19 20
Competências de Gestão da Informação Competências de Gestão da Mudança
Competências de gestão da informação de modo a assegurar uma efectiva difusão da política do estabelecimento de ensino, das notícias sobre actividades e acontecimentos que interessam à vida escolar, mantendo uma comunicação nos dois sentidos.
Competências de preparação, gestão e implementação de mudanças impostas superiormente ou definidas pela própria organização.
152
ANEXO 6
As competências dos Presidentes dos Conselhos Executivos das Escolas Secundárias – Questionário
O presente questionário insere-se num Estudo Exploratório que a Psicóloga Liliana Moreira se encontra a realizar, no âmbito da sua Dissertação de Mestrado em Psicologia Social e das Organizações, da Universidade Fernando Pessoa. O seu objectivo é proceder a um levantamento, junto dos órgãos directivos das Escolas Secundárias, das competências que são consideradas essenciais para o desempenho do cargo de Presidente do Conselho Executivo.
Todos os dados recolhidos serão exclusivamente utilizados no âmbito deste estudo e são automaticamente introduzidos, não permitindo a identificação da sua proveniência, garantindo assim a total confidencialidade das respostas.
O tempo previsto para responder não ultrapassa os cinco minutos. Por favor, não deixe de responder.
Agradecemos desde já a colaboração. Obrigado
Nota: Aceda ao questionário clicando no link a seguir apresentado. Caso não o consiga, copie o endereço e cole-o no espaço de endereços do seu navegador da internet.
* Necessário
Caracterização do Presidente do Conselho Executivo * Sexo
Feminino Masculino Idade *
Desempenha o cargo de Presidente do Conselho Executivo há quantos anos? *
Qual é a área de formação de base? *
Fazendo uma pequena reflexão sobre o dia-a-dia de um Presidente do Conselho Executivo de uma escola, com base na lista a seguir apresentada, escolha as dez competências que considera mais importantes para o desempenho destas funções.
Assinale só as dez que considera mais importantes
1 - Competências de Organização e Coordenação Competência de coordenação, organização, articulação, integração do trabalho da escola.
Opção 1
2 - Competências de Tomada de Decisão Competência de exploração, análise, investigação de problemas e situações e tomada de decisão.
Opção 2
3 - Competências de Planeamento Competências para prever, avaliar, planificar e definir prioridades. Opção 3
4 - Competências de Análise e Interpretação Competência de análise e interpretação do sistema educativo, da escola, do contexto sócio-económico-cultural, da organização escolar e das situações.
153
vista de maneira clara e compreender os pontos de vista dos outros (alunos, professores, pais e comunidade). Opção 5
6 - Competências de Mobilização Competências de motivar a comunidade pela sua influência pessoal e pela atenção prestada às necessidades de cada um e às condições de trabalho geral.
Opção 6
7 - Competências de Trabalho Competências de trabalho, dedicação e empenho. Opção 7
8 - Competências de Relacionamento Interpessoal Competências de relacionamento para gerir relações inter-pessoais, inter-grupos e intra-grupos.
Opção 8
9 - Competências de Pré-visão Competência de articulação de uma filosofia para a escola, com a visão do que ela deve ser, identificando e definindo, em conjunto com a comunidade, as metas e objectivos.
Opção 9
10 - Competências de Trabalho em Equipa Competências de trabalhar em equipa, partilhar responsabilidades de gestão da escola, através do incremento da autoridade dos outros.
Opção 10
11 - Competências de Gestão de Conflitos Competências para gerir e resolver problemas e conflitos através da condução de reuniões, negociação, arbitragem e conciliação
Opção 11
12 - Competências de Gestão de Si Próprio Competências de gestão do "stress", do tempo, do lazer, das relações pessoais e da saúde.
Opção 12
13 - Competências de Liderança Competência de condução e gestão de processos e pessoas em função dos objectivos definidos.
Opção 13
14 - Competências de Desenvolvimento de Projectos Competências de iniciativa e desenvolvimento de programas de intervenção, projectos, iniciativas, colaborações intra ou extra-escola.
