VERGİ VE TEŞVİK ÇALIŞMA GRUBU 24 HAZİRAN 2003 TARİHLİ

Os valores médios atribuídos às afirmações apresentadas encontram-se dentro do intervalo de 8,8-9,7 entre os estudantes, e de 8,3-9,3 entre os professores (Tabela 1). Portanto, podemos considerar as afirmações como verdadeiras, por apresentarem valores médios mais próximos à concordância plena (10,0) do que do ponto neutro (5,0), e muito mais distante da discordância plena (0,0).

Tabela 1 - Médias ponderadas das concordâncias dos avaliadores

Afirmações Estudantes de graduação (n=187) Estudantes de pós-graduação (n=15) Média ponderada dos estudantes Professores de Ensino Médio (n=19) Professores universitários (n=23) Média ponderada dos professores

1. O layout do jogo é agradável. 8,9 8,6 8,9 9,0 8,9 9,0

2. O jogo é dinâmico, interessante

e fácil de entender. 9,2 8,6 8,9 8,8 8,9 8,8

3. Os resumos auxiliam os

jogadores durante o jogo. 8,8 8,7 8,8 7,9 8,6 8,3

4. As questões abrangem satisfatoriamente o conteúdo da estereoquímica.

9,3 8,8 9,2 8,8 8,6 8,7

5. Os jogadores podem adquirir

conhecimentos sobre

estereoquímica ao jogar.

9,4 7,9 9,3 8,6 8,5 8,5

6. O fator conhecimento é mais importante do que o fator sorte para jogar.

9,2 8,9 9,2 9,0 8,6 8,8

7. _{O ranking atua como um}

motivador para se jogar mais vezes. 9,1 8,3 9,1 8,6 8,2 8,4

8. O jogo representa uma inovadora ferramenta para auxiliar os estudantes em seus estudos.

9,4 8,7 9,4 8,7 8,5 8,6

9. _{O jogo permite ao estudante}

brincar e estudar ao mesmo tempo. 9,5 9,2 9,5 9,1 8,8 8,9

10. O jogo deveria ser estendido a

outros conteúdos da Química. 9,7 9,1 9,7 9,3 9,3 9,3

Fonte: Próprio autor

Sendo assim, com boa exatidão, pode-se afirmar que o layout do jogo é agradável (afirmação 1, concordâncias 8,9 e 9,0) e que o jogo é dinâmico, interessante e fácil de entender (afirmação 2, concordâncias 8,9 e 8,8), motivando o jogador a utilizar o software

educacional uma vez que este possui boa dinâmica de cores, som, imagem, movimento e pouco texto, em concordância com o que afirma Gladcheff (2001).

Os resumos disponibilizados auxiliam os jogadores durante o jogo (afirmação 3, concordâncias 8,8 e 8,3) e as questões abrangem satisfatoriamente o conteúdo de

estereoquímica (afirmação 4, concordâncias 9,2 e 8,7), possibilitando que os jogadores adquiram conhecimento sobre estereoquímica durante o jogo (afirmação 5, concordâncias 9,3 e 8,5), uma vez que o fator conhecimento é mais importante do que o fator sorte (afirmação 6, concordâncias 9,2 e 8,8). O jogo, portanto, representa uma ferramenta inovadora capaz de auxiliar os estudantes em seus estudos (afirmação 8, concordâncias 9,4 e 8,6).

Com relação ao ranking, podemos afirmar que ele atua como um motivador, estimulando o jogador a jogar um maior número de vezes (afirmação 7, concordâncias 9,1 e 8,4), resultando em uma maior tempo de estudo.

Segundo os avaliadores, o jogo permite ao estudante brincar e estudar ao mesmo tempo (afirmação 9, concordâncias 9,5 e 8,9), e novos jogos deveriam ser desenvolvidos abordando outros temas da Química (afirmação 10, concordâncias 9,7 e 9,3).

No que se refere às dimensões de aprendizagem, a concretização desta foi percebida com a análise das afirmações 4 ( concordâncias 9,2 e 8,7), 5 ( concordâncias 9,3 e 8,5) e 6 (concordâncias 9,2 e 8,8). As concordâncias manifestadas a tais afirmações nos permitem concluir que os usuários do Stereogame atingiram os dois primeiros níveis da taxonomia de Bloom: conhecimento e compreensão. O terceiro nível, aplicação, ficou indicado pelas concordâncias à afirmação 10 (concordâncias 9,7 e 9,3).

Na última parte do instrumento de avaliação do Stereogame, os avaliadores podiam registrar comentários no formato de elogios, sugestões e/ou criticas. Do total de 250 avaliações, 105 avaliadores apresentaram comentários com elogios, críticas e sugestões, de forma que o formulário não restringia o avaliador a fazer apenas uma das três ações, ou seja, um avaliador tinha a possibilidade de elogiar, criticar e fornecer sugestões em sua avaliação ao mesmo tempo (Figura 43 e Apêndice A).

Figura 43 – Totais de elogios, sugestões e críticas feitas pelos avaliadores

Fonte: Próprio autor

Dentre todos os 158 comentários registrados, 83 (52,6%) elogios foram elogios, 55 (34,8%) sugestões e 20 (12,6%) críticas.

