Türkiye’de Yetişkin Eğitimi Durumu 139

A coleta de dados para esta pesquisa foi realizada no período ago. 2010 a julho de 2011, nas seguintes disciplinas: Análise e Prática de Estágio de Espanhol I (APEE I) e Análise e Prática de Estágio de Espanhol II (APEE II) que compõem o Estágio Supervisionado Curricular da Graduação em Letras – licenciatura em Língua Espanhola. Essas disciplinas dividiram-se em momentos na Universidade e no ambiente virtual de aprendizagem para o estabelecimento de uma base teórico-metodológica em uma perspectiva de formação reflexiva e crítica do professor de Espanhol, e em outro momento no campo de estágio, onde as alunas fizeram observação e auto-observação de aulas e vivenciaram práticas do cotidiano escolar. O objetivo dessas disciplinas consiste em que os alunos acompanhem, analisem e atuem em escolas de Ensino fundamental e Ensino Médio com o Espanhol, buscando refletir sobre a dinâmica do trabalho docente e sua relação entre a teoria e a prática na sua formação inicial.

A carga horária dessas disciplinas sofreu alterações com a lei 11.718/2008, do governo Lula, que regulamenta o estágio na Graduação, quando se constatou a necessidade de o aluno ter um tempo maior de vivência da prática profissional. No curso de Letras nessa Universidade, as duas disciplinas ocorrem nos dois últimos semestres do curso; há, porém, muitas discussões sobre a reformulação desse currículo. As Diretrizes de Formação Docente

70_{“O Texto Livre é um grupo de suporte à documentação em Software Livre e desenvolvimento de Software}

Livre Educacional, sediado no Laboratório SEMIOTEC, da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) fundado pela profa. Dra. Ana Cristina Fricke Matte. [...] O grupo tem como principal objetivo promover um campo de pesquisa e produção interdisciplinar no uso das tecnologias livres para o ensino. O grupo se insere no Diretório de Grupos de Pesquisa do Brasil, pela CNPq.” Mais informações no diretório do CNPQ em: < http://dgp. cnpq.br/buscaoperacional/detalhegrupo.jsp?grupo=0333801U4BKW6D>. Disponível em: <http://www.textolivre.org/site/>. Acesso: em: 18 mar. 2013.

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A Taba Eletrônica, sob a coordenacão da profa. Dra. Júnia Fidelis de Carvalho Braga da Faculdade de Letras da UFMG, visa a integração de tecnologias ao conhecimento dos participantes e sua aplicação das tecnologias na sala de aula.

para a Educação Básica (2002) defendem que o estágio obrigatório não esteja presente somente no final do curso, porque isso não possibilita ao aluno vivenciar diversas dimensões do trabalho docente e não favorece a integração entre a teoria e a prática, desde o início do curso, o que promoveria a aprendizagem processual no decorrer da licenciatura. No entanto, nessa versão curricular, as duas disciplinas do Estágio Supervisionado de Língua Espanhola ocorrem concentradas nos dois últimos períodos do curso, e na Faculdade de Educação. Cada uma dessas disciplinas possui uma carga horária total de 210 horas (o que equivale a 8 créditos para os alunos), sendo que 60 horas são teóricas e ministradas na Faculdade de Educação da Universidade e as outras 150 horas são práticas e realizadas no campo de estágio, escolas públicas e privadas de Educação Básica. As disciplinas APEE I e APEE II foram ministradas em língua espanhola em aulas noturnas72. Dos discentes, eram requeridas a leitura e discussão de textos teóricos em Língua Espanhola. Utilizamos o ambiente virtual de aprendizagem TelEduc73 como web-enhanced74 no processo de ensino e aprendizagem, durante todo o curso, nas duas disciplinas (APEE I e APEE II). Eis uma imagem da interface do AVA:

FIGURA 3 - Página do TelEduc da disciplina APEE I

Este ambiente foi usado, principalmente, no período em que as alunas estavam em campo de estágio, portanto a aprendizagem ocorria em três espaços diferentes: faculdade, AVA e escolas de campo de estágio.

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A licenciatura em Língua Espanhola dessa Universidade funciona no período noturno.

73

O ambiente virtual de aprendizagem TelEduc é um software livre desenvolvido pelo Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED) da Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP. Disponível em: <http://www.teleduc.org.br/>. Acesso: em: 04 jan. 2012.