Opção 14
15 - Competências Burocráticas Competências que implicam o conhecer a legislação, elaborar comunicações, relatórios para as autoridades escolares, aplicar as políticas definidas e obter pareceres e apoio técnico dessas entidades.
Opção 15
16 - Competências Tecnológicas Competências de utilização e domínio das tecnologias da informação e comunicação.
Opção 16
17 - Competências de Resolução de Problemas Competências para enfrentar problemas diversos e de contextos e temáticas diversificadas, analisando e ponderando no sentido de uma resolução com rapidez e eficácia.
Opção 17
18 - Competências de Gestão de Recursos Competência de gestão do espaço, tempo, pessoas, equipamentos, recursos financeiros, etc.
154 Opção 18
19 - Competências de Gestão da Informação Competências de gestão da informação de modo a assegurar uma efectiva difusão da política do estabelecimento de ensino, das notícias sobre actividades e acontecimentos que interessam à vida escolar, mantendo uma comunicação nos dois sentidos.
Opção 19
20 - Competências de Gestão da Mudança Competências de preparação, gestão e implementação de mudanças impostas superiormente ou definidas pela própria organização.
Opção 20
Entre as dez seleccionadas, escolha agora as três (por ordem de preferência) que considera essenciais. Pode responder assinalando só o número da competência ou a Opção.
Exemplo: 20 ou Opção 20 Primeira *
Segunda *
Terceira *
Possui alguma formação específica para o exercício do cargo de Presidente do C. Executivo? *
Sim Não
Se sim, especifique a formação: Curso Superior Especializado
Diploma de Especialização Universitária Pós-graduação
Mestrado Doutoramento Outra:
Se pretender, pode fazer algum comentáro sobre a temática no espaço seguinte:
Obrigado pela colaboração. As suas respostas são tratadas automáticamente pelo computador, garantido o máximo de confidencialidade.
Submit
155
Comentários dos presidentes
Comentário 1 - Presidente de uma escola na região Norte.
“Neste momento as escolas (como é o caso desta) com uma grande diversidade de ofertas educativas
(ensino regular, CNO, cursos profissionais, ensino recorrente, cursos EFA) deviam ter uma equipa mais alargada. Três membros no Executivo, é muito pouco, independentemente dos assessores a que têm direito. Há assuntos jurídicos, financeiros, económicos, disciplinares para resolver. Vamos a ver o que diz o despacho que se aguarda sobre esta matéria. As constantes mudanças implementadas por vezes de forma abrupta obrigam-se um grande "stress" e a uma grande quantidade de trabalho.”
Comentário 2 – Presidente de uma escola na região Norte.
“Todas as competências listadas são importantes. As selecções feitas são redutoras do perfil necessário ao desempenho do cargo.”
Comentário 3 – Presidente de uma escola na Região Centro
“Parece-me fulcral a análise desta vertente, pois sou de opinião que ao longo dos anos este cargo se foi desviando dos seus objectivos, quer em termos organizacionais, quer na prossecução das políticas educativas. Acho que temos de ter pessoas nas lideranças das escolas que acreditem no sistema e na possibilidade de o melhorar cada vez mais de forma a caminharmos para a excelência não em termos teóricos, mas sim reais.”
Comentário 4 – Presidente de uma escola na Região de Lisboa
“A gestão das Escolas tem de ser - e já é cada vez mais - entregue a quem faz, a quem tiver um projecto motivador, longe dos corporativismos que ia fazendo a ruína do sistema público de educação.”
Comentário 5 – Presidente de uma escola na Região de Lisboa
“Foi difícil optar só por 10 competências porque as outras também são importantes.” Comentário 6 – Presidente de uma escola da região do Alentejo
“Nos dias que correm, ser Director de uma Escola exige muito espírito de trabalho e colaboração entre os pares para se conseguir, o mais rapidamente possível, satisfazer as necessidades do contexto educativo actual.”
Comentário 7 – Presidente de uma escola na Região do Algarve “Todas são as competências são importantes.”
Estes comentários são expressivos e ocorreram, como é fácil de constatar, em quase todas as regiões.