 20.13 7.16 Toplam 170 23.10 6.24
Tablo 7’de görüldüğü gibi yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin yaşam doyumlarının toplam puan ortalamalarına bakıldığında en düşük ortalama köyde ikamet edenlere ( ̅ =20.13, ss=7.16); en yüksek ortalama ise kasabada ikamet edenlere ( ̅=24.84, ss=9.26) aittir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin “yaşam doyumlarının” sınıf düzeyi değişkenine göre toplam puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını incelemek için tek yönlü yönlü varyans analizi yapılmış ve sonuçlar Tablo 8’de gösterilmiştir.
Tablo 8
Yaşam Doyumu Sonuçlarının İkamet Yeri DeğişkenineGöre Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları
Varyansın Kaynağı K.T. s.d. K.O. F p
Gruplar Arası 260.722 3 86.907 2.279 .081
Gruplar içi 6331.373 166 38.141
Toplam 6592.094 169
Yabancı uyruklu öğrencilerin yaşam doyum düzeylerinin yerleşim birimi değişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği, (F(3-166)=2.279; p>.05). Kaya (2006)
tarafından askeri öğrencilerin yaşam doyumlarına yönelik çalışmada askeri lise öğrencilerinin ve meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaşamlarının çoğunu geçirdikleri yerleşim yerine göre anlamlı bir şekilde farklılık göstermediği bulgusuna ulaşmıştır.
4.3.4. Yaşam Doyumlarının Akademik Başarı Düzeyi Değişkenine Göre Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ile İlgili Bulguları
Öğrencilerin yaşam doyumlarının akademik başarı düzeyi değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi sonuçları Tablo 9’da verilmiştir.
Tablo 9
Yaşam Doyumu Sonuçlarının Akademik Başarı Değişkenine İlişkin Betimsel Değerleri
Akademik Başarı Düzeyi n ̅ ss 1.not ort.0.00-1.99 67 21.59 6.91 2.not ort.2.00-2.49 68 24.07 5.35 3.not ort.2.50-4.00 35 24.11 6.09 Toplam 170 23.10 6.24
Tablo 9’da görüldüğü gibi yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin yaşam doyumlarının toplam puan ortalamalarına bakıldığında en düşük ortalama 0.00-1.99 not
ortalamasına sahip olanlara ( ̅=21.59, ss=6.91); en yüksek ortalama ise 2.50-4.00 arasındaki akademik başarıya sahip olanlara ( ̅=24.11 ss=5.35) aittir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin “yaşam doyumlarının” akademik başarı değişkenine göre toplam puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını incelemek için tek yönlü yönlü varyans analizi yapılmış ve sonuçlar Tablo 10’da gösterilmiştir. Tablo 10
Yaşam Doyumlarının Akademik Başarı Düzeyi Değişkenine Göre Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları
Varyansın Kaynağı K.T. s.d. K.O F p Anlamlı Fark
Gruplar Arası 251.800 2 125.900 3.316 .039 3-1,2-1 Gruplar içi 6340.295 167 37.966
Toplam 6592.094 169
Araştırmaya katılan öğrencilerin “yaşam doyumlarının” akademik başarı düzeyi değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaştığı gözlenmektedir, (F(2-167)=6.568; p<.05).
Diğer bir ifadeyle, “yaşam doyumlarının” akademik başarı düzeyi değişkenine göre değişmektedir. Anlamlı farklılıkların hangi gruplar arasında olduğunun belirlenmesi amacıyla Scheffe testinin sonuçlarına göre, yaşam doyumu en yüksek puana üçüncü not ortalaması grubunda olan öğrencilerin sahip olduğu, bunu ikinci ve birinci not ortalaması grubunda olan öğrencilerin izlediği görülmektedir. Bu bulgu not ortalaması daha yüksek öğrencilerin daha yüksek yaşam doyumuna sahip oldukları şeklinde yorumlanabilir.
Chow (2005) üniversite öğrencilerinin üzerinde yaptıkları çalışmasında, Tuzgöl- Dost (2011) üniversite öğrencilerinin üzerinde yaptıkları çalışmasında, Kaya (2006) üniversite ve lise öğrencilerine yönelik yaptığı çalışmada akademik başarı düzeyi değişkenine göre yaşam doyumunun farklılık gösterdiği bulgusuna ulaşmışlardır.