74

Esse termo é usado para um curso presencial “que utiliza um ambiente virtual de aprendizagem para ampliar o conhecimento do aluno além das fronteiras da sala de aula”. The University of Alabama System Telecampus Disponível em:<https://uasystem.net/?p=5>. Acesso: em: 17 set. 2010.

3.4.1 Primeira disciplina do Estágio Supervisionado de Espanhol - APEE I

A disciplina Análise da Prática e Estágio de Espanhol I (APEE I) foi ministrada no segundo semestre de 2010 e possuía um programa (Apêndice 1) que tratava dos seguintes tópicos: Políticas linguísticas e o ensino de línguas estrangeiras; Métodos e abordagens no ensino de línguas estrangeiras; Narrativas de aprendizagem; Letramento crítico; Habilidades de leitura; Produção escrita; Compreensão e produção oral; Vocabulário; e O uso de TICs nas aulas de Língua Espanhola.

A APEE I foi desenhada para ser realizada em três etapas:

(i) Dois meses de aulas teóricas, com uma carga horária de 40 horas;

(ii) Dois meses de prática pedagógica nas escolas com retornos frequentes à Universidade para discussões coletivas com a orientadora sobre as atividades desenvolvidas e vivenciadas no campo de estágio (como ex. o Projeto Colaborativo);

(iii) Encontros finais e fechamento do curso.

As três alunas matriculadas realizaram o estágio em uma escola no decorrer do semestre. Margarita estagiou em uma escola técnica federal pertencente à Universidade pela manhã, Violeta e Rosa em outra escola técnica federal à noite. Ao final da disciplina, elas retornavam à Universidade para participar da finalização da disciplina, participando de um Congresso On-line – uma mesa redonda com alunos egressos da Universidade que trabalhavam com o Espanhol em diversos campos de atuação – e apresentando os trabalhos finais, completando, assim, as horas dedicadas à teoria. Vale ressaltar que o programa dessa disciplina sofreu alterações no decorrer do semestre, para ajustes e inclusão de assuntos demandados pelas alunas durante as aulas.

3.4.2 Segunda disciplina do Estágio Supervisionado de Espanhol - APEE II

A segunda disciplina foi Análise da Prática e Estágio de Espanhol II (APEE II), cujo programa (Apêndice 2) abordava com mais ênfase aspectos práticos do cotidiano da sala de aula de Língua Espanhola, como: Materiais didáticos (PNLD); Orientações Curriculares do

Ensino Médio (OCEM) – capítulo 4, específico de Língua Espanhola; Gêneros textuais (Oficina da quarta capa); Oficinas presenciais e virtuais com temas relevantes para o ensino do Espanhol escolhidos pelas alunas, como: cinema, jogos, história em quadrinhos on-line, músicas e anúncios. Nesse semestre, houve também a participação no Congresso On-line (Evidosol), seminários sobre temas como ensino de Espanhol em diferentes idades (crianças, adolescentes, em contextos de EJA), uma mesa redonda com profissionais já atuantes como professores de Espanhol em diversos contextos escolares e não escolares diferentes, como escolas públicas, privadas, associação de professores de Espanhol de Minas Gerais. Nessa disciplina, alternaram-se uma aula teórica na universidade e outra na escola de campo de estágio durante todo o 1º semestre de 2011.

Os estágios de Espanhol foram realizados em instituições de ensino públicas da região metropolitana de Belo Horizonte. No 1º semestre de 2011, as alunas estagiaram em duas escolas diferentes: dois meses em uma Escola Municipal na EJA (Educação de Jovens e Adultos) e dois meses em uma Escola Estadual de Ensino Médio, ambas noturnas. Durante os primeiros meses, as alunas realizaram o Estágio em uma escola e nos outros dois meses elas iam para a outra, revezando-se entre elas. Assim, todas as alunas participantes da pesquisa conheceram os dois contextos escolares.

Em diversas atividades desenvolvidas durante os cursos, as alunas deveriam usar algum recurso tecnológico, como editores de apresentação e vídeo, mapas conceituais, Google Docs, etc. No entanto, como veremos mais adiante, o uso de alguns dos recursos foi proposto na disciplina, mas não foi levado a cabo pelas alunas nas atividades, e outros surgiram a partir de sugestões das alunas.