Do total de 30 comentários feitos por professores de ensino superior, 14 (46,7%) são elogios, 13 (43,3%) são sugestões e 3 (10%) críticas.

Com relação aos professores de ensino médio, foram totalizados 21 comentários, sendo 11 (52,4%) elogios, 8 (38,1%) sugestões e 2 (9,5%) críticas.

Já na categoria dos estudantes de pós-graduação, dos 18 comentários realizados, 8 (44,4%) correspondem a elogios, 7 (38,9%) sugestões e 3 (16,7%) críticas

Demonstrando uma maior participação na avaliação, os estudantes de grauação em 85 comentários indicaram 47 (55,3%) elogios, 26 (30,6%) sugestões e 12 (14,1% críticas).

Por fim, com apenas 4 comentários, os estudantes de ensino médio realizaram 3 (75%) elogios e 1 (25%) sugestão.

Com essa descrição, constata-se que os elogios foram ressaltados sempre totalizando uma quantidade maior que as críticas e as sugestões.

Os elogios citavam a excelência do jogo como uma valiosa ferramenta para o aprendizado; também ressaltaram-se a interatividade e a diversão propiciadas aos estudantes e professores. De uma maneira geral, alunos e professores gostaram do jogo e foram estimulados pelo mesmo, como pode ser percebido com os seguintes comentários:

“Gostei muito do game. Bastante divertido e nos ajuda muito no aprendizado. Dá vontade de jogar muitas outras vezes. Parabéns aos idealizadores do projeto”.

“O Stereogame é uma ferramenta alternativa para o estudo da estereoquímica. Por ser um jogo, estimula o jogador a mudar de nível e pontuar o máximo possível. Com isso, o jogador precisa melhorar seu conhecimento com relação ao tema. Excelente oportunidade para estudar e ao mesmo tempo se divertir. Parabéns pela iniciativa e obrigado por disponibilizar o jogo ao público.”

“Um jogo bastante interativo, que nos ajuda a aplicar nossos conhecimentos e medir o nível do mesmo”.

“Gostei muito do jogo, acredito que será uma ferramenta muito valiosa para aprendizado dos nossos alunos.”

“Excelente interação entre o conteúdo e a ação dos estudantes.”

“O gráfico do jogo é motivador, é acessível por conter regras simples e o conteúdo abordado é importante.”

Em sugestões de estender o jogo para outras áreas da Química, reafirma-se a satisfação dos usuários com o Stereogame. Vale ainda ressaltar que algumas sugestões de melhoria foram consideradas na fase de correção de erros, tais como: o não aparecimento das imagens nas cartas, tanto nas opções como no enunciado, a identificação da opção correta quando o jogador erra a resposta, além da correção de alguns problemas na programação do jogo.

“O jogo é bem interessante, mas pode ser melhorado. Seria legal mostrar a alternativa certa ao jogador quando ele erra a questão. Acho que as imagens das moléculas deveriam ser maiores, para que o jogador possa analisar com mais calma”.

“Penso que deveria mostrar a resposta correta.”

“Excelente ferramenta de ensino, deveria criar uma game para as funções orgânicas, ou disponibilizar uma ferramenta para inserção de perguntas para o professor.”

“O jogo deveria ser mesclado com outros conteúdos de química.”

“Por favor, ajeitem o problema do bonequinho do jogo. Quando o mesmo chega na fase avançada, quando se acerta a pergunta e ele vai andar o número de casas, ele anda indefinidamente e não para mais. Aí tem que começar tudo de novo!”

Alguns comentários foram feitos em relação à melhoria da qualidade das imagens, porém, tal sugestão não pôde ser seguida em decorrência do limite de tamanho dos espaços ocupados pelas imagens nas cartas.

“O jogo é bem interessante, mas pode ser melhorado. Seria legal mostrar a alternativa certa ao jogador quando ele erra a questão. Acho que as imagens das moléculas deveriam ser maiores, para que o jogador possa analisar com mais calma”.

“Sugestão: é fundamental que as imagens das estruturas químicas tenham melhor resolução para que os jogadores possam resolver as questões.”

Desta maneira, analisando os resultados mostrados na Figura 43, percebeu-se um elevado grau de satisfação por parte dos avaliadores, já que apenas 12,6% do total de comentários eram críticas. A análise dos comentários feitos pelos avaliadores mostra que, grande quantidade das críticas eram feitas em relação a problemas que surgiam no funcionamento do jogo, como o não aparecimento de imagens e palavras, dificuldade de submissão de nomes no ranking, botões parando de funcionas. Tais problemas foram resolvidos graças ao retorno dado pelos avaliadores em seus comentários.

“O jogo é ótimo, muito fácil de ser entendido. Tive alguns problemas com as figuras, algumas não apareciam.”

“Algumas perguntas estão com erro nas alternativas, e o botão menu parou de funcionar, deixando o jogar preso no jogo.”

“Existem alguns erros nos enunciados das questões e os dados não são substituídos o ranking.”