4.3.5.Yaşam Doyumlarının Sınıf Tekrarı Değişkenine Göre t testi Analizi ile İlgili Bulguları
Öğrencilerinin yaşam doyumlarının sınıf tekrarı yapıp yapmadıklarına göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği ilişkisiz örneklemler için t testi sonuçları Tablo 11’de verilmiştir.
Tablo 11
Yaşam Doyumu Toplam Puanlarının Sınıf Tekrarı Yapma Değişkenine Göre t testi Analiz Sonuçları
Değişkenler Faktör N Ortalama ss s.d. t p
YDÖ 1.Evet 2.Hayır 33 18.72 5.41 168 4.76 0.00 137 24.16 5.98
Sınıf tekrarı yapan yabancı uyruklu öğrencilerin yaşam doyumuna ilişkin tutum puanlarının ortalaması arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olup olmadığını belirlemek için yapılan t testi sonuçları aşağıda verilmiştir.
Sınıf tekrarı yapan yabancı uyruklu öğrencilerin yaşam doyumuna ilişkin puan ortalaması = 18.72 ve standart sapması ss= 5.41; sınıf tekrarı yapmayan yabancı uyruklu öğrencilerin yaşam doyumuna ilişkin puan ortalaması = 24.16 ve standart sapması ss= 5.98’dir.
Yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin yaşam doyumu düzeylerinin katılımcıların sınıf tekrarı yapıp yapmadıklarına göre farklılaşmasının söz konusu olup olmadığı incelenmiş yaşam doyum düzeylerinin sınıf tekrarı yapma değişkenine göre anlamlı farklılık gösterdiği saptanmıştır, t=4.76; p<.05. Tablo 11’deki ortalamalar incelendiğinde sınıf tekrarı yapan öğrencilerinin yaşam doyum düzeylerinin sınıf tekrarı yapmayan öğrencilerinkinden düşük olduğu görülmektedir.
4.3.6. Yaşam Doyumlarının Psikolojik Yardım Alma Değişkenine Göre t testi Analizi ile İlgili Bulguları
Öğrencilerinin yaşam doyumlarının psikolojik yardım alma değişkenine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği ilişkisiz örneklemler için t testi sonuçları Tablo 12’de verilmiştir.
Tablo 12
Yaşam Doyumlarının Psikolojik Yardım Alma Değişkenine Göre t testi Analiz Sonuçları
Değişkenler Faktör N Ortalama ss sd t p
YDÖ 1.Evet 37 19.67 6.74 168 3.93 0.00 2.Hayır 133 24.06 5.77
Yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin yaşam doyumu düzeylerinin psikolojik yardım alıp almadıklarına göre farklılaşmasının söz konusu olup olmadığı incelenmiş yasam doyum düzeylerinin psikolojik yardım alma değişkenine göre anlamlı farklılık gösterdiği saptanmıştır, t=3.93, p<0,05. Tablo 12’deki ortalamalar incelendiğinde psikolojik yardım almayanların yaşam doyum düzeylerinin psikolojik yardım alan öğrencilerinkinden yüksek olduğu görülmektedir.
4.4. Psikolojik Yardım Alma Tutumuna Yönelik Bulgular
Bu bölümde yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin psikolojik yardım alma tutumlarını incelemek için yapılan analizlerin sonuçlarına yer verilmiştir
4.4.1. Öğrencilerin Psikolojik Yardım Alma Tutumları
Öğrencilerin psikolojik yardım alma tutumları iki grupta incelenmiştir. Bunlar: “olumsuz psikolojik yardım alma tutumu” ve “olumlu psikolojik yardım alma tutumu” alt faktörleridir. “Olumsuz psikolojik yardım alma tutumu” ve “olumlu psikolojik yardım alma tutumu” alt faktöründen alınan yüksek puanlar olumlu psikolojik yardım alma tutumuna sahip olma, düşük puanlar ise olumsuz psikolojik yardım alma tutumuna işaret etmektedir.
