Unvan Değişkenine Göre Maddelere İlişkin Bulgular ve Yorumu

Unvanla ilgili maddelere bakıldığında (Tablo4,ek-IV) “Okulda değişimin gerekliliği yeterince anlaşılmıştır” (Md.1) ifadesine yönelik veriler, okul müdürlerinin öğretmenlere göre daha olumlu görüş belirttiklerini göstermektedir. Müdür (X=4,28)

“her zaman”, Müdür Yard. (X=3,76) ve Öğretmenler ise (X=3,75) “çoğu zaman”

düzeyinde görüş belirtmişlerdir (Kruskal-Wallis=6.51; p=.03; AF=1-3).

“Okulda değişim konusunda personelin motivasyonu sağlanır” (Md.3) ifadesinde unvanı müdür olan deneklerin, unvanı müdür yardımcısı ve öğretmen olan deneklere göre anlamlı bir şekilde farklılaştığını göstermektedir. Müdür (X=4,51) “her

zaman”, Müdür Yard. (X=3,76) ve Öğretmen ise (X=3,57) “çoğu zaman” düzeyinde

görüş belirtmişlerdir (Kruskal-Wallis=23.38; p=.00; AF=1-2,3).

Madde 5’te “Değişimden azami yarar elde etmek için stratejik planlar yapılır” ifadesinde unvanı müdür olan denek grubunun, unvanı müdür yardımcısı ve öğretmen olan denek gruplarına göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmektedir. Müdür

(X=4,25) “her zaman”, Müdür Yard. (X=3,47) ve Öğretmen ise (X=3,41) “çoğu

zaman” düzeyinde görüş belirtmişlerdir (Kruskal-Wallis=19.09; p=.00; AF=1-2,3). “Değişimin örgüt üzerindeki olası etkileri tüm örgüt üyelerinin katılımıyla enine boyuna tartışılır” (Md.6) ifadesinde, görüş belirten deneklerin analiz sonucunda müdürlerin, öğretmenlere göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirtilmiştir. Müdür (X=3,80) “çoğu zaman”, Müdür Yard. (X=3,39) ve Öğretmenler ise (X=3,25) “ara

sıra” düzeyinde görüş belirtmişlerdir (Kruskal-Wallis=7.79, p=.02; AF=1-3).

Madde 7’de “Okul yöneticisi değişim sürecinde etkili liderlik sergiler” önermesine görüş belirten deneklerin analiz sonucunda unvanı müdür olan denek grubunun, unvanı müdür yardımcısı ve öğretmen olan denek gruplarına göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirtilmiştir. Müdür (X=4,51) “her zaman”, Müdür Yard. (X=3,76)

ve Öğretmen ise (X=3,67) “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirtmişlerdir (Kruskal-

Wallis=16.31; p=.00; AF=1-2,3).

“Okulda neyin nasıl değişeceği hakkında kimsenin bilgisi yoktur” (Md.8) ifadesinde, yapılan analiz sonucu, unvanı müdür olan deneklerin, unvanı öğretmen olan deneklere göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı anlaşılmaktadır. Müdür (X=3,97), Müdür

Yard. (X=3,50) ve Öğretmenler (X=3,40) “çoğu zaman” düzeyinde görüş

belirtmişlerdir (Kruskal-Wallis=7.80; p=.02; AF=1-3).

Madde 11’de “Değişim süreci çevreyle bütünleşerek yürütülür” ifadesine yönelik görüş belirten okul müdürlerinin, müdür yardımcısı ve öğretmen gruplarına göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmektedir. Müdürler (X=4,00) “çoğu zaman”,

Müdür Yard. (X=3,32), Öğretmenler ise (X=3,29) “ara sıra”düzeyinde görüş

belirtmişlerdir (Kruskal-Wallis=10.55, p=.00; AF=1-2,3).