Tablo 13
Öğrencilerin Psikolojik Yardım Almaya İlişkin Ortalama ve Standart Sapma Değerleri
Faktörler Sorular Ort. ss
Olumsuz Psikolojik
Yardım Alma Tutumu
2.Danışacağım uzmanın benim ruh sağlığı bozuk bir kişi
olduğumu düşünmesinden çekinirim. 2.22 1.23 8.Ruhsal sorunlarımın olduğunun duyulması beni utandırır. 2.56 1.34 12.Hakkımda söyleneceklerden dolayı, psikolojik yardım
almaktan çekinirim. 2.23 1.13
13.Psikolojik yardım, kişinin kendine saygısını azaltır 2.19 1.22 16. Kişi, çevresiyle ilişkilerinin zarar görmesini istemiyorsa,
ruhsal bir tedavi gördüğünü onlardan saklamalıdır. 2.41 1.18 17. Ruhsal tedavi gördüğü bilinen kişi, arkadaşlarını
kaybetmeye mahkumdur. 1.88 1.13 Olumlu Psikolojik Yardım Alma Tutumu
1.Psikolojik rahatsızlığım kendiliğinden geçmiyorsa, psikolojik
yardım almak benim için bir çözümdür. 2.58 1.40 3.Psikolojik yardım alarak, ruhsal sıkıntılarımın nedenini
anlayabilirim. 2.57 1.31
4.Yakın bir arkadaşım, benden ruhsal bir problemi ile ilgili olarak fikrimi sorduğunda, psikolojik yardım almasını önerebilirim.
2.27 1.19
5. Kendimi çok rahatsız hissedersem psikolojik yardım
isteyebilirim. 3.13 1.32
6. Gerektiğinde, duygusal sorunların çözümüne yardımcı olması
için, kişisel sırlarımı bir uzmana açabilirim. 2.68 1.35 7. Kişi psikolojik yardım alarak, yıpratıcı duygularıyla nasıl baş
edebileceğini öğrenebilir. 2.57 1.11
9. Psikolojik yardım, kişinin sorunlarla başa çıkma gücünü
yükseltir. 2.30 1.04
10. Psikolojik yardım alarak, duygularımı gözden geçirebilecek
güvenli bir ortam bulabilirim. 2.67 1.07 11. Psikolojik yardım alan kişinin diğer insanlarla iletişimi
kolaylaşır 2.51 1.01
14. Bir uzmanla sorunlar hakkında konuşmak, duygusal
çatışmalardan kurtulmanın etkili bir yoludur. 2.34 1.17 15. Yaşamımda karşılaşabileceğim duygusal bir krizi psikolojik
yardımla atlatabileceğime inanıyorum. 2.72 1.08 18. Eğer bir ruhsal bozukluğum olduğunu düşünürsem, ilk
yapacağım şey, profesyonel yardım almak olacaktır. 2.48 1.32 “Olumsuz Psikolojik Yardım Alma Tutumu” alt faktörüne ilişkin ortalamanın 2.63, “Olumlu Psikolojik Yardım Alma Tutumu” alt faktörüne ilişkin ortalamanın ise 2.18 olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ölçekte katılım düzeyinin en yüksek olduğu madde: “Kendimi çok rahatsız hissedersem psikolojik yardım isteyebilirim ( ̅ =3.13).” maddesidir. Katılım düzeyinin en düşük olduğu madde ise: “Ruhsal tedavi gördüğü bilinen kişi, arkadaşlarını kaybetmeye mahkumdur ( ̅=1.18).” maddesidir.
4.4.2. Psikolojik Yardım Alma Tutumu Sonuçlarının Sınıf Düzeyi DeğişkenineGöre Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ile İlgili Bulguları
Öğrencilerin olumsuz psikolojik yardım alma tutumu sonuçlarının sınıf düzeyi değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonuçları Tablo 14’te verilmiştir.
Tablo 14
Olumsuz Psikolojik Yardım Alma Tutumu Sonuçlarının Sınıf Düzeyi DeğişkenineGöre Betimsel Değerleri Sınıf Düzeyi n ̅ ss 1.Hazırlık 16 19.37 4.68 2.Birinci Sınıf 64 14.64 3.61 3.İkinci Sınıf 33 14.69 3.85 4.Üçüncü Sınıf 38 17.50 4.76 5.Dördüncü Sınıf 19 15.26 4.29 Toplam 170 15.80 4.38
Tablo 14’te görüldüğü gibi yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin olumsuz psikolojik yardım alma tutumu toplam puan ortalamalarına bakıldığında en düşük ortalama birinci sınıfta öğrenim görenlere( ̅=14.64, ss=3.61); en yüksek ortalama ise hazırlık sınıfında okuyanlara ( ̅=19.37, ss=4.68) aittir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin “olumsuz psikolojik yardım alma tutumunun” sınıf düzeyi değişkenine göre toplam puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını incelemek için tek yönlü yönlü varyans analizi yapılmış ve sonuçlar Tablo 15’de gösterilmiştir.