“Okulumuz kendi geleceğiyle ilgili insan kaynaklarını geliştirme konusunda planlar yapar” (Md.12) ifadesinde Müdürler (X=3,91) “çoğu zaman”, Müdür Yard.

(X=3,34), Öğretmenler ise (X=3,26) “ara sıra”düzeyinde görüş belirtmişlerdir. Okul

müdürlerinin, müdür yardımcısı ve öğretmen gruplarına göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı anlaşılmaktdır (Kruskal-Wallis=9.10; p=.01; AF=1-2,3).

Madde 13’te “Okulda, okulun geleceğiyle ilgili stratejiler üzerinde tartışmalar yapılmaz” İfadesine yönelik görüş belirten müdürlerin, müdür yardımcısı ve öğretmenlere göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmektedir. Müdürler (X=3,85)

“çoğu zaman”, Müdür Yard. (X=3,23), Öğretmenler ise (X=3,34) “ara sıra” düzeyinde

görüş belirtmişlerdir (Kruskal-Wallis=6.68; p=.03; AF=1-2,3).

“Okulumuzun vizyonu okul çalışanlarına güç ve enerji vermektedir” (Md.14) ifadesinde Müdürler (X=4,25) “her zaman”, Müdür Yard. (X=3,91), Öğretmenler ise

(X=3,59) “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirtmişlerdir. Okul müdürlerinin

öğretmenlere göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı anlaşılmaktadır (Kruskal- Wallis=11.76; p=.00; AF=1-3).

Madde 16’da “Okul vizyonunun gerçekleştirilmesine yönelik okul mensupları arasında sık sık fikir alış verişinde bulunulur” ifadesine yanıt veren deneklerin görüşleri analiz edildiğinde müdürlerin öğretmenlere göre anlamlı olacak şekilde daha çok düzeyde görüş belirtildiği görülmektedir. Müdürler (X=4,25) “her zaman”, Müdür

Yard. (X=3,82), Öğretmenler ise (X=3,59) “çoğu zaman” düzeyinde görüş

belirtmişlerdir (Kruskal-Wallis=12.25; p=.00; AF=1-3).

“Okulda bürokratik kurallar ön planda tutulmaktadır” (Md.24) ifadesinde Müdürler (X=3,08) ve Müdür Yard. (X=2,69) “ara sıra”, Öğretmenler ise (X=2,53)

“nadiren” düzeyinde görüş belirtmişlerdir. Müdürlerin, öğretmenlere göre, yapılan analiz sonucu anlamlı bir fark oluşturduğu tespit edilmiştir (Kruskal-Wallis=6.27, p=.04; AF=1-3).

Madde 25’te “Okulumuzda yaratıcılığa imkan veren okul kültürü mevcuttur” ifadesine yanıtların çözümlemesi sonucu müdür görüşlerinin, müdür yardımcısı ve öğretmen görüşlerine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmektedir. Müdürler (X=4,14), Müdür Yard. (X=3,67) ve Öğretmenler (X=3,41) “çoğu zaman” düzeyinde

görüş belirttikleri anlaşılmaktadır (Kruskal-Wallis=12.95; p=.00; AF=1-3). Öğretmenler daha düşük düzeyde katılım gerçekleştirmişleridir.

“Okulumuzda iyi uygulamalar desteklenmektedir” (Md.27) ifadesine yönelik müdür görüşlerinin, müdür yardımcısı ve öğretmenlere göre anlamlı bir fark oluşturğu görülmektedir. Müdürler (X=4,60) “her zaman”, Müdür Yard. (X=4,08), Öğretmenler

ise (X=4,02) “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirttiği bu ifadede müdürler bu durumun

daha fazla gerçekleştiğini belirtmektedirler (Kruskal-Wallis=8.85; p=.01; AF=1-3). “Okulumuzda ortak aklın kullanılması konusunda yaygın bir anlayış hakimdir” (Md.30) ifadesinde her üç denek grubu da “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirtmişlerdir. Buna rağmen Müdür görüşleri (X=4,00), Müdür Yard. (X=3,80) ve

Öğretmen görüşlerinden (X=3,49) anlamlı şekilde daha fazla bir oranı göstermektedir

(Kruskal-Wallis=9.54; p=.00; AF=1-3).