Tablo 15
Olumsuz Psikolojik Yardım Alma Tutumunun Sınıf Düzeyi Değişkenine Göre Tek Yönlü Varyans Analizi Sonuçları
Varyansın Kaynağı K.T. s.d. K.O F p Anlamlı Fark
Gruplar Arası 445.956 4 111.489 6.568 .000
1-2,1-3,2-4 Gruplar içi 3295.71 165 19.974
Toplam 3741.66 169
Psikolojik yardım almaya yönelik olumsuz tutum faktörünün, sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaştığı görülmüştür, (F(4-165)=6.568; p<.05).
Diğer bir ifadeyle, “Psikolojik yardım almaya yönelik olumsuz tutum” faktöründe öğrencilerin psikolojik yardım alma tutumları sınıf düzeyi değişkenine göre değişmektedir.
Anlamlı farklılıkların hangi gruplar arasında olduğunun belirlenmesi amacıyla Scheffe testinin sonuçlarına göre grupların sıra ortalamaları dikkate alındığında, “Psikolojik yardım almaya yönelik olumsuz tutum” faktöründe en yüksek puana hazırlık sınıfı öğrencilerinin ve en düşük puana ise birinci sınıf öğrencilerin sahip olduğu görülmüştür. Hazırlık sınıfına yeni gelen öğrencilerin psikolojik yardım almaya yönelik olumsuz tutumlarının yüksek çıkması, yeni geldikleri ülke ve kültürlerden dolayı nasıl yardım alacaklarını bilmemeleri olarak değerlendirilmiştir. Bununla birlikte hazırlık sınıfı öğrencilerinin; birinci sınıf öğrencilerinden ve üçüncü sınıf öğrencilerinden olumsuz psikolojik yardım alma tutumu toplam puanlarına göre anlamlı şekilde farklılık göstermektedir. Ayrıca birinci sınıf öğrencileri de üçüncü sınıf öğrencilerine göre olumsuz psikolojik yardım alma tutumu toplam puanlarına göre anlamlı şekilde farklılaşmaktadır.
Tablo 16
Olumlu Psikolojik Yardım Alma Tutumu Sonuçlarının Sınıf Düzeyi Değişkenine Göre Betimsel Değerleri Sınıf Düzeyi n ̅ ss 1.Hazırlık 16 25.68 6.39 2.Birinci Sınıf 64 26.53 5.80 3.İkinci Sınıf 33 24.03 7.17 4.Üçüncü Sınıf 38 27.97 5.45 5.Dördüncü Sınıf 19 25.78 2.71 Toplam 170 26.20 5.91
Tablo 16’da görüldüğü gibi yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin olumlu psikolojik yardım alma tutumu toplam puan ortalamalarına bakıldığında en düşük ortalama ikinci sınıfta öğrenim görenlere( ̅=24.03, ss=7.17); en yüksek ortalama ise üçüncü sınıfda okuyanlara ( ̅ =27.97, ss=5.45) aittir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin “olumlu psikolojik yardım alma tutumunun” sınıf düzeyi değişkenine göre toplam puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını incelemek için tek yönlü yönlü varyans analizi yapılmış ve sonuçlar Tablo 17’de gösterilmiştir.
Tablo 17
Olumlu Psikolojik Yardım Alma Tutumunun Sınıf Düzeyi Değişkenine Göre Tek Yönlü Varyans Analizi Sonuçları
Varyansın Kaynağı K.T. s.d. K.O. F p
Gruplar Arası 289.316 4 72.329 2.122 .080 Gruplar içi 5624.22 165 34.088
Toplam 5913.836 169
Psikolojik yardım almaya yönelik olumlu tutum faktörünün, sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmüştür, (F(4-165)=2.122; p>.05).
Diğer bir ifadeyle, “Psikolojik yardım almaya yönelik olumsuz tutum” faktöründe öğrencilerin psikolojik yardım alma tutumları sınıf düzeyi değişkenine göre değişmemektedir.
4.4.3. Psikolojik Yardım Alma Tutumu Sonuçlarının İkamet Yeri Değişkenine Göre Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ile İlgili Bulguları
Öğrencilerin psikolojik yardım alma tutumu sonuçlarının ikamet yeri değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonuçları Tablo 18’de verilmiştir.
Tablo 18
Olumsuz Psikolojik Yardım Alma Tutumu Sonuçlarının İkamet Edilen Yer Değişkenine İlişkin Betimsel Değerleri
İkamet Yeri n ̅ ss 1.Şehir 97 15.85 4.51 2.İlçe 37 14.83 3.73 3.Kasaba 13 17.23 5.93 4.Köy 23 16.34 3.66 Toplam 170 15.80 4.38
Tablo 18’de görüldüğü gibi yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin olumsuz psikolojik yardım alma tutumu toplam puan ortalamalarına bakıldığında en düşük ortalama ilçede ikamet edenlere( ̅ =14.83, ss=3.73); en yüksek ortalama ise kasabada ikamet edenlere ( ̅ =17.23, ss=5.93) aittir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin “olumsuz psikolojik yardım alma tutumunun” ikamet yeri değişkenine göre toplam puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını incelemek için tek yönlü yönlü varyans analizi yapılmış ve sonuçlar Tablo 19’da gösterilmiştir.
Tablo 19
Olumsuz Psikolojik Yardım Alma Tutumunun İkamet Yeri Değişkenine Göre Tek Yönlü Varyans Analizi Sonuçları
Varyansın Kaynağı K.T. s.d. K.O. F p
Gruplar Arası 68.064 3 22.688 1.185 .317 Gruplar içi 3178.568 166 19.148
Toplam 3246.632 169
Psikolojik yardım almaya yönelik olumsuz tutum faktöründe, ikamet edilen yer değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmüştür, (F(3-166)=1.185; p>.05).
Diğer bir ifadeyle, “Psikolojik yardım almaya yönelik olumsuz tutum” faktöründe öğrencilerin psikolojik yardım alma tutumları ikamet edilen yer değişkenine göre değişmemektedir.
Tablo 20
Olumlu Psikolojik Yardım Alma Tutumu Sonuçlarının İkamet Edilen Yer Değişkenine İlişkin Betimsel Değerleri
İkamet Yeri n ̅ ss 1.Şehir 97 27.08 5.95 2.İlçe 37 24.81 4.71 3.Kasaba 13 27.15 6.30 4.Köy 23 24.21 6.66 Toplam 170 26.20 5.91
Tablo 20’de görüldüğü gibi yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin olumlu psikolojik yardım alma tutumu toplam puan ortalamalarına bakıldığında en düşük ortalama köyde ikamet edenlere( ̅ =24.21, ss=6.66); en yüksek ortalama ise kasabada ikamet edenlere ( ̅=27.15, ss=6.30) aittir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin “olumlu psikolojik yardım alma tutumunun” ikamet yeri değişkenine göre toplam puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını incelemek için tek yönlü yönlü varyans analizi yapılmış ve sonuçlar Tablo 21’de gösterilmiştir.
Tablo 21
Olumlu Psikolojik Yardım Alma Tutumunun İkamet Yeri Değişkenine Göre Tek Yönlü Varyans Analizi Sonuçları
Varyansın Kaynağı K.T. s.d. K.O. F p
Gruplar Arası 249.174 3 83.058 2.434 .067
Gruplar içi 5664.584 166 34.124
Toplam 5913.758 169
Psikolojik yardım almaya yönelik olumlu tutum faktöründe ise ikamet edilen yer değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmüştür, (F(3-166)=2.434; p>.05).
Diğer bir ifadeyle, “Psikolojik yardım almaya yönelik olumlu tutum” faktöründe de öğrencilerin psikolojik yardım alma tutumları ikamet edilen yer değişkenine göre değişmemektedir.
Reppucci’nin (1983) yapmış olduğu araştırmasında, Bekaroğlu’nun (1995) yapmış olduğu araştırmasında ikamet yeri değişkenine göre psikolojik yardım alma tutumunun anlamlı şekilde farklılaştığı ve büyük şehirlerde yaşayanların psikolojik yardım alma tutumlarının daha yüksek olduğu görülmüştür.