Madde 31’de “Okulumuzda insanların davranışları korkudan çok saygı ve sevgi temeline dayanır” ifadesine yanıt veren müdürlerin, müdür yardımcısı ve öğretmenlere göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmektedir. Müdürler (X=4,51) “her zaman”,

Müdür Yard. (X=3,65), Öğretmenler ise (X=3,85) “çoğu zaman” düzeyinde görüş

belirtmişlerdir (Kruskal-Wallis=12.86; p=.00; AF=1-2,3).

“Okulda karar verilirken bir çok seçenek göz önünde bulundurulur” (Md.32) ifadesinde Müdürler (X=4,37) “her zaman”, Müdür Yard. (X=3,52), Öğretmenler ise

(X=3,70) “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirtmişlerdir. Müdürlerin, müdür yardımcısı

ve öğretmenlere göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı yapılan analiz sonucu anlaşılmaktadır (Kruskal-Wallis=13.42; p=.00; AF=1-2,3).

Madde 33’te “Okulda karar verme sürecinde kararı etkileyen bütün etkenler dikkate alınır” maddesinde müdür görüşlerinin, müdür yardımcısı ve öğretmenlere göre anlamlı bir fark oluşturduğu; Müdürlerin (X=4,37) “her zaman”, müdür Yard.

(X=3,93), öğretmenlerin ise (X=3,61) “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirttikleri

görülmektedir (Kruskal-Wallis=17.57; p=.00; AF=1-3).

“Okulda insanların farklı düşünceleri saygıyla karşılanır” (Md.34) ifadesinde Müdürler (X=4,54) “her zaman”, Müdür Yard. (X=3,86), Öğretmenler ise (X=3,81)

“çoğu zaman” düzeyinde anlamlı bir fark oluşturacak şekilde görüş belirtmektedirler (Kruskal-Wallis=14.79; p=.00; AF=1-2,3).

Madde 35’te “Okulda karar verilirken en iyi uygulamalardan yararlanılır” ifadesinde Müdürler (X=4,31) “her zaman”, Müdür Yard. (X=3,86), Öğretmenler ise

(X=3,79) “çoğu zaman” düzeyinde anlamlı bir farklılaşma oluşturacak şekilde görüş

belirtmektedirler (Kruskal-Wallis=8.33; p=.01; AF=1-3).

“Okulda verilen kararların sonuçları değerlendirilmez” (Md.36) ifadesinde Müdürler (X=4,02) “her zaman”, Müdür Yard. (X=3,43), Öğretmenler ise (X=3,53)

“çoğu zaman” düzeyinde görüş belirtmişlerdir. Bu durum görüşler arasında anlamlı bir farklılık oluşturmuştur (Kruskal-Wallis=6.17; p=.04; AF=1-2,3).

“Öğrenmede paylaşım ve işbirliğine dayanan bir yaklaşım sergilenir” (Md.47) ifadesinde Müdürler (X=4,28) “her zaman”, Müdür Yard. (X=3,89), Öğretmenler ise

ve öğretmenlere göre daha yüksek düzeyde görüş belirtmişlerdir (Kruskal- Wallis=11.90; p=.00; AF=1-3).

Madde 54’te “Okulda bilgiye hızlı ulaşmada internet yoğun olarak kullanılır” ifadesine öğretmenlerin, müdür ve müdür yardımcılarına göre anlamlı bir fark oluşturdukları anlaşılmaktadır. Müdürler (X=3,60) ve Müdür Yard. (X=3,69) “çoğu

zaman” düzeyinde görüş belirtirken Öğretmenler ise (X=3,06) “ara sıra” düzeyinde

görüş belirtmişlerdir (Kruskal-Wallis=15.28; p=.00; AF=3-1,2).

Unvan Değişkenine Göre, Maddelere İlişkin Genel Değerlendirme

“Okulda değişimin gerekliliği yeterince anlaşılmıştır”, “Okulda değişim konusunda personelin motivasyonu sağlanır”, “değişimden azami yarar elde etmek için stratejik planlar yapılır”, “Okul yöneticisi değişim sürecinde etkili liderlik sergiler”, “okulumuzun vizyonu okul çalışanlarına güç ve enerji vermektedir”, “Okul vizyonunun gerçekleştirilmesine yönelik okul mensupları arasında sık sık fikir alış verişinde bulunulur”, “Okulumuzda insanların davranışları korkudan çok saygı ve sevgi temeline dayanır”, “Okulda karar verilirken bir çok seçenek göz önünde bulundurulur”, “Okulda karar verme sürecinde kararı etkileyen bütün etkenler dikkate alınır”, “Okulda insanların farklı düşünceleri saygıyla karşılanır”, “Okulda karar verilirken en iyi uygulamalardan yararlanılır”, “Öğrenmede paylaşım ve işbirliğine dayanan bir yaklaşım sergilenir”, “Okulumuzda iyi uygulamalar desteklenmektedir” ifadelerine yönelik görüş belirten müdürler “her zaman” düzeyinde; müdür yardımcıları ve öğretmenler ise “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirtmişlerdir.

“Değişimin örgüt üzerindeki olası etkileri tüm örgüt üyelerinin katılımıyla enine boyuna tartışılır”, “Okulumuz kendi geleceğiyle ilgili insan kaynaklarını geliştirme konusunda planlar yapar”, “Okulda, okulun geleceğiyle ilgili stratejiler üzerinde tartışmalar yapılmaz” ifadelerine müdür yardımcıları ve öğretmenler “ara sıra” düzeyinde görüş belirtirken müdürler “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirtmişlerdir. Bu durum, yönetici statüsünde bulunmalarına rağmen müdür yardımcılarının öğretmenlerle benzer görüşleri paylaştığını göstermektedir.

“Okulda neyin nasıl değişeceği hakkında kimsenin bilgisi yoktur”, “Değişim süreci çevreyle bütünleşerek yürütülür” ifadelerine müdür ve müdür yardımcıları “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirtirken öğretmenler “ara sıra” düzeyinde görüş belirtmişerdir.

“Okulda bürokratik kurallar ön planda tutulmaktadır” ifadesinde müdür ve müdür yardımcıları “ara sıra” düzeyinde görüş belirtirken öğretmenler “nadiren” düzeyinde katılım gerçekleştirmişlerdir. Bu durum bürokrasinin mümkün olduğunca az işletildiğinin de bir delili olabilir.

“Okulumuzda yaratıcılığa imkan veren okul kültürü mevcuttur, “Okulumuzda ortak aklın kullanılması konusunda yaygın bir anlayış hakimdir”, “Okulda verilen kararların sonuçları değerlendirilmez” ifadelerine müdür, müdür yardımcısı ve öğretmenler “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirtmişlerdir. Özellikle müdürlerin katılım oranı diğer deneklere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.

”Okulda bilgiye hızlı ulaşmada internet yoğun olarak kullanılır” ifadesine müdür ve müdür yardımcıları “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirtirken öğretmenler “ara sıra” düzeyinde görüş belirtmişlerdir. Bu durum, öğretmenlerin okullarda internetten yararlanmada beklentilerinin karşılanamadığını ortaya koymaktadır.

Anlamlı fark çıkmayan diğer maddelere genel olarak bakıldığında (Tablo 3, ek- IV) ankete görüş belirten deneklerin “çoğu zaman” düzeyinde görüş belirttikleri görülmektedir. Ancak müdürlerin katılım ortalamasının, özellikle olumlu ifadelerde öğretmenlere göre daha yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir.